有机化学实验教学方法改进建议论文
摘要：随着教育改革的不断推进，实验课程作为能够提升学生实践能力的重要教学内容之一，其教育效果备受重视。在必修的基础实验课程当中，有机化学实验作为重要的一项，学生通过在课堂上的学习，不仅能够掌握相应的化学原理，对化学理论知识有进一步的认识，培养其化学思维，同时能够培养其认真观察、谨慎认真、分析和解决问题的能力，对他们日后的生活和学习具有非常大的帮助。基于此，本文中，对有机化学实验教学方法改进建议的探讨具有重要的现实意义。
关键词：有机化学；实践教学；教学方式；改进；建议
作为化工类重要的基础课程，有机化学的重要性不言而喻。有机化学实验课程是提升学生实践操作能力，升华理论教学的重要途径，学生在掌握了基本操作后逐步提升实验技能，能够为日后的有机化学课程学习打下良好的基础。但是，就目前看来，有机化学实验的教学方式还存在一些亟待解决的问题，对此，本文中，笔者先对目前有机化学实验教学中存在的主要问题进行简要分析，然后对如何改变目前现状提出有针对性的建议，希望能够对读者提供有价值的参考。
1目前存在于有机化学实验教学中的问题
1.1认识程度较低
实验课程的教学目的是为了能够让学生经过动手操作，对所学理论知识理解的更加透彻，并在这个过程当中能够培养学生的思维，提升其动手学习能力。但是，就目前看来，虽然有机实验课程占有学分不低，却由于受传统应试教育的影响，教师和学生都会有个固定思维，即“实验课程不重要”，这种片面性的思维，导致有机化学实验教学的效果一直处于不理想状态[1]。
1.2教学方式过于传统
一般来讲，实验知识、基本操作、有机化合物的制备和反应，是有机化学实验教学中包含的几个重要环节，要让学生在学习过程当中掌握这些规范操作的基本技能。但是，就目前来看，有机化学实验课程教学教学方式过于传统，教师通常都是将实验过程看做是理论知识的延伸部分，将实验过程的操作、原理等告知学生，将有机化学实验变成了单纯验证原理的课程[2]。
1.3忽视实验过程
忽视教学过程，一味地追求实验结果也是目前存在于有机化学实验课程中的一大问题。在具体的实验教学当中，教师需要面对几十个、甚至上百个学生，工作量较大，虽然一些院校已经对此设置了助教，但是，由于各种客观因素的存在，大多数实验教学环节仍然只是重视实验结果。学生有了固定的思维，实验是为了验证结果，严重偏离了实验教学的最终目的。
1.4学生参与度不高
有机化学实验课程上，学生参与度较低是一个普遍现象，其原因在于，教师会在上课时先将实验的步骤、原理等相关知识全部讲授给学生，或者通过视频的方式播放，太多的条条框框禁锢了学生的思想，无法使学生产生兴趣。另外，教师在实验过程中也会反复强调，要按照步骤仔细的做。学生的思维不得以发散，实验教学的意义在很大程度上降低。
2针对于目前有机化学实验教学的改进建议
2.1对课前预习环节进行有效把控，提升课前预习效果
第一，目前，学生在进行预习报告编制时，经常是将教材上的实验步骤直接罗列到报告中。在上课时，按照报告上的实验步骤一步一步完成，如果中间出现了意外情况，学生就会手忙脚乱，无所适从。即使能够顺利的完成实验，也是会将其变成一个不具备思考能力的操作者[3]。但是，从本质上来讲，实验预习应当是计划实验环节，做好实验方案的`基础阶段，也是能够提升实验效率的关键阶段。举个例子来讲，萃取某物质再进行干燥的环节是大多数有机化学实验反应中都存在的，在这个环节中一个最关键的步骤就是要保持承装器的干燥性，也就是要事先做好干燥工作。如果学生在实验之前能够清楚的了解这一环节，就会事先清洗承装干燥物质的玻璃容器，当反应完成后，直接进行后续步骤即可，在很大程度上节省实验时间，且能够保证实验效果。因此，为了避免学生在预习报告时简单的抄袭教材，教师可以先让学生在报告上编写实验方案，对于比较关键的实验流程图，要求其仔细画在实验报告上，在上课时，先利用一段时间对学生进行抽查，看实验报告是否是学生自己编写，有没有认真的编写，以此提升预习效果。第二，由于有机化学实验在进行的过程中，稍有不慎就容易发生意外事故，因此，教师需要让学生在实验报告中清晰的写出不同化学品的性质，其中包括易燃性、易爆性、有毒性等等，并对紧急处理方式进行标注，对于化学品的安全性进行充分强调，帮助学生养成危险意识[4]。第三，在具体的教学过程中，教师要对学生是否认真记录实验步骤、实验过程进行严格检查，确保每个学生完成的实验具有可追溯性，但得到失败的实验结果，学会可以通过检查实验记录，了解是哪个环节出现问题。同时，也能够让其养成良好的实验记录习惯，为日后他们走向社会的工作岗位打下良好的基础。
2.2重视教学中的每个细小环节
从传统的有机化学实验教学上来看，教师的教学方式一般都是先讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，在对于“如何能够提升反应效率”一类问题，教师通常会反复多次的强调。随着科技产品在教学中的广泛应用，很多教师还会利用“微课”“翻转课堂”等形式先为学生播放视频，但无论是教师讲授还是视频播放，学生都是在进行初步了解后按部就班的做，严重削弱了他们在实验中的主观能动性。因此，为了改变这种情况，教师首先需要改变自己的教学方式和观念，不要再对实验的整个过程进行仔细讲解，只需要对于一些比较关键步骤做重点提示即可，让学生自己或者在与其他同学配合下完成实验，独自经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，让其思维得到充分培养的同时，做好化学实验。仍然以上述的萃取步骤为例，教师只需要对其强调“把控实验中的各个细小环节”即可，如果出现问题，也不需要及时帮助，可以做出适当的引导，让学生独立解决，慢慢的脱离教师这根“拐杖”。
2.3明确教学目的，建立有效的评价机制
对于任何一门实验课程来讲，最终的目的都是培养学生的实践能力和思维能力，因此，在具体的教学过程中，教师需要帮助学生打破传统教育给他们“塑造”的固定思维。要求学生在具体的实验报告中记录上化学品的颜色、产量等，教师做好检查工作。针对于学生报告上的各个环节检查结果，做出客观评价，即将最终成绩分为几等份，重难点占有比重较大，在实验合成四苯基卟啉的实验中，在进行重结晶操作时使用二氯甲烷、甲醇界面渗透的方式完成，那么在这个实验中，教师可以按照各占一半的比例对晶型和产出率进行分配[5]。任何一件事都有成功和失败两种可能，有机化学实验也是如此，即使让学生按照标准的实验步骤进行操作，也未必都能够顺利的完成，并得出准确的实验结果。但是，教师要教会学生如何从失败的结果中找出原因，吸取教训，有条件的情况下，可以让学生重新补做，让学生能够了解，其实过程中能够善于分析、合理分析比得出实验结果更加重要。
2.4重视回顾分析环节
回顾分析环节是在实验课程结束之后，教师带领学生对本次实验的过程以及在实验中的感受进行分析和探讨。为了能够对教学结果进一步升华，教师可以在每节课课后带领学生对实验的步骤、得出的结果、失败的原因等进行回顾，让学生思考，为什么某些实验要在特定的环境下完成才可以[6]。这种总结性思维的培养，对于他们日后的工作和学习都是非常有利的。
3结语
总而言之，对于有机化学实验教学来讲，能够让学生经历实践操作后得出准确的实验结果，验证相应的理论知识是教学目的中的内容，但是，在具体的教学环节当中，要让学生在经历具体的实践操作后，提升其各方面的能力。因此，教师从改变传统的教学方式、提升预习效果等多个方面进行入手改变目前教学中存在的问题，简单的事情复杂做，全面提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]肖建.有机化学实验教学中存在的问题及改进对策[J].课程教育研究,2016(4):156-157.
[2]李春环.以学生积极性为导向的有机化学实验教学研究[J].科技创新导报,2017(19):222,224.
[3]韩杰.有机化学实验教学内容改革与实践[J].化学教育,2016(16):24-26.
[4]谌文强.关于改进有机化学实验教学的思考[J].企业科技与发展,2017(3):152-154.
[5]柏铭,马庆林,孟凡君.有机化学实验教学的探索与改进[J].化学教育,2015(14):42-44.
[6]江玉亮,顾维瑾,王炳祥.有机化学实验教学改革探讨[J].化学教与学,2015(6):47-48.
【有机化学实验教学方法改进建议论文】
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[机变如神] jī biàn rú shén
机变：机智、权变。机智权变，神奇莫测。
【以下成语分开包含“机”字和“变”字】
[逐机应变] zhú jī yìng biàn
随机应变。
[随机应变] suí jī yìng biàn
机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。
[履机乘变] lǚ jī chéng biàn
犹随机应变。随着情况的变化灵活机动地应付。
[临机应变] lín jī yìng biàn
机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。
[鉴机识变] jiàn jī shí biàn
察看时机，了解动向。
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[机不旋踵] jī bù xuán zhǒng
形容时机短暂。旋踵，转过脚后跟。
[机不容发] jī bù róng fā
比喻时机紧迫。
[机不可失，时不再来] jī bù kě shī，shí bù zài lái
指时机难得，必需抓紧，不可错过。
[机不可失，失不再来] jī bù kě shī，shī bù zài lái
失：错过。指时机难得，必需抓紧。
[机不可失] jī bù kě shī
机：机会；时：时机。好的时机不可放过，失掉了不会再来。
[天机不可泄露] tiān jī bù kě xiè lù
旧时迷信认为世事都由上天安排，而事先却不能泄露。也指涉及机密的事，不到时候不能预先透露。同“天机不可泄漏”。
[天机不可泄漏] tiān jī bù kě xiè lòu
旧时迷信认为世事都由上天安排，而事先却不能泄漏。也指涉及机密的事，不到时候不能预先透露。
【以下成语分开包含“机”字和“不”字】
[机事不密] jī shì bù mì
指泄漏机密。
【以下成语分开包含“不”字和“机”字】
[不失时机] bù shī shí jī
失：耽误，错过。时机：具有时间性的机会。不错过当前的机会。指办事要抓住适宜的时间和有利的机会。
[话不投机] huà bù tóu jī
投机：意见相合。形容话说不到一起。
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以“机”字开头的成语及解释如下：
[机杼一家] 指文章能独立经营，自成一家。
[机心械肠] 机巧诈变的心计。
[机事不密] 指泄漏机密。
[机难轻失] 指机会难得，稍纵即失。
[机关用尽] 机关：周密、巧妙的计谋。比喻用尽心思。
[机关算尽] 机关：周密、巧妙的计谋。比喻用尽心思。
[机不旋踵] 形容时机短暂。旋踵，转过脚后跟。
[机不容发] 比喻时机紧迫。
[机不可失，时不再来] 指时机难得，必需抓紧，不可错过。
[机不可失，失不再来] 失：错过。指时机难得，必需抓紧。
[机不可失] 机：机会；时：时机。好的时机不可放过，失掉了不会再来。
[机变如神] 机变：机智、权变。机智权变，神奇莫测。
“机”字在第二位的成语及解释如下：
[逐机应变] 随机应变。
[有机可乘] 有空子可钻。
[研机综微] 研究综合事理的深奥精微之处。
[相机行事] 看当时实际情况，灵活办事。
[相机而动] 观察时机，看到适当机会立即行动。
[无机可乘] 没有空子可钻。
[微机四伏] 到处隐藏着危险的祸根。
[危机四伏] 到处隐藏着危险的祸根。
[投机取巧] 指用不正当的手段谋取私利。也指靠小聪明占便宜。
[投机倒把] 利用时机，以囤积居奇，买空卖空、掺杂作假、操纵物价等方式扰乱市场，牟取暴利。
[天机云锦] 天机：天上的织机。云锦：丝织物名，锦丝瑰丽如云彩。天上织出的丝锦。比喻诗文华美精妙，浑成自然。
[天机不可泄露] 旧时迷信认为世事都由上天安排，而事先却不能泄露。也指涉及机密的事，不到时候不能预先透露。同“天机不可泄漏”。
[天机不可泄漏] 旧时迷信认为世事都由上天安排，而事先却不能泄漏。也指涉及机密的事，不到时候不能预先透露。
[随机应变] 机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。
[生机勃勃] 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。
[神机妙算] 神、妙：形容高明；机、算：指计谋。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
[神机鬼械] 形容计谋阴险狡诈。
[履机乘变] 犹随机应变。随着情况的变化灵活机动地应付。
[灵机一动] 急忙中转了一下念头（多指临时想出了一个办法）。
[临机应变] 机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。
[将机就计] 利用机会施行计谋。
[将机就机] 利用顺便的机会。
[鉴机识变] 察看时机，了解动向。
[见机行事] 看具体情况灵活办事。
[见机而作] 看到适当时机立即行动。
[见机而行] 看具体情况灵活办事。
[观机而作] 等待时机然后行动。同“观机而动”。
[观机而动] 时：时机。等待时机然后行动。
[逢机立断] 犹言当机立断。
[逢机遘会] 遭逢机会。
[蹈机握杼] 脚踩布机，手握筘梭。比喻掌握着事物发展变化的枢键。
[当机立决] 抓住时机，立刻判决。
[当机立断] 当机：抓住时机。在紧要时刻立即做出决断。
[触机便发] 机：弓弩上的发箭器。原指弓弩上的发箭器，一经触发，箭便射出。后亦指人遇到机会便要发作。
[乘机打劫] 指利用机会掠夺钱财。
“机”字在第三位的成语及解释如下：
[坐失机宜] 白白地失掉机会。
[自出机杼] 机杼：本指织布机上的筘，织布时每条经线都要从筘齿间穿过，比喻心思、心意。比喻写文章能创造出新的风格和体裁。
[自出机轴] 比喻作文章能创造出一种新的风格和体裁。同“自出机杼”。
[面授机宜] 当面指示处理事务的方针、办法等。
[独出机杼] 独：独特，特别；机杼：织布机和织布梭，引申为织布方法。比喻文章的命题和构思独特新颖，与众不同。
[触处机来] 指触及某一事物而生出机悟。
[参透机关] 参：检验，察看。机关：阴谋或秘密所在。看透了阴谋和秘密。
[别出机杼] 机杼：织布机，比喻诗文的构思和布局。指写作另辟途径，能够创新。
“机”字在第四位的成语及解释如下：
[坐失事机] 白白地失掉机会。
[坐失良机] 不主动及时行动而失去好机会。
[走漏天机] 走漏：泄漏。泄漏秘密。
[用尽心机] 心机：心思。用尽了心思。
[一线生机] 线：微小；生机：生存的机会。还有一点儿生存的希望。
[一日万机] 一天要处理成千上万件事（用在国家领导人）。
[泄露天机] 比喻泄露秘密。
[泄漏天机] 天机：旧指神秘不可知的天意。借指特别秘密的事。指向人透露了不应该让人知道的神秘天意（迷信）或重要秘密。亦作“天机不可泄漏”、“漏泄天机”、“泄露天机”
[枉用心机] 指白费心思。同“枉费心机”。
[枉费心机] 枉：白白地，徒然。白费心思。
[通险畅机] 使险要之地畅通无阻。
[随物应机] 顺应事物而机变。
[煞费心机] 指费尽心思。
[日有万机] 形容政务繁忙，工作辛苦。同“日理万机”。
[日理万机] 理：处理，办理；万机：种种事务。形容政务繁忙，工作辛苦。
[妙算神机] 形容智谋无穷，善于洞察形势，计策得当。
[漏泄天机] 天机：重要的机密。走漏了不宜外泄的机密。
[可乘之机] 可以利用的时机。
[话不投机] 投机：意见相合。形容话说不到一起。
[费尽心机] 心机：计谋。挖空心思，想尽办法。
[不失时机] 失：耽误，错过。时机：具有时间性的机会。不错过当前的机会。指办事要抓住适宜的时间和有利的机会。
爸爸种的有机青菜里，有好多小蜗牛，它的壳有点褐色的，螺旋形壳上还有一条一条不一样的条纹，它的壳像一座豪华的“小房子”，整个身躯，包括四个触角。蠕动时头伸出，受惊吓时头尾一起缩进壳里。
小蜗牛特别能吃菜叶，把爸爸种的所有青菜，几乎每片青菜叶子，有大小不一的小孔，都是小蜗牛留下的“杰作”，爸爸告诉我不打农药，用有机肥料施肥无毒，所以蜗牛经常“光顾”。我来观察的时候，大部分的蜗牛在睡觉。小蜗牛的触角很像两根短短天线又像“雷达”，调皮的蜗牛;有时它慢慢的爬到菜叶顶端，一不小心，像踩在跷跷板一样忽高忽低，好似在玩耍太逗了。就像一个爬山者。
小学六年,听着老师们的课成长，却不知,自己也有机会为同学们上课。
春风拂面,一缕温暖的阳光透过云层洒下,十几只麻雀并成“一”字栖在栏杆上,婉转动听的旋律飘进窗户,令人心情愉悦。
“蔓啊,再看一遍,课件我放在这里,待会儿你就一个个给他们讲啊!还有做这个题,两分钟,做完就批改、订正,把卷子收好,我去开会了,啊!”老师拍拍我的头,转身匆匆离去。
“叮——”上课铃打响了,我走进教室，同学们照样玩的玩,吵的吵,好像还是课间般.我有些心烦,想压制住他们，便效仿老师的样子,降低声音说:“讲话的孩子,一个……”同学们条件反射地转过身来,有那么个瞬间,全班坐得笔挺挺的，但当他们发现不是老师后,又继续闹起来，小胡甚至还把纸飞机扔到了我的头上,真是气煞我也!
我好不容易等到全班安静下来,打开课件,为他们一题题进行分析。
在“一条横线一个圈,圈住be情动放句首，一直抄到横线前,后面还有全抄完”的口诀里,我发现,自己平时虽然没有严谨地以这种方式进行作答,但在老师反复地提及下,今天以这种方式强迫自己教同学们做题也不是很难，这大概就是所谓强效的“肌肉记忆”吧!先在脑中形成一种机器式记忆,再想理解只是轻松入手的事了!
我越讲越起劲,帮同学们解决一道道难题，甚至会提供些许提问的机会给他们,发糖进行奖励等，也深刻地体会到老师的辛苦:自己如此卖力地去讲课,下面却还有许多人不听,讲小话、做小动作、吃零食……当老师的确是件很累、很不容易的事啊!
经过这么一堂课,我下定决心,以后一定更加认真听课,以报老师对我这片贫困的土地的辛勤耕耘之恩!
——谈谈作文的结尾文章的结尾和开头一样，是整篇文章的有机组成部分。好的结尾，可以帮助作者达到预期的写作目的;反之，会影响到文章的表达效果。有人把文章结尾比作运动员赛跑到达终点的“最后冲刺”，这是个较确切的比喻。运动员跑到终点，总是用出最后的力气向终点线猛冲，观众也随之报以热烈的掌声。如果将要到达终点时，运动员变得有气无力的样子，观众一定觉得很扫兴。
有人把不好的结尾，比作“吃到最后一颗花生米是霉坏的”，这是个很有意思的比喻。吃过炒花生米的人都有这样的体验，花生米一颗一颗地送到嘴里，连最后一颗也是又饱满、又香甜的，吃着一定觉得很满意。如果吃到最后一颗竟是霉坏的，那准会马上吐出来，甚至要用水漱口;这样一来，前面吃到的香味也就全被破坏了。文章应该到什么地方结尾呢?这要看内容的需要。如果写的是论说文，道理讲清楚，就应该结尾。
写记叙文，事情叙述完，也就应该结尾。.初学作文的小朋友，结尾容易犯两种毛病，一种是还没到结尾的时候，半当中煞住，就会形成有头无尾;另一种是该结尾的时候不结尾，形成“画蛇添足”。多数是犯后一种毛病，喜欢在结尾处发议论，谈感想，下保证，表决心。结尾不是绝对不可发议论，谈感想，这要看需要不需要。如果是可有可无的，就不要硬加上去。结尾一般是起以下几种作用:一种是使读者对全文的内容有个清晰明确的印象，一种是使读者受到启发，引起深思;还有一种是给读者以有力的感应，促使读者行动。
文章的标题，是一篇文章有机的、重要的组成部分，它关系到一篇文章的精神、格调和色彩.因为它是给人以第一印象的东西，所以好的标题容易给读者留下鲜明的印象，引起读者阅读的兴趣.文章的标题大致可分为以下几种:一、直述式一一立接揭示文章的主题。这类标题概括了文章的中心，读者看一眼题目，时其内容也就一目了然了。如:《赞人梯精神》、《为了六十一个阶级弟兄》等。二、论述式一一文章的标题就是一种议论。它直接写出了作者赞成什么，反村什么，旗帜鲜明。如:《辱骂和恐吓决不是战斗》、《放下包袱，开动机器》等。
三、象征式一一运用比喻或象征的手法，含蓄地说明文章的窝意。这类标题简洁生动、语意双关{使人产生联想，能引起读者的阅读兴趣。如:《路标》、《夜明星》等。四、口语式—这类标题主要是第一人称的口语。写超来不用提炼，不必修饰，读来也很亲切，很随便。如:《“兄弟便是朱德”》、《“他真是活雷译粉》等。五、成语式一一直接选用成语做标题.这类标题能高度地概括出文章内容，生动活波，引人入胜.知:《天罗地网》、《鞠躬尽瘁》等.六、祝愿式一一作者把自己良好的祝愿直接标在题上，表现出真情实感。如:《前进吧，拉萨》、《春天，我愿你永驻人间》等。七、设问式—标题是一个设问句。它便于读者一开始就把握住文章的中心问题，启发思考，加深理解。如:《周总理，你在哪里?》、((幸福是什么》等。八、名称式一一用文中沙及的人名、地名或物体名称做题。
这类题目有的虽与文章主题无关，但也显得鲜明醒目。如:《翠鸟》、《小木船》等。一丸、另吸名式一一标题用的是文章主人公的外号、推号或坪号卜.这种标题谈谐有趣，读者通过它就会了解到文章主人公的一些性格持证。如:《“小调皮”》、《“昆虫途”》等。十、范围式一一标题规定了文章内容所步及的范围。象直述式一样，读者一看，就能知道文章大概写了些什么，从而便于选择阅读。如:《在烈日和基雨下》、《在烈士史料陈列馆里》等。同学们在探计作文方法的同时，切莫忽视了研究文章的“衣冠”。只要平时看书读报多多留意，大家一定会逐步掌握给文章标题的方法。
上海有机所一位领导向我们介绍汪教授的一个特点:全心全意投人科学研究事业，具有“三严”(严肃、严格、严谨)的作风。汪教授从事科学研究近60年，对他负责的课题，从路线设计、合成方法、分析手段、数据处理直到写成论文的各个环节，一贯严肃认真，一丝不苟。 一位研究人员同我们讲了胰岛素研究中的一件事。胰岛素是由A,B两个肤链合成的。在第二期协作中，有机所和北京大学合作制备A链。
A,B链都是先由许多氨基酸合成小肤链，再由小肤链联结而成的。研究中他们吸取第一期的教训，提出几个指标作为死规定，上一道工序达不到这几个指标，下一道工序可以不接受。虽然严格把关，有时经验不足，合成的胰岛素活性不高。汪教授要求研究人员修正技术路线。这样，仅花一年多时间，就合成了合乎标准的结晶牛胰岛素。 在人工合成核酸的研究中，他要求有机p)r的研咒人负盯核酸的每个单体，能做出结晶的一定要做出结晶，并且在完成色谱、元素、红外、核磁等分析，取得必要和充分的数据之后，才能做卜一步的工作。
如果没有达到要求，就得找出毛病重做，决不能绕过困难，马虎从事。核酸中有几个单体，因是在 “文革”中做的，数据不完整，汪教授要求补足数据，不能走过场。 汪酞常对研究人员说:“宁可在我们这个环节拿出过硬的数据，免得下一环出问题。”对人工合成核酸论文所引用的文献和数据，汪教授都要字斟句酌，一一重新核对。往往一篇文章要修改好多遍才拿出去发表。 同他一起工作的人说，汪教授平易近人，好讲一些历史典故来开导大家。他爱写诗，我们想看看汪教授的诗作，他请秘书拿出一个小黑本子。这是他最近到慕尼黑访问时写的草稿。其中有一首这样写: 莱茵美酒水晶杯， 促膝谈心美味投， 一旦功成千锤炼， 不经意处百年愁。写于1988年1月28日 (同萧关根合作)
家里人常说我们姐妹是一对反义词的有机合体:我身材高挑，而你却略显丰满;我脸形略长，你的脸却圆圆地像只苹果;最明显的是我们的手，我的手手指纤细，而你的手手指却又粗又短。我为此开了不少玩笑，你总是淡淡一笑，眼里似乎有些许失落。 我想你一度曾是骄傲的。在童年时光中，那些回忆里:身为 “孩子王”的你，带领手下的小缕 ，肆无忌惮地打闹，做各种惊险刺激的游戏，而我则被你丢给其他的哥哥姐姐，玩些诸如捉迷藏之类的不起眼的游戏。你的那双手，对我来说，是可望而不可即的。 但我也记得，你牵起我的手，走在大街小巷，看着我津津有味地吃零食时的情景。
你的脸卜荡漾着笑意，眼中写满了作为姐姐的光荣与自豪。你也一定记得，小馋猫似的我眼里闪动着崇拜。 但这一切都在你升人四年级时改写了。那年爷爷颁布了 “关于期末考试成绩奖励办法”，你的地位也随之下跌。谁都明自，你虽然在交际方面令人称道，但在学习上，我这个沉默寡言的妹妹却胜你一筹。在接受了一次次的奖励后，在众人的赞扬声中，我的优越感油然而生。你的个头虽高我许多，但你的身影，却逐渐低矮下去。我陶醉在掌声中，全然忘记了你的感受。当我滔滔不绝地炫耀自己的成绩时，又何曾注意到你眼角那io 未落的泪，而你向我伸出的手，也在我“红烧猪蹄”的嘲讽中，颓然垂落了。 渐渐地，我对你的态度愈加轻蔑。对你一度异常执著的追星举动，我不加掩饰地嗤之以鼻。我不理解那是你青春时代绚丽多彩的梦，而将它斥为年少无知的举动。
而奶奶对你偶尔的宠爱，也令我心头长起嫉妒的野草。甚至当你的手远离我的手时，我怨恨地想，你是由于妒忌而疏远我，却没意识到，正是我将两只手间的纽带剪断。我们之间，似乎只剩下模糊的血缘联系。 你中考失利，除了你没人感到意外，但没想到它对你的打击如此之大。看你在床上昏睡了一天，我只是漠然离开，却不知这时你最需要的，不过是一双温暖的手，能握住你的手说:别灰心，失败只是暂时的。你曾在我失意时，无数次鼓励我，在你失意时，我离你那么近，却没能将温暖给予你。 伯父为你选了一所远方的学校，你也只能无力地接受这个命运。临行前夜，你执意要和我谈话，你讲了许多，讲了我对你渐行渐远时你的失落，提到你失去曾经的骄傲时的苦闷。我震惊了，原来一向乐观、开朗、沉稳且坚强的你，也有这样脆弱的一面。
也许生活中你所扮演的角色只能让你一再坚强，但太多的心事让你不堪重负，而我作为你最亲近的妹妹，却忘记牵起你的手，陪你走过阴霆 o 你走的那天我没去送你，但你一定读一r那封信。姐姐，我想告诉你，我已经知道，在漫漫人生路上，总会有一高一低两个身影，总会有一大一小两双手，紧紧牵在一起，互相扶持，互相包容，共同面对阳光和风雨。就像歌中唱的:大手牵小手，走路不怕滑，走呀走呀走呀走呀，我们会记录下，一起走过的，锦瑟 年华。