文化素质教育读后感
当品读完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的文化素质教育读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
育观念陈腐、评价体系不够完善、德育教育针对性和实效性不强、教师专业化发展水平良莠不齐等突出问题仍然存在。
全面推进素质教育工作既是各级教育行政部门义不容辞的责任，也是全市各级各类学校的历史使命。国家颁布的新《义务教育法》站在历史起点上，把学校全面实施素质教育以法律的形式固定下来，并提出了一系列实施素质教育的措施，充分表明了党和国家进一步加强学校素质教育工作的坚定决心。今天的中小学生是振兴中华的希望所在，是富民强市后备力量，他们能不能顺利成长成才，直接关系到社会主义现代化建设事业的兴衰成败，把他们教育好、培养好，为他们营造良好健康的成长环境是全社会共同的任务，更是各级各类学校义不容辞的责任。各级教育主管部门、各级各类学校要从落实科学发展观出发，充分认识这项工作的重要性，不断增强紧迫感和使命感，切实把素质教育工作摆在更加重要的位置，采取更加有力措施，真抓实干，务实创新，形成合力，全面推动我市素质教育工作稳步向前迈进。
实现“应试教育”向素质教育转变，关键是教育思想和教育观念的转变。每一个教育工作者都要认真学习“四法一纲”和素质教育的有关理论，广泛开展素质教育大学习、大讨论活动，提高认识，逐步地“树立四个观念”、“做到四个坚持”，即：
一是树立正确的教育观。明确教育的目的是最大限度地促进人的发展，牢固树立中小学教育为提高国民素质服务，为培养合格的社会主义建设者服务的目标观。
二是树立全面发展的人才观。一提到“人才”，人们马上会想到专家、教授、工程师和学者等。这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。
十六大报告指出：“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和人和一大批拔尖创新人才。”我们一定要真正转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；确立多渠道成才、多规格育才的人才观。要认识到现代社会的发展和市场经济的建立，对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学的人才，也需要社会科学的人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要数以亿计有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。
古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人才不一定能成才，没有高学历的人只要具有良好的素质，也会完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。三是树立科学的质量观。要彻底摒弃以高考分数高低、升学高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲“全面提高教育质量”，就是要使学生德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想品德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的'提高。四是树立现代教学观。要转变重尖子学生轻一般学生，重知识轻能力，重书本轻实践，重灌输轻启发，重讲授轻自学，重接受轻创造，重课内轻课外的以教师、书本为中心的传统教学观。树立面向全体学生与因材施教相统一，理论与实践相统一，教师主导与学生主体相统一，课内与课外相统一的注重培养学生自学能力和创新探索精神的现代教学观。
通过教育观念的转变，切实做到“四个坚持”：
一是坚持面向全体学生。学校不应选择适合教育的学生，而应选择适应学生的教育，坚决杜绝排斥歧视后进生现象发生。
二是坚持学生的全面发展。要引导学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创新，充分发掘学生发展潜能。
三是坚持学生的主动发展。要以培养学生的自学能力为导向，强化思维训练和学法指导，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
四是坚持“全面管理创特色，全面发展加特长”的学校办学思想。在保证学生全面发展的同时，积极创造条件发展学生个性特长，使每个学生的学习与发展，既能达到素质教育所要求的共同水平，又能满足个人的兴趣爱好和成长目标。
【文化素质教育读后感】
院校中素质教育的建议论文
我们提倡素质教育，是要真正让教师和教学活动面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体素质，让其更好地适应社会。而不是说素质教育就是让学生开展课堂大讨论，这完全违背了素质教育的真谛。因此，素质教育更强调教师在教学活动的互动环节中主导性作用的发挥。如果失去了教师的作用，没有教师的传道、授业、解惑，学生难以无师自通的掌握知识和技能，那么素质教育将是一句空话。同时，由于素质教育缺乏一个显性的评价尺度和评价标准，因此，这对高校教师的思想素质提出了更高的要求。教师必须要有对素质教育比较清醒的认识，不能把素质教育仅仅当成是短期行为，因而口头上挂的是素质教育，心里想的和实际搞的还是以前的灌输式教育。素质教育的核心是以提高国民素质为宗旨，反映了时代对教育的要求，同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。因此，作为高校教师，要察承一份责任感，一份使命感，去为实现中国整体教育的素质化而努力探索和创新，并一步步地付诸于教学实践当中，而不是急功近利地做做表面文章，实质上并不愿把过多的精力投入到素质教育当中。
教师在教学活动中对授课艺术的追求是实现素质教育的重要环节
教育是培养人的活动，学校是培养人的重要场所，而素质教育更是培育人人格发展的`灵魂之基。因此，素质教育更需要好的和艺术，才能达到其应有的效果。正如陶行知先生所说:“好的教育是用爱和智慧完成的”，而这也正是素质教育所需要的。在素质教育活动中，教师更应该是知识的传播者，智慧的启迪者，个性的塑造者，人生的引路人，潜能的开发者，其次是学生的合作者，帮助者和服务者。作为老师，人类灵魂的工程师，我们要学会总结，学会反思，掌握教育智慧，让批评的话，赞扬的说;严肃的话，风趣的说;直白的话，委婉的说。人非草木，皆有真情，不能一味的在自己头上加一顶专制的帽子，而应该变换一种观念，把学生当朋友，当成心与心沟通的对象，只要倾注了爱与智慧，那么心灵的呼唤就一定能得到另一颗心灵的回应，这种爱的交流也将更加容易跨越。谈到授课艺术和技巧，则可以从以下几点去把握:一是教师在授课时要充满激情。著名物理学家、教育学家严济慈先生说过，即使你讲数理化，也应有八个字要求，一叫眉飞色舞，二叫手舞足蹈。数理化如此，其它的课程该怎么讲就不言而喻了。
而要做到这一点，也不是说说那么简单的，最起码教师要有对教育事业的投入和挚爱，要有对教学内容的理解和创造，没有满腔激情，怎么眉飞色舞?如果总想着自己是老师，应该让学生敬畏自己，又何谈手舞足蹈?二是教师在授课时要注重自己的个性表达。什么叫个性表达?即讲你真懂的，你珍视的，你十年寒窗研究出来的学问。说得简单点，就是需要教师在授课过程中要有自己的创新点或亮点，不论是授课的内容还是形式，而不能一味地沿袭别人的或自己先前的。这只会使我们的教育原地踏步。三是教师在授课时要注重自己的情感表达。这里我想说的是，情感表达与充满激情是有区别的。情感表达更多的是强调教师对学生的爱和关怀。在当今这个心灵抚慰比较缺失的年代，情感表达恰恰是我们最需要的。一所高校，应该有人专心关心学术，专心关心精神，专心关心人文，专心关心心灵。所以，无论学生、老师、管理者都有情感表达的权利，也有情感表达的需要。学生需要心灵抚慰，教师更需要心灵抚慰。如果教师能在课堂上敞开心扉，与学生心与心地交流，那么学生学到的就不仅是知识，还会感悟到更多人生的真谛，教师也会觉得更加充实和有成就。
注重对学生能力的培养和学生主体作用的发挥是实施素质教育的有力推动
说到底，素质教育是“以人为本”的教育，它培养出的人才应该是21世纪所需要的开拓型人才、创造性人才。当今大学生，是集思想感情和主观能动性于一身的独立个体，对于即将步入社会并开始规划自己人生和未来的他们来说，个个都思维活跃，喜欢接受新事物，喜欢挑战自我，勇于探索，也敢于挑战权威。因此，作为当今顺应时代潮流的高校教师，更应该重视学生的主体地位，而不是一味地强调自己的主导地位。要注重培养学生的实际操作能力和创造能力，减弱一些死板硬套东西的灌输。清华大学建筑学教授秦佑国先生在他的一篇文章中曾举例说道:“两套大学物理教材，一套是中国的，一套是美国的。中国的教材，一上来就讲定义，力的定义是什么，大小、方向、作用点，然后是定理、定律和公式，如何证明，如何推导，是向你阐述一个现存的确定的知识体系，留的习题通常是计算和证明。但在美国的物理学教材中，讲一个物理定律，先讲这个定律发现之前，物理学遇到了什么问题，什么现象解释不了了，然后讲这个定律由谁怎么样发现的，再讲这个定律发现后物理学如何发展的，而公式只是交待一下。习题大多是观察和思考，往往是日常生活中的物理现象。美国教材教的是方法和思想。’健个例子也许不能简单地就说中国的教育是失败的，但也应引发我们的深思，引领我们在探索如何实施素质教育之路上更好地前行。
总之，素质教育是一个科学严密的体系，其素质涵盖着现代人适应社会发展的各种知识能力元素。我们推行素质教育必须全面科学地理解素质教育，然后再在教学实践中去不断地摸索、不断地前行。只要我们都有这一份责任，这一份热情，素质教育在不久的将来绝不会只是一句空话、一份永不会兑现的诺言。
【院校中素质教育的建议论文】
1995年9月，南京师范大学费教授说:“教育是干什么的，我们民盟讨论过多次，大家认为教育的目的应该是提高人民的素质。可是素质又是什么呢?不能空讲，要有具体内容，我说主要就是懂得做人的道理。所以，教育上很重要一条，就是讲做人的道理和规则。现在似乎不大讲这个了，怎么做人不讲了，光教你怎样做一个工程师，怎样操作电脑，怎样考高分，教育变成一个很狭隘的东西了。”
中小学教育重技能训练，轻个体价值;重智能发展，轻情感内化，甚至取代了人伦教化和人格养成。即便是我们一贯重视的德育，也不过是习惯于用政治教育取代广博、生动的人文教育，如今德育也有被量化的趋势，本无功利的道德也沦为功利化的东西了。分数成为家长和教师评价学生的实际标准，从而迷失了“人”的目标，造成“只有科学，没有文化”的人格分裂。教育越走越窄，它窒息人的精神，扼制人的生机。正像费老所讲“教育变成一个很狭隘的东西了”。教育并不是孤立的，这种教育是和当前社会生活中普遍存在的经济主义、技术主义、短期行为，以及社会对教育、文化、环境生态等长远建设缺乏重视的意识形态互为因果的。我想这就是为什么师在学生“接下茬”中还可以产生很多灵感，包括新的思路、意想不到的发现等等。
晚年的费老特别爱怀旧了，他怀念他的老师，怀念“当时那种使人神往的气氛”。
近几年来，随着素质教育的纵深发展，第二课堂已在全国范围内广泛地开展起来，这是我们开扩视野，扩大知识面的一条很好的途径。然而，直到今天，还有的同学和家长怀疑，“第二课堂有必要吗?能把书本上的知识学好就不错了，还学那些干什么?”这种看法在我身边很多的同学中就存在着。如果不赶快澄清这种糊涂的错误认识，不仅对第二课堂的开辟很不利，而且对我们自身的发展也会带来各种不良影响。
开辟第二课堂究竟有没有必要?回答是肯定的。大家都知道，当今的社会是竞争的社会，是科技信息高速发展的社会。广泛学习各种知识，掌握各种技能，开阔我们的视野，充实我们的头脑，是时代对我们新一代青少年提出的新的要求。
开辟第二课堂对扩大我们的阅读面，对加深理解课文内容，增长自己的才干都有益处。这一点，我有切身感受。过去，我是一个沉默寡言的人，只知道埋头看书，其余的，什么也不知道，结果越学越觉得累，越学越糊涂，成绩也直线下降。后来，班主任老师几次找我谈心，给我讲解参加各种活动的益处，终于使我清醒过来。于是，我慢慢地调整自己的情绪，除了课堂上的课本外，课间，我广泛地阅读课外书籍，还经常参加各种活动。通过广泛学习，我渐渐地发现来大自然中还有那么多美丽可爱之处，生活中还有那么多丰富多彩的故事。并且，随着我爱好兴趣的加深，我发觉自己的学习效果提高了，成绩也由原来的中下游很快上升到中上游。尤其是去年我的美术作品，还获得了全国青少年书画大赛一等奖，更让我对以后的学习充满了信心和希望。
还有，许多在事业上有重大成就的人，往往都是有渊博的知识的。众所周知，世界著名的画家达·芬奇，不仅画画得好，而且还博览梢学，对数学、天文学、地质学等有很深的造诣，所以，他的绘画艺术才达到了出神人化的地步。我们伟大的领袖毛泽东，不但是一位军事家、政治家，而且还精通天文地理、文学艺术，所以，他才会成为一代伟人。
由此可以看出，从各方面去追求、探索知识，不但不会妨碍自己的学习，而且还会对自身的发展有很大的益处。常言说的好“没有广度，便没有深度”，也不是没有道理的。
同学们，20世纪即将过去，时代在快速前进，在当今科学技术飞速发展的时代，作为祖国的未来建设者，请不要犹豫，赶快努力开辟自己的第二课堂吧，为将来参加祖国的建设作好最充分的准备。
【点评】小作者以自己的切身体会，通过揭示达·芬奇、毛泽东的成才之路，写出了开辟第二课堂的重要性。语言朴实而不失深度，文章结构也较严谨，思路清，重点突出。尤其在文章最后，小作者指出“开辟第二课堂”也是时代赋予我们的任务”，是在为未来建设祖国作充分准备，使文章得到了升华。总之，一个小学生能写出如此的小议论文，实属不易。
在实施素质教育，全面提升学生素质的今天，同学们的视野也逐变得开闭起来。小发明。小创造等各项课余活动也越来越丰富多彩，此时，往往有一些发明、发现、创造成果需要发布，交流。这就要写作科技小论文。所谓科技小论丈是指用书面形式对创新性的科研成果所作的理论分析和总结，也就是将有关材料进行科学的邃挥加工，形成有论点的论丈。一般而言，写好一篇科技小论文，可从如下几方面入手。
1.了解科技小论丈的特点
科技小论文其有如下儿个特点:
1.学术性:
要求对于发明创造.不仅研究其实际应用，更应从理论上进行分析研究一方面分析其理论价值。另一方面运用理论知识通过科学方法.求得对客观规律的新认识。
2.科学性:
是指内容要真实，符合事实，经得起实践的严格检脸。形式上有比较固定的格式，忌用华丽的修饰和带情感色彩的词句，忌用夸张、想象等修辞手法。
3.创新性:
论文所提出的观点、方法同前人和别人相比，有新的发现。论文所表达的研究成果，必须是经过本人研究的.在某一方面取得的新突破、新进展。这也是衡量科技小论文价位的根本准则。若无新见解、新发现、新发明。也就没必要写科技论文。
4.可读性:
是指语言通俗易懂，行文简洁严谨。
2.认识科技小论文的基本格式
科技小论文的格式一般分为基本型、标准型、通用型三种，下面以通用型为例作以简单介绍:
1.题目
又称标题，题名。要注意以下几点。
(1)确切:用词要确切，恰如其分，切中要害，反映出研究的范围和达到的深度。切忌过于空泛和范围过宽。
(2)简洁:在把意思表达清楚的前提下，力求丈字简洁，越短越好。
(3)鲜明:使人一看就知其义，不费解，无歧义。
2.作者
3.摘要
要求短、精、完整，不加任何评论，字数一般为正文的5%左右，摘要一般由主题、时象、方法、结论等内容组成。它是一篇完整的短文，可以独立使用。
4.绪论
又称“引论”，“导论”是引出正丈的“开场白”，用以说明论文的主题，目的和总纲，起定向引导作用，前言要紧紧围烧题目，用简洁的丈字，开门见山地说明课题的由来、目的、目标范围，研究价值和意义，或点明获得研究结果和结论等，
5.正文
正文是论文的核心部分，占主要篇幅。正文从内容上区分，可分为理论型，实脸型和描述型论文，以描述型论文为例，它的正文结构通常比较固定，包括描述、讨论两部分。发现动物、植物、微生物新属种，发现新的天体现象等，常常写成描述型论文。
描述部分是这类论文的核心。以发现新属种为例，其内容包括:动物、植物、或微生物新品种的名称，形态特征、生活环境、分布等。要求客观真实、准确共体地把对象的形态、颜色、亮度、声音、动作等描述出来，注意抓住特征，突出重点。这种描述不同于文学描述，不要夸张，不要想象;也不同于一般的说明叙述。讨论的主要内容包括:进行分析比较，说明新属种与相邻属种的区别，突出新属种的特征，指出新属种的意义和价值。
描述新的天体现象、描迷新发现的星体，描述新的实验方法、描述新材料等，都属于描述型论文，其结构形式比较灵活，但核心内容仍是客观真实、准确具体地描述。
忽视人文教育背离了素质教育，国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若千意见》中明确指出：素质教育是以提高民族萦质为宗指的教育。它是依据《教育法》万规定的国家教育方针。着眼子受教育着及社会长远发展的要求认以面向全体学生、全面提高学生的基本索质为根本宗曾公似注盆培葬10受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动斌活泼奋主动地发展为基本特征的教育方针对受教育者个体而膏彭笔者认为家质教育应是人文教育和科技教育的并且与触合蔺而不是德、智、体、美、劳等各方面在一个学生身上的各启独。立发展(应试教育的各育是不融合的，因此没有贯通能力矿这就是高分低能的原因)，更不是科技教育只强调智力的片面发展，个人的整体素质高低应用。“木捅原理”来评价，而不是简单的郁法评价或单项评价亡而且这种评价更能看出人的素质的核心部分一拼创新能力助大小。一那么如果缺乏人文家质汤人的创新他力教大打提扣。研究也衰明扩人文素质与解新能力息息相关，《素质教育在美国》的作者黄全愈在回答“中国本土为什么无人获诺贝尔奖”的原因时说：主要是因为我们的教育注重了智力开发，却忽视了创造力的培养，创造力的产生除了智力因索外，还要有很多非智力因素。比如个性，独立能力，百折不挠的精神，打破常规产生具有现实意义的东西之特性或能力等。可见，忽视人文教育就会磨灭人的创新潜能。
只有真正的人文教育才是属于素质教育的后实践中的人文学科教育也违背了人文学科的特点，比如语文的教学，忽视了学生的情感体验和熏陶、注重学生的理性分析和理性结果。导致人文精神不能内北到学生身上。这就是“道理都懂但做不到”的原同时，答案标准唯一导致学生和教师思维束缚，进而采取急功近利的短期行为应付学习和考试、这就是把人文学科仅当工具性学科的应试教育方法。实质上人文学科反映的对象是人自身，学习者与它的关系就是人对人的关系。而人对人的理解应以情感认同为基础，是以情感体脸为主，最后归于理牲结果的过程。跨越感性认识直达理性认识，违背了人的认识规律。同时由于学习者不同的生活经历和体验角度不闻、：因此体脸的心理轨迹会有所不同，结果更会有差异，即常说的：梦有砂千个观众就有一千个哈姆雷特，怎能求答案标准唯一呢？
国家的现代化，首先是人的现代化抓人的规代化必须包括人文素质和科技素质的现代化，只有两者并宜才能真正体现，护以人为本。的原则从事实证明。不重视人文教育的人才工程就是“豆腐渣”工程。邓小平同志所说：的六最大失误是极育气指的就是忽视了思想教育、人文教育。在今天，失误还未完全纠正，而中国
即将加人WTO要迎接世界经济大浪翔的冲击、如果忽视国民的人文素质，那国民经济就可能不堪一击落弄不好还会沦为，打工经济”。因此“科教A国尹作为一项要探人人心的重大战略，宜传必须全面、一深粼户不能让民众产生误导和不盆视，之而且实施要切实到位，这些都是刻不容缓的。
多年教改有成效，
素质教育响当当。
人人拍手夸学校，
萃萃学子往里跑。
先夸学习新面貌，
同学志愿比天高。
天天早早把书抱，
朗朗书声到处绕。
请您往这瞧一瞧，
严谨校风此处照。
团结勤奋加创造，
知识海洋任君遨。
再夸文休新面貌，
塑胶跑道四周绕。
篮球足球真热闹，
比分超出笑声冒。
艺术修养不可少，
吹拉弹唱样样高。
美术画室调颜料，
形体班里把舞跳。
再夸校园新面貌，
到处可见新楼造。
舒适美观光线好，
电教设施全配套。
亭台楼阁假山造，
各种树木掩映妙。
五彩花儿争相闹，
四季如春风光好。
再夸生活新面貌，
食堂里面人如潮。
荤素菜肴任你挑，
价格便宜又公道。
寝室大楼排排好，
内务卫生最重要。
床沿门帘挂得妙，
老师表扬把牌标。
教育改革政策妙，
老师学生都说好。
要使未来更美好，
还需要，
再接再厉去创造。
随着素质教育的不断深人，高考改革也在探索中前进，“3+X”方案的确定打破了历时已久文理分科的现象。在这种大环境下，一种名为研究的课程正悄悄走进校园。一时间，众说纷纭:研究课程该开吗?
首先，我们必须承认研究性课程的出现是教育改革的一个亮点，可是，我们也不难发现学生们对这个新生事物并不抱有太大热情，半数以上的学生认为这种课有无并不重要，只不过玩玩消磨时间。随便举个例子，《三国演义》人物赏析这个课题就有55位同学报名，占了总人数的十分之一，是大家都对三国人物有独到见解吗?非也。除了部分“发烧友”外，可以说其余的同学都是来“混”的!说“混”确实有些过分，可事实的确如此，他们在研究课讨论的话题竟是一些三国类的游戏，有时还侃起了STARCRAFT(星际争霸)，简直就把课堂变成了聊天室!再举个例子，有门政治类的研究课只要求每月报到一次，其余时间搜集资料，这可把上这门课的同学乐坏了，礼拜五下午上完第一节课就不见了踪迹!
“人文教育”的淡化.“考分论英雄”的事实，是学生忽视“业余研究”的主要原因。在高考指挥棒的指挥下，学生不得不把大量时间花在课程教材上，所谓的“素质教育”不过是“应试素质”，在这种做表面文章的改革下，任何措施只能成为一纸空文，甚至畸形发展。社会是残酷的，“一分之差成千古恨”的教训告诫我们，研究课不属于我们，何况如今的我们是要去接受“3+X”的挑战的，考试的内容将近是过去的两倍!身负重担的我们连能否学好课内知识还是个问号，凭什么去谈研究!
素质是个人内在的，而应试却只认分数不认人，中国的教育体制现在就处于这种尴尬的局面一时无法转变，这可以理解。我们不妨求真务实些，从根本着手，而不要总是沉溺于形式主义不能自拔。