“三百六十行，行行出状元”，这话放在“卢摆摆”身上就极为合适。想当年，他也是“叱诧风云的猛将”，可是现在……实在是一言难尽。本该生龙活虎，龙腾虎跃，但再看看现在这般模样，你一定会联想到妖艳迷人的美人，或是“卢摆摆小魔仙”。
而他的独特之处就在于，时而是铁血猛男，时而是柔弱小姐，真不知“卢摆摆”下一秒会做出什么奇葩姿势，引得我们爆笑连连。
而最经典的，就是在于“摆摆”。
当老师请“卢摆摆”standup回答问题时，他一脸懵，抖抖叟叟站了起来：“这个……这个……我……”来了!来了!只见他十指交叉，手臂机械的抬了起来，上下左右360°无方位死角，摆动着，晃动着，好像老年人做的颈部按摩，又好像光旋四转的气氛球。或是手背紧贴着腰缝，如同跳芭蕾爵士一般，扭动着腰肢，若是让他和“刘黛玉”比柔，那么一定是不相上下，平分秋色。
“坐下吧坐下吧，唉!”老师见“卢摆摆”不被她的教导所动，反而“摆”了起来，只好放虎归山，不让这不和谐的场景影响整个课堂的进程。看到老师放过了自己，“卢摆摆”的嘴角不经意间露出了邪魅的笑容，似笑非笑，似抽搐般，身子左摇右晃，右手来了个太极拳般姿势，似乎在说：“啊哈，我滴‘摆摆’计谋生效了，你老师能拿我怎样，哈哈哈哈哈哈……”但“摆摆”似乎不知道，老师正静静地看着他表演，自娱自乐，自导自演。
“卢摆摆”的“摆摆”人生充满了未知，但在“摆摆”道路上，毅然决然我行我素，百劝而岿然不变。
“摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴。水泡水泡上下游，那是它的小皮球。”知道这首儿歌写的什么动物吗?哈哈!就是小金鱼啦。
去年10月份我买了七条小金鱼，一个又大又圆的鱼缸是它们的新家，鱼缸底层铺了五颜六色的水宝宝，可漂亮了。小金鱼的鱼鳞整整齐齐地排列在外衣上，灯光下会闪闪发光。它们的嘴巴又扁又大，一张一合的，像在对我说话，又像在不停地唱歌。它们在鱼缸里一会儿做游戏，一会儿来回追逐，一会儿睡觉。它们睡觉的时候眼睛都是睁着的，很奇特吧!
告诉你们一个小秘密，我家的鱼有七个月没有吃东西了，奇怪吧，一般的鱼早就饿死了，可它们依然活得很坚强。
我发现小鱼的尾巴游动时像一条裙子似的，停下来的时候，又像一片枫叶在水中缓缓飘动，真美丽呀!我很喜欢我的小金鱼，它是全世界最有趣的小金鱼!
听听，
秋的声音，
苹果摆摆身，
“咚咚”
是苹果告别的话音。
听听，
秋的声音，
燕子张开嘴巴，
“叽叽喳喳”，
是和秋天告别的歌声。
一只只鸟儿飞上蓝天，
撒下一阵温柔的叮咛；
一阵阵秋风掠过树梢，
送来一片欢乐的歌声。
听听，走进秋，
走进这辽阔透明的音乐厅，
你好好地去听
——秋的声音。
秋的声音，
在每一株小草里，
在每一颗星星上，
在每一个片枫叶里，
在每一朵美丽的菊花里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音。
大树、小草和小花
都会说话
大树摇摇叶子
在和小草说话
小草摆摆身子
在和小花说话
小花点点头
在和太阳说话
它们在说什么呢
哦
原来在说
幸福的生活多么美好啊！
一、摆摆
首先，我以和学生一起参加自编童话比赛的资格，说出自己想编的故事是《小灰兔智斗大灰狼》，然后让学生说出自己想编的是什么故事。有的说:“我想编好心的小松鼠”;有的说:“我想编长颈鹿得救了”;有的说:“我想编小猴种树”，;有的说:“我想编让路，讲小兔和小猴开着汽车互相让路的故事”。
在学生确定自己要编的故事主要内容后，我肯定了他们想得非常好。接着我摆图示范，启发学生摆图的思路。我告诉他们:“老师这里收集了许多动物的图片。我从里面挑出了小灰兔、大灰狼作为我的故事里的人物，一块草地和一棵大树作景物。我的故事大愈是:一只小灰兔上山采蘑菇，碰上了一只大灰狼，她想了个主意编走了大灰狼。”我指着拼摆好的图间学生:“我们从老师所摆的画图中想想:这是故事开头，经过，还是结尾?为什么?”学生回答:“是结尾。因为图上的大灰狼在跑，小灰兔在笑。”接下来，我让学生拿出自己准备好的动物图片，找出自己故事中需要的图画，看看这些图适合故事中的哪一部分情节，拼一拼，摆一摆。学生摆图的过程就是构思的过程，图中的景物是互相联系着的。我还告诉学生，除了摆好的图片，白纸上还可以随意用彩色笔添上必要的景物。这样，学生对整个故事发展的思路就理清了。如一学生要编一个《长颈鹿得救了》的故事。他在摆图的白纸上用水彩笔添上了高山、树林、草地、小河等，他让长颈鹿站在大树旁，小鸟停在树梢上，乌龟趴在河边，犀牛、拼子、大象等，从森林的另一头走向长颐鹿。我问他摆的是故事中哪一部分情景，为什么要这样摆。他说:“我摆的是故事的开头。我这样摆是因为犀牛、狮子来了，小鸟会飞走，乌龟能逃进小河，大象可以甩死犀牛。那么长颈鹿怎么得救呢，就这样给故事开了个头。”
二、说说
摆图是构思，“说”就是在作文章了。我先请几个学生讲自己编的故事。然后，我提问:“他们讲得好吗?好在什么地方?有没有不清楚的地方?"学生在评议中说:“小刚的故事讲得好，可他没有说清楚在什么地方。”“小芳讲的小猴种树结尾讲得好，但是她没说清楚是在春天还是在复天。”“小斌说出了春天的美丽景色，但是没有说清楚到底发生了一件什么事。”小丽的故事太短了，姆鱼是怎样吃掉大灰狼的没说清楚。”学生在讨论中住得了:讲一个故事要让别人听得明白，就必须把故事发生的时间、地点、人物和事情的前因后果交待清楚‘这时，学生脑子里的故事已经初步形成。我趁热打铁，将自己编的《小灰兔智斗大灰狼》的故事讲给他们听，让他们进一步讨论:这个故事怎么样。有的说:“老师把大灰狼凶恶的样子讲出来了。”有的说:“老师把小灰兔怎样装肚子痛编大灰狼的经过讲清楚了。”我又问他们:“老师是通过什么说清楚这些的?”学生说:“大灰狼是通过表情说清楚的”，“小灰免是通过它的表情、动作和说话说清楚的”。在讨论中，他们明白了:要把故事讲得生动有趣，就要把故事发生的经过讲具体。
三、写写
通过拼摆图案，自编故事，孩子们兴趣盎然，这时，我要求他们用拼音夹汉字的方法，把自己的故事记录在本子上。不到15分钟，一个个长短不一的童话就完成了。这时，我又找出三个有代表性的学生朗读自己的作品，先充分肯定他们的优点，然后对照讲故事的要求，组织学生认真评议不足之处，再指导大家修改自己的故事。至此，完成了一次指导学生自编童话的全过程。
一天，天气非常好，小报到外面去玩，突然从森林里帘出一只凶狠的大灰狼，小猴只顾玩没有注意，小刹报看见了连忙跑过去用背上的制对准大灰狠的脚猛刹过去，大灰狠的脚出血了，小刺报连忙喊:“小报快跑!”
小猴于连忙爬上树。
大灰狠只好夹着尾巴一蔽一拐地逃跑了。
小猴子终于得救了，它非常感谢小刺猫，说:“刺稿，谢谢你救了我。”小利报说:“我们要团结友爱。”于是他们就一起玩了起来。
我爸爸有个爱好，那就是拆拆修修，摆摆弄弄。平时，他是家里的“修理工”。有时，他会为了提高音响效果，对功放和VCD“大打出手”，有时则会为了一些诸如修手表之类的小事搞得满头大汗。
我们家有好几部电话机，由于有几部不经常用，所以出现了一些小故障。这次，我们家的“修理先锋”还是一马当先拿来修理。那天下午我放学回家，发现床上有两只被“五马分尸”的电话机。整张床上摊满了乱七八糟、杂杂碎碎的零件，让人仿佛进人了一个零件世界，分不清东南西北了。没容我开口，爸爸就笑呵呵地说:“电话机里面有几个零件坏了，我换一下。”真不知道换几个零件竟要这样大动干戈。
我们这个楼道住户多，楼道灯开关得也频繁，灯就很容易坏。一天晚上，我们一家正在吃饭，楼道里的灯又坏了。由于我老爸是出了名的“修理工”，所以左邻右舍都请他来修。他二话没说，放下饭碗，揣起他那些宝贝工具，就向一楼总开关冲去。_我家住在六楼，拿一些用具就要从一楼跑到六楼，就这样跑上跑下，忙活了好一阵子才修好。这时，他的饭已经凉了。但他还挺高兴，向我们使劲炫耀，还不时地拍拍自己的胸膛，得意地说:“怎么样，很聪明吧!”你说他得意不得意?嘘!轻点声，如果让我这个当“修理工”的爸爸听见了，他又要修理修理我的文章啦!