舒展的近义词是什么
导语：舒展是一个动作词语，那它的近义词是什么呢？下面是小编为你准备的舒展的近义词是什么，希望对你有帮助！
舒展的近义词 ：
舒张、伸展、蔓延、伸张
用舒展造句：
1、员工应该不时地四处走动，舒展一下身体，避免长时间坐在办公桌前。
2、品尝过人生百味，才发现，真正让身心舒展的还是妈妈的一碗热汤。
3、一排排彩旗在风中舒展，在空中竞艳，极其壮观。
4、雨中的杨梅舒展着嫩绿的枝叶，吮吸着甘美的雨汁，娇娆妩媚。
5、舒展、按摩你的肩膀，促进你的血液循环。
6、如果你的工作要求你坐很长时间，定期站起来舒展一下筋骨。
7、当泰山上的曙光初现时，我被它的磅礴气势所震惊，因小小的郁闷而锁着的眉头舒展了。
8、姐姐的长发帖背舒展，一显飘逸之媚。
9、优雅的天鹅舒展着翅膀。
10、他们每天做着同样的事情，从不做出点努力舒展自己的羽翼尝试新事物。
11、一场透雨过后，玉米的叶子舒展了，长势很好。
12、桌案上舒展一幅巨图，我需仔细辨认，方可获悉其奥秘。
13、祖父心里很高兴，脸上的皱纹也舒展了。
14、她坐起来，舒展四肢，揉了揉麻木的屁股，扭了扭脖子。
1) 春天到了，各种花草树木在阳光下舒展它们碧绿的叶子。
2) 白杨树舒展着碧绿的叶子，吮吸着春天的雨露。
3) 她看着舒展的荷叶，闻着荷花的清香，心里也舒展了。
4) 听说儿子的手术进行得很成功，他紧皱的`眉头终于舒展开了。
5) 奶奶笑得连脸上的皱纹也舒展开了。
6) 奶奶晚年生活幸福，心情愉快，脸上的皱纹也舒展开了。
7) 人们舒展舒展筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去了。
8) 母亲听说儿子要从国外回来,脸上的皱纹马上舒展了。
9) 听完老师的劝解,我的心里感到十分舒展。
10) 春姑娘来到了人间，小草轻轻地探出了脑袋，柳树舒展出了新的枝条，麻雀、布谷、大雁……都飞回来了，这人间的一切都是那么美好啊，一切都是欣欣向荣的景象。
【舒展的近义词是什么】
我的班主任严老师是一位伟大的老师。在我印象里，您总是眉头舒展，眼含笑意，将关爱传递给我，像一股暖流在心间流淌，滋养了我的心灵。
在一个下着磅礴大雨的早晨，我意外发现自己忘了带伞，只能着急地跑去校门口。突然一把伞升在我的头上，为我挡去了风雨。我抬头，入眼便是您的笑容。您扶着我，轻声说：“小心滑倒。”说完您又转过身来用左臂搂着我的肩膀，一边轻声细语地关心我的近况，一边撑着一把向我倾倒的伞将我送到了校内。当我看见您另一边被雨水浸湿的肩膀时，我不禁湿了眼眶。
在我手骨折受伤时，您第一时间冲进医务室，先是用温暖的话语来安抚我不安的情绪，接着再去了解各方面的情况，最后小心地把我送到校门口，陪我一起等我的妈妈，直到看见我安全上车离开以后，您才松了一口气。您对我担心与关切都被我看在眼里，记在心里。
我在医院等待手术时，您还抽空来医院看望我。手术开始后也一直在门外焦急地等待。在我出来时第一时间来问我：“怎么样，还痛吗？”您关切的语气、温暖的话语再一次让我湿了眼眶。
正是因为这一件件令人动容的时刻，才让我领悟到了教师这个行业的高尚和伟大，想把我心里的感恩之情对您大声说出来：“您辛苦了。”，还有“有您真好。”
想着想着，我的眼眶又湿了……
一晃就是好多年，木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。
一天天过去，木地板觉得人们踩来踩去，好疼啊！它想：“要是我能飞，那一定会很好！”
过了些日子，农夫把木地板拆了，用拆下的木料做了一架小飞机。小飞机自由地飞来飞去，和风儿聊天，和白云捉迷藏，和小鸟嬉戏，开心极了。
小飞机在天空飞了很久了，它觉得在天空中很无聊，“如果能七十二变，那一定会很好。〞过了几天，农夫把漂亮的小飞机拆了，做成积木送给小孩当礼物。小孩子把积木拼来拼去，一会拼成汽车，一会拼成房子，一会儿拼成机器人……积木玩得很开心。它再也不想当其他的东西，只想当会七十二变的积木。
一声春雷，惊醒了种子，种子探出了脑袋。
一场春雨，叫醒了小草，小草舒展了眉毛。
一束春光，唤醒了小花，小花睁开了眼睛。
一股春风，抚醒了喜鹊，喜鹊亮起了嗓子。
初春的早晨，大树正在舒展它那嫩绿的叶子，小草被微风吹得左右摇摆。月亮西去，周围的星星也跟着消失了……
渐渐地，晨雾出来了。朦胧的晨雾中闪过几个身影，那是早晨出来散步的人们。不知不觉中，几道金烂烂的阳光洒向大地，这时晨雾也慢慢地散去了！
过不久，阳光透过薄雾洒了下来——不经意间，整个世界已是春光明媚、鸟语花香的画面。这时，阳光透过玻璃照射到我的脸上，是多么的温暖啊！
院子里许多人坐在阳光下晒太阳、聊天。小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，那是它们在商量找材料搭窝呢！花儿抬起头，被风吹得左右摇摆，小草抖动着身躯把叶子上面的露珠抖到了地上。刚散步的人回来也参与进来，一起在凉亭里坐着聊天，这是多么和谐的一幅画面啊！
初春的早晨真美啊！
【案例背景】
部编版初中语文八年级上册第六单元的《诗词五首》，常态课。意图打破诗词赏析“僵化模式”，用课堂活动引导学生“进文本”。
【案例描述】
教者在课初向全班提出主问题：我们来猜猜，这看似不相干的五首诗词，为什么要编排在一起呢？教者随后提供了“内容”和“形式”两个抓手。
小组交流和分享中，学生在破解“语言秘密”这个点上，通过“国破”“烽火”“甲光”“玉龙”“周郎”等关键词，发现了作品都与“战争”有关。
教者追问：《饮酒》和《渔家傲》又怎么与“战争”关联呢？
学生发言辑录1：“采菊东篱下”，实在是再平常不过的场景，却让诗人心驰神往，不过是因为失去的正是渴望的。东晋战乱频繁，民不聊生，陶渊明不为“五斗米折腰”，只好选择归隐，只求一方如“桃花源”般的净土。
学生发言辑录2：“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”慈祥的天帝形象的塑造，也是源于“失去的正是渴望的”。现实中，南宋高宗皇帝置人民于水火，李清照只有假托关心民生疾苦的天帝的塑造，来表达自己美好的理想。特别是“归”字，质本洁来还洁去，她是在表达自己对这哀鸿遍野的尘世的不满。
实际上，这样的“活动探究”，让学生主动经由一些“关键词”，获得了对诗词的零碎且感性的认知，这比生硬的“背景和诗人简介”，或者我们经常强调的“知人论世”，更易于让学生形成整体认识：虽然作品都与“战争”这个背景有关，但作者对此态度各不相同，让作品呈现出不同风格。
以下是学生通过品味诗句，进一步获得的发现。
学生发言辑录3：“结庐在人境，而无车马喧”，陶渊明《饮酒》中的隐逸，与“山水田园”有关。
学生发言辑录4：杜甫《春望》中的“白头搔更短，浑欲不胜簪”，体现了现实主义的创作风格，体现了忧国忧民的情怀，体现了杜甫沉郁顿挫的诗风。
学生发言辑录5：“诗鬼”李贺工于设色，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，“黑云”“甲光”“金鳞”，色彩浓烈，极具画面感，“城欲摧”“甲光”，这些意象，让“边塞诗”中悲壮之风扑面而来。
学生发言辑录6：“问君何能尔，心远地自偏”，读到这里，我脑海中蹦出的是“心静自然凉”，周边环境固然会影响人，但对内心宁静、坚毅的人来说，可以自动忽略不计。乱世出豪杰，而更多的人尤其是百姓们，渴望的不过是乱世中偏安一隅啊。
学生发言辑录7：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，谈论的是赤壁之战，燃烧的是杜牧怀才不遇的愤懑，我好像还读出了这“东风”有“好风频借力，送我入青云”的豪气。
学生发言辑录8：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，“九万里风”，展翅的“鹏”，轻快的“蓬舟”，缥缈的“三山”，表现词人对理想、对自由、对光明的追求，这是“婉约派”代表词人李清照的“豪放”之作
【案例分析】
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这是语文课的最大魅力，却也是语文课最大的尴尬和困境：语文教师都知道，简单的一元解读（只有一种解读是对的）和简单的多元解读（所有解读都对），在语文课堂都不可取，那如何让多元解读和一元解读真正有效统一呢？
主问题引导下开展课堂活动，是可行之法。
如学习八年级上册第四单元阐发哲理的散文《永久的生命》，我安排了两个层进式的活动，盘活了课堂，让学生真正动了起来。
第一个活动是“读”。通读全文后，选择其中一段朗读，把有感触的句子读熟。这个活动面向全体，不同层次的学生都可以在这个活动中获得深浅不一的阅读体验，重在“有发现地读”和“带着任务听”。
第二个活动是“说”。读文中的句子，用关键词做批注，说自己的感触。这是在“读”和“听”的基础上，向“说”和“写”进发。多数学生选择了凝练、深刻的句子，调动自己的阅读积累和生活体验进行阐发。有学生说，“过去了的时间永不再回来”，就像孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，也就是我们经常说的“光阴似箭，日月如梭”。有学生说，“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，就像《愚公移山》中说的“虽我之死，有子存焉”“子子孙孙无穷匮也”，生命在繁衍生息。有学生说，“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”，凋谢的是个体的生命之花，不朽的是可贵的精神，有的人，有些画面，有种力量，永远活在流传的记忆中。有个学生沉思着说，他想分享的句子是“我们都非常可怜”，因为“有限的岁月只能一度为你所有”，欲望却是无限的，人生走到尽头，总是无尽的遗憾，最遗憾的是，“个人生命不像一件衬衣”，衬衣可以洗、可以补、可以扔弃了再买，可是生命无法重来！“遗憾”，这是对“生命”的一个多么深刻的注解！哲理散文往往满含情感张力，只有读进去了，才能说透彻。有学生进而找到了“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”这个句子，他说，那是新生的期盼和喜悦，让人不由得振奋。
语文课，必须安排语文学习活动，活起来，动起来，让生命的姿态舒展开来！让三维目标在语文课中得到学科化的体现，充分体现“学”的动态过程。
言为心声，自如地运用语言，语文课堂才有生命舒展的姿态。语文课，得姓“语”，可不就得在语言文字里翻滚腾挪跳跃吗？当然，语言文字里的各种活动，是有章法的。追求真正的“活”和“动”，一定要有群体性、层次性、交互性或共生性，语文课堂才能舒展开来。
我是一棵小小的树。
春天，
我迷迷糊糊地睁开眼，
舒展着身上长出嫩芽的枝条。
一群和我一般高的孩子们，
围坐在我身旁，
快乐的聊着天，
偶尔轻轻地抚摸我细细的树干。
我感觉，
自己和他们仿佛是一家人。
夏天，
我长高了不少，
身上的树叶也越来越茂盛。
在阳光的照耀下，
我开心的吸收着成长的养分。
在我的身下，
有着一大片阴影。
又是那群孩子，
穿着短衣短裤，
在我身下的阴影里快乐地玩游戏。
我感觉，
自己变成了为孩子们带来欢乐的游乐园。
秋天，
我身上的叶子慢慢变黄，
在枝干上长出了一个个金黄的果实。
仍是那群孩子，
他们跑到我的身边，
努力的直起身子，
伸手摘下我身上已成熟的果实，
兴奋地吃着。
看着他们吃得如此高兴，
我感觉，
自己变成了一家美味的水果餐厅。
冬天，
我身上的叶子掉光了，
积雪覆盖了我的枝条，
寒风吹得我瑟瑟发抖。
这时，
还是那群孩子，
他们穿着厚厚的衣服，
踩着积雪来到我的身旁，
将手里的棉被轻轻披在我身上，
我觉得前所未有的暖和。
他们又在我身边打起了雪仗。
我感觉，
自己变成了孩子们的至亲，
静静地在一旁感受他们的快乐！
我有点困了。
于是，
慢慢闭上了双眼……。
一阵鸟鸣让我从睡梦中醒来。
我睁开眼，
呀！又到了春天。
还是那个熟悉的地方，
还是那群熟悉的孩子，
还有他们熟悉的说话声。
不一样的是，
他们已悄悄地长高了个子，
而我也从去年的小树苗，
长成了一棵真正的树！
夏日的原野，棵棵葵花怒放朝阳，舒展的叶子向芭蕉扇，努力托起一天天逐渐壮大的花盘，花盘里蕴藏着不起眼的小葵籽，葵籽们正努力吸取阳光的力量。生命，真是美妙。清晨的街道熙熙攘攘，偶尔的车鸣，衬得夏日也很舒爽。
我轻快地赶往书店，渴慕已久的书本正等着我去带回家。走到书店前，一声柔弱的吆喝从书店旁传来，抬眼望去，前方拐角处的树荫下一位老婆婆正席地而坐，瘦小的身子裹着一件满是补丁的单一，灰白的头发凌乱地拢在脑后，左手护着一个篮子，篮子里窝着大把水灵灵的向日葵，夏日里的葵花最是灿烂，葵籽没成熟，花盘不是很大，花瓣却十分夺目。这样绚烂的花颜躲在老婆婆颤颤巍巍的身影之下竟让人心里生出不安和心疼。
缓步踱去，才见这花便像是水晶雕的，一条条花脉都看得清清楚楚，花心柔嫩，花瓣淡黄。老婆婆正拿起浸水的纱布快速地在花瓣上方轻轻甩打，纱布瞬时在花朵上方形成一片朦朦的水雾，竹篮就如笼了一层纱，又似罩了一个梦。
“小朋友，要花吗？”老婆婆将葵花举到我眼前，枯藤般黑瘦的手，握着水灵灵的“兰花指”，巨大的反差闪电般爆裂出蕴含深意的美，诉说着衰败与新生、一瞬与永恒的千古命题。
许多时尚的年轻人从我们身边走过，行色匆匆，未肯停留一分钟来铭记这个令人心颤的画面。我顿生唏嘘，昔日卖花的小姑娘呢？那一串串风铃般的叫卖声呢？莫非文明发展到今天，非要老得不成样子，才分外珍惜大自然天成的美丽和芬芳？非要用苍凉的呢喃才能提醒美丽？
“买几支花吧。”婆婆似乎很想做成一笔生意。
“要四支”我把钱递给婆婆，并一如她一样小心翼翼地护着手里的花。
婆婆从衣兜里摸出一个小布包，似要找零钱给我。我自以为慷慨地说“不用找了，花真美呢。”
婆婆竟然生气了：“我是卖花，不是乞讨，怎好多收钱呢？”说着，执意将零钱塞进我手里，然后自顾自坐回原处，继续叫卖。
我呆愣着，竟迈不出步子。
我做了什么？我竟已狂妄到这步田地了吗？
回到家，我小心翼翼地将花插放在水瓶中。阳光里，花瓣像镀了金边一样熠熠生辉起来，花盘里的花籽还很娇嫩，软软的，却很饱满，像是已经喝饱了阳光，待到秋日就能破盘而出。小小的花籽因为阳光也竟有这般力量，令人生畏。
那个树荫下的老婆婆何尝不似这葵花籽，柔弱却有力量，贫穷却又很富有。眼中有柔光便能常怀美丽，心中有阳光便能富甲一方，感谢树荫下的老婆婆，这夏日里，您才是滋长我这颗葵的阳光。
（指导老师：戴小琴）
夏天来了，夏天来了！
池塘里的荷花在绿叶的映下，有的舒展怒放，粉红的花瓣，金黄色的花蕊仿佛在开怀大笑；有的花苞初绽，像在开口说话；有的含苞待放，犹如羞涩的姑娘低头不语。
池塘边的柳树挂着修长的枝条，树上的蝉儿在知了知了地唱着美妙的歌声，池塘里的青蛙“呱、呱、呱”地大声歌唱，一幅多么美好的景象！
女孩子穿着漂亮的裙子，男孩子穿着酷酷的T恤，在炎热的太阳下尽情地玩耍。
火辣辣的夏天终于融入我们的生活。
春天来了，春天来了！
小草宝宝从梦中醒来，
花宝宝也睁开了眼睛，
伸了伸懒腰，
舒展开了自己美丽的身姿。
风伯伯喊：
“苗宝宝，起床啦！”
苗宝宝慢慢探出头来，
使劲伸出一双又肥又嫩的绿色小手。
小溪看到了美丽的风景，
高兴得忍不住弹起琴来，
叮叮咚咚，叮叮咚咚，
动听极了！
瞧，可爱的孩子们都过来了，
他们跑过田野，
他们跳过小溪，
他们穿过树林，
一起寻找春娃娃。
可春娃娃呢？
她早已经去到另一个地方了。
她到哪里，
哪里就生机勃勃。