哲理故事之打破思维定势
人生又何尝不是如此。有的人总是一种定势思维去经营自己的人生,结果,怎么也走不出自己为自己设置的牢狱,终生与成功无缘。想想看,这个世界,除了自己,还有谁能让你拥有自由?
有一天,我在乡下看到有位老农把一头大水牛栓在一个小小的木桩上。我就走上前,对老农说:"大伯,它会跑掉的。"老农呵呵一笑,语气十分肯定地说:"它不会跑掉的,从来就是这样的。"
我有些迷惑,忍不住又问:"为什么不会呢?这么一个小小的木桩,牛只要稍稍用点力,不就拔出来了吗?"
这时,老农靠近了我,压低声音:"小伙子,我告诉你,当这头牛还是小牛的`时候,就给栓在这个木桩上了。刚开始,它不是那么老实呆着,有时撒野想从木桩上挣脱,但是,那时它的力气小,折腾了一阵子还是在原地打转,见没法子,它就蔫了。后来,它长大了,却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次,我拿着草料来喂它,故意把草料放在它脖子伸不到的地方,我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是,它没有,只是叫了两声,就站在原地呆呆地望着草料了。你说,有意思吗?"
我顿悟。原来,约束这头牛的并不是那个小小的木桩,而是它自己用惯性设置的精神枷锁。人生又何尝不是如此。有的人总是一种定势思维去经营自己的人生,结果,怎么也走不出自己为自己设置的牢狱,终生与成功无缘。想想看,这个世界,除了自己,还有谁能让你拥有自由?
【哲理故事之打破思维定势】
给自己的思维翻个面哲理故事
故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的'描述。下面跟着小编来看看给自己的思维翻个面哲理故事吧！希望对你有所帮助。
美术课上，老师拿出一张白纸贴到黑板上，然后让学生选各种颜色的彩笔，将各自的名字写在纸上。同学们很纳闷，不知老师是何用意，他们逐一在纸上签名。等全班人都写完，五颜六色的名字占满了整张纸。
这时老师问道：“谁还能在纸上画出一朵花儿？”
大家纷纷摇头，表示不能：纸上已签满字，毫无空隙，怎么可能再画一朵花儿？老师没再说什么，他揭下纸，伏在讲桌上挥笔作画。少顷，当纸重新粘到黑板上时，一朵美丽娇艳的花正盛开其中——原来，老师是把纸翻了过来，用纸的另一面开出了花朵！
一张纸有两面，但学生皆将目光集中于写满字的正面，所以看到的只是密密麻麻的签名；而老师则将目光投向没写字的反面，所以看到的是整整一面的空白。
一个人的思维亦具有多面性。生活中，当我们在一些困难和麻烦面前束手无策，无计可施之时，不妨也尝试一下给自己的思维翻个面。
【给自己的思维翻个面哲理故事】
思维的黑洞哲理故事
从前有个人非常健忘，妻子无奈，对他说：“听说南村的张伯擅治此病，你去找他看看吧！”这个人走出家门，背上弓箭，骑上马出发了。走了不一会，他想方便，就把马拴在一棵大树上，躲在树后，顺手把箭插在地上。方便过后，正心旷神怡，忽然看见地上的箭，出了一身冷汗，“好险，不知谁射来的箭，差点要了我的命！”慌忙往外跑，一脚踩在大便上，不禁连皱眉头，大骂不已：“谁这么缺德，在这里大便……”
显然，故事把现实中的健忘症做了夸张处理，很少有人会健忘到如此地步的。但是，健忘这种现象在每个人身上都会发生，就像先天生就，想甩都甩不掉，只不过程度不同而已。
说起健忘症，当然会想起让人“哀其不幸，怒其不争”的阿Q，他的“致胜法宝”精神胜利法引得世人广泛关注，其自欺欺人、自轻、自贱、自嘲、自解、自甘屈辱，而又妄自尊大、自我陶醉等特征，使他能迅速忘记耻辱，并能幻想出根本不存在的各种幸福，他整天都很快活，自我陶醉，在精神上，他总是怀抱极端的乐观主义。是阿Q的思维方式与我们有多大的不同吗？有不同，每个人都有个性差异，但思维方式也有共性，因为，从哲学上讲，任何事情都是个性和共性的统一体。
每个人都有很多思维的闪光点，艺术上叫灵感，佛家叫得道，道家叫顿悟。这些都是智慧的火花，能够照亮思维的角落。但是，我们能迅速捕捉住吗，似乎又有很大的难度。这些思维像美丽的流星，稍纵即逝，根据德国著名心理学家艾宾浩斯记忆规律曲线表明，每个人的.记忆宝库被挖掘的只占10%，真正具有智慧性的记忆可能只有百分之几，甚至更少，这是多大的智慧流失啊！
德国物理学上有个著名的例子，物理学家盖革跟卢瑟福工作时，曾发生过这样一件事，卢瑟福正在读硫化锌上的闪烁记数，他坐在一旁，卢瑟福让他把读出的数目立刻记下来，但不幸的是工作记录本不在手边，卢瑟福就对他大叫“写在你的袖子上！”以这种方式防止思维消逝，效果甚佳，但是，可行性程度不高，现实中，像卢瑟福这样的又有多少呢？
宇宙中，也有类似的事情发生，就是一些天体在运行过程中会“莫名其妙”地消失，科学研究结果表明，这是“黑洞”在作祟！这与思维何其相似。有人认为，思维就是一个宇宙，是人内在的主观宇宙。宇宙有黑洞，我们的思维也有黑洞。黑洞是一种非常神秘的天体。它的体积很小，但密度却大得惊人，每立方厘米就有几百亿吨甚至更高。由于它的密度大，所以引力也特别强大。不管什么东西，只要被它吸进去，就别想“逃脱”，连跑得最快的光也摆脱不掉黑洞的巨大引力。
黑洞的特征与我们的思维有些类似。思维的“黑洞”也有大有小，大的黑洞能把大量的思维吞噬，表现出来就是超级健忘，反应迟钝，麻木。小的黑洞往往容易被我们忽视，于是，很多突然闪现的思维火花会在不经意间被吞噬，而我们却浑然不觉，我们的思维，时刻处于一种危险境地！思维“黑洞”的存在，对思维造成了巨大的威胁，甚至带来巨大的伤害。诸如记忆的遗忘，意识的麻木，灵魂的迷失都与思维的“黑洞”有关。
我们对宇宙中黑洞的认识还远远不够，基本上还谈不上利用。但是，根据剑桥大学著名物理学家史蒂芬-霍金的最新研究结果表明，黑洞吞噬能量，同时也以一定的方式释放能量，这就证明，被吞噬的能量不会一去不返，遭遇黑洞的思维也不是万劫不复的。思维的“黑洞”吞噬思维之后，也可能以一定的方式释放出来，这在现实中有很多例子：思维恢复训练使曾经的思维重新闪现，多年遗忘的记忆突然间在脑海里复活。
关键的问题是：我们怎样避免思维黑洞的侵蚀，怎样使被吞噬的思维还原？现在通行的方法是强化思维训练，强化记忆，相当于加大了思维的“质量”，对于“质量”特别大的物质，黑洞还是无能为力的，黑洞在吞噬物质前有一番引力的较量，黑洞的引力如果小于其他天体的引力，黑洞是奈何不了的！即使因为引力小而被吞噬，被“释放”的可能性也要大得多。我们有很多成功的方法使思维还原，比如心理暗示、适当催眠等。
也许我们不能把思维的“黑洞”从脑海里驱逐，也不能使思维的“黑洞”退缩到某个不会被激活的角落，但是，思维是主观反应客观的产物，这与我们的主观能动性有关，只要我们正确发挥主观能动性，不断强化我们的思维，警惕思维的“黑洞”，不让思维沦陷到“黑洞”中去，睿智的思维就会免遭“黑洞”伤害，释放出耀眼的光芒，照亮我们认识世界和改造世界的征程。
【思维的黑洞哲理故事】
高三作文的思维拓展要点
母语是民族精神、气脉的承载；艺术则是人类文明的精华、宝藏。阅读的终极目标，是培养学生的文化底蕴和优秀的人文素质。如果从这个意义上说，阅读是精神的哺育，那末写作就应当是精神的自由翱翔，是灵性和理性的完美结合。准高三生应重视阅读的强化。有了思想的厚度，才有思维的不拘一格；有了情操的高尚，才有立意的高远、大气。作文的个性，首先取决于思想的深刻独到。这就要多角度观察自然、社会、人生，突破既定的思维定式。
●思维的拓展写作应当是有“格”的，可思维可以天马行空。有一道材料作文题颇为有趣：若你手中有一个杯子要出卖，成本一元，如何卖？若仅是卖一个杯子，也许最多卖两元；若是卖最为流行的，也许可卖到三四元；若在外面加上高级包装，卖十元二十元是有可能的；若它是某位名人用过的，卖上千上万元都有人要。从审题角度看，这道题的内涵很丰富。“包装”是一个普遍的社会现象，涉及人、文化、商品等方面，立意可是多方面的。拿到题目后，学生的思维异常活跃。有人以《杯喻》为题，认为普通杯子的升值因素好比人的附加值，如技艺、容貌、裙带关系等，剖析社会竞争中的人生百相。有的以《泡沫经济》为题，认为杯子的升值是商业头脑成熟造成的，也不能不说是一种泡沫经济，联想文化的泡沫现象，批评社会的急功近利现象，呼吁文化从商业炒作的怪圈走出来。这样的联想抓住了事物的本质，彰显着思想的力度。还有以《包装》为题，强调现代社会商品包装的重要作用。与时俱进的观念在对历史的回顾中得以强化。
这些文章或充满时代气息，或展现冷峻的思考。思想的羽翼伸展到商业、文化、历史、人生。褒贬之间都言之成理，因思维角度的不同而各具风采，难能可贵。思维的天空非常广阔，写作时调动所有的生活积累和文化积累，进行深入思考、提炼，才有可能写出自成一格、新意迭出的好文章。从题目来看，它包含了流行因素、经济因素、文化因素，有着丰富的象征意味，可拓展到一切商品包括人。如平时关注生活的话，不难找到立意的角度，这样思路就开阔了，避免了就事论事的狭义理解，文章自然就出彩了。
由此可见，审题与积累是拓展思维的两大要素，拿到作文题后要反复读、咀嚼，读出隐含的指向、象征的意味，读出它涉及的领域、包含的信息。然后从逻辑的角度进行多向思维和逆向思维，必能改变作文套路化、千人一面的现象。
●多角度观察与体悟的深入高中生已有了观察世界的角度和方法，多角度地观察、深入地体悟，就能享受发现和思考的乐趣。我曾让学生写一篇题为《感受霍金》的作文，要求先搜集有关资料，再沉淀自己的感受，力图从自己的视角写出不同的霍金。事实让我惊异于孩子的独立不羁与深刻的思想。霍金如此的丰富，他使多角度的观照成为可能。
有位学生用了3个小标题：“霍金与爱因斯坦”、“霍金与《时间简史》”、“霍金与命运”构成文章的主体，从3个不同的层面概括了霍金的不凡。霍金在科学史上的地位、伟大的成就、与命运抗争的意志，层层相因，构思严谨，又富于节奏。多角度的观照使霍金的形象立体化，而感受也是敏锐的。另一位学生以细腻的感悟见长，把对音乐和对霍金的感受融为一体，表达得生动感人。我在课堂上朗读时，教室里鸦雀无声，都在感受着一种圣洁而庄严的情感。这样的.文字是在用生命观照另一个生命，用自己的心去贴近一颗伟大的灵魂，这是思考、体悟带来的情感的升华。还有以冷静的思辨独树一帜的。他这样评判霍金热：“对于这种一窝蜂式的关注，我个人并不认同。中国向来时兴造神运动，远有孔孟，近有海灯。这么做对于不少人来说，只不过是凑个热闹。”然后笔锋一转又道：“这样以独立的逻辑进行科学思考的人在人群中是罕见的。”“霍金展示了一个生命的力量到底有多大。遗憾的是，绝大多数的人都没有意识到这一点。对霍金的关注有无数原因，但它提供了一种可能，一种点燃思想火种的可能。”他对媒体的批评是中肯的，对大众的趋时的评判是尖锐的。而对霍金的认识，他从思考的角度去评价他的价值，从其生命力量对于人的启示去展望他的巨大影响。
没有阅读不可能对人、事物、文化有深入的认识，没有阅读就没有思维品质的良好发展。反之，没有写作，思想的利剑无以铸成，精神的羽翼就不能自由灵动地舒展。
【高三作文的思维拓展要点】
罗辑思维3d打印观后感
3D打印已经过了最后的概念期了，几个月前到处都在谈论着，想要炫耀一下自己知道这个新潮的技术，现在只是相关从业者和感兴趣的在关注着了，想看看它是否代表着未来。罗胖在现在才谈论这个话题，其实也不算热门了，不过正如他在视频中说的，你以为他正在谈3D，不过是借着3D的名义谈谈为对来趋势的认识。
一说趋势，必然想起雷军那句“在风口上，连猪都能飞起来”。罗胖给出的一种未来世界的趋势推测是什么呢？机器可以造机器，即机器具有生物性。在这种畅想下，人类似乎都可以不做社会创新，就从事文艺创作就行了。具体描述太难，你可以想想教科书上那共产主义社会——各尽其能各取所需。不过罗胖没说可能的恶果，但机器具有生物性，我们人类还存在干什么？凭什么同样具有生物性，机器要供养人类，因为人类制造了机器吗？若不能通过编码设定，将“机器必须供养人类”作为机器的第一守则，或者必须遵守的规则之一，并且永远无法改变，那么机器的暴走只是时间问题。
奇点派实在太乐观了，再过五十年人类就能发明长生不老技术了，真扯！我现在能够想要的，人类的存在实际是脑中的思想意志的存在，一个人的意志在人就算活着，或许我们可以将思想移植到一个类似电脑的机器中，因为人脑必然要衰老。但是由于人脑的'复杂性，我很难相信任何机器零件能够完美模拟。克隆技术可能带来为此带来创造性解决条件，好吧，实现了。于是人只要大脑在就算活着了，放一培养皿中，享受养料，需要什么享受（包括性行为）了，通过电脑输入控制，让大脑感知那种感觉就行了。想想，那种生活有什么意思。或许是我的想象力不够吧！
不过从罗胖的叙述中，我倒找到了世界大同的可能性。罗胖说当3D技术发展起来，每个人的自主性大大提供，一个民间组织反而能够跨越国界形成，并且因为拥有众多精英，掌握比一国更多的资源，反而获得比国家更大的权利。这种中心化将消除国界线，使中国人、美国人、南非人能够自由连接，所有人的国家意识和民族意识渐渐削弱，只因相同的志向和爱好聚集在一起，进而认同地球人的身份。这种联合将使地球联合国正式成立，开始停止为国家间战争产生的内耗，同心协力开始外星探索。
趋势时时在形成，在发展，顺势者昌，逆势者亡。历史的车轮滚滚向前，潮流推着每一个人向前，每一个人又称为潮流的一部分为潮流贡献力量。看准趋势，在合适的时间投入合适的资源，将获得最大限度的收益，并最大程度推动世界历史向前发展。
作为单独的个人，如何参与到趋势中，并活得好，至少活下来，需要细细思考，大胆行动。
【罗辑思维3d打印观后感】
和谐高效思维对话读后感
作为一名教师，多读些教育著作，多了解一些教育理论是不可缺少的。在假期中，按照学校的要求，我学习了《和谐高效思维对话—新课堂教学的理论研究》，从中受益匪浅。教育本身是一门深奥的学问，教育理论就是引领教师完成教育教学任务的“指挥棒”和“灯塔”。仔细的阅读完全书让我知道了：全书共分五章，第一章研究背景，包括当前我国课堂教学改革的价值趋向、烟台市近20年来的教学改革实践、基于抽样调查的课堂教学问题分析三节内容；第二章教学理论，包括教学本质、基本内涵和构建原则三节内容；第三章教学模式，包括导学、探究、合作和达标四种教学模式；第四章教学策略，包括教学设计策略、教学实施策略、检测反馈策略三节内容；第五章教学评价，包括基本理念、评价内容和具体方法三节内容。
在这本书中，作者对教育在理论上作了深刻、全面、系统的阐述，在当前教育改革的大背景下，这本书起到了对我们这些一线教师在理论指导上的巨大作用，是一本值得一读的好书。本书所指的“和谐高效思维对话”，是基于新型课堂上的一种新的教学思想，其内涵即是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来构筑教学高校的理想课堂形态。“高效思维对话”型课堂的提出，不仅意味着一种基于实践的课堂教学新范型的确立，还标志着一种高品位的课堂教学文化变革方向的确立，理论上立意高远，实践上明确可行，体现了教学改革的必然趋向。
如何把握好课堂，让学生在有限的时间内得到最大的收获，是教师的艺术。本人结合自己的教学实际就“构建和谐课堂，提高教学效率”谈几点感想:
一、转变教师的教学观念,整和三围目标,运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止个体行为把微笑带进课堂 。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
二、营造宽松和谐的课堂氛围，建立融洽的师生关系,通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机，把实践带进课堂。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。
三、采用灵活新颖的教学方法，激发学生的`学习兴趣,以热情感染学生，以期望激励学生，把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
四、尊重每个学生的个性差异，保证有效的掌握知识。根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
五、运用激励和谐的有效评价，保持有效的主动学习.把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还学生民主的权利。
【和谐高效思维对话读后感】
关于书籍之学会正面思维的读后感
看完《学会正面思维》这本书觉得这是一本非常务实的励志类书籍，书中各章节主题也都是用现实生活中的例证来加以证明的，鲜活可见，触手可及，有着较强的说服力。
一个人要想有所作为，要想为社会作出更大的贡献，第一位的重要因素就是要有良好的自身素质。这良好的.自身素质包括很多内容，比如：人品德行，文化知识，待人接物，为人处世等等。(当然还应包括身体素质，因为身体是革命的本钱嘛，倘若病怏怏的，喘气都嫌累，那还能干别的事没吗?恐怕不行!
第二位的重要因素就是处世态度了。面对你的人生，你是积极应世呢还是玩世不恭?是开朗上进呢还是悲观厌世?其实，你生活得好与不好，成就的是大是小，都是由你的处世态度所决定的。
这种态度就取决于你的思维方式。你用积极的正面的思维方式来面对生命中的一切，即使你一辈子都默默无闻，无所建树，那么也没什么大不了的，因为你已经享受到了真正的快乐。
真正的快乐其实就是付出、是奋斗的过程、是到了老大而无所憾。相反，如果你用负面思维去面对一切，那么生活所能回馈给你的也只会是负面的。你的人生会很灰暗，你也只能在郁郁寡欢中等待生命尽头的到来。
对你来说人生只不过是一段毫无意义的非常令人不愉快的旅程，有的人甚至会提前回到上帝那里去。
《学会正面思维》一书所想达到的目的就是要让读者学会用积极向上的良好心态去面对生活中的人和事，用成熟老练的处世之道使读者能有所作为。
当处在顺境的时候，我们需要用正面思维来让自己的头脑保持清醒，不要被眼前的一切所迷惑。要知道任何胜利都是暂时的、容易失去的，如果你不去好好经营和维护、这种胜利就得不到巩固和发展。
当处于逆境的时候，我们就更需要用正面思维来鼓励和引导自己。遇事要站在不同的角度去多看看多想想，不断地在反思和总结中吸取经验和教训，让自己始终都保持在一个积极向上的状态当中。
【关于书籍之学会正面思维的读后感】
两套教学大纲发展学生思维读后感
当认真看完一本名著后，相信你心中会有不少感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编精心整理的两套教学大纲发展学生思维读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
两套教学大纲发展学生思维读后感1
苏霍姆林斯基在《“两套教学大纲”，发展学生思维》一文中强调“把现在和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象”因为只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。那么，怎样才能让学生乐于学习善于思考呢？
苏霍姆林斯基认为对于“必须熟记和保持在记忆里的材料”越多越好，“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景’就应当越广阔。”我是这样理解的，比如在前不久公开课上，我一改传统“以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法”，把朱自清《绿》这堂课的教学定位在以读促写上。在学生反复诵读，明确游记文移步换景的写作方法和运用比喻、拟人、对比的修辞手法及衬托、联想手法，多角度描摹“绿”的奇异、醉人的特点后，并没有过多解释这些修辞手法和表现手法，以避免将文章肢解的支离破碎，而是重点让学生模仿本文，用自己的笔来表现自然之美。在“拓展延伸”环节，我运用多媒体将自己刚刚拍照的雪景呈现在屏幕上。这时的学生刚历经今冬的初雪，看的一帧帧精美的图片赞叹、兴奋起来，纷纷拿起笔来模仿着想象着写了起来。当一篇篇片段美文和老师的“下水文”展示出来时，学生不自觉的惊叹——原来写景文是这样写的，原来写文章并不是想象中的那样难……在掌握游记写作技法的同时自然也就真正掌握了移步换景、衬托、对比、联想、照应等抽象且重要的概念，并会长久地保存在记忆中。
可见，在语文教学中要想把“那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的关键知识”就要让“学生才对材料本身的兴趣出发、从求知、思考、和理解的愿望出发……那些必须记熟和保持在记忆里的材料就容易了”。当然，教与学方式的改变更是关键的关键。
两套教学大纲发展学生思维读后感2
在每个班级中，都会有数个后进生，苏氏认为“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝，”那怎么办？“第二套教学大纲能起特别重要的作用”。第六章《谈谈对“后进生”的工作》与第五章《“两套教学大纲”，发展学生思维》，二者息息相关。
“我从来没有，一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。”我们学校每天都要求教师培优补差。
不管哪是培优还是补差，我们都应重视激发学生的阅读和思考。尤其是补差，不是只让他们做些烦躁的书本题目，这样，可能越补越差，因为孩子的积极性被打击了，兴趣没了，他们只会死记硬背，被动的去学习。苏氏一而再地说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。”苏氏在本书中会不断地坚持一个观点：反对死记硬背，因为“死记硬背是使人智慧迟钝的大敌”。只有激发儿童思考，而儿童思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。我也常对我的学生说：你的大脑就像一把刀，不用会生锈。 老师心中拥有第二套教学大纲的理念，儿童在大量、适宜的阅读中会不断感到惊奇和赞叹。切记要给儿童“读适宜的书”，否则，可能会适得其反。
两套教学大纲发展学生思维读后感3
教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考，怎样才能减轻儿童的劳动。把实际技能作为掌握知识的基础，这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里——是这个问题的继续。我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的.、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源
物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一，特别是六至八年级的物理。这一教学阶段的大纲里包含着大量的概念。我教这门学科教了6年，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。在教电流定则这一部分教材时，我搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系
我使学生们的思维积极性高涨起来了。他们向我提的问题简直多极了：是什么?怎么样?为什么?在他们所提的全部问题中，约有80％的问题是用“为什么”这个词开头的。他们有许多不懂的东西。他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。孩子们对我所讲的一切东西，简直是“一听就明白”。当我们第一次讲到电流是自由电子的流动这一科学概念时，发现学生们正是对这一复杂的物理现象有许多问题。可是学生们在阅读的基础上和以前所获得的知识的基础上，好像脑子里已经构成了一幅世界地图，我对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就行了。
我在高年级教过3年生物学。这门课程里有大量很难理解的、因而也是很难识记和在记忆里保持的理论概念。当学生第一次学习如生命、生物、遗传、新陈代谢、有机体等科学概念时，我先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里给他们专门挑选一些(课外)阅读材料。这个“第二套教学大纲”里，就包括阅读这一类小册子、书籍和文章，读了这些材料，激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣。青年学生们通过学习生物学，引起了对周围自然现象(特别是各种各样的代谢现象)的兴趣。我的学生们提出的疑问越多，他们获得的知识就越深刻。他们中没有一个人所得的评分是低于“四分”的
我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
【两套教学大纲发展学生思维读后感】
打破固有的思维议论文
无规矩，不成方圆。这话固有一定道理，但是在现实生活中盲目地受到规矩的束缚，秉持一贯的思维这样真的对我们好吗?我们固有思维里所认为的就是袜子不可以反着穿，而有个男孩却意外的觉得袜子的线头明明在里面，反着穿才会舒服。他打破了我们日常生活中惯有的思维，或许，袜子反着穿才是舒服的。可是为什么我们生活中人们宁愿忍受着不舒服也没有想到反着穿袜子呢?这就是固有思维的魔力，所以说，在我们生活中，我们需要有打破固有思维的精神。
打破固有的思维，会得到意外的收获。在美国有一个小孩子，他拿到横向着切苹果，他父亲看到后立马提醒，但话音刚落，随着刀和桌子的摩擦声响起，苹果分成两半，中间的核围成一颗美丽的五角星，这让小孩的父亲惊呆了。父亲之所以上前阻止，是因为通常人们觉得苹果就是竖着切的，这样的思想将人们的.思维想锚一样抛出然后固定在那里，甚至没有人提出质疑。而那一个被切开了之后的苹果出现的五角星就是打破固有思维的收获。在这里，我们不禁要想一个问题:为什么人们会觉得横着切苹果的不可以的呢?从这里可以看出，我们总是把固有的思维放在日常生活里，而就是因为这种惯性思维使我们丢失了多少本该属于我们的收获。所以说，我们要有那种打破固有思维的意识和精神，这样才能使我们收获更多。
打破固有的思维，才能更好的发展。残疾人有着身体上的障碍也一样可以做到一些正常人无法做到的事情，为什么我们一想到残疾人就想到他们的障碍呢?那种惯性思维总该有所改变才能有所发展。从清政府的闭关锁国到现在的改革开放就是很好的例子，那些固有的封建的思维既然已经不适合时代的发展，自然就该摒除，而只有打破这些思想才能不断地又好又快发展。
衣服怎么穿鞋子怎么穿全来自于人们内心的选择，无论怎么样去做你也无法判断它对或不对。所以说，思维的能力固然重要，但是在我们生活中同样需要有那种勇于打破思维的精神，只有这样，我们才能收获从前从未收获的，突破从前从未突破的，才会得到更好的发展。
【打破固有的思维议论文】
议论文的思维训练指导
［写在前面］
议论文写作中阐述道理深透与否，往往取决于作者分析能力的高低。所谓分析，就是对论述的问题分开来进行剖析。我们只有学会分析思维的方法，提高分析的能力，才能把问题阐述透彻、论证深入。一些同学写议论文时，常常感到概括提炼出论点以后，分析难以展开，材料用不活，思路也不流畅，主要原因还是缺乏分析思维技巧和分析思维能力。这在平时作文和历年高考作文中均有表现。为便于同学们掌握分析思维技巧，提高分析思维能力，下面我们就从六个不同角度，对议论文写作中分析思维的技巧进行系统解说和训练。其实具体写作中，几种分析思维技巧常常综合运用，这里分项进行概说和训练，只是为了便于训练和表述。
［技巧项目］
纵向分析技巧
［技巧概说］纵向分析是从事物发展的历史联系方面着眼，来分析证明论点的方法。任何事物都是发展变化的'，要发现事物的主要矛盾，找出矛盾转化的条件和解决问题的方法，就要分析事物发展的历史过程。恩格斯曾指出：在辩证法面前，没有永恒的、神圣不变的东西，一切都在运动，都在发展，都在走向反面，一切都是一种过程，真理也是一个过程。因此，我们在论证问题时，通过分析探究事物的发展过程，即可以找出事物发展的原因，从而达到证明论点和解决问题之目的。
运用这种分析方法，一般是把论述问题，按照事物的历史过程分成若干发展阶段，然后再逐阶段地进行分析，从而阐明所论观点的形成原因、规律及解决问题的方法。例如，我们论述穿着打扮讲究，一点无可厚非的观点采用这种方法，即可收到很好的论证效果。社会生活总是向前发展的，它的发展必然要引起人们衣着打扮向着更加美好的方向变革。我们的祖先，先是赤身裸体，后来穿树叶兽皮，后来又穿麂裘葛衣，直到我们的先辈又穿长袍马褂，后又西装革履，解放后，人们又喜欢穿列宁装、人民装、军装等，无一不是社会经济、政治生活向前发展，人类审美观念逐步提高的反映。今天的服装样式也绝不是永恒的，它也将被更理想的服装样式所替代。因此，我们在经济条件允许的情况下，讲究一点穿着打扮是无可厚非的。这段议论从过去到现在逐步分析了服装穿着演进的历史过程，阐明了穿着讲究一些无可厚非的充分理由，分析有理，议论有力，今人折服。
【议论文的思维训练指导】