儒家文化对高职学生人文素质培养的建议论文
以“就业为导向”的高等职业教育的最大特点是专业上具有鲜明的职业属性，近二十年来，我国高职教育发展迅速，招生人数逐年上涨，就业率大幅攀升，但是对学生的人文素质培养还存在一定滞后性。如今在许多高职院校的学生观念中，以儒家文化为主要内容的中国传统文化地位日趋下降，高职学生的技能水平获得较大提高，但是人文素质状况令人堪忧。我国高职教育更多的是将注意力放在了职业与经济发展关系的经济功能之上，却忽视了高职学生人文素养教育方面的指导，导致了大部分学生仅仅是在技能和专业知识方面有了很大的进步，所以提高大学生的人文素质教育是一个必然选择。中国传统文化就是以儒家文化为主要内容的。实际上，儒文化对中国社会的影响十分深远，虽然中国民众对儒文化的认知可能并不自觉，但是儒文化通过潜移默化的方式，影响着人们日常的生活交流、价值判断和文化学习。其人文思想是人文素质教育的珍贵资源，儒家文化将在大学生教育领域中发挥更大的作用，是提高大学生综合素质的有效途径。更多文化论文相关范文尽在职称论文发表网。
1、相关文献简述
国内有关人文素质教育的研究较多，注重如何同步提高大学生科学素质与人文素质。在高职教育中不仅要注重学生理论知识、技能操作的培养，还要教会学生如何做一个有创新精神和内在品质的人，用中国传统文化中的精华来丰富文化素质教育内容就显得尤为重要。中国传统文化的核心内容是儒家文化，因此素质教育不可缺少的内容便是儒家文化。在当今社会的素质教育中，还存在一部分学校往往只重视科技教育的传授，没有重视人文素质教育，把培养学生技能摆在重要地位，对学生的人文素质培育的.重视不足。
2、研究过程
2.1文献资料分析法
本文研究材料的收集整理主要是查阅大量文献资料和中国知网两种途径，对儒家人文思想进行评析，通过在知网中输入“人文素质教育”、“儒家文化”、“高职学生”等关键词进行搜索。阐述其对大学生人文素质教育的积极意义。本研究重在儒家文化在高职学生人文素质教育中的价值实践研究。科学合理地运用儒家思想来分析高职院校教学的不足，进而提出解决路径，是当今学校教学研究中又一重要的课题，但遗憾的是目前此领域的研究很少。
2.2专家访谈法
高等院校在具体实施方面主要是邀请儒家研究学者在校内不定期开设讲座。今后的研究实践中我们将重点听取他们对高职学生人文素质教育的评价、存在问题，深入了解儒家文化与人文素质教育在国内实施路径，弥补文献研究不足。
2.3问卷调查法
问卷采用荣文龙的《大学生人文素质培养的调查分析》，选取聊城职业技术学院的高职学生为调查对象1000人，向调查对象发放问卷，了解高职学生人文素养的培养现状，研究切实可行的人文素质培养对策。通过对高职学生问卷和抽样调查，整理出学生对人文素质教育、人文知识的现状及需求。结合高职院校的课程改革，制定出既体现出课程改革的综合性、选择性和均衡性，又能适合学生个性发展需求，提高当代高职学生人文素养的具体实施路径。
3、结果与分析
3.1学生对素质课程的理解
问卷调查了四门与人文素质教育关联密切的课程，了解高职学生对人文素质教育课程的看法和态度，调查结果显示有很多高职学生对这种人文素质课程不感兴趣。我校《修身九讲》课程的反馈情况较好，约44%的学生对这门课程感兴趣。
3.262%的同学并不了解人文素质教育
和人文知识的差别，人文素质教育相较于专业素质教育而言，39%的高职学生认为专业素质教育比人文素质教育实用性更强。以至于46%的学生认为人文素质教育应在中小学开展大学阶段学习并不重要，不过仍有53%的高职学生认为通过人文素质教育可以提高自身的素质水平。
3.3高职学生对儒家文化的兴趣
研究表明通过高职学生学习儒家文化之前与之后相对比，可以看出接受儒家文化教育之前，只有32%的学生对儒家文化感兴趣，而接受儒家文化教育之后，学生对儒家文化的认知有很大的改善，72%的学生认为对个人价值取向有积极影响，35%的学生通过接受儒家教育之后改变对人文素质教育的消极看法，81%的学生学习儒家文化后提高了对传统文化的认识和兴趣。
4、对策与建议
(1)在校开展《论语》、《中庸》、《四书》、《五经》等选修课，并在校内的课程教育中增加其它一些文化素质教育课程，结课并考核合格后获得5学分，以此提高学生对中国传统文化的了解。
(2)在校内开展丰富的儒家文化有关的校园活动，让同学们从不同方面认识儒家文化。可以开展如儒家人文知识竞赛、儒家文化交流会、儒家经典诵读、论语书法展览、儒家文化辩论赛等，让学生可以充分感受到优秀传统文化的无穷魅力。我校开展了《修身九讲》选修课，笔者也选修了这门课程，通过这几次的上课学习，让我在学习儒家文化的过程中，认识了《诗经》、《论语》等儒家文化的经典书籍，体会到了“仁以处人，有序和谐”的吸引力，让我学到了为人处世，让我能够潜心学习，让我对孝道有了更加深刻的理解。中华文化源远流长，我校通过儒家文化等课程的熏陶，提高学生们的人文素质，能够感悟德行的真谛，教会仁、礼、智的做人之道，提高自身品格。同学们变的更加珍惜自己在校的学习机会。
(3)在人文素质教育中，要引导学生自己去探索儒家文化，领悟其中的人生哲理。不仅要通过学习相关课程来了解儒家文化，而且要将儒家文化精华列入大学必读的经典书目中，交由学生自己主动阅读，这不仅能解决课时安排困难的问题，还能让学生在自主学习的过程中，主动汲取儒家文化精华，领悟其中道理。
(4)通过社会实践让学生感受儒家文化的内在价值。儒家文化的弘扬不仅仅只限制在校园里，还应该延伸到日常生活中，不仅要让学生多参加社会实践活动，参观文化古迹，还要从日常生活中的点点滴滴，从我国各地的文化古迹中和一次次社会实践活动中亲身感受儒家人文精神的存在和价值，还可以多听听儒家大家的讲座，耳濡目染中我们就从中领悟到了儒家文化的精髓。笔者在假期的时候就和同学一块去国家级文物保护单位孔庙参观，在那里感受着儒家文化的气息，让你了解古代文化、增长文化知识的同时也丰富了自己的思想内涵。有些人就在孔子塑像之前叩首拜祭，表达对儒家先圣的崇敬之情。(5)校园文化建设。可以利用学校的路牌、标语、宣传栏、主题场馆等宣扬优秀儒家文化，还要充分利用学校中各种可以传播文化的途径如宣传栏、校园网、校园报刊、校院广播等来宣传儒家文化中的精华，让学生在校园中感受到浓郁的人文氛围。
【参考文献】
[1]栾青林.儒家文化如何影响现代中国[J].社会政策研究，2017(1)
[2]李伟.儒家文化对我国高职院校体育教学的启示[J].中国成人教育，2014(13)
【儒家文化对高职学生人文素质培养的建议论文】
高职日语专业教学中的问题与建议论文
高职的教育应该以培养适应企业，社会发展的高水平，技能型人才为培养目标。所以，高职教育既要培养能“做事”的人，更应注意培养“如何能高效的做成事”的人，把“如何能高效的做成事”的思维运用到日常教学中就显得尤为重要。因此要求教师在传授学生知识技能的同时，能注意培养学生的创新能力和应用能力。
高职类院校日语的教学模式和教学体系尚处于探索阶段且普遍存在着以下问题：教学目标错位、教师复合能力欠缺、教材系统不健全且缺乏特色、教学手段单一且缺乏创新等，针对高职日语专业教学存在的问题，我提出以下几点建议。
一、改革教学方法，创新教学手段。
为了更好地适应严峻形势下学生就业的需要，教师必须突破传统的教学理念，在教学方法和手段上做出相应的创新和改革。
能在商务的环境下正确熟练的使用日语，是商务日语专业的最终目标。所以要把商务日语教学的核心放在商务运用上。因此对学生的学生环境分析是目前商务日语教学过程中必须考虑的首要条件。真实的商务场景能最大程度的调动学生学习的积极性，让学生主动的加入到课堂的教学中来。这就要求教师在日常的教学过程中，能将学生带入到真实的情景中，他们只有亲身的感受，才能更好的掌握商务知识。但是现实状况是，我们大部分教师忽视了商务日语教学的核心，把重点放在了枯燥无谓的语言本身上，过分的强调单词及语法的学习。
教学改革的关键点应是教学方法，应该把学生为主体，教师引导，作为高职商务日语专业教学的原则，积极主动的对教学的方法和手段进行改革和创新，让学生从被动学生转换为主动的学习，达到提高学生对于学习的积极性和主动性。同时注意对学生自主学习能力和创新思维能力的培养。除此还应注意在教学过程中采用先进的教学手段，以此提高课堂的教学质量。因此，我们应借鉴“项目教学法”和“情景教学法”,将角色扮演法，情景教学法，案例分析法等教学手段运用到教学过程中，同时注重模拟训练，强调以就业为导向，组织教学内容时要以学生为主体，让学生在活动中增强团队合作精神，发展职业能力，将语言知识和专业知识都灵活运用起来，真正做到有效提高课堂教学质量。
二、以能力为本位的，校企结合的培养模式。
通过校企合作这一模式，可以把传统的以课堂为重点的人才培养模式变为以能力为重点的培养模式。很久以来的以课堂为中心的传统培养模式，更重视的是知识的传授，过度的强度书本知识的学习。忽视了岗位能力的`培养，过分的强调理论知识的学习，使学生在毕业后要花更长的一段时间才能适应所从事的岗位。同时以课堂教学为重点的人才培养模式，在一定的程度了阻碍了理论和实践的结合。学不能用就造成了资源上的浪费，更不适合当今社会对于人才的要求。
所以，以就业为导向，就必须注意对于学生实践能力和应变能力的培养。校企合作的培养模式，可以使高职教学突破传统的教学模式。实现企业实践和学校教育相结合，形成以实践能力为主体的人才培养模式。校企合作的培养模式，同样要求培养的目标要根据具体的岗位来制定，更需注意结合企业，行业对于人才的要求。同时课程的设定及教学内容的确立也要根据市场的需求不断的进行更新和调整。以职业岗位的需要作为核心，以就业导向为重点，在日常的教学中除了着重提高学生解决问题的能力以外，还要注意对于学生职业素质的培养，淡化理论课程，通过对教学内容和教学现场的强化实践，让学生获得真实商务体验的机会增多。这样有利于学生能在毕业以后更好的适应工作需要。
三、日语教师“双师”建设。
传统教育下，日语专业方面的课程由日语教师讲授，而商务类的课程则有商务老师以中文的形式进行讲授。这样的话，学生既要学好日语课程，又要学习有关商务之类的课程，学习的负担在无形之中加大。学习能力方面，高职学生相对是薄弱的，并且在学校的时间又比较短暂，在目前的人才培养模式下，很多学生在毕业以后，商务知识掌握一般，日语交际能力也很弱。对于这一难题的解决，采用“双师型”,即由日语专业的教师用日语来讲授商务课程，或者商务类教师用日语授课。
所以，要想培养出商务日语专业合格的技能型人才，就要教师本身加强自身的建设，争取成为“双语类”或“双师型”教师。
一旦教师队伍建设不发展，教学质量得不到保证，也必然影响学校的发展。学校必须加强对于商务日语类教师的培养，同时注意引进“双师型”教师。
高职的教育模式还应凸显出当地的特色来，通过对本地的市场需求，我们发现企业需要的是既能熟知商务知识，又能精通专业日语的高水平，技能型人才。所以要想建设特色鲜明的高职商务日语专业，提高学生的就业率，就必须对高职商务日语专业目前的人才培养方案及教学方法进行改革和创新。
参考文献：
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【高职日语专业教学中的问题与建议论文】
高职动画教育发展建议论文
摘要：江苏的动画产业发展的如火如荼，行业前景一片大好，整个行业的人才需求催生了江苏地区大批影视动画专业人的培养需求，各个职业院校纷纷开设动画专业。但是在开设动画专业的同时，很多职业院校尚未具备良好的专业教学基础，对动画人才的培养造成了很大的影响。本文首先从现实的角度分析了高职教育中动画教学的特点与现状，其次证实了五年制教学是适合动画人才培养的，并提出了当前高职教育存在的不足。最后，本文提出了明确动画人才培养的市场定位、加强师资队伍建设、建立校企合作、提供政策和资金支持等发展建议，着重强调校企合作对于动画专业教学发展的重要性，以促进高职动画教育的科学持续发展。
关键词：高职动画教育；校企合作；师资队伍；产教结合
近些年来，中国文化产业的大发展促使了文化消费逐渐成为大众消费的重要组成部分，影视动画作为文化产品的一个类型，在国家的大力扶持下，得到了迅速发展，也在人民大众的生活中起着越来越重要的作用。江苏省作为经济与文化大省，动画产业的发展自然异常迅猛。因此，需要大量的动画人才参与到这样一个大的产业里面来，院校就担负起了人才培养的重任。除了一些本科院校纷纷建立了影视动画专业，很多高职院校也同样成立了动画专业，开始了动画人才的培养，为整个动画产业的发展贡献力量。
1高职动画教育的特点和现状
1.1高职动画教育的特点
根据目前高职院校对于影视动画专业的招生情况来看，刚入学的学生普遍没有很强的美术基础，需要入学后对其进行美术基本功的大力培养，才能继续进行动画专业技能的教学。因此，在教学中可能需要投入较多的时间和精力来进行教学，以保证学生专业技能的提高。从这个特点可以看出，要将学生培养成专业技能型人才，才是院校办学的根本目的，而高层次的创作人才，可能需要高等院校来进行培养了。除此之外，动画专业学习需要投入相当大的时间和精力进行专业技能的学习和训练，高职五年的学习时间，对于帮助学生去学好一门技术，一门手艺，发挥其个人能动性，并培养出优秀的技术人才而言完全足够。但这也要求我们必须要有针对性地进行教学，避免盲目教学和教学分离的模式。因此，根据五年制教育的特点，我们完全具备将学生培养成为合格的动画专业技能人才，五年制也适合我们的动画教学。问题就在于我们如何在五年时间内进行合理的教学，去培养人才。
1.2江苏高职动画教育的现状
（1）各个院校的专业教学设施不完善。整个高职院校开始动画专业教学也就短短七八年时间，而大部分专业院校开设这个专业的时间也许才三四年，有的也许是刚刚开设这个专业。院校里的专业教学设备相对欠缺，部分院校开设动画专业没有画室，或者没有拷贝室，教师仍然是在教室里进行专业授课，或者一些院校专业机房数量不足，无法充分的开展专业技能教学，更少有学校能够配备完全和行业接轨的生产设备。因此，这样的教学硬件基础对专业技能教学将会造成极其不利的'影响。
（2）专业师资缺乏。好的师资队伍是专业教学的保障。而纵观江苏众多开设动画专业的职业院校，参与到专业教学的所有教师中，从动画专业毕业的专业教师的比例非常小，很多院校在开设动画专业时尚无专业的动画专业教师，临时抽调美术专业，平面设计专业或者计算机专业的教师组成动画专业教学团队，还有的院校教师数量不足，一个专业教师要承担多门专业课程的教学，不管这个教师在这个方面是不是能够胜任，大家在摸索中前进，教师的工作量很大，这无疑不能保证专业教学的质量。此外，由于条件有限，在专门的行业企业中聘请动画技术骨干到学校进行专业教学，使学校的专业教学与行业能够紧密联系的可能性更是极小的。因此，现有的专业师资基础不但不能保证专业教学质量，还会使专业教学越来越脱离市场，脱离行业需求，对人才的就业带来巨大的隐患。
（3）专业教学与行业衔接不紧密。从动画专业毕业生就业的情况可以看出目前动画专业教学的问题，主要体现在该专业毕业的学生从事本专业的比例很小，大部分都改行进入其他行业。也许人各有志是一方面的因素，但是我们也不能忽略动画专业教学脱离了行业，学生在院校里面学习到的技能比较欠缺，或者不对口的因素。动画公司的负责人经常感叹招不到好的动画师，而院校培养出来的毕业生却因为不能胜任公司的技能要求而被迫转行，这是院校需要承担的责任。院校教学有其本身的欠缺，专业教师需要兼顾许多管理方面的工作，不能全身心投入到专业教学中，专业教师不能时时刻刻与行业紧密联系，导致专业教学与行业脱轨。我们的教学是为行业输送人才，脱节的教育如何能够承担起行业的人才培养的重任。
（4）专业办学得不到有效的政策与资金的支持。专业办学其实不只是有教学场所，有优秀的专业教师那么简单，为了使专业教学与行业接轨，不但要引进专业骨干做老师，还要不断开展校企合作。但校企合作是一项建立在学校与企业实际情况下成立的合作关系，必须有强有力的资金和政策的支持，才能长期持续发展，而目前大部分院校的校企合作只满足于有校企合作形式的存在，并不做长期深入的拓展与规划，更谈不上强有力的资金支持与团队构架。因此，校企合作也往往只能惠及极少数人，不能让大部分学生真正参与到校企合作项目中来，更不能真正实现产教结合。因此，绝大多数的学生还是与行业脱轨，不能真正学到一手的专业技能和知识。
2对策建议
基于以上对高职动画教育的特点和现状分析，发现目前高职动画教育仍存在许多不足，本文提出以下改进措施，以求促使高职动画教育持续科学地发展。
2.1明确动画人才培养的市场定位
对于动画人才的培养绝对不是盲目的培养，而是需要合理的定位。只有明确了人才市场的需求，才能比较有针对性的培养，才不至于出现什么都只会一些，但什么都不能胜任的尴尬局面。动画行业岗位很多，不同岗位对技能的要求也不同，必须在充分认识学生自身特点的基础上进行合理的定位，将时间用在几个核心技能的培养上，比如原动画的制作能力，动画软件的使用能力等。学生适合面向中低端的动画制作与生产，参与到三维动画制作中的角色建模，材质贴图等。要将学生定位到一些技能性较强，但难度又不是非常大，对创意与艺术能力要求不高的一些岗位上来。有了合理的定位，培养出来的学生才能更好地对口到相应的岗位上去，而要真正避免大而全的教学模式。有了明确的定位和目标，学生的学习积极性才能被提高，专业教学也就找到了重点，使学生在有限的教学时间内进行重点学习，重点提高。
2.2加强师资队伍建设
教师是专业教学的实施者，是专业教学的基本保障。好的师资队伍在专业教学中能发挥出不可估量的作用，而现实中很多院校师资队伍无论是在人数还是在团队结构上都还欠合理。因此，这无疑是动画专业建设发展的一个重点。首先，要对外引进优秀专业教师，来充实教师队伍。其次，要对内积极培养骨干专业教师，定期安排专业教师到行业进行顶岗工作，积累一线工作经验，学习先进的操作技能，然后反馈到教学中，能够让学生学习到行业的先进技能。最后，还要不断聘请行业优秀的技术骨干到学校来任课。这三种形式有机结合，相互补充，才能合理有效的开展专业教学。在师资队伍的结构上也要不断优化，学科带头人，骨干教师，新教师，外聘教师之间的结构要合理，不能偏重一头。
2.3建立校企合作是动画教学的根本也是唯一出路
很多院校认为，有了好的实验场所，有了好的教师，就能够培养好的动画人才了。其实并不见得。有了场所，有了设备，有了教师，还需要有一套合理的校企合作机制，学生在校企合作中开展教学，产学一体，才是职业教学的根本模式。而现实中，所有院校离这样的目标还有很大的差距。校企合作不光光是与动画企业产生联系那么简单，需要结合学校与企业的现实因素制定合理的可持续发展的政策制度，要寻找到适合校企合作开展的项目，并安排合理的场所进行项目的生产，安排教师团队进行生产、指导与管理。最好是能够安排独立的脱离教学的专业团队来开展校企合作项目，从而能够避免一个人双肩挑而出现力不从心的状态，反而不利于工作的开展。这样不仅能够保证校企合作项目顺利稳定地开展，还能够保证专业教学与项目生产进行有机结合，阶段性递进，逐步让所有学生都能参与到合作项目的生产教学中来，真正形成产教结合的教学模式。也只有这样学生在生产中才能真正学到一手的专业技能，完全和行业接轨，毕业后也不需要在通过行业进行培训或者至少是过渡期很短。这样的人才企业才能很好地接受，从而在招生、教学、就业中形成良性循环。
2.4建立高效的校企合作机制，提供政策和资金的支持
为了形成高效的校企合作体制，学校决策层要能够制定相对成熟的运作机制，有相对稳定的政策来保障校企合作的正常运转。要建立一个项目运作与管理的团队，一能进行项目生产，二能进行项目管理，还要能够有一定的业务拓展能力，通过阶段性的发展达到自我良性运转，或者能够形成盈利，这样才能积极的刺激校企合作不断发展，带动良性的发展，从而在发展壮大后能够吸纳所有的学生融入这个产教结合的教学体系。因此，发展校企合作是刻不容缓的一件事，在发展校企合作的同时，学校不断调整战略，调整院校的专业建设规划，教学体系的不断进化完善，逐步形成一个成熟的运转的体系，将整个专业的教学都融入校企合作的大项目中，才能够让学生真正融入行业生产，才能够让院校的教学真正符合市场，培养出市场需求的人。
参考文献：
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【高职动画教育发展建议论文】
高职物流人才培养措施与建议论文
摘要：文章阐述了我国物流业发展的新趋势，对新形势下物流企业主要岗位及技能要求和岗位需求特点进行了分析，提出了新形势下高职物流人才培养的措施建议。即组建跨专业的物流人才培养教学团队；建立职业教育集团，多主体共育物流人才；根据职业标准重构物流专业课程体系；围绕岗位职业技能，构建实践教学体系；专业及课程设置应紧跟行业发展新趋势。
关键词：新形势；物流；高职；人才
近年来随着我国产业经济和信息技术的迅猛发展，我国物流业得到了快速发展。特别是国家“一带一路”战略的提出与实施，企业对物流人才需求在持续增长。“十三五”时期我国物流业发展的六大战略重点是：智慧、高效、协同、协调、连通和改革。第一是新技术、新模式支持新智慧物流创新；第二是积极发展互联网＋高效物流；第三是创建协同联盟的物流新模式；第四是统筹国内、区域国际物流协调发展；第五是推进一体化物流网络互联互通；第六是深化物流管理体制改革。新形势下，如何培养符合企业需求，紧跟时代发展的物流人才是目前高职教育者急需思考解决的课题。
一、我国物流业发展的新趋势
（一）“互联网+”经济新常态背景下，电商与物流业的融合越来越紧密
电子商务具有灵活、高速和廉价的优势以及信息化、自动化、全球化等特点，促进现代物流信息化、网络化、智能化，推动物流业向着多功能化的方向发展,促使物流系统进一步完善。国家“一带一路”战略的实施推动跨境电子商务的快速发展。据中国电子商务研究中心报告显示，2016年我国跨境电商交易规模为6.3万亿元,同比增长24%；2017年我国跨境电商交易规模达到9.0万亿元，同比增长80.6%。跨境电商交易额呈现快速递增趋势。由于跨境电商比传统跨境贸易具有直面最终消费者、减低销售成本的优越性而受到众多企业的青睐。据商务部的统计显示，我国境内通过全球速卖通、亚马逊等各类平台开展跨境电商交易的外贸企业已超过20万家。电商与物流融合是必然趋势。例如2017年苏宁收购天天快递，旨在加强苏宁物流网络建设，拓展苏宁物流社会化业务，提升苏宁物流盈利能力和苏宁电器服务体验。还有阿里搭建菜鸟物流网络、京东及亚马逊等自建物流体系。为了增强在整体供应链上的控制能力，物流与电商彼此渗透融合已成为未来发展的必然趋势。
（二）新技术发展带动智慧物流发展
新一轮科技革命推动互联网与物流业深度融合，物流业正朝着数字化、智能化、协同化、网络化、可视化和实时化方向发展。大数据、云计算和物联网等新一代信息技术将提高物流数字化程度，新的分工协作方式如共享、众包、众筹等将得到广泛应用，物流机器人、无人分拣、无人驾驶、无人机配送、智能仓库等已进入实质探索阶段。例如菜鸟物流在末端配送环节研发了一次可携带10-20件包裹的机器人，能够自动识别并动态避让障碍物；能接受手机指令，规划最优的配送路径，将物品送到指定位置，客户可以通过电子扫描签收物品。京东在末端配送环节推出了无人车，具有六个载货舱，可根据目的地自主规划路径，每日配送10-20单物品，客户可以在无人车上输入提货码取货。无人车配备了视觉传感器和雷达，能检测障碍物远近和大小。苏宁全面上线云仓库。与传统仓库相比，云仓库处理能力翻了4.5倍，却减少了1000名员工，减低了劳动力成本。自动化、智能化发展已成为物流行业的重要特征。物流体系将实现运营的智能化、操作的无人化和决策的智慧化。
（三）通用物流与专业物流逐渐分化
交通运输业、仓储业、邮政等传统的物流业伴随着中国社会经济的快速发展逐步成长为国民经济的基础性、先导性产业。随着市场竞争环境和市场需求越来越高，企业对物流运行提出了更高的要求。于是逐渐产生了一些大宗商品物流如粮食、钢铁、建材、煤炭等专业物流以及医药物流、冷链物流、电子商务物流等专业物流。市场需求决定了物流向专业化方向发展。以冷链物流为例，冷链物流的适用范围主要包括生鲜农产品，速冻食品和快餐原料等。我国是冷链食品生产和消费大国。据统计，2016年我国生鲜电商交易额为913.9亿元，每年大约有四亿吨生鲜农产品进入流通消费领域；每年在运输途中变质腐烂的水果、蔬菜等食物价值超七百亿元。因此发展冷链物流既能够满足人们对新鲜食品的需求，也减少了食品在运输途中的浪费和损失。冷链食品具有时效性，要求物流各环节具有更高的组织协调性和高效率，因此资金雄厚的生鲜生产企业和电商企业都是自建冷链物流，在采购、储存、配送等各环节实行供应链管理。专业物流的产生为有不同物流需求的企业提供了更适合其发展需要的物流服务。
（四）物流业服务范围向供应链两端延伸
传统物流体系下，物流业的主要环节包括装卸、运输、保管、搬运、转运、仓储等基本环节。随着机械化、信息化的发展，物流业服务范围向采购、分销、包装、定制、加工、配送、维修等延伸。物流企业从只承担第三方物流，逐步拓展到介入企业的生产、销售阶段，通过整合供应链上下游信息，逐渐与制造业建立深度合作，物流服务不断向供应链两端延伸。在供应链上游，物流可以为制造企业提供零部件与原材料的采购服务、进场物流服务和库存管理服务等；在供应链下游，物流可以为制造企业提供生产线后端加工服务、产成品销售服务和售后物流服务等。物流服务一方面不断向采购、分销、定制、加工、销售等延伸；另一方面，向相关产业延伸，如向零售、酒店、会展、体育等相关产业延伸。
二、新形势下物流企业岗位需求分析
（一）物流企业主要岗位及技能要求分析
为了使培养的高职学生符合企业需求，必须对物流企业进行充分的调研，分析其职业岗位群及主要岗位，了解物流岗位职业能力要求，结合企业对物流人才的需求，编制科学的人才培养方案和课程体系。物流企业主要岗位及技能要求如表1所示。
（二）物流企业岗位需求特点分析
通过调研发现，物流企业岗位级别有四层：基层操作岗位，基层管理岗位，中层管理岗位和高层管理岗位。调查结果显示，多数企业对基层岗位如物流专员、仓库管理员、仓库主管、单证操作员等需求量较多；对运输经理、物料经理、物流总监、项目经理等中高层管理岗位需求相对较少。物流企业对操作技能型人员和管理人员有着不同的能力要求。对操作技能型人员，企业对学习能力、执行能力和团队协作能力等三项能力要求比较高。对于管理人员，物流企业对执行能力、团队协作能力和领导能力等三项能力要求比较高。新形势下物流企业岗位需求具有三个特点：第一，中小型物流企业的基层操作岗位、基层管理岗位和中层管理岗位比较欠缺人才，而大型物流企业的中层管理岗位，特别是高层管理岗位比较欠缺人才；第二，随着智慧物流的发展，基层操作岗位将主要由智能机械系统完成，因此，有一定专业素养的技术技能型人才将是物流企业需求主流；第三，物流职业岗位复合化、专门化。物流岗位的复合化要求知识能力结构的复合化，物流岗位的专门化要求从业人员具有专业方面的知识能力结构。随着物流服务范围向供应链两端延伸以及电子商务的发展，物流行业跨界合作逐步增多。无论是物流企业还是企业物流对员工知识能力的要求都具有信息化、综合化的特点，对岗位综合能力的要求更高。
三、新形势下高职物流人才培养措施建议
（一）组建跨专业的物流人才培养教学团队新形势下，物流企业对复合型物流人才的综合技能和素质的要求越来越高。单一专业培养的物流人才已经不能满足企业的需求。因此，高职院校应整合与物流人才培养相关的国际贸易、电子商务、国际航运业务管理、交通运输管理、商务英语、国际商务管理、物流管理等专业的优秀教学资源，聘请有物流企业实操经验、来自物流企业及相关企业的兼职教师，组建跨专业的专职教师与兼职教师兼备的物流人才培养教学团队。教学团队要深入研究人才培养方案，对教学内容进行模块化。不同的模块由不同专业具有丰富教学经验和较强操作技能的'教师分别负责教学和实训。如理论知识模块由具有本科以上学历的教师承担，涉及物流实操和技能的模块由具有企业背景的高技能教师承担。通过分工协作，充分利用校企优质教学资源，提升人才培养质量。
（二）建立职业教育集团，多主体共育物流人才
职业教育集团是在地方政府机构牵头下，职业院校、行业企业、研究机构及行业协会等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组成的产学研联合体。职业教育集团是深入推动产教融合、校企合作的助推器，同时有效促进校校合作和行业指导。职业教育集团搭建了一个政府、学校、企业、行业和科研相结合的政校企融合平台，通过整合集团成员资源，实现信息共享、资源互补和优势互补；达到合作育人、合作就业和合作发展的目标。为此，应搭建教学资源共享平台、信息技术交流平台、人才供需平台、企业员工和教师培训平台等，在专业建设、招生就业、技术服务、课题研究等方面开展广泛合作，联合培养符合企业需求的物流人才，同时实现人才培养质量与物流行业队伍素质、企业生产效益共同提高的校企“双赢”目标。
（三）根据职业标准重构物流专业课程体系
职业标准是指对从业人员的工作能力水平的规范性要求。通过深入物流企业调研，了解职业岗位群和各岗位的职业能力标准，在物流专业建设指导委员会指导下将物流职业能力标准进行细化，重新构建专业课程体系；围绕职业岗位的需要设置和安排专业课程，按照职业岗位群所需要掌握的技能体系结构设计课程体系。依据岗位职业标准要求确定课程内容，明确理论学习部分和技能培训部分，设置培养基本技能、专业技能和核心技能的相应课程，构建以职业标准所对应的岗位能力培养为主线的模块化课程体系。
（四）围绕岗位职业技能，构建实践教学体系
调查显示，有高达一半的物流企业认为高职院校所教授的专业知识和技能与企业的实际需求有较大差距；许多物流企业对于从学校招聘的高职毕业生的满意度并不高；许多高职毕业生的动手能力比较弱，这说明目前高职教育实践性教学环节薄弱问题依然没有得到有效改观。实训基地建设滞后是制约学生实践能力培养的主要因素。因此，高职院校应在加大资金投入推进校内实训基地建设的同时，加强与物流企业的合作，建立和完善校外实训基地。在硬件条件得到改善的情况下，按照岗位职业技能要求设置课程群模块和实践教学环节，建立实践教学体系，突出核心职业能力和职业素养的培养。
（五）专业及课程设置应紧跟行业发展新趋势
随着物流业发展方式的转变和行业新变化，高职院校应深入企业对物流人才的知识、能力、素质需求进行深度调研，将行业需求融入专业人才培养目标。在专业建设方面，既要根据物流行业发展新趋势开设新专业，也要对旧专业进行优化升级。专业设置应充分体现行业发展新趋势和格局，增强专业设置的针对性。如开设快递物流、物联网、冷链物流、跨境电商物流等专业。根据产业发展需求对人才培养方案进行相应调整，如物流管理专业增加物流系统分析、货物跟踪、智能化管理等物流技术内容。
参考文献：
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[2]翟帆.物流：岗位分工细化催生多样人才需求[N].中国教育报，2017-03-28（9）.
[3]易建平，唐树伶.职教如何与区域人才需求对接[N].中国教育报,2014-12-01（7）.
[4]牛士华，陈福明.新常态下深化高职教育产教融合研究[J].教育与职业，2016（04）：25-27.
[5]吴影辉.智慧物流环境下高校物流专业人才培养方案构建的研究思路[J].高教学刊，2018（05）：161-162+165.
【高职物流人才培养措施与建议论文】
高职学生朋辈心理教育需求调查与建议论文
摘要：朋辈心理教育对于高校心理健康教育具有非常重要的意义。本调研对笔者所在学校心理委员进行了培训和问卷调查，对调查结果进行分析后得出以下结论：大部分心理委员对心理学感兴趣并主动愿意担任心理委员职务；大部分心理委员具备一定的助人基本态度和能力；目前心理委员非常需要朋辈心理辅导的相关知识和技能，并能在实践中施展能力。
关键词：朋辈心理教育；现状；需求；调查
近年来，时有发生的校园自杀、伤害及精神疾病等心理危机事件引起学校、社会的高度关注，成为学校的重要工作内容。全国各高校在几年间逐渐建立了危机应对体系，从预防心理危机事件到危机事件发生时，能快速有效地处理事件。即使如此，高校心理危机事件仍然时有发生，严重影响着当事人和周围师生的心理健康。纵观国内十年来的相关研究，单独研究心理危机干预和朋辈心理教育的文献很多，但是都作为学校心理工作的一个方面内容来研究，而将朋辈心理教育与危机干预体系联系起来进行探索的研究还比较少，但是已有的研究已经初步证明加强学生朋辈心理教育，在学校危机应对中发挥着非常重要的作用，这一点在实践工作中也得到了证明。韩丽芳等人在分析了当前高校朋辈支持危机干预体系的现状后认为，通过科学系统的探索和完善，朋辈心理委员势必会成为高校心理危机工作必不可少的基层单元。张笑仪对200名大一朋辈心理辅导组学生进行了实验研究，最终得出，朋辈支持模式的心理辅导可以促进大学生心理健康状况的提升，对于有效地预防大学生心理危机事件具有极大的推进作用。现有研究无一例外地认为朋辈心理辅导对同学心理健康水平的提升有重要作用，不仅可以在学生中起到相互支持、缓解压力的作用，也是学生和老师之间的纽带，这在心理危机干预应对中起到非常关键的作用。高校在不断完善和改进危机事件应对策略。在诸多方法措施中，注重预防的心理网络体系建设是关键。因此，在学校内加强对学生朋辈心理教育，让他们掌握基本的识别、报告、应对的技能是非常重要的，这样可以在危机发生的第一时间，甚至在刚有苗头时，就能够及时采取有效的措施，将危机事件化解在萌芽状态，从而可以及时有效地解决学生的'心理问题，又不引起重大的危机事件。
一、调研的目的及意义
研究朋辈心理教育不仅对学校的心理教育整体工作起到很重要的作用，更是高校危机应对体系的一个关键而基础的重要工作。本研究旨在探索学生朋辈心理教育对高校危机应对体系的作用，并给如何有效地开展朋辈心理教育以有效预防和应对危机事件提供理论支持。研究过程中证明朋辈心理教育对校园危机干预体系的重要性，并探索更有效的朋辈心理教育与危机应对体系的有机结合。本调查的主要内容有：调查了解目前心理委员的现状；了解心理委员的需求。通过此调查研究发现，朋辈心理辅导工作的方向和重要点，以便于更好地开展后续工作。
二、调研方法及内容
本研究采用问卷调查法。我们针对新生班级的心理委员进行问卷调查，调查的内容包括性别、当选心理委员的原因、是否具备基本的素质、是否喜爱和接受心理学基本知识、当前的需求、培训的需求等方面。对所有新生班级106名心理委员发放问卷，回收问卷93份。
三、调研结果及分析
1.心理委员现状及需求调查为了了解目前学校的朋辈心理教育的现状，了解心理委员的现状及需求，我们设计了问卷，针对2017级心理委员的状况及需求进行调研。问卷调查针对心理委员是如何当选的、是否对心理学有基础和兴趣、是否具有基本的助人特点、目前的需求和困难等问题开展。我们在心理健康教育系统中发布调查问卷，93名心理委员进行了问卷反馈。2.调查结果及分析我们对收回的93份问卷进行统计。下面是对具体结果的统计分析。（1）性别：心理委员男女比例基本平衡，女生53人，占56.99%；男生40人，占43.01%。因为心理委员基本为一个班一个，因此男女比例和在校男女生比例一致，但是女生稍微多一些。（2）心理委员当选原因分析：在被问到心理委员当选的原因，有72.04%的学生选择自愿竞选成功，17.2%为被调配到此岗位，10.75%为其他工作兼任此岗位。说明大部分学生是自愿当选心理委员。（3）心理委员是否对心理学感兴趣这个问题上，有48.39%的人表示很感兴趣，47.31%的人表示有一点兴趣，有4.3%的人表示不感兴趣。说明大部分心理委员对心理学感兴趣，并因此选择做心理委员。（4）在平时是否解决过朋友的心理困惑，以及是否有自己的个人困扰想得到改善这两个问题上，63.44%的心理委员偶尔会帮朋友解决心理困惑，25.81%的人会经常给同学解决心理困惑；53.76%的人觉得自己也有心理困惑想要得到解决。说明心理委员人群愿意和有能力帮助别人解决心理困惑，同时自身也有一定的解决心理困惑的需求。（5）认为自己有什么样的能力开展工作，人际关系好的58人，占62.37%，擅长聊天的56人，占60.22%，特别热心的72人，占77.42%。说明大家能够了解人际关系、心理基本技能和态度方面的能力对朋辈心理辅导工作很重要。这也是心理委员培训的重要内容之一。（6）认为心理委员工作中最困难的地方是什么，认为老师同学不重视的31人，占33.33%，认为个人能力有待提高的62人，占66.67%，不了解相关知识的48人，占51.61%，其他24人，占25.81%，无困难3人，占3.23%。说明在当前朋辈心理辅导工作中，还有很多困难存在，尤其是知识的缺乏、个人能力有待提高，因此更要加强朋辈心理辅导的培训工作。（7）是否对目前的心理委员培训满意这个问题上，50人回答非常满意，知识是有用的，63人回答了满意，内容很充实。只有3人选择了无所谓，13人选择了不满意，因为内容太多、听不懂、不想了解那些知识以及其他原因。因此，大部分心理委员对目前的培训满意，说明我们的培训内容是充实且实用的。只有个别觉得存在太多太难的问题，以后尽量在培训中调整。（8）开展心理工作中最大的需求是：64.52%认为应多开展活动施展能力，63.44%认为系里老师和同学重视支持，68.82%认为应加强相关知识技能培训，19.35%有评优的可能，12.90%有职务晋升的可能，8.60%其他。这是目前心理委员工作中最大的需求。因此，未来我们的工作要更多更好地开展培训，并且经常提供机会开展活动锻炼能力，以及得到系里老师同学的理解和支持，除此之外还要提供评优以及学生干部晋升机会，如竞争心理协会成员会长部长的机会等。（9）最后关于目前班里同学的心理状况，82.80%的心理委员表示整体良好，从没发现有心理困难的人，其余人有发现心理困难的人并且在想办法解决。这和我们预想的情况相一致，即大部分同学状况良好，少数同学有心理困难需要帮助。
四、调研结论及对策建议
1.调研结论我们通过对数据结果进行分析，可以得出以下结论：大部分心理委员对心理学感兴趣并主动愿意担任心理委员职务；大部分心理委员具备一定的助人基本态度和能力；目前心理委员非常需要朋辈心理辅导的相关知识和技能，并能在实践中施展能力。2.对策建议（1）扩大朋辈心理教育的学生范围：学校心理四级网络包括心理委员和宿舍长，每班一位心理委员定期关注班级学生状况。在班级基层事务上，班长、团支书等班干部，对学生的了解和帮助是非常多的，心理协会的学生干部在了解和帮助学生心理状况上也有很重要的作用。因此，学校将朋辈心理培训教育的范围扩大至学生干部，包括心理委员、心理协会负责人、班干部等重要的学生干部，这样更多的学生可以在心理问题的识别和处理上发挥作用，更好地预防危机事件的发生与发展。（2）对朋辈心理教育形成培训体系：根据他们在平时工作中最有用的知识形成培训教育体系，包括理论知识和团辅体验，理论知识包括基本职责内容、心理活动的形式和方法、常见心理问题识别与应对、不同年级学生的心理特点、助人态度及技能、提高心理健康的办法、危机事件识别与应对的方法等。除了培训的内容成为一个体系，在心理委员培训、考察、评优等方面也要形成体系，将朋辈心理教育真正做到系统化、持续有效。（3）朋辈心理教育要融入普及性活动：开展朋辈心理教育的目的不仅是为了发生心理问题时预防危机事件的发生，也是要更多地开展普及型的提高广大学生的心理健康水平的活动，将心理委员的工作内容扩展到日常开展普及性活动，加强班级学生的凝聚力、合作性，提高广大同学的心理健康水平。这样可以从根本上减少心理问题以至于危机事件的发生。（4）针对危机应对要预防为主：真正发生心理危机事件可以处理和改变的方面比较局限，而朋辈心理教育乃至广泛的心理健康教育的目的应该以预防为主。因此，在针对朋辈心理教育的过程中，学校要更多地学会及早识别和帮助。危机处理只是辅助，只有及早发现问题，及时解决问题，才能杜绝问题发展为危机事件。高校的思想政治教育中重要的内容之一是预防与处理高校危机状况。本研究旨在创建一套有效可行的方案提高校园朋辈心理与思想水平，建立合理的网络预防和干预高校危机事件的发生。我们将研究学院朋辈心理教育的体系和内容、朋辈心理教育与危机干预预防结合，以及朋辈心理教育对危机干预预防和解决的效果，使高校思政与心理健康工作提升到一个新的台阶。
参考文献：
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[2]张笑仪.在心理危机预防阶段“朋辈心理辅导模式”对大学生心理健康状况的影响[J].校园心理，2016
[3]周莉，雷雳.美国朋辈心理咨询模式及其对我国的启示——以美国斯坦福大学为例[J].教育理论与实践，2016
[4]岳柳.高校朋辈心理辅导模式的探析[J].当代教育实践与教学研究，2015
【高职学生朋辈心理教育需求调查与建议论文】