虽然我喜欢写流水账的日记，偶尔也会捕捉生活中的点点滴滴，抒发自己的情感，但最近我开始尝试这种全新高效的写日记法——九宫格日记。我尝试把九宫格这种记录方式，可以在日记、工作计划等多个方面进行应用，能够很好地提高日常效率。
当然，这种九宫格日记的方法适合的对象是：想要每天记日记却又没有太多的时间的人；想要在每天睡前之间快速梳理一天的人；喜欢换换日记风格的日记爱好者等。
九宫格日记，顾名思义就是3X3的格子，在里面填写有关日记文字内容。日本作家佐藤传畅销书《晨间日记的奇迹》，用自身十几年写日记的经验改进，终于总结出较满意并高效的Excel晨间九宫格日记。只需花三到五分钟的时间，就可以安排和理清一天的事项和情感啦。正如作者在书中推荐用Excel写日记，原因是人类都有把格子填满的冲动，电子Excel软件正好满足人类的这种天性，同时Excel表格可以永久保存，更轻便更高效。
高效地写九宫格日记，第一点是要懂得抓住每天最重要的事情，是总结一天最核心的事。每天各种琐碎的事情中找到对我们来说重要的事情，包括在学习、人际、金钱、健康等方面，最重要的事情，有利于我们更好地了解自己的生活状态，把握自己前进的方向。
事分轻重缓急，优先顺序。九宫格日记中的一栏可以列写每天必做的是事情，也就是to-do-list。我们在前进的道路上是否会有偏差和纰漏，在一天结束的时候才恍然大悟？日记让我们每天反省，本应该做，却没有做的事情或本不该做，却作了的事情。
九宫格日记中一定要包括健康的一栏，记录昨晚的睡眠时间和今天的起床时间。昨晚的睡眠质量怎么样？今天早起了吗？今天的锻炼计划完成了吗？
九宫格日记中也要记录每天的基本信息，每天的日期、星期、天气、特殊纪念日、心情等。等到以后自己看到日记时，可以根据这些基础感官的信息，来回忆当天的情形。
最后，九宫格日记也要记得写下明天tips，总结今日的经验留给明天，另外，九宫格日记也充当备忘录的角色，写下明天的行程等等。当然，现在很多手机应用拥有写日记的功能，选择合适自己的，无论是哪种写自己的方式，最重要的是写日记能够帮助我们分辨人生方向，认识真正的自己，总结生活经验，学习成为更美好的自己。
孩子作文写成流水账，最大的问题是不会具体描写，而不会具体描写很可能是孩子根本没有意识到还要写其他的东西。
在孩子眼中，写一件高兴的事就是直接写事，这个跟天气有什么关系？跟周围的环境有什么关系？高兴就是高兴，哪里有那么多可以写的！
本系列名为“孩子作文写成流水账怎么办？”其实是在教孩子如何进行具体描写。在上一期，我提到了一些点，包括天气、动作、语言等等，通过这些点的展开进行具体描写，有了具体描写，流水账就不再是问题了。
本期，我们重点来说说天气。
天气和我们每个人息息相关，凡是涉及到户外活动的都可以用到天气，一般室内活动不提天气。
一般来说，天气预示着人物心情，天气晴热则象征着热情；天气晴朗凉爽一般预示心情舒畅；天气闷热则往往预示着不耐烦和急躁；雨过天晴则象征着时来运转良好的结局而暴风雨来临前的黑云压城则预示着重大事故的到来……
描写天气属于环境描写的一种，通过好天气写好心情或者坏天气写坏心情这属于正面衬托。但天气并不是你心情的显示器，苏轼早在千年前对着月亮喝酒时，就曾感叹过：“不应有恨，何事长向别时圆？”也就是说天气好的时候心情不好，或者心情好的时候天气很差，这种情况是有的，而且应该不少，写文章时我们如何处理这种矛盾呢？
如实写天气，然后来一个转折就可以了。朱自清先生在《荷塘月色》中就用过这种方法，心情不好但景色很美，如实写，最后来个转折，让原本应该不错的心情一下子拉到谷底，比直接写心情不好更有感觉更有深度。
总结一下，户外活动或者涉及到户外的活动时，可以考虑写一些天气。天气如实写就可以了，当天气和心情相对应，那就是正面衬托；当天气与心情相反，那就来个转折，这叫反衬！
但注意，孩子作文写成流水账仅仅靠一个天气描写是解决不了问题的，天气只是一个可以抓住的点，而且并不是一个所有文章都能用上的点。“孩子作文写成流水账怎么办”系列就是试图解决流水账问题，但我用一个系列去解决，而不是今天的一篇文章。
孩子写作文的时候，多思考一下是否可以描写一下天气就够了！
作文写不好，没有思路怎么办？作文总是写成流水账怎么办，下面这十个小技巧能让作文更进步一层，不看不知道哦！值得收藏反复学习！
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。
例如：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
二、写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”
张三无可奈何地说：“……”
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧，让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会干巴巴地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
但我们可以这样做，去掉“我心想”三个字如何？
“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、就是不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长、写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。学生的习作中出现频率最高的字眼就是“很”“非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其它的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂，毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是“小花微笑”“小草点头”“小鸟歌唱”“小雨哭泣”，这都成了套路。难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写。这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”一句话就把文章写完了。
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
这是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实：起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中只有逗号、句号、逗号、句号……甚至句号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如一段话中出现，。：“”？！……这几种标点。
经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字、几十个字的长句改成只有三五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感，读起来会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
孩子学习写作一般要走过4个阶段：
1.写作并不神秘；
2.写作需要技巧；
3.写作强调个性；
4.写作就是生活。
一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
传授的技巧就是针对这部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性地训练。
而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
一、概念阐释
丰富包含三个方面的内容：一是材料丰富；二是形象丰满；三是意境深远。
第一个方面主要是指文章的内容要具体、充实。
第二个方面是就写人叙事类文章而言，它需要同学们能够熟练地掌握几种描写方法，写环境，绘声绘色，让人如临其境；写人物，个性鲜明，让人物栩栩如生地站在读者面前。
第三个方面一般是就写景抒情类文章而言。“意境”，就是指文章中那种情景交融、形神兼备的艺术境界。要创造深远的意境，就需要同学们有写景状物的本领，做到寓情于景，寓理于形。由此可见，这三个方面主要是对作文中描写的较高要求。
二、技法例谈
要使文章丰富都有哪些常见的技法呢？
1.具体叙述，力避空泛
什么是具体叙述呢？试举一例：
星期天出去，碰到楼下邻居，刚想上前打个招呼，人家却投来好奇的眼光，哪儿来的陌生人？回家想了半天，豁然开朗，平日早出晚归，总是见不着面，星期天虽然有时间，但却如大小姐般躲在屋里只顾看书，很少出门。想到这里，心里不免有些酸。……(选自2000年高考作文《高中生活》)
这就是一段具体叙述，它具体地叙述星期天出门邻居居然不认识的经过和原因，写出高中生活的紧张忙碌与辛酸，事情叙述写得具体而真实，所以生动感人。
如果换了概括叙述，如“高中生活紧张而忙碌，每天早出晚归，除了学习还是学习，星期天出门，邻居都不认识我了。”表达效果就大为逊色了。因此要把文章写得丰富些，同学们一定要学会具体叙述。
2.掌握节奏，快慢得宜
丰富不等于冗长、繁多。重要的地方要着力叙述，话就要多，那么叙述的速度就极为缓慢了。不重要的地方，需要简述的地方，话就少了，叙述的速度就加快了，甚至几年的事可以几笔就写完。
我们说“有话则长，无话则短”，就是这个意思。文章大家苏轼曾形容自己写文章如“行云流水”，“常行于所当行，常止于所不得不止”，因此他的文章自然流畅，生动丰富。
看苏轼的文章，《石钟山记》写探访缘由(送长子迈赴德兴尉，舟行适临汝，不写沿途风光)，询问寺僧(不写对话与僧院规模布局)略作交待，极其俭省。而写月夜探访石钟山的见闻，则浓墨重彩，多方渲染，绘形绘声，为下文的议论作了充分铺垫。
3.即事抒情，寓情于叙
即事抒情，寓情于叙，就是通过叙述抒情。用叙述作为抒情的工具时，与一般的叙述有很大的不同。这种叙述，要用作者心理上的感受与变动作灵魂，要在客观的叙述上加上主观的感情色彩。
这种叙述往往只给人以粗略的印象，浓郁的感情，用简约平淡的文笔表现出来，常常能收到意想不到的效果。
归有光的《项脊轩志》，写母亲，作者借老妪之口来回忆：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……”这极为寻常的一件事，却灌注着母亲关心子女的一片慈爱，同时也融入了怀念亡母的眷眷深情。
因而“语未毕”，即产生“余泣，妪亦泣”，读者的眼睛也为之潮湿的强烈效果。写祖母，作者借一象笏来忆写：“顷之，(祖母)持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”
象笏是一极普通的物件，但它却能唤起作者特别亲切的回忆，因为这象笏，寄寓着老祖母对孙儿的殷切期望。
所以作者“瞻顾遗迹，如在昨日”，就会激起巨大的感情波涛，“令人长号不自禁”了。文章之所以写得如此悱恻动人，就在于作者能将浓郁的情怀，融于清淡朴素的叙述之中。
4.即景抒情，寓情于景
这种写法移情入景，借景抒情，看似写景，实则抒情。作者将主观情感融化到对客观景物的描写之中，使描写对象渗透了浓郁的主观情调，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。它能使文章含蓄隽永，意味深长。
例如黄河浪在《故乡的榕树》里写夏夜：要是有月亮的夜晚，如水的月华给山野披上了一层透明的轻纱，将一切变得不很真实，似梦境，似仙境。在睡意朦胧中，有嫦娥驾一片白云悄悄飞过，有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来。而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡……
作者写月华、流水、夜风，并融入富有诗意的想象，把故乡的夏夜写得那样宁静、美丽而又温馨，抒发了作者对故乡深深的眷恋之情，寄托着美好的情怀，令人神往、陶醉。
5.描绘特征，写意传神
对人物作外貌描写，最忌千人一面。要通过外貌描写反映人物的性格特点，写外貌，不在于全面周详，而在于抓住特点。许多优秀的文学作品中，描写人物外貌，抓住特征，着墨无需太多，人物形象便活在了读者的心中。
如“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的王熙凤，“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目”的林黛玉；还有“豆腐西施”那瘦脚伶仃的圆规似的双腿，“孔乙己”那总舍不得脱下的长布衫，以及“三仙姑”那“驴粪蛋子上下了一层白霜”的脸……这些生动传神的人物描写，总是让人历久不忘。
6.抓住特点，描述动作
描述动作是人物描写最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天宫”，没有“景阳冈打虎”，没有“三拳打死镇关西”的描写，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色的。描述动作，要特别注意动词的选择。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上”，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。作者不仅注意到人物“做什么”，还特别注意到人物“怎样做”，这样，通过描述动作展示人物的性格和心灵，使人物形象丰满生动。
7.深入内心，揭示心理
这是对人物在一定情境中心理活动的直接描写。人物的言行，包括人物的穿着打扮，无不受思想的支配，所以写言行实际上也是间接揭示了人物的心理。
例如《阿Q正传》中描写阿Q畅想革命，用的就是直接心理描写。这一段心理描写，用“他的思想也迸跳起来了”引起，把阿Q对革命的理解、他的追求和愿望，生动逼真地描绘出来了。他想象中的革命党是“白盔白甲”，武器是古今杂陈。
他的目标，第一是报仇，但又分不清敌我；第二是发财，要把东西搬到他寄居的土谷祠；第三是娶妻，但竟没有一个女人完全中意。这就是一个因被压迫被凌辱而要求“革命”但又完全不知道“革命”为何物的落后农民的内心世界。
以上是一些可以使文章内容丰富的方法，在具体的写作中，如果能做到有机结合，活学活用，对作文得到考官的赏识是很有帮助的。
国庆假期，老师要求写一篇游记，别担心，写游记类作文也是有方法和技巧的，老师还给大家准备了不少好词好句，一起来看看吧~
找好写作角度
写作文与游玩攻略不一样，不是描述吃喝玩乐。记录每天的行程，通常可以从3个方面来写：
1.风景休闲
如果国庆去的是风景秀丽的地方，可以写景。
把自己想象成导游，按照脚步移动的先后顺序来描述，层层深入，细腻表达，再配合游玩时的心情，借物喻人那就更高级啦！
2.人文古迹
如果去的是历史古迹，人文景点，博物馆等地方，就可以联想古今，加深知识面，让自己所写的内容更饱满，富有张力和内涵。
3.当地人与事
每个地方都有当地的特色，可以写一路上遇到的奇人异事，再掺杂当地文化的熏陶，加入自己对生活的思考和感受，文章会更丰富哦~
感官、重点相结合
在写游记时，所见景色的基本特点要真实，所以大家在旅游时要全方位地观察和体验；
比如湖面是碧波荡漾，还是安谧平静，都要仔细地观察，这样写出来的文章才会更有画面感哦。
写游记切忌记流水账，什么都写，反而写不好，可以有选择的重点写。
例如《蓝蓝的威尼斯》一文中，在介绍威尼斯的秋色时，作者重点写了秋天的圣马可广场，这样的重点描述，才会让大家印象更深刻，文章也更吸引人！
四字小秘籍
“舍”：只有学会舍弃，才能有重点的描写。景点太多，一一赘述很难做到详细、具体。
只有突出最有特色的地方才能写出特点，写清游历的情况。
你必须忍痛割爱，选择其中的一个作为写作的重点，其他最多用一两句话带过。
“短”：不是指的篇幅短，而是指文章涉及到的时间跨度要短。
不要从出发开始写，一直写到全天的游程结束。就从到达这个景点写起，写到景点游览结束。
时间的集中会有助于你更好的组织材料，突出景点的特色。
“真”：这一点是最容易忽略的，也是最能体现写作水平的。
很多人以为写游记就是把景点的情况告诉别人。其实不然。
游记，就是游历的记录，更强调了自己独特的游览感受。我们要将自己的独特感受表达出来。
“趣”：旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。
那么，你的游记也要把你在游历过程中感受到的趣味表达出来。
这种“趣味”的内涵很广：可以是放肆的玩耍，可以是悠闲的漫步，可以是滑稽的场面，亦可以是别样的风俗。
游记好词好句好段
摘抄整理
环顾 绚烂 尽兴 仙境 峭拔 古董 幽静 青翠 葱郁 陶醉 豁然 恬静 秀美 静谧 典雅 庄重 雾霭 点缀 喧哗 精湛 浮想 遐思 呈现 朦胧 俯视 眺望 仰望 远眺 俯瞰 险峻 隐约 缥缈 古朴 宏伟 古老 私邸 浩渺 凝视 凝眸 流连 僻静 华丽 陡峭 蜿蜒 屹立 云崖 突兀 环抱 苍山 明净 明丽
云蒸霞蔚 林木叠翠 鬼斧神工 群山拱翠 山势奇绝 崖高万丈
水波不兴 烟波浩渺 鳞次栉比 斗拱飞檐 梁柱涂金 金龙盘柱
水绕山环 琳琅满目 闻名遐迩 琼楼玉宇 殿角飞檐 幽雅恬静
红墙绿瓦 飘飘欲仙 望而生畏 目不暇接 大厦如林 分外耀眼
眼花缭乱 兴趣盎然 拾级而上 浩如烟海 浑然天成 砌雪堆玉
叹为观止 光怪陆离 名不虚传 草香泉冽 沁人心脾 古柏参天
奇峰怪石 森然耸立 悬崖接天 巨石磷峋 荷花沁香 幽香阵阵
花木扶疏 峰回路转 青山如黛 绝壁如削 万仞高山 蓬莱仙境
湖光塔影 耀金闪银 长堤烟柳 清冽可鉴 匠心独运 川流不息
流连忘返 人头攒动 秋水如练 帆影点点 残垣断壁 雅致宁静
荒僻冷清 人满为患 高楼连云 云雾缭绕 鱼贯而入 大饱眼福
1. 我们登上山顶时，头上的月亮和稀疏的星星还迷恋着夜色，不肯隐去，脚下一层乳白色的浓雾笼罩着整个山峰。
2. 到了山脚下，只见一片树林遮住了远眺的视线，一条曲折而神秘的小路伸向远方。
3. 这里的石头山千姿百态，有的像展翅的雄鹰，有的像打鸣的公鸡，有的山凌空而起，有的山连绵起伏。
4. 山，绿宝石一般的山，形如一只卧虎；森林里参天的树木，宛如一支庞大的乐队，在“风”的指挥下，奏出了那“哗啦啦”的山林交响曲。
5. 啊！无边无际的大海，碧水和蓝天在遥远处相接，真是水天一色，近处的海浪不断地向沙滩上涌来，发出哗哗的声响。
6. 海星、珊瑚等在灯光的照射下，五光十色，分外耀眼，再加上激光的照射，海底生物变得更活灵活现了。
7. 一盏盏点燃起来的灯，远远望去，犹如天女撒下朵朵金花，又似满天繁星，闪着亮光。
8. 雾散云净，青山秀丽，一座座屏风般的悬崖峭壁上，涂抹着胭脂红一样的彩霞。
9. 我们怀着强烈的好奇心，登上游船，顺着溪流，向水洞深处驶去，立刻觉得好像进入了仙境一般。
10. 放眼望去，蔚蓝的江水缓缓东去，阳光洒满江面，波光粼粼，凉爽的江风徐徐吹来，令人心旷神怡。
11. 离开鼋头渚，晚霞已映红了西天，那山冈，那湖水，更显得苍茫迷蒙，使人流连忘返。
12. 我们下了火车，首先映入眼帘的是那蜿蜓曲折的万里长城，只见它像一条巨龙，横卧在山岗上。
13. 放眼望去，蔚蓝的江水缓缓东去，阳光洒满江面，波光粼粼，凉爽的江风徐徐吹来，令人心旷神怡。
14. 刚进入另一展厅，同学们立刻眼睛一亮，不由自主地加快了脚步，“呼啦”一下把巨大的恐龙化石围个风雨不进。
15. 我们沿着潭边绕了一圈，来到潭底，看到一座白色的宅塔，走近一看，又像一尊笑眯眯的大罗汉。
16. 出了蓬莱城，我一眼就看到城北丹崖山峭壁上那凌空欲飞的蓬莱阁。山上绿树成荫，景色秀丽，真是个游览的好地方。
17. 白熊等急了，怎么老半天还没人给它发奖呢？于是它站了起来，用前爪向人们摆了摆。原来，它是在向游人讨奖品呢！
18. 是啊，军营的环境是美丽的，军营的训练是叹为观止的，军营的生活也是五彩缤纷、丰富多彩的，这些能不使我们流连忘返吗！
19. 走进大佛寺的第一个大殿,两旁凶神恶煞地坐着四大天王，正中间坐着一个胖和尚，和尚的背后，站着精神抖擞的韦陀。紧接着又是一个大殿，两旁立着十八罗汉。
1. 清晨，很早我们就启程了，来到老虎滩公园。我们登上游艇，饱览自然风光。小小游艇在苍茫的大海上，一会儿被推进波的深谷，一会被涌向浪的疯癫。风越来越大，浪越来越高。海风吹来，冷飕飕的，浪花在海风的吹送下，变成无数晶莹的水珠，打在脸上、脚上，顿觉清凉滋润，沁人心脾。
2. 来到了天池瀑布，我完全被它的美姿所吸引了。瞧，瀑布有着像李白诗中所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽景象。如果你稍微抬头瞧，那蒙蒙的水点，就溅到你的眼睛里。走近一些，你的衣裤便被打得半湿，让你觉得浑身上下舒服极了！瀑布下有一泓清泉，在阳光的照射下波光粼粼。那水底石头清晰可见，有的形若孙悟空，有的貌似大螃蟹，真是千姿百态，美不胜收。
3. 最后一个景点，也是天泉洞最美丽的地方——“石林仙姿”。这里有各种各样的钟乳石，在彩色灯光的衬托下，姿态万千：石笋出土，熔岩倒挂，异峰突起，怪石林立。大自然的神奇竟然把洞外地表上的石林搬入了洞中，更加玲珑别致，如仙境一样，美不胜收，令人流连忘返。
4. 天鹅湖是个圆形的湖，四周柳树环绕，芳草如茵。草坪上零零星星地点缀着红的、黄的、蓝的小野花，远远看去，就像是缀着彩色图案的绿缎子。在湖的中央，横跨着一座美丽的天鹅桥，像一根彩带系在那里，把天鹅湖打扮得更加漂亮。
5. 我还没看够，就被闹闹嚷嚷的人群卷到了一盏鲤鱼灯前，它的嘴巴一张一合，鳞片闪闪发光，尾巴一摇一摆，像是在无边的大海里游动，两只大眼睛一眨一眨的，似乎要跳过龙门寻觅可口的食物。
6. 啊——这就是长城，这就是西起嘉峪关，东到山海关，朝朝暮暮，迎大海日出，送戈壁日落，或翘首于峰巅之上，或俯身于峡谷之中，跌宕起伏，延绵万里的长城！这样的雄伟奇拔！这样的坚韧古朴！可在地图上看去，却像锈断了的锁链，被人遗弃在荒野里。面对这象征伟大民族智慧和气概的形象，我的心被征服了。
7. 我们最感兴趣的要算酥油花了。酥油花是藏民用酥油捏成的各种各样的人物、花草。有《西游记》中的唐僧师徒四人，他们走在去西天取经的路上。唐僧骑着白龙马，沙僧挑着行李，孙悟空在前面带路，猪八戒保护着唐僧。神态各异，栩栩如生。此外，还有“三打白骨精”等群像。
8. 走进大楼，就来到宋奶奶纪念堂。迎面是宋奶奶的巨幅半身画像，她那和蔼的目光中间闪耀着慈祥的光彩，嘴边还露着微笑，好像在向我们亲切地问好。这时，我感到真像在宋奶奶身边那样温暖、幸福。画像两边的木板上刻着绿色的小字，这是宋奶奶的题词“愿少年儿童树新风，遵纪守法，有健康的身体，有知识，有志气，为祖国做贡献。”宋奶奶的殷切教诲，倾注了她老人家对我们无限的爱，字字句句像春风雨露一样洒在我们心田。纪念屋周围的橱窗里陈列了宋奶奶和小朋友们在一起的很多相片，有的是宋奶奶和外国小朋友合摄的；有的是宋奶奶和少数民族小朋友合摄的；有的是宋奶奶和演出的小朋友合摄的……你看，宋奶奶把孩子们搂得那么紧、那么亲，她老人家笑得那么欢。孩子们挤在宋奶奶的身边，都用天真、甜蜜的笑脸向着宋奶奶……
9. 上班铃一响，身穿白色工作服的工人们迅速走向自己的工作岗位，很快地做好一切准备工作。制糖车间的阿姨不时地用盘子盛着压制好的一颗颗光糖送到妈妈所在的车间来，“哗哗”地倒在干净的桌面上。包装车间的工人们各自取了一摞糖纸飞快地包起来。
10. 我们步入吴承恩的书斋——射阳轩。书斋中间安放着吴承恩的半身塑像，看上去很庄重。后墙上的红色绒布上，写着“1504-1582”一排金字。东山墙上挂着几幅小画，画面表现的是吴承恩小时候认真读书以及后来写《西游记》时的情景。
11. 还有一幅水彩画，画的是唐僧取经和孙悟空大闹天宫的情景，画面上的人物无不栩栩如生。西山墙上，挂着当代著名书法家的题词。南面的柜子里，存放着国内外出版的《西游记》的各种版本。
12. 游览了动物展览厅后，我们又来到了古生物展览厅，看到了巨大的恐龙骨架化石，全身长足有5米，细长的脖子上顶着小脑袋，真有趣。这些古生物都有很高的科学研究价值。最后还参观了南极考察展览室，室内陈列着海狮、海豹等动物标本。自然博物馆的确名不虚传，值得参观。
13. 星星悄悄溜走了，月亮慢慢消失在天幕中。雾气也变得淡薄了，在山坳里流动，像缎带似的环绕着笔架山。天边，几片发红的云彩，不知不觉镶上了金边。我知道，太阳马上就要升起来了。“太阳，太阳出来啦！”不知是谁第一个发现了刚升起的太阳，同学们都跟着欢呼起来。欢呼声中，太阳使劲冲破雾层，露出小半个脸。
语文的魅力是无穷的，点滴生活随处都有，关键在于如何去发现。家长要引导孩子学会感悟生活，学会用文字表达自己的情感。
困境
很多孩子苦恼作文写不好，要么没东西可写，要么写成流水账。
这就是极大的反映了两个问题：
1、孩子没有素材。通俗得说，就是看的少，脑子里没有存货。
2、孩子没有角度。对一件事，他想不出可以从那些角度写，也就是思维单一无趣。
而这两个问题，常常伴随着一个孩子近十年的语文生涯，从小学写工具作文，到初中写平庸作文，直到高中写差评作文....
孩子写作文，没思路怎么办？
作文写不好，没有思路怎么办？这9个小技巧能让作文更进步一层，不看不知道哦！值得收藏反复学习！
1、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。
例如：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
2、写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；
张三无可奈何地说：“……”；
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
3、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
但我们可以这样做，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
4、就是不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
5、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
6、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？
为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
7、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
8、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
9、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”
这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
孩子学习写作一般要走过4个阶段：
1、写作并不神秘；
2、写作需要技巧；
3、写作强调个性；
4、写作就是生活。
一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针对这些部分孩子。
家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
作文写不好，没有思路怎么办？这十个小技巧能让作文更进步一层，不看不知道哦！值得收藏反复学习！
01、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。
例如：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
02、写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”
张三无可奈何地说：“……”
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧，让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会干巴巴地写“某某说”。
03、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
但我们可以这样做，去掉“我心想”三个字如何？
“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
04、就是不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长、写不细的难题。
05、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。学生的习作中出现频率最高的字眼就是“很”“非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其它的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂，毫无生气……文章自然就能写长。
06、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是“小花微笑”“小草点头”“小鸟歌唱”“小雨哭泣”，这都成了套路。难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写。这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
07、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”一句话就把文章写完了。
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
08、一秒钟的事写三百字
这是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实：起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
09、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中只有逗号、句号、逗号、句号……甚至句号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如一段话中出现，。：“”？！……这几种标点。
经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
10、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字、几十个字的长句改成只有三五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感，读起来会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
☞孩子学习写作一般要走过4个阶段：
1.写作并不神秘；
2.写作需要技巧；
3.写作强调个性；
4.写作就是生活。
一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针对这部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性地训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
清晨。 春末夏初的清晨，太阳总是升得特别快。闹钟声划破了这时候的宁静，小一还没做完的美梦也就被迫画_L了句号。每每这时候，她总是特别沮丧，也会赖在床上不想起来。但她还是习惯性地拿起枕边的噪声制造者，稍微睁开惺松的眼睛瞄一瞄时针和分针在哪个数字L。在确定自己已经离“迟到”两个字不远的时候，会马上从床上翻下去，冲到洗手间去刷牙洗脸。匆匆忙忙地吃过早餐，换好制服，提起似乎放了儿块砖头一样沉的书包，穿好鞋，从鞋柜里翻出一串钥匙揣进「I袋里。最后关上门。 几乎是一路小跑着到了车站。虽然是快到了上课时间，但是车站还有好IL个穿着制服的学生在等待着川互辆能拯救自己的公交车。好在今天的17路公交车来得够快，小一一下子跨上公交车，坐在了一个靠窗的位子上，祈祷着今大不要像昨天一样迟到。
也许和她一起乘车的那些学生也是这么想的吧。(这样的场景和心理，有谁不熟悉?) 旱上 好不容易能在早读课的铃声打响之前跨进教室的门，小一当然觉得自己真幸运。打开语文课本，读着之乎者一也之类的文言文，小一就已经觉得有些困意r。但几十分钟后下课的铃声总能使她打起精神来，困意全消。早L的课程总是特别乏味，尤其是数学、物理或是地理之类枯燥得没有几滴水的课。昨晚的入睡时间决定了今天小一能否坚持把这此课听得认认真真。她很失望。对于黑板上那些老师的文字，她不知道该不该把它划在不理解的范围内。她拿起笔想在课本上尽量多记下一些笔记，笔尖在离课本几毫米的空中停留了一会还儿是放下了。她不知道该记些什么好。(细腻逼真的心理刻画。) 眼皮一直在打架。熬过了两节课，但每个下课的铃声都像是一杯提神的柠檬汁一样为昏昏欲睡的小一驱走疲倦。再翻过两节课，小一的耐心到了极限。果然，最后一节课的铃声一打响，她马上闭上眼睛，直接睡在了课桌上。
正午。 吃了午饭，小一从书包里拿出了卜午要测试的英语课本，要再次进行仔细的复习。经过了上次的教训，小一再不敢对英语这门科目掉以轻心，她也知道自己的英语水平，但仍然对这次的测试充满希望。有时候她真的想不通，要怎样才能像别人一样考出一个好成绩，是不是还要经过比自己努力努力再努力的学习，做上比自己做的练习翻上几倍的习题。她趴在床上认真地看着课本画出来的重点，连身卜的制服都还没有换下来。 窗外的阳光义烈又直地照进小一的房间她无奈地把窗帘拉_匕打开风扇。小一就这么一直复习着，看了一个中午;那风扇就这么一直吹着，吹了一个中午。 下午。 拿到测试的试卷之前，小一还在猛翻着课本。她想，要是英语开卷就好了……即使是过厂中午-一那个一天中最热的时段，太阳依然猛烈。
教室一下子就像个蒸笼一样，大家都在奋笔疾书。一行行的英文让小一倍觉心烦意乱，加上中午拼命的复习，现在只觉得脑子一片空自。中午背得滚瓜烂熟的语法一下 r像蒸发了一样，在脑海里再也找不着厂。 小一放下笔，打开湿辘I}的手掌吹了几下，又赶紧拿起笔拼了命地思考着那些完型填空的答案。教室很静，只有天花板上的风扇在吱呀吱呀地转。 和以前一样。小一在考试后对自己失望到了极点。看着旁边的同学骄傲地对着答案，小一一下子把头埋进自己的臂弯，郁闷地撅起了嘴。 傍晚。 太阳最近总是很晚才消失。打开门进了家，就看见在厨房忙碌的妈妈，小一想对她说些什么，话到嘴边又咽了回去。算了，到时候再说。小一这样想。 吃饭前要洗手。妈妈总是像对待小孩子一样对小一说。于是她乖乖地走进洗手间，洗了手后，抬头看到了镜子。里面有个自己。
她小声地说，你什么时候才能有个好的交代呢。 深夜。 城市里的霓虹灯互相辉映，白天挤得水泄不通的那条马路现在也变得空旷了起来。闷热的夜晚，那台风扇又在和小一一样努力地工作着。台灯下是今天要做的作业，而旁边的是补习班的习题。小一不知道自己什么时候能休息，但是她已经习惯 r，就算是再晚些睡她也不会感到累。那些要背熟的课文只能排队等着小一收拾完剩下的作业再说了。准备好明天要带的课本，小一拿起书桌1二自勺语文课木，猛地一头扎进被窝，重复着中午时的动作，只不过语文课本代替了英语课本。生硬难懂的文言文在梦中把小一带回到早上早读时的情景。 那台风扇还在吹着风。(反复出现的风扇有什么意义?) 然而，下次太阳再升起的时候，一切是不是又会像昨天一样?
期中考试的前一天。
下午最后一节课，地理。听着地理老师好似催眠曲一样给我们说着所谓的“重点”，我困倦了。何谓“重点”乎?答日:“所有的书及复习资料。”课堂复习，无非就是老师领着把书重新念一遍。不过我仍然不敢睡觉，我的胆子不大，这事从没试过，顶了天儿也就是手支太阳穴，闭目养神罢了。我目不转睛地盯着地理老师纤细灵巧的手。看她瓣粉笔实在是件有趣的事情，拿着一支粉笔，从中间册断，把一段再耕成两段，放进盒里，把另
一段也册成两段，有时把两段都放进盒里，有时则用一段。一般情况下，一节课要有十余根粉笔惨遭杀戮—我和同学曾经用刻度尺侧量过她册的粉笔，有时几段竟一样长，丝毫不差，真不知何时练得这般功夫，佩服，佩服。
下课了，我们一个个如雕塑般木然不动，等着学校广播布置考场。奇怪，今天喇叭竟默不作声了。这便引来了很敬业的政治老师.她要考我们几道重点题，其实已经默写过很多遍了。
“老师，可不可以发发慈悲，不要考难题?”我们求情。老师今天总算仁慈了一次，“不考难(男)的。”大概是让我们念她的好，晚上复习政治吧。“只考女的。”一位男生接了话碴。皆笑。
老师还算言而有信，题很简单，很快我便答完了。这时，看到暖气上有一张白纸，就想起了我国人均资源占有量并不丰富，身为一名二十一世纪的中学生，要节约资源，要从身边的小事做起，所以现在我就不能让这张纸白白浪费掉，便随手拿过来，写了几句:“夜并不很深，空气似幽灵般在夜幕下游走。我正在继承并发扬中国革命者不怕困难，艰苦奋斗的精神，进行政治小测。我一定好好学习，夭天向上……”我打住了，思虑了一下，这“好好学习，天天向上”是不是小学一年级同学写的，太不上档次了?又一想，毛主席的话，挺好的，哪会有错?随意属上一个化名，写了日期，重又放回暖气上，希望明天在这儿考试的同学能欣赏到鄙人的文笔。
交了卷子，摆了考场，回家。途中想买本《故事会》，经过一番激烈的思想斗争，终抑制住了这种欲望，像我这样自制力很差的人买了书，晚上就不能复习了，毕竟，心有所想嘛。其实我本打算不复习了，这次退步几名，下次再进步几名，还能拿 “进步奖”呢，但终没有胆量。
吃饭。为了“减肥”，先吃十拉黄豆，l，2，3.··…这些都是什么数呢?我忽然想到了这个问题。整数?自然数?亨理数?正数?实数?好像都是。奇怪，几个破数怎么有那么多名字?我一个正宗的人.却只有一个名字，唉……我丝毫没少吃……
要复习了，随意向那堆课外书上扫了一眼，连句一Bye一Bye”都没说。看到一个名字，鲁迅，想起了《有的人》，“有的人活着，他已经死了……”还好，可以背诵下来。不知怎的，七拐八拐竟拐到了南京大屠杀。想象着尸骨成山，血流成河的景象，后背一股冷风咫咫地袭来。不敢再想。听听收音机也无妨。无奈.不是伊拉克战争就是“非典”，没有什么新鲜内容，关掉。
之后，我就不知道做些什么了。是复习?发呆?还是……我无从选择。只知道最终我睡着了，还做梦了。
我梦见我与三毛一起周游世界。
我看过一些人写的日记，都是流水账式的。
当我说这句话时，一定会有人指责我，你刚才说不看别人的日记，怎么又看起来了，出尔反尔。我看别人日记是主人同意的，既不偷看，也不强迫。另外，因为我教写作，大家对我都很慷慨。比如我对上小学的外甥说:你写的东西怎么样，让舅妈看看好不好?小外甥很高兴地就把日记本拿给我了。日记上面有老师的批注，小外甥指给我看老师圈点过的那些句子，很自豪的样子。
现在每一个小学生、初中学生都会毫不犹豫地把日记本送给另外一个人，因为他们的日记里没有什么秘密。日记不过是一种公开的练笔方式而已，和作文的惟一区别就是可以写短点，可以写流水账。
当然这并不是说孩子们没有秘密，而是他们无法表达这些秘密，因为从第一天学写日记开始，老师就告诉他们何时交上来。孩子们谁还愿意毫无保留地对着日记本倾诉呢?日记本不再是他们忠诚的朋友了，而是一个随时准备出卖他们的“奸细”。
我这样说好像是在埋怨老师似的。我知道这并不是老师们的过错。当我看到一个初一的语文教师抱着一裸日记本(甚至一次抱不完)走进教室时，我是很同情他们的，他们实在太辛苦了。如果有一天他们不用再阅读这些本子，他们一定会感到轻松的，那对他们是一种解脱。
既然如此，老师们为什么做费力不讨好的事。问题究竟出在哪儿了呢?我想老师们是按教学大纲要求做的，大纲上有日记这种文体，不但应该讲，而且应该让学生掌握;怎么知道他们掌握没有呢?只有阅读他们的日记，才能了解他们的情况。这一切都合乎情理，哪一方面也没有出问题。可问题却存在着。不解决老师阅读孩子们日记这个问题，想解决“流水账”的问题不太容易。
日记就是日记，它和其他的文体是不一样的，如果我们不尊重日记的个性，就无法教会学生写日记。尊重日记的个性，就得敢于撒手不管。当然关于日记的一些基本知识，写作的基本规则，应注意的事项，还是应该讲清楚。另外也可以选一些名人的日记进行讲评，告诉学生有关日记的一些常识，教学任务就算完成了。然后就是对学生的充分信赖，让他们自己向老师汇报每周写了几篇日记，不必再费劲地阅读他们的日记。但老师们会很担心，孩子们不听话不认真写，怎么办?许多孩子的日记本上有这样的评语:不认真。下次要认真一些。写得太短等。
日记应该写成什么样子呢?应该写多长呢?如果日记都得按老师们的要求去写，那又是一篇作文了。孩子们本来就怕写作文，现在又把日记往作文的路子上引，写来写去不会有几个学生愿意写日记了。
日记的本来面目，就是无拘无束，长可，短亦可，描写可，议论亦可，有时写成流水账亦未尝不可。但得看是怎样的流水账。同学们写的流水账是日常生活的流水账，起床——刷牙——洗脸——吃早饭——上学——回家。这种流水账毫无意义，不用记录也不会忘记。
而对于一些比较特殊的日子，特殊的事件，为了方便记忆，完全可以用流水账的方式记录下来—今天我和xx、xx一起去看望老师。先等xx，然后买水果，又到xx家找他，后一起到老师家。说了几句话后，和老师一起包饺子，下午五点钟回家等。这种流水账是允许的。
这种日记只是为了方便以后核对，免得遗忘。如果老师非要让学生认真地写，恐怕这件事就不愿意写下来了。和老师很普通的一次交往，写成什么样子才能让老师满意呢?非得挖掘出点什么意义来吗?非得和尊师重教联系起来吗?非得加人一些描写和议论吗?学生们做不到这一点，我们自己恐怕也做不到。我们还是实事求是地对待日记这种特殊的体裁吧，还它本来面目——自由自在，秘密性……
对于学生们来讲，一定很高兴自己终于可以有一小块秘密空间了。尽管他们没有什么大不了的秘密，但出于好奇，或出于一种虚荣心，也会主动往日记本上写点什么。至于写得好坏就请便吧，一定会有人只写一句话:今天我不快乐，或今天我很高兴。那就让他们这么不认真写下去吧，等有一天他们自己翻开看时，会问自己:那天怎么了，我为什么会不快乐呢?以后他一定会由一句话改成两句话:今天老师批评了我，我非常不开心。再下次恐怕他会改成三句话:今天因为我没写完作业，老师批评了我，我很不开心。如果他不增加句子就会遗忘很多事情。
少了限制之后，孩子们的兴趣就有了。即使他每次只写一句话，也是有意义的有价值的，总比他一句不愿意写好得多。没有了字数篇幅的限制，写一句话也没人批评，谁还会去写流水账呢?
孩子们写流水账就是为了凑字数，让老师一看大半篇。这种日常生活的流水账最有害，还不如只写一句话呢。因为日常生活中的流水账容易淡化一个人的感觉，掩饰一个人真实的内心情感，忽略自己真 实的存在，而被表象所迷惑。长期这样，会影响一个人的敏感程度，人会变得麻木，对写作文也没有帮助，甚至还会对作文水平的提高造成障碍。
给孩子们自由，是老师对孩子们的理解，也是对孩子们最大的帮助。对克服日常生活式的流水账有很大的好处。