与“ 突出 ”有关的作文

强调的反义词

强调指突出某事，重视某事。下面随小编一起看看强调的反义词吧`

强调的反义词：忽略

基本信息

词目：强调

词义：

特别着重或着重提出：强调客观原因|再三强调。

指突出某事，重视某事。

1."（难道）我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。

2."难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。

基本解释

[stress;emphasize] 特别着重或着重提出

强调秉公处理的`重要性和必要性

详细解释

特别着重或着重提出。

巴金 《家》三十：“ 克定 甚至强调地说：‘横竖有的是用不完的钱，每年要收那么多担租谷……多花几个钱也不要紧。’”

朱自清 《论老实话》：“常听人说‘我们要明白事实的真相。’既说‘事实’，又说‘真相’，叠床架屋，正是强调的表现。”

郭沫若《洪波曲》第六章六：“但我们本着找工作的精神，想把这个纪念来强调一下。”

【强调的反义词】

突出的同义词

突出是指作家在构思时从纷繁复杂的思绪中紧紧抓住一个形象或意念，并调动各种材料和加工手段为其服务，尽量使其比周围其他形象更明确、清晰和与众不同。下面大家就随小编一起去看看相关的同义词吧！

突出的同义词

卓绝、特别、优秀、超越、高出、杰出、超过、越过、卓越、凸起、非常、出色、了得、特出

突出造句

(1) 他胸脯是宽的。但肋骨突出着像在陷落。

(2) 阮小七疙疸脸横生怪肉，玲珑眼突出双睛。腮边长短淡黄须，身上交加乌黑点。浑如。

(3) 她的一双手很大，骨节突出，颜色发灰，手掌全是茧子，看上去像满是锈斑的铁耙。

(4) 石岸般突出的眉弓，饿虎般深藏的双眼。这一切简直就是力量的化身。

(5) 莲花的叶子突出在水面上，那迁细的茎支撑着叶子，叶子中衬托着几朵艳丽的莲花和花苞。那莲花真绮丽，话中心有一个圆锥形的莲蓬。莲蓬的表面有几个圆圆的小点，莲蓬里的果实就是莲子。在莲蓬下似圆锥顶的那儿有个花蕾。

(6) 他的一双手很大，骨节突出，颜色发达。手掌上全是茧子，看上去好像被铁锈分成一条条似的。

(7) 两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的。

(8) 过于尖削的鼻子，像个箭头似地突出着，破坏了脸庞的柔和。

(9) 蜻蜓的脑袋圆圆的，脑袋上长着一对突出的、绿宝石似的大眼睛和一张铁钳似的嘴巴。黄蜻蜓的身子，在阳光下，发着赤金一般的颜色。它们透明的翅膀在快速的振动中，看上去朦胧得像一片影子，一团雾气。

(10) 他下颚突出来，像一块四方的铁。而那只汗涔涔的软松松的鼻子，像是铁上面的一片蘑菇。

(11) 他那又尖又长的鼻子无耻地向前面突出，像一把舵。

(12) 莲花的叶子都突出在水面上，在那纤细的茎的支持下，于微风中翩翩起舞。

(13) 他瘦了许多，颧骨在塌陷的脸上像退潮后的礁石那样突出来。

(14) 给我印象最深的是柳树深深扎在泥土里的根，那它们看起来虬劲有力，仿佛要把它的身躯牢牢地屹立在那里一样。有的树根盘根错节，十分醒目，它高高地突出地面，好像要把人绊倒似的。

(15) 在十字路口的中央，站着一位穿着警服的警察叔叔，他大约20多岁。他的额头稍微突出，水汪汪的大眼睛，黑溜溜的眼珠在眼眶里转来转去，无论转到眼眶里的任何部位都显得那样炯炯有神，可帅气了！

(16) 此时，叶片也跟着垂下来。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全开了，有的还是花骨朵，看起饱胀得马上要破裂似的。似乎有一突出水仙花似的。

(17) 知了长着一身黑色的甲壳，黑黑的眼睛长在头的两侧，向外突出，一个长针似地嘴巴紧紧贴在身体下面，背部有一对透明轻巧的翅膀，六只细长的脚腿上长了几个锯齿可以抓牢物体。

(18) 一个相当标致的女人可以无需装饰品的帮助，运用艺术的手法，把化妆下降到次要的地位，而突出自己朴素的美。

(19) 春天的紫云岩充满生机勃勃。那里的树木抽出新的枝条，突出嫩绿的新芽，放眼一望，就像绿色的海洋。山路两旁盛开着姹紫嫣红的野花，红的似火，粉的似霞，白的似雪，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，真是美极了！

(20) 她脸上蜡黄，没有一点血色，瘦削的脸颊上，两个颧骨像两座小山似的突出在那里。

(21) 她高高的个子；乌黑的头发卡成一束“马尾巴”，一晃一晃的，像一只燕子在飞舞；她那苹果似的脸庞上嵌着一双炯炯有神的眼睛；尤为突出的是那张樱桃小嘴，嘴角微微翘起。

(22) 一丛稀疏而干枯的头发，像小鸭的绒毛点缀在头顶上两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的.。

(23) “野火烧不尽，春风吹又生”这是白居易赞美小草时写的，突出了小草顽强的生命力，然而即使是大树，被砍掉了以后就很难在生长出来，给人一片惬意的绿荫了，虽说小草不能够给人一片绿荫，但至少它也可以给你惬意的感受。

(24) 他是个身材矮小、骨瘦如柴的农民，上身穿一件补缀过的、肮脏的短皮袄，下身穿一条淡色的长裤。他那顶黑帽子同他那油光发亮的铜色的脸简直叫人分辨不出来，一双目光柔和的眼睛显得很突出，在嘴角上带着感激的微笑时，露出了反刍动物那样的坚固的、微微发黄的牙齿。

(25) 只见这片枫叶火红火红的像一团火焰，又像一朵花，悄悄地开在秋天这个季节。枫叶形状非常与众不同，一片叶子分成了5份哪！像一个婴儿的小手，细嫩爽滑柔软。它的根茎非常细小，不突出，要想看清它，还真不容易！

(26) 这只狗熊和我一般高，金色的绒毛让人摸着很舒服，圆圆的脸上镶嵌着一双小眼睛，一个突出的鼻子微微向上翘。每当我看着它时，它总是低着头，像一个犯了错的小孩一样。

(27) “所谓人不可貌相”，仙人掌就验证了这个道理，他不会让人看到自己崇高的内涵，但也由此便更突出地显现出它的低调，高雅。

(28) 爷爷光着脊背，黑瘦的身子划满了干巴巴的肉道道，像古树身上的年轮，肋骨突出的地方有几点老人才有的黑斑。

(29) 在不远处有一片梧桐林。看，那一片片，一簇簇的梧桐叶真像黄色的海洋。而一片梧桐叶就像一只美丽的黄蝴蝶。那梧桐叶的形状呈桃形，像孩子的手掌。突出的纹路，就像孩子的掌纹，可爱极了。

(30) 交子鸟的脚还算说得过去，脚趾上层层疙瘩又粗又大，前面的四个脚趾关节突出像一个个围棋子。

【突出的同义词】

有哪些成语形容突出？成语大全频道精心搜集了35个关于描写突出的成语及解释如下：

[数一数二]　不算第一也算第二。形容突出。
[寡二少双]　寡：少。很少有第二个。形容极其突出。
[鸿鶱凤立]　鸿鹄高飞，凤凰挺立。比喻超卓突出。
[拔地倚天]　拔：突出，耸出。倚：倚傍，贴近。从地面突兀而起，贴近天际。比喻高大突出，气势雄伟。
[独步一时]　形容非常突出，一个时期内没有人能比得上。
[唐突西施]　唐突：冒犯。西施：春秋时美女，冒犯了西施。比喻为了突出丑的，而贬低了美的。亦作“唐突西子”。
[独步当世]　形容非常突出，一个时期内没有人能比得上。同“独步当时”。
[非同寻常]　寻常：平常。形容人和事物很突出，不同于一般。
[甲冠天下]　甲冠：第一。称雄天下。形容人或事物十分突出，无与伦比。
[昆山片玉]　昆仑山上的一块玉。原是一种谦虚的说法，意思是只是许多美好者当中的一个，后比喻许多美好事物中突出的。
[鼓睛暴眼]　指眼睛突出的样子。
[烘云托月]　烘：渲染；托：衬托。原指一种画月亮的传统手法。后比喻从侧面渲染以显示或突出主体。
[烘云讬月]　比喻从侧面渲染以显示或突出主体。同“烘云托月”。
[鹤立鸡群]　象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。
[卓立鸡群]　象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。
[鹤行鸡群]　比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。同“鹤立鸡群”。
[鹤处鸡群]　比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。同“鹤立鸡群”。
[当行本色]　当行：内行。指内行并且是本来面貌。后亦指精通本行，而且成绩特别突出。
[卓有成效]　卓：卓越，高超。有突出的成绩和效果。
[独步天下]　独步：独一无二，特别突出。超群出众，无人可比。
[天下独步]　独步：独一无二，特别突出。超群出众，无人可比。
[烘托渲染]　用衬托和夸张的艺术手法，突出主题。
[卓荦超伦]　卓荦：超绝。伦：类。才能突出，超出一般人。
[自我表现]　显示或宣扬自己的优点，使自己突出。
[无耻之尤]　尤：突出的。最无耻的。形容无耻到了极点。
[崭露头角]　崭：突出；露：显露。头上的角已明显地突出来了。指初显露优异的才能。
[犀颅玉颊]　额角骨突出如犀，脸颊洁白如玉。借指相貌不凡的年轻人。
[显露头角]　露：显露。头上的角已明显地突出来了。指初显露优异的才能。
[殊勋异绩]　殊：突出。勋：功勋。异：不同。指功勋业绩卓越。亦作“殊勋茂绩”。
[一鸣惊人]　鸣：鸟叫。一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
[面面圆到]　各方面都能照顾到，十分周全。也指虽然照顾到各方面，但重点不突出。
[面面俱圆]　各方面都能照顾到，十分周全。也指虽然照顾到各方面，但重点不突出。
[面面皆到]　各方面都能照顾到，十分周全。也指虽然照顾到各方面，但重点不突出。
[平铺直叙]　铺：铺陈；叙：叙述。说话或写文章不加修饰，没有起伏，重点不突出。
[平铺直序]　铺：铺陈。序：叙述。形容说话或写文章不加修饰按顺序直接地叙述。也形容说话或写文章平淡乏味，重点不突出。亦作“平铺直叙”。

说起爸爸，最突出的就是他的啤酒肚，那可是我的专属靠枕，躺上去的感觉棒棒哒。还有就是那一身浓密的汗毛甚是显眼，加之爸爸高大的身材，简直就是现实版的人猿泰山啊！爸爸，此生最大的爱好就是看足球赛了，如果要评个最佳“球迷奖”的话，那非爸爸莫属。

今晚又有一场球赛，爸爸高兴得坐立不安。他草草地吃了几口饭，早早地守在电视机旁，提一瓶冰镇啤酒，等待观看世界杯决赛实况转播。他一人看球，我们全家都不得安宁喽！

就以往看球经验来说，从球赛开始到结束爸爸始终全神贯注地盯着屏幕，非得把球队的每一位球员一举一动都尽收眼底。他霸占着电视机，我们只能退避三舍，即使这样，也不可避免遭受池鱼之殃！一个队员在禁区内不慎用手触球，爸爸气得直拍桌子：“混球，败家子！”叫我们听了都心惊胆战；如果遇到罚点球的情况，爸爸肯定比参赛选手还紧张，脸上乌云密布，一声不吭，双眼都瞪圆了，脸几乎都贴在了屏幕上，这时候我们也都会跟着一起屏声凝气，生怕惊了他老人家电视里的球况。他支持的队进球时，顿时喜笑颜开，跳起来不住地挥动着双拳，甩动着那肥硕的肚皮跟着一起欢呼。如果球队输了，他会比队员更愤怒，捶胸顿足发誓再也不看球了。可是下回再有球赛他又把不看球的话全抛到九霄云外！

嘿嘿！这就是我的球迷老爸，他爱看球，我爱看他！

我，最突出的就是瘦瘦的瓜子脸上一对炯炯有神的大眼睛，一张小嘴能和任何人聊上，家乡的奶奶们总要夸上一句:"长得真俊俏!"

画画是我的最爱，尤其是画人物，画人的眼睛。每当放学回家冲进家门时，最先拎起彩笔抽出白纸，往书桌前一坐，许多奇思妙想就蹦了出来，笔尖在纸上尽情舞蹈。要是没有灵感，我只能指尖转着笔，眼睛东转西西看，当灵感被我转出来时，我赶紧把它们放在白纸上，生怕灵感们一个不留意又跑了。

别看我活泼好动，但看起书来那叫一个认真。双手一捧，往椅子上一坐，有滋有味地看起来了，无论窗外怎么倾盆大雨、电闪雷鸣，楼上修地板咚咚响，爸爸在厨房做菜呼啦呼啦的声音如狂风呼啸，我还是跟一尊雕像似的纹丝不动，剩下的只有翻书声。但有时我也会控制不住自己，看着看着哈哈大笑，也会看得急冒汗，有一次我气极了，直接把书扔了出去，等我反应过来惊慌失措地去捡时，发现书页有好多都破了，我知道，又免不了一场"暴风雨"了。

这就是我，一个技术高超的画虫，一个看起书就忘了一切的小书虫，欢迎大家和我交朋友!

你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

如果要给一位老师话漫画，你会选择谁呢？

四总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

……

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。

写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么评价。

解题：别看题目中有“漫画”二字，实际上跟跟漫画关系不大，其实就让让你介绍一位你的老师。如果非要跟“漫画”扯上关系，那就是特点可以夸张一些。注意文章的情感是“可爱”和“有趣”，你可以换成别的词，但一定是证明而且积极的！而且只能写一位老师，要写一两件事来突出老师的特点，

思路与结构

一般思路：先选定一位老师，然后总结出他的特点，再找一两件事来突出这个特点。这种思路可以尝试，但我认为这种思路像漏斗，越往下口子越小，写得不痛快，容易思路中断或者强行编造。

我的思路，先选一件让你印象深刻而且是老师做过的事情或者老师说过的话。找到事情自然就找到要写的人物了。如果找不出来，用“扫描法”把你所有的老师“扫描”一遍，写下一个老师然后想想有什么事情可写。

选好要写的老师和事情后，我们来用5W1H提出几个问题。

结构：

第一段：介绍老师的基本情况，可以含姓名、性别、年龄、外貌特征、衣着特征，最后概括一下性格特征作为点题。

第二段：写一个故事（同学乱提问，老师同意）

第三：过渡句

第四段：再写一个故事（把自己比喻成放羊的）

第五段：总结（扣题）

范文： “漫画”老师

我们的班主任是一位瘦高的小伙子，他姓张，教我们数学和语文，但更多的是教我们做人。他是一个十分幽默有趣的人，同学们都很喜欢他。

（介绍几本情况）

（性格特征）

记得有一次学校组织大课堂，大课堂的前一天，张老师提醒我们注意事项，当他说到不可以带饮料时，班上特别淘气小明在座位上直接喊道：“老师，可以带啤酒吗？”张老师毫不犹豫地答道：“可以，让你爸明天搬一箱来，我也喝。”“那还是算了！”小明很无奈地回答。同学们听了都哈哈直笑。

（写一件事。）

（事情体现老师的幽默）

张老师不仅幽默，还非常有趣，即使批评，也会让人在事后觉得有趣。

（过渡句）

有一次上操，班上队很乱，我和几个同学走在后面，离大部队有一段距离，老师走在最后。这时候老师把我叫了过去，说你看咱们班的队伍这么乱，想不想羊群。我肯定地点点头说：“像”。他一脸认真地说：“你看我像不像放羊的？”看他那身随意的穿着，确实有些像放羊的，但我没敢说。他又接着说：“你见过放羊吗？”“见过。”这个问题简单，我敢回答。“羊群过后，地上有一些黑色的小球，知道是什么吧？”“是羊粪”。我也不知道他想要说什么，但我确实见过，也是如实回答的。“你看你们几个在队伍最后，像不像地上的小黑球”老师一本正经地问。顿时我就无语了，有尴尬有惭愧还有想笑的冲动，但不敢表露，只能憋着。

（再来一件事，体现幽默）

这时候，老师变得严肃了，说：“回去站好队！”从那以后，我再也不愿意离开班级队伍到最后慢慢走了。

（批评教育的作用，这个要写，否则给人感觉老师不务正业，就知道开玩笑了。）

这就是我们的班主任张老师，一位幽默有趣的老师，一位喜欢开玩笑让你哭笑不得的老师。

（扣题）

说明：范文将近600字，字数偏多，可以把第二段删除，也可以适当简化第四段。文章审题方面感觉有点别扭，主要在于“漫画”二字，全文没有跟漫画有任何关系。可以加以修改，更加保险！因为我觉得这个“说明”很重要，可能有人不看，所以我就把改的放说明里，不认真看完整是要吃亏的！

第一段改为：如果给我们班主任画一幅漫画，我一定画成一根电线杆子，头戴小丑的帽子，双手倒换着三个球，一个写着教鞭、一个写着幽默、另一个球则是哭笑不得。这是因为我们老师教育我们的方式非常幽默，也常常把我们弄得哭笑不得。

你最突出，因为你是万草丛中一朵红花；你最耀眼，因为你无时无刻不绽放着光芒。

——题记

勤奋刻苦的你

你是我们班公认的“卷王”，因为你几乎把每一分每一秒都用在学习上。体育课上，其他同学都是敷衍地完成体育老师布置的任务，可你一边认真体训，一边在脑子里想着数学题。解散后，有的同学去玩游戏，有的去打篮球，可你似火箭般跑回教室拿起笔唰唰地写起了作业。此时你的目光汇聚在笔尖，即使旁边有同学在吵闹，你也丝毫不被影响。一会儿，貌似作业写完了，你立即拿起英语书开始背单词，直到下课。

你是不一样的，是名副其实的“卷王”，争分夺秒地学习。

雪中送炭的你

一个烈日炎炎的下午，太阳直射着校园，一年一度的校运会正开展得如火如荼。在1500米比赛现场，当号令枪响后，我班的一名运动员遥遥领先，正飞奔在跑道上。眼看只有最后一圈就要获胜了，可突然他的步伐慢了下来，几秒后竟倒下了。其他同学围在跑道上议论纷纷，虽然知道他是中暑了，却无一人上前帮忙。此时的你一看情况，火急火燎地拿起一瓶水冲进人群，不顾周围人不解的目光，托起病人的头便给他喂水，紧接着又背起他来到阴凉处。过了好一会儿，那位同学才恢复过来。此时你却不见了踪影。

你是不一样的，总在别人需要帮助时无私地送出爱心，却从不需要别人的感谢。

独具匠心的你

在一次作文课上，老师布置了写作任务一一描写形形色色的人，先要同学们分享自己的标题，看谁的最新颖。同学们冥思苦想，都想拟出最佳标题。几分钟后，大家踊跃举手，纷纷说出了自己的标题，但都大同小异。此时，你胸有成竹地站起来大声说：“我家的万能修理工。”老师立刻竖起了大拇指，教室里响起了热烈的掌声。

不一样的你，写作文时匠心独运，真是思维活跃，满腹才学。

你，学习上勤奋刻苦，生活中乐于助人，头脑随时迸出智慧的火花……不一样的你，让我佩服的你。

你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

如果要给一位老师话漫画，你会选择谁呢？

四总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

……

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。

写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么评价。

解题：别看题目中有“漫画”二字，实际上跟跟漫画关系不大，其实就让让你介绍一位你的老师。如果非要跟“漫画”扯上关系，那就是特点可以夸张一些。注意文章的情感是“可爱”和“有趣”，你可以换成别的词，但一定是证明而且积极的！而且只能写一位老师，要写一两件事来突出老师的特点，

思路与结构

一般思路：先选定一位老师，然后总结出他的特点，再找一两件事来突出这个特点。这种思路可以尝试，但我认为这种思路像漏斗，越往下口子越小，写得不痛快，容易思路中断或者强行编造。

我的思路，先选一件让你印象深刻而且是老师做过的事情或者老师说过的话。找到事情自然就找到要写的人物了。如果找不出来，用“扫描法”把你所有的老师“扫描”一遍，写下一个老师然后想想有什么事情可写。

选好要写的老师和事情后，我们来用5W1H提出几个问题。

结构：

第一段：介绍老师的基本情况，可以含姓名、性别、年龄、外貌特征、衣着特征，最后概括一下性格特征作为点题。

第二段：写一个故事（同学乱提问，老师同意）

第三：过渡句

第四段：再写一个故事（把自己比喻成放羊的）

第五段：总结（扣题）

范文： “漫画”老师

我们的班主任是一位瘦高的小伙子，他姓张，教我们数学和语文，但更多的是教我们做人。他是一个十分幽默有趣的人，同学们都很喜欢他。

（介绍几本情况）

（性格特征）

记得有一次学校组织大课堂，大课堂的前一天，张老师提醒我们注意事项，当他说到不可以带饮料时，班上特别淘气小明在座位上直接喊道：“老师，可以带啤酒吗？”张老师毫不犹豫地答道：“可以，让你爸明天搬一箱来，我也喝。”“那还是算了！”小明很无奈地回答。同学们听了都哈哈直笑。

（写一件事。）

（事情体现老师的幽默）

张老师不仅幽默，还非常有趣，即使批评，也会让人在事后觉得有趣。

（过渡句）

有一次上操，班上队很乱，我和几个同学走在后面，离大部队有一段距离，老师走在最后。这时候老师把我叫了过去，说你看咱们班的队伍这么乱，想不想羊群。我肯定地点点头说：“像”。他一脸认真地说：“你看我像不像放羊的？”看他那身随意的穿着，确实有些像放羊的，但我没敢说。他又接着说：“你见过放羊吗？”“见过。”这个问题简单，我敢回答。“羊群过后，地上有一些黑色的小球，知道是什么吧？”“是羊粪”。我也不知道他想要说什么，但我确实见过，也是如实回答的。“你看你们几个在队伍最后，像不像地上的小黑球”老师一本正经地问。顿时我就无语了，有尴尬有惭愧还有想笑的冲动，但不敢表露，只能憋着。

（再来一件事，体现幽默）

这时候，老师变得严肃了，说：“回去站好队！”从那以后，我再也不愿意离开班级队伍到最后慢慢走了。

（批评教育的作用，这个要写，否则给人感觉老师不务正业，就知道开玩笑了。）

这就是我们的班主任张老师，一位幽默有趣的老师，一位喜欢开玩笑让你哭笑不得的老师。

（扣题）

说明：范文将近600字，字数偏多，可以把第二段删除，也可以适当简化第四段。文章审题方面感觉有点别扭，主要在于“漫画”二字，全文没有跟漫画有任何关系。可以加以修改，更加保险！因为我觉得这个“说明”很重要，可能有人不看，所以我就把改的放说明里，不认真看完整是要吃亏的！

第一段改为：如果给我们班主任画一幅漫画，我一定画成一根电线杆子，头戴小丑的帽子，双手倒换着三个球，一个写着教鞭、一个写着幽默、另一个球则是哭笑不得。这是因为我们老师教育我们的方式非常幽默，也常常把我们弄得哭笑不得。

我的姐姐最突出的地方就是那圆圆的大脑袋，不知道是因为胖，还是里面装了太多的知识？葡萄似的眼睛，看起来水汪汪的；粉粉嫩嫩的脸蛋让人忍不住总想亲一口。她总会逗得我们哈哈大笑，姐姐模仿的宋小宝，那可是无人能及呀，总是让我们笑到肚子疼。

她也很会安慰人，鼓励人。有一次，我考试没考好，坐在沙发上闷闷不乐，她说:“没事，一次没考好没关系的，下一次好好考就好了。”每当我听见她说这句话的时候，心情瞬间就好了。

有时候，我和姐姐也会吵架，她不让我，我也不让她，让妈妈很多时候都很为难。

渐渐的，我们都长大了，她上了高中，一个月回一次家。她不在家的时候，我也很想她。她每次回家的时候总会问我们:“需要什么东西吗？”我们说不要，可她回来的时候还是带了一包又一包。

这就是我的冤家姐姐，会打我骂我，会安慰我鼓励我，而且是打断骨头连着筋的姐姐。

我爱我的姐姐！

学习科学有三个要素：主动学习、真实情境、团队智慧。璩老师巧妙整合三个要素，设计了一次聚焦文言文教学的深度研讨活动，整个活动流程是这样的：

这个结构化活动，内容设计上独立连贯，极具整体性；形式上开放交互，参与性极强；效果上共建共享，极具创新性。

整体性

一是活动流程的整体性。这一次活动聚焦“文言文教学”，以研究名师课例为起点，分享研习心得为铺垫，深度共建文言文教学策略为沸点，促进教研提升素养为终点。璩老师的这个活动设计，循序渐进，给教师思维进阶搭建梯子，润物无声地引导教师研学。同时活动形成一个闭环，从起点到终点，终点又变成另一个起点，周而复始，思维火花无穷匮也。

一是观点呈现的整体性。每一位教师都有呈现观点的时空自由，会前每位老师自我研习并撰写心得，就是保证教师思考的完整性和观点表达的完整性。在分享环节，设立三个主题交流发言：选取角度评名师课例、提出困惑名师支招破迷津、小专题讲座提升品质。每一个环节的发言教师都拥有完整的观点呈现时间，聆听者在各种观点中内化，同样拥有完整的观点生成时间。这个设计还给了参与的教师们一个相互启迪智慧的时间，虽然每个人的发言时间从三分钟到八分钟不等，但都能聚焦文言文主题展开思维碰撞。这种交互性特别强的交流，加深了老师们对文言文教学主题的认识。

在教研活动中，应该避免一种现象：看似谁都发言了，却谁也没有把观点说完整，这是不利于教师对主题整体思考的。“观点呈现”就是要给教师一个独立完整表述自己观点的时间，让所有的参与者得以同伴互学，最终实现共同进步。

开放性

一是主题的开放性。璩老师在设定主题时，聚焦文言文教学这一核心任务，提出精准的研讨对象，但巧妙地规避了搭建框架限制思维的问题。老师们针对这一主题，根据自我实际需求设计更细小更聚焦的专题。在“自我研习谈课例”活动中，我们惊讶于一个开放主题的自由度和包容性：五位老师分别从文本解读、板块式教学设计、主问题设计、学生活动、教学语言、课堂的留白艺术等角度进行观课议课。这给所有人的启迪是：好的主题是有一定的开放性的，它至少可以延伸出几个相关的主题。这个活动最有意思的是，这几个主题分支不是活动发起者限定的，是活动参与者智慧注入、特色建构出来的，最终呈现百花齐放的佳境。

一是过程的开放性。教研活动不应该是某一个人的专利，也不应是某一个人的独秀，应该是全体教师的共同舞台。要让每一位教师参与到教研活动中来，除了在活动流程中加以保障，更重要的是要让每一位教师提前介入到教研活动中来。如何解决这个问题？首先是会前提前布置研读余映潮课例《记承天寺夜游》，老师们自选角度品评课例并对“文言文教学”展开有质量的思考，要求教师通过扎实研究并形成文字思考。然后是在活动中分设三个板块：议课——解惑——主题交流。三个板块由点到面，从一篇到一类，力求老师们对文言文教学的认识从感性上升到理性。另外，教研活动每阶段均由不同老师主持，由不同层级的教师引领。天津胡喜平老师《基于言文合一的课例研究》，运用文献综述，给大家讲解文化、文学、文章、文字四面一体的整合性；王丹蕾老师的《用学生活动促进文言文课程价值的发挥》，类比许多，以丰富的案例解读学生活动的作用；宁奇珍老师《运用现代思维，打通学习障碍》，从文言文教什么、文言文怎么教这两个教学原点问题进行分析。这个过程的开放性在于分享者思想的解放、表达的自由，也在于给参与者随时迸发灵感的契机和提供思考的途径。所有老师在研究、交流过程中进行追问、质疑，整个过程交互开放。

创新性

一是形态的创新。这一次的研讨形式并不是璩老师主讲，而是线上“众筹”学习的方式。璩老师根据教师教学需求进行话题设计，其他老师在这个主话题下共建共享。这种教研活动有别于专家主题报告单一封闭、自我中心的教研状态，而是整合天津、四川、湖南等地的教研资源，在教研活动过程中每位教师用自己实例的、真实的体验来生成对主题新的理解。教研状态去中心化、去地域化，让每个参与者的教研状态走向多元、个性。

一是观念的创新。璩老师作为我们专业发展的引领者和促进者，将教研活动开展成持续跟进的主题式研修，真正实现从粗放教研走向精细教研，从零散教研走向系统教研，这是她观念的创新。聚焦教师专业发展核心素养，专注为我们提供教研服务和支持，用任务驱动式教研促进我们成长，同时保持开放的心态和开阔的视野，加强对我们学习、专业发展以及不同教研方式的研究，助力我们成长。

感谢璩老师为我们精心烹制的教研大餐，吾辈当借鉴、反思、发奋，发展自我的同时，成就学生，成就教育，成就未来。