恩泽的近义词反义词应用
恩泽,是指恩惠赏赐,比喻恩德及人,像雨露滋润草木;亦称帝王或官吏给予臣民的恩惠。以下是小编为大家带来的恩泽的近义词反义词应用，希望大家喜欢。
基本解释：事情进行过程中所出现的曲折变化
【恩泽近义词】
恩典，恩情，恩惠，膏泽
【恩泽反义词】
仇恨
【恩泽造句】
1、建立感恩节传统是为了赞美上帝，感恩上帝给予的祝福与恩泽。
2、如果你有自信你的朋友只是很贴心，在自己有闲情时，给予你金钱和礼物上的恩泽，那答案是，不是。
3、月初，射手座的满月使你收益颇丰，也同样恩泽你的亲密伴侣。
4、你能在他们的面目上认识恩泽的光华。
5、他们的行为将使美国世世代代蒙受恩泽。
6、但是我怎麽可能草拟出一份名录来包括，例如，所有那些使我们今日的社会得以共享而曾遗馈恩泽的伟大科学家们？
7、你们的上帝同样是所有人的上帝，他的恩泽是不分白人和印第安人的。
8、你们也将享受到它的恩泽，你们的小小地球将成为最大的焦点，因为你们已经申明远播，因为你们通过不段的努力而达成的奇妙成绩。
9、选民们选举了受其恩泽的继任者，迪尔玛?罗塞芙，62岁，一位前马克思主义游击队员变成的公务员，成为巴西首位女总统。
10、这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽――一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。
11、恩泽牌“芦荟原汁”生产工艺不采用先冻干后水合的加工工艺，不经过化学物质的过滤，不使用酶进行处理。
12、我看见一丝光亮，些许恩泽，稍微绽放的信念。
13、并不能确定这场互联网革命会不会恩泽周边的村庄，因为很多村庄无法得到稳定的'电力保障。
14、只有爱才是具有最终治救力量的恩泽。
15、你们也将享受到它的恩泽，你们的小小地球将成为最大的焦点，因为你们已经声名远播，因为你们通过不断的努力而达成的奇妙成绩。
16、全球化对欧洲人已施恩泽，虽然许多欧洲人似乎没有意识到这点----许多人渴望得到的保护会弊多于利。
17、这运动传播月亮恩泽的光芒，是全类最大的福祉。
18、爱意识到自己受到他的恩泽实在太多了，便去问另一位老者知识，“是谁帮助了我啊？”
19、他是一位满怀恩泽的上帝。
20、曾经叛逆的艺术工作者，比如说张艺谋，答应迈入曾一度鄙弃的体系后，大量的恩泽倾泻而下。
21、渐渐地，受上帝恩泽的感召，我们回忆起上帝如何带给我们这一切。
22、尽管上帝依然在我们遭受苦难时向我们展示他的恩泽，但我们常常无法感知和意识到他的存在。
23、受尽永恒女皇恩泽的僧侣被认为是娜迦帝国的核心与思想。
24、也许，阳光的恩泽正无声地祝福着这片离太阳最近的土地吧。
25、希望丘比特继续把他那慷慨无尽的恩泽倾注于你！
【恩泽的近义词反义词应用】
中职计算机应用教学问题及建议论文
在学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的中职计算机应用教学问题及建议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
［摘要］
随着时代的发展和科技的进步，当前计算机技术已经运用到各行各业当中，并发挥着重要作用。这给中等职业教育计算机专业带来重大的发展机遇，同时也对计算机相关教学提出更高的要求。对此，中职学校应当立足于时代发展，从提升教学和提高学生专业能力。
关键词：
计算机应用论文
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）20-0088-02
一、当前中职计算机教学存在的主要问题
众所周知，中职计算机专业经过新一轮的改革发展与推动，取得了很大的进步，在为社会输送高技术应用型人才中功不可没。然而，纵观当前中职计算机教学整体情况，不难发现，仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）中职学生学习起点不一，基础参差不齐
在我国，进入中职学校学习的学生大多是中考失利或者是经过中学教育后直接进入中职学校的学生，其中还有一部分学生甚至初中学业都尚未完成。不同的学习起点，造成中职学生在计算机相关基础知识和技能的学习能力上也存在一定的差异。尤其是那些初中没有毕业的中职学生，他们因为本身学习基础较差、学习能力弱、未形成良好的学习习惯、自信心不足等原因，与其他学生在学习上存在较大的差距。除了学习能力上的差异外，地域上的差异也会造成起点不一的情况。例如，大多数城市学生由于很小就接触计算机，因此他们对计算机相关基础知识和软件应用都有一定的基础，而农村学生由于家庭经济条件限制，缺少使用计算机的基础，因而在计算机的学习上存在一定差异。总的来说，中职学生由于学习起点不同，质量良莠不齐，直接导致他们对计算机课程的接受能力不同，给中职计算机课程教学带来了难度，这点是需要中职计算机专业的教师在实际教学中需要考虑并解决的重要问题。
（二）学生对计算机专业的学习动力不足
根据调查分析，当前中职教育中有相当一部分学生对计算机学习提不起兴趣，缺乏一定的学习动力。在针对这部分学生进行分析后得出，造成他们对计算机专业缺乏兴趣的主要原因有两个：一是社会外部原因。当前社会上普遍对中职教育带有偏见，认为中职是不会读书的学生无处可去才去的学校，正是这种不正确的看法致使很多中职学生承受很大的心理压力，因而对学习提不起兴趣。二是学生内部的原因。不可否认，相当多的中职学生的确在中学阶段学习成绩较差，对学习缺乏信心，这种不自信的心理长期占据着学生的内心，造成他们在学习任何事物、做任何事情之时，总会认为自己做不到，自己完不成。也正因为他们内心对学习的自卑感，导致他们在学习过程中缺乏动力。因此，在实际教学中，教师要兼顾学生心理，从提高学生对计算机专业的学习兴趣出发，帮助他们建立自信心。
（三）教师在教学方面存在一定的不足
重视理论传输、轻视实践教学一直以来都是我国传统教育教学的通病。这点在中等职业技术教育当中也表现得很明显。一部分教师在中职计算机教学过程中沿袭的教学模式仍然是传统的那一套，教学讲求“照本宣科”，练习实施“题海战术”，殊不知，随着时代的发展和技术的革新，在教学上更应当与时俱进，而不能抱残守缺，尤其是在进行计算机这类新时代产物的教学时，更应当注重教学模式和方法上的创新，重理论，更应重实践，只有这样，才能真正有助于学生掌握较强的计算机技能，培养计算机应用能力。
（四）教学方法缺乏多样性
新形势为教育教学提供了更多的可能，其中关于教学方法的创新更是层出不穷。但在中职教育中，教师对创新教法的实践与运用仍然较少，所采取的教学方法也比较单一、保守，更有甚者还以僵化、生硬的教学方式来进行教学。教学方式单一、教学方法陈旧，是当前中职学生不愿意、不爱学习的主要原因之一。因此，教师要想提升计算机教学效率，就应当从教学方式、方法上想办法，尽可能地运用多的教学方法，来引导学生更好地进行学习。
二、解决中职计算机应用教学过程中存在问题的对策探究
针对中职计算机应用教学中存在的种种问题，笔者将结合实际教学案例一一进行分化解决，以期为中职计算机教学实践提供一些参考。
（一）加强课堂导入，优化教学过程
良好的课堂导入是成功课堂的一半。上述我们提到，中职学校的学生由于学习起点不同而导致他们在学习能力和知识接受水平上有所不同，基于此，良好的课堂导入则更显得必要。因为对于一部分“被迫”学习的学生来说，他们本身就缺少对计算机学习的兴趣，在“内驱动力”不足的情况下，只好通过强化“外驱动力”来帮助他们培养起学习的兴趣。教师在进行课堂导入时，可以结合主要教学内容和学生的基础情况，以一则小故事、一个小游戏、一场小比赛等进行导入，只要课堂导入与课堂教学内容紧密结合，且能起到很好的促进作用，就都是好的导入方法。在做好课堂导入的同时，教师还需要不断优化教学过程。教师可以在教学之前先对教学流程进行整体设计，然后在课堂教学中，依据课程设计，结合学生当下的教学反应，有意识地调整，使整个教学过程更加符合中职学生学习的需要。
（二）调整教学内容，对学生因材施教
中职学生的学历程度不尽相同，对计算机学习的.兴趣和能力也参差不齐。面对这一状况，教师需要结合实际，秉持培养职业能力和注重职业应用的原则进行教学，根据学生不同的能力、基础、水平，设置不同的教学内容，以最大限度地满足不同层次学生的不同需求。比如在教学Word软件应用时，对于基础较为薄弱的学生，教师设置的主要内容为引导他们认识和理解Word软件中各项工具栏，懂得工具栏中诸如“文件”“编辑”“视图”等的功能，以及其下所包含的各项具体功能。而对于基础较好、学习能力较强的中职学生，教师就可以提高难度，让他们利用Word各项工具对一篇带图画的文章进行排版，注重字体选择、格式、文字间距等等。通过分层教学，实施因材施教，让不同的学生都能享受到成功，保证每一个学生都能学有所得、学有所获，从而激发他们学习的动力，增强对计算机的学习兴趣。
（三）重视实践教学，让学生学以致用
中职教育以培养学生实践能力为主，计算机专业也是以实践性为主，因此教师在进行中职计算机专业教学时，更要紧抓实践教学，引导学生加强实践联系，努力培养学生的实践动手能力和实际运用能力，最终达到触类旁通，学以致用。教师在教学中应当积极地为学生提供各种上机操作的实践教学，引导学生上机实践，让他们在上机实践中循序渐进地提升自身的实践动手能力和创新能力。同时，在课堂之外，教师还可以布置一些任务，包括让学生自主制作PPT课件、Excel表格、宣传海报等，为学生创造各种实践机会，提升其实践能力。
（四）教学方式的改革
最后，针对当前中职计算机专业教学方式单一、刻板的问题，应当从教学方式改革的角度加以解决。教师可以结合教学实际需要，采用任务驱动教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法等，通过多种不同的教学方式吸引学生的注意力，提高他们对知识的学习、理解和掌握程度，最终实现对整个知识系统性、完整地掌握。三、总结综上所述，我们了解了当前存在于中职计算机专业教学中的一些问题，同时也根据相关问题提出针对性的解决建议，希望在未来的教学中，教师能够有效规避问题风险，实施更加有效的教学，为社会输送更多、更好的高素质、硬实力的复合型人才。
参考文献：
［1］叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策［J］.当代教育论坛,2011(8).
［2］曾亚斌.浅谈中职计算机专业教学中存在的问题与对策［J］.新课程(下旬),2015(1).
【中职计算机应用教学问题及建议论文】
提升管理会计在我国企业应用水平的对策和建议论文
在企业管理中管理会计是高层员工和会计相关从业者的必修课程，它在企业管理中起到了不可替代的作用。但是，我国企业的管理会计应用水平不高，相关理论缺乏没有形成一个体系，严重阻碍了管理会计在公司企业中的推广，导致现阶段其应用范围主要停留在大型企业而中小型企业则没有应用，甚至于没有设立这一职位，只是由其他会计人员分散其相关职责。至于管理会计的预估和决策职责则几乎没有体现。因此，管理会计职能的充分发挥和对提高对管理会计的重视对于企业管理有很强的现实意义。
一、管理会计在我国企业应用中亟需解决的问题
（一）对管理会计没有提起足够的重视
管理会计是一门实践为主的应用性学科，管理会计在国外的应用和发展已经趋于完善，但在国内许多企业对这一概念还比较陌生。管理会计是企业管理的重要部分，除了需要分析处理相关数据、财务报表还需要辅助管理决策。管理会计在中国的发展受到经济环境和企业规模所限制，企业对管理会计认识不足导致领导层对管理会计的不重视。
（二）管理水平不高，缺乏管理会计意识
管理会计的主体是人，但是我国的管理会计相关从业人员的专业水平不高，存在着受教育水平低，会计知识储备量少，没有相关的实践经验等一系列的问题，很大程度上影响了管理会计工作的推进。管理会计本身对于会计人员的综合素质要求较为全面严格，但管理会计人才的断层导致企业对管理会计的门槛越来越低，严重影响了管理会计工作的质量也导致中小企业对管理会计望而却步。管理会计的管理方法需要调整，管理过于细节化束手束脚，就限制了企业的灵活自主性，管理过于松散又会向形式主义发展。过于关注领导的签章不自觉的忽略决策的科学合理性，管理者对短期收益的急切蒙蔽了对长期收益的判断，管理会计对决策的预计作用被完全无视。
（三）管理会计理论与实践没有完美结合
管理会计的理论内容主要包括成本核算、管理方法等，现阶段对于理论知识只是停留在纸面没有足够的实践来进行熟悉理解。例如：线性代数矩阵模型、数理统计模型等，这些在日常工作中基本没有应用机会，而许多管理会计从业者也不具备相关能力。相反的一些在实践中被证实合理有效的经常应用的技巧方法，不能将其进行系统的归纳上升到理论层面，使一些先进有效的技术不能被大范围的传播，严重影响了管理会计的应用水平。
二、提升管理会计应用水平的对策和建议
（一）加快企业内部制度建设
部分管理会计的方式方法需要较完善的内部管理制度和较高的管理水平。因此，提高该管理会计应用水平应首先建立健全企业内部机制，为管理会计应用提供有利条件。企业内部制度建设应首先完善公司的规章制度并严格执行，然后建立完整的激励监管机制，将公司利益与员工个人利益挂钩，管理者重视起员工建议，员工重视起管理者的决策，互相监督互相促进。
部分国有企业长期以来管理职责模糊，政企不分，造成经济效益不高和管理会计职能不能充分发挥。因此，应加快政企分离，深化经济体制改革和管理体制优化，明确责权。推动管理会计在企业中发挥更好地效果，对投资项目进行准确分析，提高企业的投资收益。
（二）加强管理会计从业者的专业学习
首先提升校园的管理会计教育部分的教育质量，改进现在的管理会计课程内容，将国外先进的管理会计理论与中国企业的现实情况相结合，增加实例教学比例。为学生普及管理会计师的职权及对于企业运转的重要性，让学生认识到管理会计的'重要意义，培养学生的管理会计意识。其次，应在经管学院的各管理相关专业开设管理会计课程，让未来的管理者们了解管理会计运作手段和技巧，能更好地将管理会计运用到企业管理中去。提高企业领导的管理会计意识，有助于充分发挥管理会计在企业中的机动作用。第三，建立完善管理会计师从业资格考试制度，规范管理会计从业人员的从业水平，保证每一个管理会计师的专业素质。对于在职的会计从业人员，企业要加强培训，在工作中与管理会计理论相结合，提高会计人员专业能力。
（三）完善具有中国特色管理会计理论体系
对国内的管理会计应用案例进行系统的归纳总结，从成功的经验中得出一套系统的管理会计理论体系，结合已有的管理会计理论，形成新的具有中国特色的管理会计理论。找到适合本国国情的，经过实践检验的管理会计的发展方向。为后来的管理会计师提供借鉴。
三、结束语
我国的市场经济发展对管理会计应用水平提出了较高的要求，但我国管理会计行业存在着许多如管理水平不高，缺乏管理会计意识，理论和实践脱节的问题，因此应在制度和教育及理论完善等方面进行改善和提高。提升管理会计应用水平，进而提高企业决策效率和企业利润。
参考文献：
[1]陶兴华.对管理会计在企业实践中的应用研究[J].企业改革与管理，2016（14）：150.
[2]郭猛.管理会计在我国企业应用中存在的问题及对策[J].财会学习，2016（13）：75-76.
[3]陆易.现代企业战略管理会计的应用研究[J].现代国企研究，2016（10）：15-16.
[4]谢素华.浅谈管理会计在企业中的应用[J].财会学习，2016（10）：97+99.
[5]李麗.我国实际应用管理会计的问题分析[J].商场现代化，2016（12）：200-201.
[6]唐蕾蕾.管理会计在我国企业中的应用研究[J].中外企业家，2016（02）：69-70.
中职计算机应用教学改革与建议论文
相信大家总免不了要接触或使用作文吧，尤其是在作文中有重要意义的议论文，议论文是以理服人的文章。那么议论文应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的中职计算机应用教学改革与建议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：
文章分析了中职计算机应用专业教学中存在的问题，并提出了中职计算机应用专业教学改革的建议，包括优化人才培养模式；完善课程体系建设；创新教学模式；提升教师素质；完善评价体系。
关键词：
中职；计算机应用专业；教师素质
随着信息技术和产业迅速发展，计算机应用技术为中职计算机应用专业的发展提供了机遇，也对学校教学提出了新的要求。职业学校现有的培养模式及课程体系建设、教学模式和评价体系等已经严重滞后，影响了该专业的正常发展[1]。因此，中职计算机应用专业的教学改革势在必行。
一、中职计算机应用专业教学中存在的问题
第一，没有进行合理地设置课程，没有针对市场需求培养出更加符合海南国际旅游岛建设的计算机应用专业人才，更没有细化地方产业方向。第二，学校与企业的合作形式仅为简单的劳动力输送，还需在人才培养模式、师资力量、学生实习和就业方面建立起全方位的深入合作。第三，教学方法较传统、落后。基本上采用传统的理论课与上机实践课相结合的方法，缺乏趣味性和实用性。第四，专职教师总量不够，高职称、高学历教师数量过少，教师的技术力量弱、实践教学经验不足，双师型教师的比例有待提高。第五，评价内容上重理论、传统，轻技能、创新；评价主体上以教师、学校为主。评价方式以简单的纸笔考试为主，兼以技能考核。
二、中职计算机应用专业教学改革的建议
（一）优化人才培养模式
人才培养模式需要按照岗位要求，建立与市场用人需求更加贴近的专业人才培养特色。需要加强校企合作，学生培养以企业要求为主，考核以学校和企业共同完成，分析专业面向的岗位与人才需求规格，确定专业动态人才培养模式[2]。
（二）完善课程体系建设
计算机应用专业课程要强调理论教育和实践教育的配套性，提高对教育目标的适应性，能够面向社会的需求，按照培养目标，合理划分课程比例[3]。以“适用、够用、实用”的原则制定课程标准，设置职业素质、专业基础、专业方向三大类课程，并突出“能力本位”的培养目标，制定出对应的课程体系标准，使计算机应用专业实训课比例达到70%以上。
（三）创新教学模式
推行行动导向的教学模式，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个教学环节的要求开展教学，使学生在“做中学、学中做”，提升岗位职业的实际操作能力[4]。
1、以任务为主线，精心设计任务。从学生实际出发，教师和企业对学生制定特定的项目任务，对不同的学生采取不同的教学方法，遵循由浅入深，由表及由，循序渐进的教学原则，便于学生自主学习。
2、教师转换好自己的角色，发挥好主导作用。教师从讲授者、灌输者转变为引导者、组织者，从站在讲台上讲转变为走进学生，与学生交流讨论，共同学习。
3、注重教学过程的实践性、开放性和职业性。把课堂设在公司、企业等实习场所，尽可能组织学生到校内外的'实习基地进行现场教学和参观学习，鼓励学生利用假期到公司或企业顶岗实习、参与生产实践活动。
（四）提升教师素质
一方面，积极引进专业的技术人才，提高教学质量；另一方面，对现有的教师队伍提供继续教育和企业实践机会，鼓励教师到企业顶岗任职、学习新技术，强化实践操作，有效提高其实际教学水平。
（五）完善评价体系
第一，对师生的评价内容应全面，科学，覆盖教育教学的整个过程。包括课程学习、企业实习、社会实践、道德情操、专长特长、突出表现等多个方面。第二，评价主体应多元。教学过程必须与工作过程接轨，必须跟师傅学习且进行实践锻炼，因此，应让更多的人员参与评价。包括学校教师、生活指导教师、学生、社会企业机构及家长等。第三，评价方式应多样化，分层次，体现实际。理论考试、过程考评、技能考核、技能鉴定、综合考评相结合。教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。”[5]
三、结语
教师要在教学实践中不断探索，不断总结，对中职计算机应用专业教学进行改革，才能提高该专业的教学质量，培养出更加符合海南国际旅游岛建设需求的人才。
参考文献：
[1]王培君.中职学校计算机专业教学改革探讨[J].科教导刊,2010(24):61-62.
[2]戚胜林.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中等职业教育,2009(6):44,46.
[3]倪晓霞.中职计算机教学的改革与创新[J].现代职业教育,2017(23):20.
[4]蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育,2009(5):110-111.
[5]黄斯钦.中职计算机信息化教学改革思考[J].考试周刊,2018(12):137.
【中职计算机应用教学改革与建议论文】
3月1日 星期三 阴
今天的数学课，施老师指导我们学习了《比例的应用》这节课。
在这节课上，我学到了很多。应用比例知识可以解决许多生活中的实际问题。书中的这道题一共有三个方法。方法一：根据“4个玩具汽车换10本小人书。”可将14个玩具汽车分成3个“4个玩具汽车”和1个“2个玩具汽车。”从而可知能够换35本小人书。方法二：根据“4个玩具汽车能换10本小人书。”先算出14里面有几个4，就表示能换几个“10本”，再算出一共能换多少本。方法三：假设4个玩具汽车可以换x本小人书，根据比例的意义列出比例4：10=14：x，再根据比例的基本性质，求出x的值。求比例中的未知数叫做解比例。
倒叙写作手法的应用
同学们都知道写作记叙文运用倒叙能够起到先声夺人的功效，避免了记叙的平铺直叙。那么，写作过程中如何正确运用倒叙呢？我们现在就来谈谈如何合理运用倒叙。
首先，要考虑好倒叙的内容。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，也不是事情的任何环节、片段都可以倒叙，而是要将最精彩的、最具有吸引力的，或者最能表现主旨的部分进行倒叙，比如事件的高潮、结局等。可以说，倒叙的内容准确与否，直接关系到倒叙的效果，这一点首先必须考虑好。
其次，要考虑好倒叙的方法。倒叙不是简单地将高潮、结局放在前面来写就可以达到效果的。有时，就算将事件的高潮、结局放在前面来写，效果也未必好。因此，倒叙还是要讲求方法的。
1.睹物回忆法
即以物起兴，物可作为引子，可作为线索，先写眼前之物，以引起回忆，再围绕“物”记叙事情发生发展的经过。
例如《一件珍贵的衬衫》开头就采用了这样的方法：“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。”
【分析】一件衬衫引起回忆，并通过强调衬衫的不普通，引起悬念，巧妙引出要记叙的往事。
2.对比回忆法
即通过对比引出矛盾的两方面，然后引入到对事件发生、发展过程的记叙。值得注意的是，对比要突出重点，强化矛盾冲突，以突出文章的中心。
例如鲁迅的《一件小事》就这样写道：“我从乡下跑到京城里，一转眼已六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹……但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今还记得。”
【分析】为什么国家大事，在我心里都不留痕迹，而一件小事，使我至今还记得？这是什么样的小事？通过对比，既引起了悬念，又引出了下文对“一件小事”的记叙，还突出了小事对我的影响，暗示了文章的中心。
3.情景回忆法
情景回忆法的基本思路是，先描绘情景，奠定文章的基调，增添诗情画意，再触景生情，引出回忆。
例如《难忘的背影》一文，开头就这样写道：“淅淅沥沥的小雨仍在下着，我倚在窗口，眺望着远方，不由又想起了那位乐于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中远去的背影……”
【分析】眼前的这一幕之所以能引起作者的回忆，是因为以前的故事也是发生在雨幕中，眼前的小雨触发了我的情思，让我想起了“她在雨幕中远去的背影”。当然，倒叙的方法还有很多，比如抒情回忆法、对话回忆法等。但无论用哪种倒叙方法，最关键的是倒叙部分要写得有吸引力，如果淡而无味，就起不到倒叙的作用。
最后，要考虑好倒叙的过渡。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。
例如《一件珍贵的衬衫》以倒叙开头，紧接着就用“每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事”进行巧妙过渡。然后用“那是1972年8月3日的夜晚”，交代故事发生的时间，自然引入到顺叙，结尾再用“这件事已经过去四年多了”照应前面，使文章起承转合衔接自然。
倒叙并不难，我们要在写作实践中，边运用边理解边体会，假以时日，就可以掌握了。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家上午好，我是来自四2班的程宣茹，在演讲之前，我想问问大家认识图片中的机器吗？对了，这就是收割机。接下来，我将从收割机的背景、收割机的发展史、收割机在农业生产中的应有以及我对收割机未来的思考这几个方面展开介绍。
我想考考在坐的同学们：你知道最早的收割工具是什么吗？你们可真是知识渊博的孩子，答案就是镰刀。为什么社会发展到现在，收割机取代了镰刀呢？原因是这样的：以前，人们使用镰刀进行收割时，不仅速度慢、费体力，而且，还会将割下来散落在地上的谷粒残留在农田里，捡起来更是麻烦，有很多只能被遗弃在田地里，看着真是让人心疼。说到这里，大家可能以为费力收回来的农作物终于可以归仓储存起来了，其实不然，从农田里收割回的农作物不仅需要太阳的晾晒，还要依靠牛马等牲畜进行碾压，等谷粒脱穗之后，才能进行最后的储存。于是，收割机就脱颖而出，取代了镰刀。
现在，就让我们一起来了解收割机的发展史吧。1799年，英国最早出现了马拉的圆盘收割机。到了1822年，在收割机的割刀上增加了拔禾装置（简单介绍）。随后，在1851年出现了摇臂收割机。到了1952年，中国也在生产出了畜力收割机。随着科技等发展，1962年还出现了立式和卧式割台收割机。（简单介绍）
那在场的同学们，收割机在农业生产中有哪些应有？收割机除了能收割棉花、大豆、小麦和稻谷等农作物外，还可以抽水、打穴钻孔以及喷施农药等。
我相信在不久的将来，人们只需要坐在办公室里，对着电脑或者手机就可以控制收割机，指挥他们到我们想去的地里，完成收割、除杂、归袋，清理等工作。
让我们从小努力学习科学知识，长大后投身到祖国的建设中吧。
我的演讲到此结束，谢谢大家的聆听。
“语文天生重要。”它应用广泛，接近生活，内容丰厚，富有情趣。面对新课改，面对学生的人性发展和人生幸福，每一个语文教师必须加强校本研修，整合语文教育资源，激活课堂教学，快乐高效地提高每个学生的语文素养。
走进大自然，感受大语文。陶行知先生曾说过：“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手脚，让他们能做；解放儿童的嘴巴，让他们能说。”为此，我经常利用假期布置观察日记和生活写作，引导学生感受四季変化，体验春华秋实，及时交流深化。新鲜的自然元素成为学生语文学习的源头活水。
挖掘时事元素，培养鲜活之人。语文是一门极其生活化的学科，初中生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。在语文课堂上我经常引导学生读书看报，关注时事，搜寻信息，寻求语文学习的源头活水。在生活化读和写的交流中使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，从而使其养成主动求知的良好习惯。
挖掘个性元素，培养真诚之人。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。在学习散文名篇《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，我以学生的兴趣点切人教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园一一百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作対比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，从而达到教书育人的目的。
挖掘教材元素，培养善学之人。说明文在教学中通常被认为内容单调，形式呆板，缺乏情趣。我在教《天上的街市》一文时，挖掘课文中的情趣特点，充分发挥学生的主体作用，开展复述传说故事、快速阅读理解训练、课堂即兴背诵等课堂活动，教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。
挖掘精神元素，培养真性情人。课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、偷快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂犹如潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，在上《沁园春.雪》的课文朗读指导中，我引导学生感受毛主席当年的万丈豪情，边读边想象同伟人一起站在高原之巅，看山舞银蛇，原驰蜡象的雄奇之景；赏红装素裹，分外妖娆的壮丽风光。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在学习艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。
语文资源丰厚，教师追求无限。在语文教学中，挖掘教育资源、提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶治性情、净化思想的乐园，是学生心灵的需求，也是实施素质教育的要求。
作业一本又一本，
埋头苦写心烦忧，
应用题，
阅读题，
计算题，
数也数不清，
做也做不完。
一股淡淡的牛奶香弥漫在房中，
不知不觉，
身旁多了一个身影，
你把牛奶轻轻放下，
我转过身，
看见你轻手轻脚离去的背影，
妈妈，我知道—
牛奶里承载了你浓浓的爱。
书信是应用最广泛的一种实用文，是人们之间沟通信息、交流经验和思想感情的一种得力工具。一个小学毕业生是应该会写并写好书信的。 写信，要掌握它的格式。一封信由称呼、问候、正文、结尾、署名、日期等几部分组成。称呼在第一行顶格写，根据自，己与收信人的关系，平常怎样称呼，信中就怎样写，如“爷爷”、 “姥姥”、“李老师”、“张阿姨”等，前面也可根据情况加上“亲爱的”、“敬爱的”等表示尊敬的词，后面加冒号，表示有话要说。
问候的话是写信人文明礼貌的表现(如“您好”)，空两格写在第二行，后面加感叹号。接着可根据写信的缘由用一两句话过渡到正文。正文是书信的主体部分，可接着问候语写，也可另起一段。写正文，要开门见山，内容具体，条理清楚，重点突 出，把要说的意思说明白，让人一看就懂。正文的结尾，一般都要写上表示敬意、祝愿或鼓励的话，如“此致、敬礼”等。“此致”写在正文下一行，空两格;“敬礼”另起一行，顶格写，后面用感叹号。
署名要写在正文的右下方，为了表示尊敬，可在自 己的名字前写上与收信人的关系，如“学生王小刚”。日期就是写信的日子，最好写全年、月、日，写在署名下面或后面。写信一定要注意:说话要得体。 写信，必须写好信封才能寄到收信人手中。信封左上方写明收信人的邮政编码和详细地址;中间用稍大的字写清收信人姓名，位置要居中，醒目;右下方写明寄信人的详细地址和姓名、邮政编码，以便万一寄不到时退回本人。还要注意信封、内文字要工整，免得寄不到、看不慷。