交通院校现代学徒制人才培养改革建议论文
摘要：交通院校现代学徒制人才培养模式的研究有利于提升交通行业技能型人才的培养质量，推动我国交通院校职业教育改革。本文分析了该培养模式存在的一些问题，并提出改革建议，希望为广大教育工作者及交通院校教学改革提供新的参考思路，推进我国职业教育改革的发展。
关键词：交通院校；现代学徒制；人才培养；改革建议
一、“现代学徒制”概念
“现代学徒制”这一名词最早出现在英国的一项关于“现代学徒制计划”的政府报告中，它是相对于传统的以师带徒学徒制而言的。泛指学校、用人单位交流合作，制定计划安排教师、企业师傅对学生进行以岗位技能为重点培养目标的新型育人模式，有些企业也将员工纳入这一培训范畴。
二、研究目的
交通院校现代学徒制人才培养模式的研究既有利于响应我国政府对职业教育改革的号召，探索具有中国特色的交通院校技能人才培养模式，解决我国交通类技能人才短缺的问题，也有利于提升交通院校教师理论和实践教学能力以及学生的职业素养，从而促进我国交通院校职业教育改革顺利进行。
三、存在问题
目前，我国交通院校现代学徒制的发展，无论院校自身还是政府、企业等外部环境，都存在不少问题，以致相关改革措施进展缓慢，如：１．政府相关管理制度不够完善与德国、英国等发达国家相比，我国在交通院校技能人才培养校企合作方面，还没有形成一套完整且操作性强的政策和措施作为保障，无论是《职业教育法》还是《高等教育法》等制度，内容都过于宏观，缺乏义务性的陈述及规定，对于一些企业来说，即使不参与校企协作，也不会对自身利益产生大的影响，很多情况下，企业都是迫于人情世故的压力，才勉强参与。特别是在经费投入方面，能够获得国家资金补助而参与到校企合作的企业少之又少，国家相关制度的约束和经费方面的支持是亟待解决的问题。２．企业参与积极性不高对于企业来说，参与交通院校学生学徒制培养计划，既要有工资、保险等方面的'资金投入，又要有学徒培养规划方面的人力投入，且最终企业在这一过程中的收益远远不及直接招收新员工来的划算，因此，企业参与积极性不高。尽管不少教育学家提出，校企合作可以为企业带来社会声誉，提升企业形象，并将这种精神效益升至国家层面，但是在市场竞争日益激烈的今天，这些愿景都显得苍白无力。３．行业组织基础及管理有待加强纵观英德等发达国家的行业组织，在技能人才的培养过程中，能够积极地在政府、学校、企业三者之间起到监督、协调功能。特别是在德国，行业协会是国家职业教育管理与决策的主要参加者，能够组织各类资格考试并参与认定工作、进行教师管理、教育经费获取等。我国交通行业组织在交通职业教育中的作用发挥目前只能说处于初级阶段，远远不能满足社会和经济需求，且不少行业机构是由行政、事业单位转变而来，工作机制难免存在一些老套和僵化的特点，需要一定的时间去适应和不断自我完善。４．传统社会价值理念影响深远传统社会价值理念普遍认为，职业教育是普通教育的备用选择，是一种“次级教育”，这种思想束缚了现代社会职业教育的发展。从中职教育与普通高中教育阶段开始，再到普通大学教育与高职教育，最后到毕业应聘，无论是学生、家长、用人单位，无不影射出我国传统文化价值“重道轻器”观念对我国职业教育产生的深远影响，导致包括“现代学徒制”在内的一系列职业教育改革难以快速推进。
四、改革建议
通过大量文献调研、与兄弟院校交流探讨及企业调研等工作，结合我校汽车专业长期发展规划和改革经验，现对交通院校现代学徒制人才培养模式特提出以下几点改革建议：１．充分发挥学校、企业、家庭三方主动性交通院校“现代学徒制”的开展离不开学校、企业、家庭三方面的参与。建议：首先成立一个由企业、学校双方人员构成的专项工作领导小组，负责指导各项工作的展开。其次，校企之间应共同制定招生———招工方案，签订联合培养协议。最后，学校、企业、家庭三方签订交通院校现代学徒制三方协议书，内容涉及学生学习任务、企业工作任务、待遇等方面，由此充分发挥各个主体的主动性，通过这种方式，提高企业参与度，也让家长更加了解职业教育，逐渐改变社会观念。２．深化人才培养模式改革（１）构建中国式“三明治”育人理念正如英国“三明治”课程教学模式一样，学生在学校———企业———学校……循环滚动培养，学生学习的内容也从理论———实践———理论……不断演变，最终培养出理论与实践能力兼备的技能型人才。交通院校也可以构建中国式“三明治”育人模式。如在第一个学期，安排学生在校学习基础理论知识，重点培养学生的核心专业能力，然后第二学期安排学生进企业实习，熟悉基本工作岗位技能，发现自身不足，验证所学理论知识。第三学期，学生返回学校，学习的主动性和目的性就会发生质的改变，学习效率会有较大提升。第四学期，当学生再次回到企业后，他们的身份就会更像一名员工，而且这一阶段他们的主要工作目标就升华为如何让自己的学徒身份转变为高水平技工身份，目前，国内已有不少职业学校在尝试这类教学改革，甚至将这种模式应用到“双师型”教师人才的培养方案中，企业也从中挖掘出不少人才，提升了参与热度。（２）鼓励企业深度参与教学改革现代学徒制的培养目标是使学生毕业后能够直接胜任企业工作岗位要求，而最清楚岗位技能要求的自然是企业本身，因此，一方面，交通院校要协同行业组织及相关部门，会同合作企业公开研究教学课程，努力将专业理论知识、生产实践技能要求融为一体，为现代学徒制量身定做学习课程。另一方面，建议改革教学方式，如在实践课程中，可采用学校、企业双师在岗教学，即学校教师、企业师傅同时在岗，同时制定教学计划，充分发挥学校、企业双方资源优势。只有赋予企业更多的权利，才会使改革更符合社会实际。３．建构多元评价考核机制交通院校现代学徒制教学模式是否有效开展，需要建立一个合理的评价考核机制，其涉及的评价内容可以由以下几个方面组成：①学生自我评价。这是促进学生自我监督、自我激励的好方式。②学生互评。这有利于构造良性竞争、互帮互助的学习环境。③教师（师傅）评价。通过长期接触，凭借自身专业素养，学校教师和企业师傅的评价将对学生的理论知识和岗位技能学习起到关键性的引导作用。④技能鉴定评价。通过交通行业组织机构参与进行技能鉴定考核，可以较为客观的反映教学培养质量，并且有利于行业组织进一步发挥其作用。４．依托政府机柜完善相关保障制度一个教学改革的成功，离不开强有力的保障制度做支撑，根据我国目前交通院校现代学徒制的发展现状，建议政府部门参与，首先在全国范围内自上而下建立省市县等不同级别的现代学徒制教学改革管理中心，负责对现代学徒制改革的监督、考核、管理等工作，特别是在整个教学改革中起到一个规范化、标准化作用。其次，尽快出台相关法律法规，充分保障参与现代学徒制学校、企业、行业等主体的行为权利，明确各方职责、严格进行各项考核，确保教学质量。第三，完善经费保障制度，从减免税收、增加专项补贴等方面鼓励交通企业积极参与到现代学徒制改革中。５．强化师资队伍建设与管理无论外部条件如何优越，如果缺乏一只专业化的师资队伍，交通院校现代学徒制改革的顺利进行是无法得到保障的，在强化师资队伍建设与管理方面，有以下几点建议：①制定人才引进方案，有选择性的引进交通类专业紧缺人才。②注重教师的理论与实践教学能力双方面的培养，鼓励教师下企业实践学习。③提高企业兼职教师比例，打造专业化专兼职教师队伍。④完善教师考核制度，采取优胜劣汰方式，择优聘任教师。⑤合理解决教师待遇问题，完善配套服务设施。
五、结束语
交通院校现代学徒制的改革与推广，有利于解决我国交通行业技能型人才紧缺、交通院校职业教育与企业岗位如何完美对接等问题，但由于我国职业教育相较于一些发达国家，起步较晚，还有不少问题需要解决。相信通过社会各方及广大专家学者的不懈努力，该教学措施将会不断完善，从而为我国培养出更多的交通类技能人才。
参考文献：
［１］李冬梅．对我国现代学徒制试点的现状与对策研究［Ｊ］．科技信息，２０１３（１）．
［２］于洪梅．高职高专“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究［Ｊ］．时代教育，２０１４（１８）．
［３］岑华锋．现代职业教育体系视角下现代学徒制构建研究［Ｊ］．职教论坛，２０１３（１６）.
【交通院校现代学徒制人才培养改革建议论文】
院校中素质教育的建议论文
我们提倡素质教育，是要真正让教师和教学活动面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体素质，让其更好地适应社会。而不是说素质教育就是让学生开展课堂大讨论，这完全违背了素质教育的真谛。因此，素质教育更强调教师在教学活动的互动环节中主导性作用的发挥。如果失去了教师的作用，没有教师的传道、授业、解惑，学生难以无师自通的掌握知识和技能，那么素质教育将是一句空话。同时，由于素质教育缺乏一个显性的评价尺度和评价标准，因此，这对高校教师的思想素质提出了更高的要求。教师必须要有对素质教育比较清醒的认识，不能把素质教育仅仅当成是短期行为，因而口头上挂的是素质教育，心里想的和实际搞的还是以前的灌输式教育。素质教育的核心是以提高国民素质为宗旨，反映了时代对教育的要求，同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。因此，作为高校教师，要察承一份责任感，一份使命感，去为实现中国整体教育的素质化而努力探索和创新，并一步步地付诸于教学实践当中，而不是急功近利地做做表面文章，实质上并不愿把过多的精力投入到素质教育当中。
教师在教学活动中对授课艺术的追求是实现素质教育的重要环节
教育是培养人的活动，学校是培养人的重要场所，而素质教育更是培育人人格发展的`灵魂之基。因此，素质教育更需要好的和艺术，才能达到其应有的效果。正如陶行知先生所说:“好的教育是用爱和智慧完成的”，而这也正是素质教育所需要的。在素质教育活动中，教师更应该是知识的传播者，智慧的启迪者，个性的塑造者，人生的引路人，潜能的开发者，其次是学生的合作者，帮助者和服务者。作为老师，人类灵魂的工程师，我们要学会总结，学会反思，掌握教育智慧，让批评的话，赞扬的说;严肃的话，风趣的说;直白的话，委婉的说。人非草木，皆有真情，不能一味的在自己头上加一顶专制的帽子，而应该变换一种观念，把学生当朋友，当成心与心沟通的对象，只要倾注了爱与智慧，那么心灵的呼唤就一定能得到另一颗心灵的回应，这种爱的交流也将更加容易跨越。谈到授课艺术和技巧，则可以从以下几点去把握:一是教师在授课时要充满激情。著名物理学家、教育学家严济慈先生说过，即使你讲数理化，也应有八个字要求，一叫眉飞色舞，二叫手舞足蹈。数理化如此，其它的课程该怎么讲就不言而喻了。
而要做到这一点，也不是说说那么简单的，最起码教师要有对教育事业的投入和挚爱，要有对教学内容的理解和创造，没有满腔激情，怎么眉飞色舞?如果总想着自己是老师，应该让学生敬畏自己，又何谈手舞足蹈?二是教师在授课时要注重自己的个性表达。什么叫个性表达?即讲你真懂的，你珍视的，你十年寒窗研究出来的学问。说得简单点，就是需要教师在授课过程中要有自己的创新点或亮点，不论是授课的内容还是形式，而不能一味地沿袭别人的或自己先前的。这只会使我们的教育原地踏步。三是教师在授课时要注重自己的情感表达。这里我想说的是，情感表达与充满激情是有区别的。情感表达更多的是强调教师对学生的爱和关怀。在当今这个心灵抚慰比较缺失的年代，情感表达恰恰是我们最需要的。一所高校，应该有人专心关心学术，专心关心精神，专心关心人文，专心关心心灵。所以，无论学生、老师、管理者都有情感表达的权利，也有情感表达的需要。学生需要心灵抚慰，教师更需要心灵抚慰。如果教师能在课堂上敞开心扉，与学生心与心地交流，那么学生学到的就不仅是知识，还会感悟到更多人生的真谛，教师也会觉得更加充实和有成就。
注重对学生能力的培养和学生主体作用的发挥是实施素质教育的有力推动
说到底，素质教育是“以人为本”的教育，它培养出的人才应该是21世纪所需要的开拓型人才、创造性人才。当今大学生，是集思想感情和主观能动性于一身的独立个体，对于即将步入社会并开始规划自己人生和未来的他们来说，个个都思维活跃，喜欢接受新事物，喜欢挑战自我，勇于探索，也敢于挑战权威。因此，作为当今顺应时代潮流的高校教师，更应该重视学生的主体地位，而不是一味地强调自己的主导地位。要注重培养学生的实际操作能力和创造能力，减弱一些死板硬套东西的灌输。清华大学建筑学教授秦佑国先生在他的一篇文章中曾举例说道:“两套大学物理教材，一套是中国的，一套是美国的。中国的教材，一上来就讲定义，力的定义是什么，大小、方向、作用点，然后是定理、定律和公式，如何证明，如何推导，是向你阐述一个现存的确定的知识体系，留的习题通常是计算和证明。但在美国的物理学教材中，讲一个物理定律，先讲这个定律发现之前，物理学遇到了什么问题，什么现象解释不了了，然后讲这个定律由谁怎么样发现的，再讲这个定律发现后物理学如何发展的，而公式只是交待一下。习题大多是观察和思考，往往是日常生活中的物理现象。美国教材教的是方法和思想。’健个例子也许不能简单地就说中国的教育是失败的，但也应引发我们的深思，引领我们在探索如何实施素质教育之路上更好地前行。
总之，素质教育是一个科学严密的体系，其素质涵盖着现代人适应社会发展的各种知识能力元素。我们推行素质教育必须全面科学地理解素质教育，然后再在教学实践中去不断地摸索、不断地前行。只要我们都有这一份责任，这一份热情，素质教育在不久的将来绝不会只是一句空话、一份永不会兑现的诺言。
【院校中素质教育的建议论文】
中职院校学生问题行为的现状分析与对策建议论文
中职教育阶段是学生人生观、价值观逐渐形成的关键期。教育有的放矢。同时，提高学校对学生管理和教育的科学性，改善学生现状，使学生能健康成长，成为社会真正需要的人才。
一、研究对象与方法
笔者此次研究采取了问卷调查法、访谈法和文献研究法。从天津市机电工艺学院随机抽取中职生350名进行测试。发放问卷350份，回收342份，回收率为97.7 %经过筛选和统计处理，保留有效问卷339份，有效率为96.9%。本次问卷数据统计采用的是spss16.0。另从各个班级甲随机抽取20名学生进行了集体访谈，验证和改进了通过问卷统计得出的学生问题行为产生的原因及结果。
二、中职学生问题行为现状分析
1.考试焦虑
(1)面对考试，缺乏自信心。中职学生在人学前学习成绩相对来说处于中下等水平，由于其个人学习能力的限制，其学习成绩难以达到理想的状态，学生在面对一个相对陌生的环境和测试内容时，保持很好的心态是需要充足的自信心的，由于自身能力、考试环境等的限制，其自信心的缺乏就导致了其出现考试焦虑的问题行为。
(2)作弊心理。过度渴望获得优秀的学习成绩，但又知道自身能力不足，就会导致学生采取作弊手段。但在日常学生教育中，他们明自了作弊被发现的话会受到极其严重的惩罚，因此承受着很大的压力。
(3)外界影响。家长、教师和同学会依据考试成绩来评定学生在校表现，学生的学习成绩优劣直接影响了自己在外人眼中的形象。在这种压力下，学生们在考试前难免焦虑万般，造成考试失常等非正常行为。
2.学习适应不良
(1)对于新的教学内容和教学方式的不适应。由于普通教育与职业教育在课程上有很大的区别，因此在教学内容和教学方式上也有很大的不同。职业教育的内容导致学生没有跟上教学环境的变化，逐渐厌烦学习，出现学习适应不良的问题行为。
(2)学习目标模糊。学生为了上学而上学，没有明确的学习目标，自然缺乏明晰的学习规划，在学习过程中得过且过，相应产生了学习适应不良的问题。部分学生在以往的学习生活中就养成了一种学习惰性，这种性格在任何学习环境下都会产生学习适应不良的问题。
3.攻击行为
(1)个性理解偏差。一些学生对于社会和自我的认知还处于迷茫阶段，对于如何正确的展现自己的形象存在认识误区，把攻击别人看作是自我的强大的表现。
(2)环境适应性差，未能及时转换自身地位。学生升人中职院校，从原来的高年级学生突然变为低年级学生，他们无法适应这种地位转变，心甲自然就会产生相应的问题想法和行为，很容易采取侵犯别人而改变自己的地位的方式。
(3)新集体的组建，虚荣心作祟。学生进人一个新的集体，每个人都希望自己在新的集体中暂露头角，为了这种虚荣心，部分学生就开始寻求受关注的途径。在虚荣心的驱使下，故意产生攻击性行为，以达到满足虚荣心的愿望。
4.退缩
(1)性格胆小。部分学生生性胆小，在日常生活中就畏手畏脚，很少勇敢的表达自己的想法。这样的行为在长时间的重复下会成为一种习惯，进而统治着学生的行为和言语，禁锢着学生的思维，是学生在亚健康的状态下成长。
(2)畏难情绪。中职学生的能力和技能相对来说处于初级水平，而社会发展和行业发展一直处于前沿领域，在作业和竞赛中学生面对的都是社会需要的问题。中职生在接受普通教育的过程中就倍受打击，在这甲又是一系列的困难，重重地障碍使他们开始逃避困难，逐渐成了问题行为。
(3)兴趣淡薄。在校的部分中职生对于人生缺乏一个明晰的认识，长时间处于一种混日子的状态。他们对于周围的事情缺乏兴趣，缺乏一双发现美、发现幸福的眼睛，终日昏昏沉沉，不参与集体活动。
(4)传统教育的弊端。这是一个关键的原因。教育的导向是受教育学生的发展方向，传统教育是一种内敛式教育，自然就会培育出大量的内敛式学生，而过度的内敛就是退缩，长此以往就形成了问题行为。
(5)面子心理。这在我国是一种社会普遍心理。为了不丢面子，学生们就会不去主动去做一些挑战性的事情，而是抱着看笑话的态度，看着参与活动的人因为没有做好而丢面子。这种负面心理，会导致人缺乏勇气，在面对新事物时勇气不足，缺乏自信，不断退缩。
(6)缺陷型的家庭成长环境。家庭是学生的第一成长环境，其对于学生的影响是原发性的。中职学生有相当比例的学生来自于农村，这些学生的家长倾向于让学生少惹是非，诸事少出风头。经过十几年的培养，学生一般不愿在公众面前展示自己，形成退缩的问题行为，影响学生健康发展。
5.神经质
(1)心理发展不成熟。大部分中职生年龄处于14-18岁之间，其心理发展还未达到成熟。心理发展不成熟导致学生不能熟练应对变化的环境，在环境的转换间他们不能及时转换自己的身份和心理，容易导致一种不成熟行为的发生。
(2)心理敏感期。青少年的心理处于成长期，其心理相对来说较敏感。而环境的变化是不考虑学生的敏感心理的，这样在环境和心理之间呈现失衡的状态，结果就是学生不理智的行为的发生，出现神经质的.问题行为。
6.违纪行为
(1)家庭教育的错位。学校中有很大一部分学生是独生子女在家庭教育上主要形成一种个人主义价值观。在个人主义价值观的导引下，学生无视他人和学校纪律和利益，过度维护自身利益，以致侵犯他人利益和违反学校纪律。
(2)学校校纪教育存在缺陷。学校的校纪教育未考虑到学生的生长发展的历史环境，只从当前学校的要求，强调学生的成长，导致学生对校纪产生逆反心理，违反校级，以表示自己的不满和反抗。
(3)学生法纪观念薄弱，道德意志不坚定。部分学生在社会上就漠视法律，进了学校后对于校规校纪依然熟视无睹。学生道德意志薄弱，为了图方便和舒服，无视学校纪律，倒向了不道德的一面，产生部分违纪行为。
(4)教师的负面影响。部分教师由于在日常生活中对自己的宽松要求，导致了一些陋习的附身。在校园中难免会显现出来，给学生以恶劣的影响。一些学生会利用这个漏洞为自己的违纪行为作辩解，从而进一步恶化自己的言行，造成不良影响。
总体说，学生产生问题行为的根本原因是来自其成长的内外部环境不协调。这种不协调导致了学生发展的过度压抑或者过度释放，从而形成了种种问题行为。
三、对策建议
1.开展素质拓展训练，提升学生自信心，克服考试焦虑
学生的问题心理和行为在日常生活中处于潜伏状态，特别是在正常的教学环境甲，学生会潜意识的把自己的非常规行为和心理隐藏起来。因此，教师需要尽力去发现学生的生存状态，发现真实的学生。
天津市机电工艺学院拥有华北地区齐全的素质拓展训练中心，在学生中普及素质拓展训练，不但可帮助教师发现学生的生存面貌，还可帮助教师干预学生的心理行为，辅助学生健康成长。
在素质拓展训练的过程中，教师既可作为旁观者，也可作为参与者。
(1)教师作为旁观者，应利用文字、图像和视频等手段详细记录下来学生的行为和言语，特别是注意细}i的观察、记录和思考，心理活动是通过细微动作表现出来的，看到了学生的细'i，就看到了学生的内心。这些材料是教师在以后工作过程中对学生进行心理干预的重要参考资料。
(2)教师作为训练活动的参与者，在培训过程中，应帮助那些自信心不足的同学，为他们加油打气，协助其完成各项看似危险、困难的培训。这种实然性的辅助可帮助学生克服内心的畏惧心理，这种自信会在其他活动中产生相应的正迁移，提高学生面对陌生、困难事情时的勇气和自信心，从而在参加考试和其他活动时排除焦虑情绪，从容应对，取得优秀的活动成果。
2.调整素养课结构，培养学生优秀的学习习惯
素养课在天津市机电工艺学院已作为一项常规性课程开展，取得了一系列成果。在素养课期间对学生进行心理干预，应优化、转变、提升素养课教学内容，加大对于学生心理素养的教学内容和教育力度。
(1)在素养课上，教师应向学生们传递知识和技能的重要性，使学生对知识和技能有一个理性的认识，不再对学习是否抱着无所谓的态度。
(2)应通过替代性强化的途径，即举出若干优秀学习习惯对一个人学习的重要性的例子，最好使用音频资料，用直观的形象给学生直接的视觉、听觉和心灵冲击。
(3)在每一次素养课程之后，应要求学生写出自己的课程感想，做出下一周的学习计划，学习计划应尽量贴近学校正常的教学安排。
(4)在新的一次素养课上，教师应带领学生对班甲每个同学进行评测，及时给与学生反馈，强化其思想意识。经过这种周而复始的强化，在优良学习行为的导引下，学生会逐渐正视学习，对学习产生责任感和使命感，从而进一步加强优良的学习习惯。
3.建立“心灵氧吧”，弱化学生的攻击性行为
学生出现攻击性行为的主要原因是自我心理疏导不畅，导致了异化的心理释放方式。教师在面对学生的攻击性行为时，尽量不要采取强制性制止措施，这样会增加学生扭曲心理，导致问题升级。在干预学生的问题行为时，一定要从学生的心理人手，采取疏导的方式，弱化学生的激烈情绪，消除其问题行为。
每一个教师都应做一个“心灵氧吧”。教师在遇到学生出现攻击性行为时，应立刻转化为一个“心灵氧吧”。制止学生攻击性行为发生，及时了解学生出现问题行为的原因、发展历程，甚至是攻击性行为的发展历史。通过对学生进行针对性的教导，用言语教化、行为指引和替代性行为引导学生认识到攻击性行为的无理性和无道德性，从学生内心否认攻击性行为的可取性。
学校同样需要建立实体性的“心灵氧吧”，设置专业的心理咨询教师，心理调解室，帮助学生在必要情况下释放强烈的情绪和行为。
4.全员参与校园系列活动，淡化学生的退缩心理
当前，中职院校部分学生存在退缩心理，贫乏的活动参与度是导致退缩心理的关键因素，同时造成了学生贫瘩的生活内容，久而久之，产生一系列其他心理和社会问题。学生每年举行了大量的种类不同的活动，但从参与人员看，主要为学生社团、学生会和班级积极分子，而其他同学参与的却较少。参与度不同导致了学生之间的分化，给班级和学校管理造成负面影响。
教师应鼓励所有学生参与校园活动，特别是对那些存在退缩问题行为的学生，应鼓舞他们参加一些团体性的、难度低、成就感大的活动，在这类活动中使他们认识到自己的价值、能力，逐步树立起科学的自信心，摆脱退缩心理。
5.完善社团体系，促进学生社会化进程
神经质其实是一种人的社会化偏差现象。由于人的社会化程度与其自身生理素质和生存环境之间存在较大距离，导致其他人认为其活动非正常，处在神经质的状态。解决这类问题的途径就是辅助学生正常的进行社会化，表现符合其身份的言行。
教师在对这些学生进行心理干预的最优途径就是给学生创造一个相对简单的社会环境，促使学生融人这个小社会，感知自己行为的规范性，主动使自己的言行正常化，社会化。在中职学生设立有众多的学生社团，这对于学生的社会化是一种能够得天独厚的环境。但当前中职学生的社团建设还需要继续提升空间，才可满足学生社会化发展的需要。例如，学生社团缺乏特色的社团文化，正规的社团制度未建立起来，没有固定的社团活动空间，部分社团活动设施的空自，社团成员的成长档案的缺失，这一系列因素都导致了社团丧失了其举办宗旨，未达到其应有的效果。
完善社团的体系，建立规范的社团制度，营造特色的社团文化，积极吸引学生加人社团，争取达到每个学生至少参加一个社团的目标。在社团活动，教师和学生可以扮演不同的社会角色，使学生体验不同的社会角色应该具备的素质，包括思想、言语、行为、服饰等等。以同学们对于各种自身的表现进行他评和自评活动，使学生意识到自身思想、言语、行为和服饰等方面存在的病态现象。同时指导学生表现出规范、正常的行为方式，使其体验到科学的言行给其带来的快乐感、幸福感，导引学生渐进正常的社会规范，消除神经质行为，成为一名规范的学生。
6.深化素质大讲堂的内涵，增强学生的法纪观念
学生频繁出现违纪行为的第一因素即其对校规校纪认识的空自性或模糊性。增强学生的法纪观念，是在思想上提高学生遵纪守法的关键。天津市机电工艺学院为学生开设素质大讲堂，是对学生进行集体教育的一种有效形式，收到了很好的效果。但教师要把其作为干预学生心理行为的一种手段，需要深化素质大讲堂的内涵，活化其运行方式。
科学研究证明，听觉、视觉所给人带来的记忆的深度和长度要远远落后于亲身体验所带了的记忆的深刻。因此，教师需要把素质大讲堂深化作素质大世界，以各种各样的方式刺激学生各种感官，促使学生对于课堂内容的深刻性增强。
把素质大讲堂以完全体验式教学进行，设置各种违法违纪和遵纪守法的案例、情景，令学生模拟走人法纪环境，教师在这样的环境甲和时间针对性的对学生进行规范、引导，让学生明自什么是对、什么是错，培养其科学的价值观。
教师的这些干预在学生的日常生活中同样适用，但必须坚持具体问题具体分析，切不可采取“一刀切”的做法。这些干预措施同样可进行复合式运用，以达到心理辅导“1+1>2”的效果。
【中职院校学生问题行为的现状分析与对策建议论文】
中职院校会计教学存在的问题及建议论文
摘要：中职会计专业实际教学过程需要发挥就业导向作用，重视会计专业的专业性以及具体操作性，培养出符合企业以及社会发展需求的操作性高素质人才。与本科院校相比，中职院校旨在于培养出社会发展需求的技术性人才，无论是在课程设计方面，还是在课程教学方式，实际的评价方式都需要与实际教学方式相一致，提升学生操作能力以及实践能力。本文对中职院校会计教学存在的问题作了分析，提出了以就业为导向的中职会计教学对策，为提升中职会计教学效率打下了基础。
关键词：就业；中职；会计；问题；对策
经济社会的日渐发展促使社会对用工要求越来越高，整个社会越来越重视中职教育，发展职业教育也成为了社会教学创新的关键部分。在中职教育过程中，坚持服务为主的教育理念，发挥就业导向性作用，实际教学内容更加贴合社会生活，有利于提升学生就业竞争力。在中职院校会计专业教学过程中，需要发挥就业导向作用，坚持理论与实践相结合，提升学生会计工作能力。会计教学过程中，需要培养学生适应职业工作环境，培养会计通用型专业技能，提升学生会计技术能力以及会计技术水平，这样学生在步入工作岗位之后直接适应工作环境，提升就业竞争力以及工作适应性。
一、中职院校会计教学存在的问题
1.教学内容存在落后性
与本科院校相比，中职院校更加注重培养符合社会发展需求的技术型人才。但是大部分中职院校的会计专业教学存在着教学内容落后性，会计准则以及会计管理规定等方面的知识并没有纳入到课程教学中，使得会计专业教学内容存在着滞后性，学生无法真正融入到职业培养角色过程中，实际工作中也存在着非常大的.障碍。中职院校在会计专业课时设计过程中，理论课程与实践课程设置方面存在着不协调以及不合理性，普遍存在着基础课程以及理论课程课时数量富足，但是专业课程和实践课程比例相对较少的问题，学生职业能力发掘受到了限制，教学目标存在着模糊性，实际的教学效果并不是非常理想。
2.教学方式单一化
从目前教学来看，中职院校都在不断尝试改进教学方式，教师在实际教学过程中也认识到实物模型以及网络教学手段对课堂教学的重要作用。但是由于教学资源以及教师综合素质等方面的影响使得现代化教育手段普及效果并不是非常的理想，中职会计专业教学仍然采用传统灌输性教学方式，教师重视会计信息汇总以及会计凭证处理工作方面的教学，忽略了信息决策以及信息使用方面的教学，学生普遍存在着记账能力强，但是财务分析能力相对较差，学生缺乏创新意识，实际的教学效果并不是非常理想。
二、以就业为导向的中职会计教学对策
1.重视校企合作
从目前中职院校教学来看，实践教学主要采用模拟化教学模式，学生实践学习主要是通过模拟做账学习或者是电算化的模拟实验来完成。实际上，模拟化的经济业务都是经过了技术处理，与现实财会工作存在着一定的差异性，模拟化实验学习很难替代具体工作。为了能够提升学生社会适应能力以及专业适应能力，学生需要进入到工作单位参与顶岗实习，提升学生实践能力。用工单位在招聘财务工作人员时，大多要求学生具备相关实践经验，但是大部分企业却抵触学生进入企业顶岗实习，会计岗位属于特殊性岗位，因此，矛盾性非常强。中职院校需要了解教学中存在的矛盾问题，主管工作部门重视学生实践工作，重视与企业之间的合作，加强中职院校与企业之间合作关系，结合企业、中职院校与学生之间的关系，有利于提升学生专业素质，实现企业与中职院校的双赢。
2.重视教育师资队伍建设
中职院校学生学习过程中，教师具有非常重要的作用，教师专业素质直接影响学生学习效果。中职院校会计教学过程中坚持实用性教学，对会计专业教学具有非常重要的影响。教师需要转变传统的教育理念，教师会计教学思想与社会人才需求存在着不一致的现象，那么很难培养出符合社会发展需求的专业财会工作人员。教师需要重视培训以及进修学习，结合社会会计人才实际需求，培养出符合社会发展需求的实用性人才。中职院校在实际工作过程中，需要认识到教师综合素质对提升学生专业素质的重要作用，重视会计专业教师培训工作，借助合理培训以及合理考核来提升教师思想道德素质以及专业综合素质，尽可能满足会计教学需求。此外，需要还可以加强校企合作企业的合作，鼓励教师定期到合作企业进行专业交流，提升教师教学素质，为培养符合社会发展需求的会计实用型人才提供保障。
3.坚持合理化人才定位
中职院校会计教学中，为了能够培养符合社会需求的实用型人才，教师需要坚持就业导向作用，注重与用人单位之间的沟通与交流，了解用人单位实际需求，明确定位会计实用性人才，构建高效会计培养模式。考虑到中职院校学生基础素质相对较差，受教育程度比较低，发展前景相对较窄，主要是基础性质的会计工作。中职院校需要明确学生实际定位，结合社会需求来制定教学目标，培养学生做账能力、查账能力以及用账能力。中职院校教师教学过程中，需要重视实践教学以及专业教学，学生能够更快融入到工作岗位之中，发挥自身在企业会计工作中的重要作用。中职院校在基础性教学之外，还需要坚持循序渐进的原则，逐步培养学生会计专业技能，培养出符合社会发展需求的实用性、基础性人才，明确人才培养定位。
三、结语
中职院校在会计专业教学过程中，需要重视教学改革工作，坚持就业导向作用。中职院校会计专业教师需要明确自身肩负的重要责任，转变传统的工作理念以及工作方式，充分发挥自主创新能力以及主观能动性，重视教学改革，重视教学的实用性。中职院校教学中，需要坚持就业导向作用，注重课程设置科学性，注重创新教学途径，培养出符合社会发展需求的高素质人才，满足现代企业对专业财会人员的实际需要。总之，为了能够提升中职院校会计教学有效性，中职院校需要注重与企业、与社会之间的联系，保证教育策略与社会用人需求相一致，提升学生职业适应能力，为中职院校会计专业教学提供保障。
作者:叶朝夏 单位:无锡工业高级技工学校
参考文献：
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