蔡乐意上课偷偷看书，被老师发现了，问他为什么看书。他说：“我没看书，我只不过在书包里找东西。”在老师来的时候他迅速收起了书。老师看了一下，说：“你说谎，在我走来的时候你收起了书！”结果，蔡乐意被老师批评了一顿，最后还没收了他的书。
一天，我丢了一块最喜欢的橡皮，找了一圈也没有。于是请示老师给我看下教室里的监控。发现是周小小干的。我就故意跑了过去，问周小小，“是不是你拿了我的橡皮？”他说：“没有，我刚才在外面玩呢，哪有功夫拿你东西呀！”我对他说：“我看了教室监控，发现就是你拿的。”他听后，羞愧极了，还了我橡皮，还连声说：“对不起，我不该拿的，我……”
屋上清光一脉，桌上白纸一张，风雨之中，暗夜里的灯光像花瓣里的清露，晶莹而温暖，我面对那些高过头顶的宣纸和熠熠生辉的笔杆，不禁自得，不禁感慨，一门生来与我命中注定的的艺术，令我趣在其中。
记得我第一次拿笔，像拿了个火炭，如何也拿不住，和着檐上蝉鸣更惹得我心烦，呵！这头一节课就给了我一个下马威。环顾四周，那些老者，娴熟之人却那么轻松，突出的指骨犹如古建筑顶部精巧的木榫把毛笔固定住，手腕行云流水般转动着，我惊叹：“这是付出了多少努力才看起来毫不费力？”，望着眼前一团糟的墨水于草纸，有些悔恨，惘然“这么基础的东西，要是练不好，就不练书法了！”，带着一股倔气于决心，结束了稚嫩，开始了楷书的入门。
不曾想，在练习“捺”这个笔画上遇到了困难，最后的收笔我如何也掌握不了，总会涂成一坨黑团，老师说，捺是楷书的灵魂，是一个字的结束，也是下一个字的开始！想到此，我打了个寒噤，我怎样才能找到字于字的桥梁？老师看出了我的烦恼，笑呵呵道“听听窗外的的水，看看天上的云，你要像他们一样，慢一点，一心一境，不忧过去，不盼未来，仔细回想上课时老师说的技巧，指尖如何用力，手腕怎样转动，发现其中规律，自然会水到渠成，这不正是乐趣所在吗？”。我恍然大悟，再次提笔试练时，改变了用力技巧，加慢了临摹节奏，不似以往的死板，更增添了丝丝顺滑与美感。
当我沉下心对着字一笔一画慢慢临写时，一种寂静而不失趣味之感从我心底流过，未曾体验。窗外清泉也嘀嗒响起，我才深刻的知觉到平时扰我心烦的水声是如此纯明，那是空中之音，清澈林珑，不可奏泊；那是相中之色，羚羊挂角，无迹可寻，书法是这水，学习是这水，是交流思想。没有一种不幸可与失掉时间相比，谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命！。
在笔尖慢慢变秃的过程中，我开始享受期间的乐趣，闭眼静想其朴实沉稳，在日日夜夜的坚守之中，殊不知楷书给我带来的教益与乐趣，和蝇头小楷与方格大篆中的方寸之间，让我行走在天地之间，巨人变成了小人，小人也变成了巨人。
在小学时，海雯的奶奶和外婆从中国买来的衣服她都乐意穿。孩子还小，一般父母还能决定给小孩买什么衣服和鞋子，孩子的品牌意识和爱美之心还不强烈。上初中以后可就不太行了，学生之间也很讲究服装的品牌，不好的品牌，过时的式样就不太乐意穿了，觉得丢人。
我说人最重要的不是穿什么名牌，因为什么牌子的服装只要有钱都可以买到，培养自己赚钱的能力更为重要。对那些明星的奇装异服，我认为因为人家是明星，所以穿什么都很酷，你不是明星穿同样的衣服就不一定酷。人们常说孔雀开屏是为了展示它漂亮的羽毛，赢得周围人的喝彩。而唐老鸭也展开双翅炫耀自己，可展示的是没擦干净的屁股，臭气冲天。还有些东西是钱不一定能买到的，那就是健康和知识，再多的钱也无法买到知识，因为它需要努力学习和长期积累。
不过，也用不着过分说教，十几岁的小孩都有逆反心理，说太多了，效果反而不好，显得太啰嗦，还是点到为止，剩下的让他们自己去思考决定吧!
人与人相处，是起着相互作用的。好比你尊重我，我也尊重你。你对我好，我也对你好。家长与孩子的相处也是如此。很多时候，父母亲会自觉不自觉地“唠唠叨叨”，致使孩子和父母大声地说话，甚至做出更危险的逆反行为。
有时父母也要换位思考，从子女的角度看问题。小孩考虑更多的不一定是父母的意见，而是能否被他们同龄人所接纳和认可。其实成年人也是如此，你也不一定觉得你家老爷子、老母亲的话都是正确的吧，否则又怎么会有代沟呢?我并不是要教导小孩不尊重家长，而是说尊重并不等于一定要盲目服从。
孩子乐意读书，这是好事。但有些孩子往往从兴趣出发，不管好坏抓起来就读。过去说“开卷有益，，意思是打开书来读就能获得教益.。父母以为既然“开卷有益”，孩子读什么书也就不必过间了。其实，问题并非这么简单，孩子读书需要指导。 书，历来有好有坏，或者好坏参半，或者基本是好的，但有瑕疵。如今的出版事业和过去比繁荣得多了:书多、杂志多，小报多，多得令人目眩。它表明我们的文化生活更加丰富了。这些书刊报纸多数是好的，但也难免夹杂一些不太好的。何者为好，何者为坏;何者目前宜读，何者将来宜读，这就需要选择。
初中阶段的孩子，一方面对好坏有一定的辨别能力，什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，也略知一些，但究竟还不成熟。另一方面，这个年龄阶段的孩子好奇心强，越是离奇的书越想看;越不让看，越非看不可。自以为没问题，一旦入了“迷宫刀，就走不出来，陷于不可自拔的境地。 这绝非耸人之谈，生活中此类情况确属实有。据一位教师在文章中说，一个他熟悉的中学生，原来是个好学上进的少年，文体活动的积极分子。可是，初二的时候，他从别人手里转借一本黄色“手抄本，，，半天工夫看了两遍，纯洁的心灵从此就撒入了灰尘。他开始想入非非了。逐渐地，他陷入了男女鬼混之中，精神上借惜懂懂，功课学不进去，文体活动也丢弃了，最后滑上犯罪的道路，无以自拔。小小的一本黄色的“手抄本，，，竟把一个品学兼优的少年活生生地“吃，掉了。
即使是好的书刊报纸，如无目的地滥读，也会起反作用。据一位家长说，他的孩子初一时勤奋好学，德、智、体各方面均好，还被班级评为三好学生。初二开始，对课外读’ 物发生极浓的兴趣，家里以为这是好事，于是按孩子的要求订了十来种杂志，又陆续地买了些小说。内容都好，孩子爱不释手。从此，谋外集体活动不参加，作业没做完就看杂志、读小说。有的情节吸引人，连吃饭都不顾了，直到把 “吸引人”这段读完才罢手。结果，各科成绩江河日下，作文当然也不好，而且身体逐渐衰弱，关心集体的热情消失了。由于二年级忽视“正亚”，基础知识不牢靠，‘到了三年级跟不上“大流，越这样越丧失信心，毕业时成了后边数的头几名。 这就告诉做父母的:既要鼓励孩子广泛地读些课外书，又要及时地给子指导。第一，告诉孩子不读坏书，讲明读坏书的危害。
发现孩子读坏二书，也不要大惊小怪，应晓之以理，用已知的沉痛教训，‘启发孩子自觉地不读了。‘同时自己也一定不读不该读的书，免得对孩子产生坏影响:“不让我读，你怎么读呢!’，第二，教育孩子批判地读。一本书不一定十全十美，告诉孩子读时要持批判的态度。取其精华，去其糟粕。久之，能提高鉴赏能力。第三，指导孩子有计划地读。所谓有计划，即是在完成课内学业的前提下，结合作文需要选择一些好书读。处理好课内课外的关系，合理分配时间。
第四，让孩子选“初中”学生宜读的书刊。别林斯基说:“选读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”一般地说，语文老师都给孩子讲，哪些书适于初中学生读，哪些不适于初中学生读。如果老师没讲，父母就费番心思，帮助孩子选一选。选书时，一定要结合孩子阅读的实际水平，一定要照顾各类书各种文体，即使选小说，也要考虑全面:短篇、中篇、长篇都要有。第五，也是最重要的一点，即:向孩子讲清读课外书的目的。目的明确了，孩子也就不乱读了。
今天早上，爸爸交给我一个任务—浇花。我很乐意地接受了。爸爸还要求我自己动脑筋找工具。这可难坏我了。我想，要是有把水壶就好了。
对!没有水壶自己做。我找来一个可乐瓶，又拿来一把剪刀，想在瓶盖上戮几个洞。截洞可不容易，我把瓶盖平放在桌子上，使出吃奶的力气，用力把剪刀头戳向瓶盖，可瓶盖上只出现一个点儿，一连好几次都是这样。可我并不泄气，我想，只要功夫深，铁棒就能磨成针。费了九牛二虎之力，终于戳了几个洞。这样一个简易水壶就做成了。我把清水灌到瓶子里，盖上瓶盖。然后在瓶子上轻轻一捏，水从洞里射出来，真像喷泉。水落在花上，花儿浑身湿琳淋的，像刚洗过澡。花瓣上还挂着一顺孩亮晶晶的珍珠，多么精神，多么美丽啊!