中职计算机应用教学问题及建议论文
在学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的中职计算机应用教学问题及建议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
［摘要］
随着时代的发展和科技的进步，当前计算机技术已经运用到各行各业当中，并发挥着重要作用。这给中等职业教育计算机专业带来重大的发展机遇，同时也对计算机相关教学提出更高的要求。对此，中职学校应当立足于时代发展，从提升教学和提高学生专业能力。
关键词：
计算机应用论文
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）20-0088-02
一、当前中职计算机教学存在的主要问题
众所周知，中职计算机专业经过新一轮的改革发展与推动，取得了很大的进步，在为社会输送高技术应用型人才中功不可没。然而，纵观当前中职计算机教学整体情况，不难发现，仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）中职学生学习起点不一，基础参差不齐
在我国，进入中职学校学习的学生大多是中考失利或者是经过中学教育后直接进入中职学校的学生，其中还有一部分学生甚至初中学业都尚未完成。不同的学习起点，造成中职学生在计算机相关基础知识和技能的学习能力上也存在一定的差异。尤其是那些初中没有毕业的中职学生，他们因为本身学习基础较差、学习能力弱、未形成良好的学习习惯、自信心不足等原因，与其他学生在学习上存在较大的差距。除了学习能力上的差异外，地域上的差异也会造成起点不一的情况。例如，大多数城市学生由于很小就接触计算机，因此他们对计算机相关基础知识和软件应用都有一定的基础，而农村学生由于家庭经济条件限制，缺少使用计算机的基础，因而在计算机的学习上存在一定差异。总的来说，中职学生由于学习起点不同，质量良莠不齐，直接导致他们对计算机课程的接受能力不同，给中职计算机课程教学带来了难度，这点是需要中职计算机专业的教师在实际教学中需要考虑并解决的重要问题。
（二）学生对计算机专业的学习动力不足
根据调查分析，当前中职教育中有相当一部分学生对计算机学习提不起兴趣，缺乏一定的学习动力。在针对这部分学生进行分析后得出，造成他们对计算机专业缺乏兴趣的主要原因有两个：一是社会外部原因。当前社会上普遍对中职教育带有偏见，认为中职是不会读书的学生无处可去才去的学校，正是这种不正确的看法致使很多中职学生承受很大的心理压力，因而对学习提不起兴趣。二是学生内部的原因。不可否认，相当多的中职学生的确在中学阶段学习成绩较差，对学习缺乏信心，这种不自信的心理长期占据着学生的内心，造成他们在学习任何事物、做任何事情之时，总会认为自己做不到，自己完不成。也正因为他们内心对学习的自卑感，导致他们在学习过程中缺乏动力。因此，在实际教学中，教师要兼顾学生心理，从提高学生对计算机专业的学习兴趣出发，帮助他们建立自信心。
（三）教师在教学方面存在一定的不足
重视理论传输、轻视实践教学一直以来都是我国传统教育教学的通病。这点在中等职业技术教育当中也表现得很明显。一部分教师在中职计算机教学过程中沿袭的教学模式仍然是传统的那一套，教学讲求“照本宣科”，练习实施“题海战术”，殊不知，随着时代的发展和技术的革新，在教学上更应当与时俱进，而不能抱残守缺，尤其是在进行计算机这类新时代产物的教学时，更应当注重教学模式和方法上的创新，重理论，更应重实践，只有这样，才能真正有助于学生掌握较强的计算机技能，培养计算机应用能力。
（四）教学方法缺乏多样性
新形势为教育教学提供了更多的可能，其中关于教学方法的创新更是层出不穷。但在中职教育中，教师对创新教法的实践与运用仍然较少，所采取的教学方法也比较单一、保守，更有甚者还以僵化、生硬的教学方式来进行教学。教学方式单一、教学方法陈旧，是当前中职学生不愿意、不爱学习的主要原因之一。因此，教师要想提升计算机教学效率，就应当从教学方式、方法上想办法，尽可能地运用多的教学方法，来引导学生更好地进行学习。
二、解决中职计算机应用教学过程中存在问题的对策探究
针对中职计算机应用教学中存在的种种问题，笔者将结合实际教学案例一一进行分化解决，以期为中职计算机教学实践提供一些参考。
（一）加强课堂导入，优化教学过程
良好的课堂导入是成功课堂的一半。上述我们提到，中职学校的学生由于学习起点不同而导致他们在学习能力和知识接受水平上有所不同，基于此，良好的课堂导入则更显得必要。因为对于一部分“被迫”学习的学生来说，他们本身就缺少对计算机学习的兴趣，在“内驱动力”不足的情况下，只好通过强化“外驱动力”来帮助他们培养起学习的兴趣。教师在进行课堂导入时，可以结合主要教学内容和学生的基础情况，以一则小故事、一个小游戏、一场小比赛等进行导入，只要课堂导入与课堂教学内容紧密结合，且能起到很好的促进作用，就都是好的导入方法。在做好课堂导入的同时，教师还需要不断优化教学过程。教师可以在教学之前先对教学流程进行整体设计，然后在课堂教学中，依据课程设计，结合学生当下的教学反应，有意识地调整，使整个教学过程更加符合中职学生学习的需要。
（二）调整教学内容，对学生因材施教
中职学生的学历程度不尽相同，对计算机学习的.兴趣和能力也参差不齐。面对这一状况，教师需要结合实际，秉持培养职业能力和注重职业应用的原则进行教学，根据学生不同的能力、基础、水平，设置不同的教学内容，以最大限度地满足不同层次学生的不同需求。比如在教学Word软件应用时，对于基础较为薄弱的学生，教师设置的主要内容为引导他们认识和理解Word软件中各项工具栏，懂得工具栏中诸如“文件”“编辑”“视图”等的功能，以及其下所包含的各项具体功能。而对于基础较好、学习能力较强的中职学生，教师就可以提高难度，让他们利用Word各项工具对一篇带图画的文章进行排版，注重字体选择、格式、文字间距等等。通过分层教学，实施因材施教，让不同的学生都能享受到成功，保证每一个学生都能学有所得、学有所获，从而激发他们学习的动力，增强对计算机的学习兴趣。
（三）重视实践教学，让学生学以致用
中职教育以培养学生实践能力为主，计算机专业也是以实践性为主，因此教师在进行中职计算机专业教学时，更要紧抓实践教学，引导学生加强实践联系，努力培养学生的实践动手能力和实际运用能力，最终达到触类旁通，学以致用。教师在教学中应当积极地为学生提供各种上机操作的实践教学，引导学生上机实践，让他们在上机实践中循序渐进地提升自身的实践动手能力和创新能力。同时，在课堂之外，教师还可以布置一些任务，包括让学生自主制作PPT课件、Excel表格、宣传海报等，为学生创造各种实践机会，提升其实践能力。
（四）教学方式的改革
最后，针对当前中职计算机专业教学方式单一、刻板的问题，应当从教学方式改革的角度加以解决。教师可以结合教学实际需要，采用任务驱动教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法等，通过多种不同的教学方式吸引学生的注意力，提高他们对知识的学习、理解和掌握程度，最终实现对整个知识系统性、完整地掌握。三、总结综上所述，我们了解了当前存在于中职计算机专业教学中的一些问题，同时也根据相关问题提出针对性的解决建议，希望在未来的教学中，教师能够有效规避问题风险，实施更加有效的教学，为社会输送更多、更好的高素质、硬实力的复合型人才。
参考文献：
［1］叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策［J］.当代教育论坛,2011(8).
［2］曾亚斌.浅谈中职计算机专业教学中存在的问题与对策［J］.新课程(下旬),2015(1).
【中职计算机应用教学问题及建议论文】
中职院校学生问题行为的现状分析与对策建议论文
中职教育阶段是学生人生观、价值观逐渐形成的关键期。教育有的放矢。同时，提高学校对学生管理和教育的科学性，改善学生现状，使学生能健康成长，成为社会真正需要的人才。
一、研究对象与方法
笔者此次研究采取了问卷调查法、访谈法和文献研究法。从天津市机电工艺学院随机抽取中职生350名进行测试。发放问卷350份，回收342份，回收率为97.7 %经过筛选和统计处理，保留有效问卷339份，有效率为96.9%。本次问卷数据统计采用的是spss16.0。另从各个班级甲随机抽取20名学生进行了集体访谈，验证和改进了通过问卷统计得出的学生问题行为产生的原因及结果。
二、中职学生问题行为现状分析
1.考试焦虑
(1)面对考试，缺乏自信心。中职学生在人学前学习成绩相对来说处于中下等水平，由于其个人学习能力的限制，其学习成绩难以达到理想的状态，学生在面对一个相对陌生的环境和测试内容时，保持很好的心态是需要充足的自信心的，由于自身能力、考试环境等的限制，其自信心的缺乏就导致了其出现考试焦虑的问题行为。
(2)作弊心理。过度渴望获得优秀的学习成绩，但又知道自身能力不足，就会导致学生采取作弊手段。但在日常学生教育中，他们明自了作弊被发现的话会受到极其严重的惩罚，因此承受着很大的压力。
(3)外界影响。家长、教师和同学会依据考试成绩来评定学生在校表现，学生的学习成绩优劣直接影响了自己在外人眼中的形象。在这种压力下，学生们在考试前难免焦虑万般，造成考试失常等非正常行为。
2.学习适应不良
(1)对于新的教学内容和教学方式的不适应。由于普通教育与职业教育在课程上有很大的区别，因此在教学内容和教学方式上也有很大的不同。职业教育的内容导致学生没有跟上教学环境的变化，逐渐厌烦学习，出现学习适应不良的问题行为。
(2)学习目标模糊。学生为了上学而上学，没有明确的学习目标，自然缺乏明晰的学习规划，在学习过程中得过且过，相应产生了学习适应不良的问题。部分学生在以往的学习生活中就养成了一种学习惰性，这种性格在任何学习环境下都会产生学习适应不良的问题。
3.攻击行为
(1)个性理解偏差。一些学生对于社会和自我的认知还处于迷茫阶段，对于如何正确的展现自己的形象存在认识误区，把攻击别人看作是自我的强大的表现。
(2)环境适应性差，未能及时转换自身地位。学生升人中职院校，从原来的高年级学生突然变为低年级学生，他们无法适应这种地位转变，心甲自然就会产生相应的问题想法和行为，很容易采取侵犯别人而改变自己的地位的方式。
(3)新集体的组建，虚荣心作祟。学生进人一个新的集体，每个人都希望自己在新的集体中暂露头角，为了这种虚荣心，部分学生就开始寻求受关注的途径。在虚荣心的驱使下，故意产生攻击性行为，以达到满足虚荣心的愿望。
4.退缩
(1)性格胆小。部分学生生性胆小，在日常生活中就畏手畏脚，很少勇敢的表达自己的想法。这样的行为在长时间的重复下会成为一种习惯，进而统治着学生的行为和言语，禁锢着学生的思维，是学生在亚健康的状态下成长。
(2)畏难情绪。中职学生的能力和技能相对来说处于初级水平，而社会发展和行业发展一直处于前沿领域，在作业和竞赛中学生面对的都是社会需要的问题。中职生在接受普通教育的过程中就倍受打击，在这甲又是一系列的困难，重重地障碍使他们开始逃避困难，逐渐成了问题行为。
(3)兴趣淡薄。在校的部分中职生对于人生缺乏一个明晰的认识，长时间处于一种混日子的状态。他们对于周围的事情缺乏兴趣，缺乏一双发现美、发现幸福的眼睛，终日昏昏沉沉，不参与集体活动。
(4)传统教育的弊端。这是一个关键的原因。教育的导向是受教育学生的发展方向，传统教育是一种内敛式教育，自然就会培育出大量的内敛式学生，而过度的内敛就是退缩，长此以往就形成了问题行为。
(5)面子心理。这在我国是一种社会普遍心理。为了不丢面子，学生们就会不去主动去做一些挑战性的事情，而是抱着看笑话的态度，看着参与活动的人因为没有做好而丢面子。这种负面心理，会导致人缺乏勇气，在面对新事物时勇气不足，缺乏自信，不断退缩。
(6)缺陷型的家庭成长环境。家庭是学生的第一成长环境，其对于学生的影响是原发性的。中职学生有相当比例的学生来自于农村，这些学生的家长倾向于让学生少惹是非，诸事少出风头。经过十几年的培养，学生一般不愿在公众面前展示自己，形成退缩的问题行为，影响学生健康发展。
5.神经质
(1)心理发展不成熟。大部分中职生年龄处于14-18岁之间，其心理发展还未达到成熟。心理发展不成熟导致学生不能熟练应对变化的环境，在环境的转换间他们不能及时转换自己的身份和心理，容易导致一种不成熟行为的发生。
(2)心理敏感期。青少年的心理处于成长期，其心理相对来说较敏感。而环境的变化是不考虑学生的敏感心理的，这样在环境和心理之间呈现失衡的状态，结果就是学生不理智的行为的发生，出现神经质的.问题行为。
6.违纪行为
(1)家庭教育的错位。学校中有很大一部分学生是独生子女在家庭教育上主要形成一种个人主义价值观。在个人主义价值观的导引下，学生无视他人和学校纪律和利益，过度维护自身利益，以致侵犯他人利益和违反学校纪律。
(2)学校校纪教育存在缺陷。学校的校纪教育未考虑到学生的生长发展的历史环境，只从当前学校的要求，强调学生的成长，导致学生对校纪产生逆反心理，违反校级，以表示自己的不满和反抗。
(3)学生法纪观念薄弱，道德意志不坚定。部分学生在社会上就漠视法律，进了学校后对于校规校纪依然熟视无睹。学生道德意志薄弱，为了图方便和舒服，无视学校纪律，倒向了不道德的一面，产生部分违纪行为。
(4)教师的负面影响。部分教师由于在日常生活中对自己的宽松要求，导致了一些陋习的附身。在校园中难免会显现出来，给学生以恶劣的影响。一些学生会利用这个漏洞为自己的违纪行为作辩解，从而进一步恶化自己的言行，造成不良影响。
总体说，学生产生问题行为的根本原因是来自其成长的内外部环境不协调。这种不协调导致了学生发展的过度压抑或者过度释放，从而形成了种种问题行为。
三、对策建议
1.开展素质拓展训练，提升学生自信心，克服考试焦虑
学生的问题心理和行为在日常生活中处于潜伏状态，特别是在正常的教学环境甲，学生会潜意识的把自己的非常规行为和心理隐藏起来。因此，教师需要尽力去发现学生的生存状态，发现真实的学生。
天津市机电工艺学院拥有华北地区齐全的素质拓展训练中心，在学生中普及素质拓展训练，不但可帮助教师发现学生的生存面貌，还可帮助教师干预学生的心理行为，辅助学生健康成长。
在素质拓展训练的过程中，教师既可作为旁观者，也可作为参与者。
(1)教师作为旁观者，应利用文字、图像和视频等手段详细记录下来学生的行为和言语，特别是注意细}i的观察、记录和思考，心理活动是通过细微动作表现出来的，看到了学生的细'i，就看到了学生的内心。这些材料是教师在以后工作过程中对学生进行心理干预的重要参考资料。
(2)教师作为训练活动的参与者，在培训过程中，应帮助那些自信心不足的同学，为他们加油打气，协助其完成各项看似危险、困难的培训。这种实然性的辅助可帮助学生克服内心的畏惧心理，这种自信会在其他活动中产生相应的正迁移，提高学生面对陌生、困难事情时的勇气和自信心，从而在参加考试和其他活动时排除焦虑情绪，从容应对，取得优秀的活动成果。
2.调整素养课结构，培养学生优秀的学习习惯
素养课在天津市机电工艺学院已作为一项常规性课程开展，取得了一系列成果。在素养课期间对学生进行心理干预，应优化、转变、提升素养课教学内容，加大对于学生心理素养的教学内容和教育力度。
(1)在素养课上，教师应向学生们传递知识和技能的重要性，使学生对知识和技能有一个理性的认识，不再对学习是否抱着无所谓的态度。
(2)应通过替代性强化的途径，即举出若干优秀学习习惯对一个人学习的重要性的例子，最好使用音频资料，用直观的形象给学生直接的视觉、听觉和心灵冲击。
(3)在每一次素养课程之后，应要求学生写出自己的课程感想，做出下一周的学习计划，学习计划应尽量贴近学校正常的教学安排。
(4)在新的一次素养课上，教师应带领学生对班甲每个同学进行评测，及时给与学生反馈，强化其思想意识。经过这种周而复始的强化，在优良学习行为的导引下，学生会逐渐正视学习，对学习产生责任感和使命感，从而进一步加强优良的学习习惯。
3.建立“心灵氧吧”，弱化学生的攻击性行为
学生出现攻击性行为的主要原因是自我心理疏导不畅，导致了异化的心理释放方式。教师在面对学生的攻击性行为时，尽量不要采取强制性制止措施，这样会增加学生扭曲心理，导致问题升级。在干预学生的问题行为时，一定要从学生的心理人手，采取疏导的方式，弱化学生的激烈情绪，消除其问题行为。
每一个教师都应做一个“心灵氧吧”。教师在遇到学生出现攻击性行为时，应立刻转化为一个“心灵氧吧”。制止学生攻击性行为发生，及时了解学生出现问题行为的原因、发展历程，甚至是攻击性行为的发展历史。通过对学生进行针对性的教导，用言语教化、行为指引和替代性行为引导学生认识到攻击性行为的无理性和无道德性，从学生内心否认攻击性行为的可取性。
学校同样需要建立实体性的“心灵氧吧”，设置专业的心理咨询教师，心理调解室，帮助学生在必要情况下释放强烈的情绪和行为。
4.全员参与校园系列活动，淡化学生的退缩心理
当前，中职院校部分学生存在退缩心理，贫乏的活动参与度是导致退缩心理的关键因素，同时造成了学生贫瘩的生活内容，久而久之，产生一系列其他心理和社会问题。学生每年举行了大量的种类不同的活动，但从参与人员看，主要为学生社团、学生会和班级积极分子，而其他同学参与的却较少。参与度不同导致了学生之间的分化，给班级和学校管理造成负面影响。
教师应鼓励所有学生参与校园活动，特别是对那些存在退缩问题行为的学生，应鼓舞他们参加一些团体性的、难度低、成就感大的活动，在这类活动中使他们认识到自己的价值、能力，逐步树立起科学的自信心，摆脱退缩心理。
5.完善社团体系，促进学生社会化进程
神经质其实是一种人的社会化偏差现象。由于人的社会化程度与其自身生理素质和生存环境之间存在较大距离，导致其他人认为其活动非正常，处在神经质的状态。解决这类问题的途径就是辅助学生正常的进行社会化，表现符合其身份的言行。
教师在对这些学生进行心理干预的最优途径就是给学生创造一个相对简单的社会环境，促使学生融人这个小社会，感知自己行为的规范性，主动使自己的言行正常化，社会化。在中职学生设立有众多的学生社团，这对于学生的社会化是一种能够得天独厚的环境。但当前中职学生的社团建设还需要继续提升空间，才可满足学生社会化发展的需要。例如，学生社团缺乏特色的社团文化，正规的社团制度未建立起来，没有固定的社团活动空间，部分社团活动设施的空自，社团成员的成长档案的缺失，这一系列因素都导致了社团丧失了其举办宗旨，未达到其应有的效果。
完善社团的体系，建立规范的社团制度，营造特色的社团文化，积极吸引学生加人社团，争取达到每个学生至少参加一个社团的目标。在社团活动，教师和学生可以扮演不同的社会角色，使学生体验不同的社会角色应该具备的素质，包括思想、言语、行为、服饰等等。以同学们对于各种自身的表现进行他评和自评活动，使学生意识到自身思想、言语、行为和服饰等方面存在的病态现象。同时指导学生表现出规范、正常的行为方式，使其体验到科学的言行给其带来的快乐感、幸福感，导引学生渐进正常的社会规范，消除神经质行为，成为一名规范的学生。
6.深化素质大讲堂的内涵，增强学生的法纪观念
学生频繁出现违纪行为的第一因素即其对校规校纪认识的空自性或模糊性。增强学生的法纪观念，是在思想上提高学生遵纪守法的关键。天津市机电工艺学院为学生开设素质大讲堂，是对学生进行集体教育的一种有效形式，收到了很好的效果。但教师要把其作为干预学生心理行为的一种手段，需要深化素质大讲堂的内涵，活化其运行方式。
科学研究证明，听觉、视觉所给人带来的记忆的深度和长度要远远落后于亲身体验所带了的记忆的深刻。因此，教师需要把素质大讲堂深化作素质大世界，以各种各样的方式刺激学生各种感官，促使学生对于课堂内容的深刻性增强。
把素质大讲堂以完全体验式教学进行，设置各种违法违纪和遵纪守法的案例、情景，令学生模拟走人法纪环境，教师在这样的环境甲和时间针对性的对学生进行规范、引导，让学生明自什么是对、什么是错，培养其科学的价值观。
教师的这些干预在学生的日常生活中同样适用，但必须坚持具体问题具体分析，切不可采取“一刀切”的做法。这些干预措施同样可进行复合式运用，以达到心理辅导“1+1>2”的效果。
【中职院校学生问题行为的现状分析与对策建议论文】
中职物理教学问题及措施建议论文
摘要:中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。但是由于各种主客观原因,中职物理教学面临一系列问题,本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
关键词:中职物理教学；问题；分析
在教育体系中,中职教育有着与普通高级中学不一样的教学目标,其教育目的是为了给社会的发展在生产、生活、服务以及管理方面培养更多的一线工作人才。其中,中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。但近年来,中职物理教学面临新的挑战。在课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况,学生厌学问题严重。本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
一、当前中职物理教学存在问题
(一)重视程度不高
从学校方面来看,当前部分中职学校不够重视物理课,认为可有可无,而且由于受时间和物理教学设备的制约,有些中职学校甚至取消了物理课的设置。现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课,每周才安排一节或者两节,对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视,物理实验室形同虚设。
(二)教材陈旧
不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩本,教材的理论偏深偏难,内容相对陈旧,实践教学不能与理论教学有机结合起来。例如,笔者在教学过程中发现《电路基础》这门课程中的一些题目,需要运用到微积分和微分方程才能够解答,但中职生却没有学过这些知识。
(三)评价模式陈旧
中职学校的物理考试主要以试卷为主,考试的内容多为课本知识,教师评价学生的学习能力是根据学生的考试成绩而定。这种传统的应试教育理念,不仅无法体现学生真正的物理水平,而且不利于教学目标的实现。由于各种因素的影响,中职物理教学的实效性无法得到提高。如何提高物理教学的实效性,笔者认为最大阻力就是缺乏以学生为本的教育理念。因此,提高中职物理教学实效性内驱力的方法就是从生本为先的理念出发。
二、改革中职物理教学的措施建议
(一)加强”双师型”教师队伍的建设
在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上,鲁听同志在分析我国职业教育存在问题的时候指出:我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的.发展,必须要加强“双师型”教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传授文化知识,还要教会学生技能。因此,教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,还需要有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
(二)关注学生的知识基础和心理特点
中职学生大多迫于家庭或外界压力不得不走进职业学校。他们中很多人是家长和教师眼中的“坏孩子”,不爱学习。由于文化基础知识太差,上课听不懂,作业无法独立完成,他们觉得自己无论如何再也学不进去任何知识,学习对他们来说简直就是一种折磨。原国家总督学柳斌曾说过“没有一生下来就坏的孩子,有的只是你对他的教育的不当、培养不当。后来为什么会有很多差异呢?那是环境熏陶没有促成的。”世界上没有教育不好的孩子,只有不好的教育。中职学校里所谓的“差生”并不是一无是处,人人都有自己的长处。因此,任课教师要始终关注学生的知识基础和心理特点,多与他们交往,善于发现和挖掘他们身上的长处,给他们更多的鼓励和赞赏。物理教师要在教学内容的构建、教学方法的选取、教学手段的使用、教学过程的设计和学生作业的布置等方面,要充分考虑到学生的知识基础,力求他们通过自身的努力,能够基本完成学习任务,让他们从中体验成功的喜悦。为此,我对教学策略进行了调整,做到“三个注重”,一是注重初高中知识的衔接。利用一切机会给学生补学补差,降低学习难度。二是注重理论与实践相结合。尽可能地多做演示实验和学生分组实验,增强学生的感性认识,帮助学生理解。三是注重优化教学手段。采用多媒体技术,使抽象的知识变得形象,形象的知识变得生动,以提高学生的学习兴趣。通过一个学期的共同努力,大多数学生都掌握了学习该专业必备的物理知识。
(三)开展探究实验教学
当前,很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行。在这种教学方法中,学生只是按规定的步骤和方法做实验,根本不能领会实验的原理、思想和方法,不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力,笔者在教学中让学生自己去设计实验方案,设计表格,提高学生思维的广度和深度,训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如,在讲授利用伏安法测电阻的实验时,教师可以问学生:利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值,能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢?如果能成功测量出来,还应该需要什么器材?怎样测量?然后设计的方案并画出电路图。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣,发展学生的个性,活跃学生的思维,从而提高学生的学习能力。
(四)关注学生的终身发展
中职物理教学不仅仅为专业知识的学习服务,同时要重视学生的能力培养,关注学生的终身发展。随着科学的进步,知识的更新,新的技术不断出现,现代企业员工的职业生涯就是一个学习、学习、再学习的过程。物理作为一门以实验为基础,与生活联系十分紧密的学科。学生学习物理知识非常有利于自身基本技能和综合素质的提高。为此,在讲“磁场对电流的作用旧寸,可以将演示实验改为在教师的指导下的分组实验。由学生根据实验目的自行动手操作、观察实验现象、分析实验结果、总结出实验结论一左手定则;将“测电源电动势和内阻’,的分组实验改为探究实验,由学生根据实验目的自行选择器材、安排实验步骤、根据实验数据得出电源电动势和内阻的数值。此外,可以布置一些课外小实验,例如,结合汽车安全气囊的工作原理,要学生设计一个装置,使得从三楼坠入到地面的鸡蛋不碎。通过以上的教学策略,能够充分发挥学生的主体地位,让学生真正参与知识的形成过程,使学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力都有所提高,有利于学生的终身发展。
参考文献:
[1]教育部专项研究课题组.中等职业教育教材建设问题与对策分析[R].中国职业技术教育,2008.
[2]蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”[J].中国职业技术教育,2008(17).
[3]王晓敏等.企业技能型人才需求分析与思考[J].中国职业技术教育,2007(21).
【中职物理教学问题及措施建议论文】
中职计算机应用教学改革与建议论文
相信大家总免不了要接触或使用作文吧，尤其是在作文中有重要意义的议论文，议论文是以理服人的文章。那么议论文应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的中职计算机应用教学改革与建议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：
文章分析了中职计算机应用专业教学中存在的问题，并提出了中职计算机应用专业教学改革的建议，包括优化人才培养模式；完善课程体系建设；创新教学模式；提升教师素质；完善评价体系。
关键词：
中职；计算机应用专业；教师素质
随着信息技术和产业迅速发展，计算机应用技术为中职计算机应用专业的发展提供了机遇，也对学校教学提出了新的要求。职业学校现有的培养模式及课程体系建设、教学模式和评价体系等已经严重滞后，影响了该专业的正常发展[1]。因此，中职计算机应用专业的教学改革势在必行。
一、中职计算机应用专业教学中存在的问题
第一，没有进行合理地设置课程，没有针对市场需求培养出更加符合海南国际旅游岛建设的计算机应用专业人才，更没有细化地方产业方向。第二，学校与企业的合作形式仅为简单的劳动力输送，还需在人才培养模式、师资力量、学生实习和就业方面建立起全方位的深入合作。第三，教学方法较传统、落后。基本上采用传统的理论课与上机实践课相结合的方法，缺乏趣味性和实用性。第四，专职教师总量不够，高职称、高学历教师数量过少，教师的技术力量弱、实践教学经验不足，双师型教师的比例有待提高。第五，评价内容上重理论、传统，轻技能、创新；评价主体上以教师、学校为主。评价方式以简单的纸笔考试为主，兼以技能考核。
二、中职计算机应用专业教学改革的建议
（一）优化人才培养模式
人才培养模式需要按照岗位要求，建立与市场用人需求更加贴近的专业人才培养特色。需要加强校企合作，学生培养以企业要求为主，考核以学校和企业共同完成，分析专业面向的岗位与人才需求规格，确定专业动态人才培养模式[2]。
（二）完善课程体系建设
计算机应用专业课程要强调理论教育和实践教育的配套性，提高对教育目标的适应性，能够面向社会的需求，按照培养目标，合理划分课程比例[3]。以“适用、够用、实用”的原则制定课程标准，设置职业素质、专业基础、专业方向三大类课程，并突出“能力本位”的培养目标，制定出对应的课程体系标准，使计算机应用专业实训课比例达到70%以上。
（三）创新教学模式
推行行动导向的教学模式，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个教学环节的要求开展教学，使学生在“做中学、学中做”，提升岗位职业的实际操作能力[4]。
1、以任务为主线，精心设计任务。从学生实际出发，教师和企业对学生制定特定的项目任务，对不同的学生采取不同的教学方法，遵循由浅入深，由表及由，循序渐进的教学原则，便于学生自主学习。
2、教师转换好自己的角色，发挥好主导作用。教师从讲授者、灌输者转变为引导者、组织者，从站在讲台上讲转变为走进学生，与学生交流讨论，共同学习。
3、注重教学过程的实践性、开放性和职业性。把课堂设在公司、企业等实习场所，尽可能组织学生到校内外的'实习基地进行现场教学和参观学习，鼓励学生利用假期到公司或企业顶岗实习、参与生产实践活动。
（四）提升教师素质
一方面，积极引进专业的技术人才，提高教学质量；另一方面，对现有的教师队伍提供继续教育和企业实践机会，鼓励教师到企业顶岗任职、学习新技术，强化实践操作，有效提高其实际教学水平。
（五）完善评价体系
第一，对师生的评价内容应全面，科学，覆盖教育教学的整个过程。包括课程学习、企业实习、社会实践、道德情操、专长特长、突出表现等多个方面。第二，评价主体应多元。教学过程必须与工作过程接轨，必须跟师傅学习且进行实践锻炼，因此，应让更多的人员参与评价。包括学校教师、生活指导教师、学生、社会企业机构及家长等。第三，评价方式应多样化，分层次，体现实际。理论考试、过程考评、技能考核、技能鉴定、综合考评相结合。教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。”[5]
三、结语
教师要在教学实践中不断探索，不断总结，对中职计算机应用专业教学进行改革，才能提高该专业的教学质量，培养出更加符合海南国际旅游岛建设需求的人才。
参考文献：
[1]王培君.中职学校计算机专业教学改革探讨[J].科教导刊,2010(24):61-62.
[2]戚胜林.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中等职业教育,2009(6):44,46.
[3]倪晓霞.中职计算机教学的改革与创新[J].现代职业教育,2017(23):20.
[4]蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育,2009(5):110-111.
[5]黄斯钦.中职计算机信息化教学改革思考[J].考试周刊,2018(12):137.
【中职计算机应用教学改革与建议论文】
中职院校会计教学存在的问题及建议论文
摘要：中职会计专业实际教学过程需要发挥就业导向作用，重视会计专业的专业性以及具体操作性，培养出符合企业以及社会发展需求的操作性高素质人才。与本科院校相比，中职院校旨在于培养出社会发展需求的技术性人才，无论是在课程设计方面，还是在课程教学方式，实际的评价方式都需要与实际教学方式相一致，提升学生操作能力以及实践能力。本文对中职院校会计教学存在的问题作了分析，提出了以就业为导向的中职会计教学对策，为提升中职会计教学效率打下了基础。
关键词：就业；中职；会计；问题；对策
经济社会的日渐发展促使社会对用工要求越来越高，整个社会越来越重视中职教育，发展职业教育也成为了社会教学创新的关键部分。在中职教育过程中，坚持服务为主的教育理念，发挥就业导向性作用，实际教学内容更加贴合社会生活，有利于提升学生就业竞争力。在中职院校会计专业教学过程中，需要发挥就业导向作用，坚持理论与实践相结合，提升学生会计工作能力。会计教学过程中，需要培养学生适应职业工作环境，培养会计通用型专业技能，提升学生会计技术能力以及会计技术水平，这样学生在步入工作岗位之后直接适应工作环境，提升就业竞争力以及工作适应性。
一、中职院校会计教学存在的问题
1.教学内容存在落后性
与本科院校相比，中职院校更加注重培养符合社会发展需求的技术型人才。但是大部分中职院校的会计专业教学存在着教学内容落后性，会计准则以及会计管理规定等方面的知识并没有纳入到课程教学中，使得会计专业教学内容存在着滞后性，学生无法真正融入到职业培养角色过程中，实际工作中也存在着非常大的.障碍。中职院校在会计专业课时设计过程中，理论课程与实践课程设置方面存在着不协调以及不合理性，普遍存在着基础课程以及理论课程课时数量富足，但是专业课程和实践课程比例相对较少的问题，学生职业能力发掘受到了限制，教学目标存在着模糊性，实际的教学效果并不是非常理想。
2.教学方式单一化
从目前教学来看，中职院校都在不断尝试改进教学方式，教师在实际教学过程中也认识到实物模型以及网络教学手段对课堂教学的重要作用。但是由于教学资源以及教师综合素质等方面的影响使得现代化教育手段普及效果并不是非常的理想，中职会计专业教学仍然采用传统灌输性教学方式，教师重视会计信息汇总以及会计凭证处理工作方面的教学，忽略了信息决策以及信息使用方面的教学，学生普遍存在着记账能力强，但是财务分析能力相对较差，学生缺乏创新意识，实际的教学效果并不是非常理想。
二、以就业为导向的中职会计教学对策
1.重视校企合作
从目前中职院校教学来看，实践教学主要采用模拟化教学模式，学生实践学习主要是通过模拟做账学习或者是电算化的模拟实验来完成。实际上，模拟化的经济业务都是经过了技术处理，与现实财会工作存在着一定的差异性，模拟化实验学习很难替代具体工作。为了能够提升学生社会适应能力以及专业适应能力，学生需要进入到工作单位参与顶岗实习，提升学生实践能力。用工单位在招聘财务工作人员时，大多要求学生具备相关实践经验，但是大部分企业却抵触学生进入企业顶岗实习，会计岗位属于特殊性岗位，因此，矛盾性非常强。中职院校需要了解教学中存在的矛盾问题，主管工作部门重视学生实践工作，重视与企业之间的合作，加强中职院校与企业之间合作关系，结合企业、中职院校与学生之间的关系，有利于提升学生专业素质，实现企业与中职院校的双赢。
2.重视教育师资队伍建设
中职院校学生学习过程中，教师具有非常重要的作用，教师专业素质直接影响学生学习效果。中职院校会计教学过程中坚持实用性教学，对会计专业教学具有非常重要的影响。教师需要转变传统的教育理念，教师会计教学思想与社会人才需求存在着不一致的现象，那么很难培养出符合社会发展需求的专业财会工作人员。教师需要重视培训以及进修学习，结合社会会计人才实际需求，培养出符合社会发展需求的实用性人才。中职院校在实际工作过程中，需要认识到教师综合素质对提升学生专业素质的重要作用，重视会计专业教师培训工作，借助合理培训以及合理考核来提升教师思想道德素质以及专业综合素质，尽可能满足会计教学需求。此外，需要还可以加强校企合作企业的合作，鼓励教师定期到合作企业进行专业交流，提升教师教学素质，为培养符合社会发展需求的会计实用型人才提供保障。
3.坚持合理化人才定位
中职院校会计教学中，为了能够培养符合社会需求的实用型人才，教师需要坚持就业导向作用，注重与用人单位之间的沟通与交流，了解用人单位实际需求，明确定位会计实用性人才，构建高效会计培养模式。考虑到中职院校学生基础素质相对较差，受教育程度比较低，发展前景相对较窄，主要是基础性质的会计工作。中职院校需要明确学生实际定位，结合社会需求来制定教学目标，培养学生做账能力、查账能力以及用账能力。中职院校教师教学过程中，需要重视实践教学以及专业教学，学生能够更快融入到工作岗位之中，发挥自身在企业会计工作中的重要作用。中职院校在基础性教学之外，还需要坚持循序渐进的原则，逐步培养学生会计专业技能，培养出符合社会发展需求的实用性、基础性人才，明确人才培养定位。
三、结语
中职院校在会计专业教学过程中，需要重视教学改革工作，坚持就业导向作用。中职院校会计专业教师需要明确自身肩负的重要责任，转变传统的工作理念以及工作方式，充分发挥自主创新能力以及主观能动性，重视教学改革，重视教学的实用性。中职院校教学中，需要坚持就业导向作用，注重课程设置科学性，注重创新教学途径，培养出符合社会发展需求的高素质人才，满足现代企业对专业财会人员的实际需要。总之，为了能够提升中职院校会计教学有效性，中职院校需要注重与企业、与社会之间的联系，保证教育策略与社会用人需求相一致，提升学生职业适应能力，为中职院校会计专业教学提供保障。
作者:叶朝夏 单位:无锡工业高级技工学校
参考文献：
[1]胡瑜.浅谈以就业为导向的中职学校会计专业教学改革[J].读写算：教育教学研究，2013（44）:14-15.
[2]吴建梅.浅谈就业导向下中职学校会计专业的实践教学的探讨[J].时代经贸，2011（24）:23-25.
[3]王金梅.关于中职会计专业教学模式改革的思考[J].科技经济市场，2011（10）:111-113.
【中职院校会计教学存在的问题及建议论文】
每次，下雨天，看着空中职飘而下的雨丝，我就会想起自己在雨中干的那件傻事。
那是几年前的事了。一个雨天，隔壁的小妹妹，为了帮老爷爷推车，琳了个落汤鸡，当晚就感冒发烧了。她助人为乐的事，得到了老师同学的夸奖，大家都拎着礼物去看她，有旺旺大礼包，有成串成串鲜红的荔枝，还有各种各样美味可口的罐头。小妹妹爸妈更是每天给她买好多好吃的。多幸福的小妹妹!我的眼睛被那五彩缤纷的食物吸引住了，馋得口水都快流下来，梦想着有一天我也能生病，也有那么多人拎着礼物来看我。
机会终于来了，那一天下起了倾盆大雨，我开心极了，心想:“这么大的雨，我到雨中去站一会儿，肯定也会生病的。生了那就……”哈，说干就干。我马上脱下外衣，跑出家门，站在大雨中，嘴里还一直念叨着:“天灵灵，地灵灵，再来一个冰淇淋，我希望能生病。”就这样我一直等待着生病“先生”的到来。
功夫不负有心人，我终于生病了。起初几天爸爸、妈妈对我很好，老师和同学也带好吃的来看我，我高兴极了。可倒霉的事还是要来的，古人说过一句话:要想人不知，除非己莫为。这句话一点不错。一天晚上，我睡觉时的一句梦话，泄露了我的秘密。这一下可惨了，第二天被爸爸妈妈狠狠教训了一顿，屁股上还挨了两下，真羞死我了。
现在，每回想起这件事还让我羞愧。竺汀呀竺汀，你难道想过吗?为了你的无知，牵动了多少人的心，无端地耗掉了人家多少的时间呵!