最终的幸福初一作文
他，没有可以炫耀世人的外表，有的只是爱的力量，那一心只为爱的力量。
他，没有可以对外夸耀的家庭，有的只是爱的付出，那一心只为爱的付出。
他，没有可以让人羡慕的资本，有的只是爱的'努力，那一心只为爱的努力。
他就是全世界共有的父亲，丹麦童话作家安徒生。
他的一生如咖啡一样，黑，苦，丝丝甜拌在其中。
黑咖啡
1805年，他出生在一贯贫困的家庭，全家微薄的收入还是由母亲洗衣服和祖母乞讨得来的，为了不再给家里添加任何负担，他踏上了寻梦之路，哥本哈根——北欧最辉煌的城市，但对于安徒生来说却是一个黑暗的社会，在这里他受尽了讥讽与嘲笑，相貌丑陋、身材单薄、四肢笨拙。一切的一切击碎了他的梦，但他还在追寻，追寻黑暗中的一丝光芒，一丝可以成功的助力。
他的世界，一直很黑，很黑。
苦咖啡
母亲，我累了，我想睡了，让我歇息在您的心畔！这是安徒生21岁在《垂死的孩童》中的一句话，是的，他累了，真的累了。他是孤独的，不管是寒风刺骨的冬日，还是春暖花开的春天，不管是忧伤，还是快乐，他一直是一个人，一个人写一个人的人生，没有细致入微的呵护，没有相濡以沫的陪伴，没有关怀备至的体贴，他一个人用爱走过了这些苦涩的道路，他一个人用抵抗着时间的苦，他一个人用汗水诠释着爱的力量，他的人生，很苦，很苦。
甜咖啡
但，安徒生却是幸福的，他是全世界所有儿童的父亲。他以忧伤而温馨的诗歌，沐浴着爱中并传播爱，安徒生一生写下了二十本通话集，一共186个童话，他以一个人的想像，创造了一个爱与幸福的童话天堂并让自己一直被爱着，幸福着。
他的结果是甜甜的，很甜，很甜。
他的写作是沐浴在爱中的写作。
他的人生是沐浴在爱中的人生。
上帝给他的，只是一个黑暗，苦涩的世界，但他，一个人，创造出了属于自己的最终幸福——一个充满阳光与爱的童话世界。
他用爱爱着全世界的儿童，他用爱唤醒着孩子的梦想，他用爱创造着崭新的世界。
用爱成就被爱，这就是安徒生最终的幸福。
【最终的幸福初一作文】
最终你我形同陌路初一作文
“叮铃铃……”我叫舒雅望，是初二的学生，昨天我刚从美国回来了，但并不开心，因为我从美国回来是因为我爹地把我从美国转到了中国，哎真的不想回来。
“爹地，早啊。”
“早，宝贝女儿。”
“爹地，真的要去啊，能不能明天去啊？”我吃着手里的面包，说道。
“当然……不可以，今天必须去，快吃，爸爸我今天亲自送你去。”
爹地把我带到校长办公室，跟校长说了几句话就走了。校长说：“嗯，舒雅呀，新学期可别给张叔叔惹什么乱子啊！”我点点头，说：“校长，我在哪个班里上课啊？”
“咳，那个，路仁贾，你带她去吧。”“嗯，好的校长。”
等……等……等一下路人甲这名字……不由地满脸黑线（咳咳，我想我们的小雅雅可能想错了，他叫路仁贾，马路的路，仁慈的人，姓贾的'贾哎）
（谁让作者起这名字啊）
（作者满脸黑线，你……小雅雅，怎么可以这样）
到了教室，扫眼一看，我去真想吐槽一句啊！为何……为何……我会在这班里啊，天理何在啊，我去啊啊啊啊啊！死对头、缠人的许艺、这些就算了，可居然还有我最不想见的前男友，算了我认命了，哎。
“哎呦，这不是我们的舒大小姐么。”李露佳挖苦道。我冷冷的看她一眼找了个安静的位子座了下来，结果一群妹子又异样的眼光看着我似乎我做错了。
许艺在旁边打着手势，意思是：我闯祸了。我依旧没理她，也无视着那群妹子的眼光，认真听课了。
【最终你我形同陌路初一作文】
最终的成功初中周记
失败可以升级为成功，我经过了无数失败，但最终还是升级为成功。满分的荣誉让我高兴不已，考试第1名的成功让我欣喜若狂，拿100分的试卷让我兴奋不已。最令我骄傲的还是那一次成功。
我清楚地记得那得在一个风雨交加、电闪雷鸣的晚上。我和哥哥下象棋，三局两胜，哥哥信心十足地说：“弟弟你先”。我说：“君子一言，驱马难追”。我一来就走“车”，哥哥左思右想后决定走炮，我的“车”过五关斩六将，单刀赴会，不一会儿就打将了。我赢了一局。
第二局，可就没那么简单了，第一局是哥哥探查我的实力。刚一开始，这棋就让我左右为难，哥哥一会儿就把我的将军给干掉了。
第三局，也是决胜局，我和哥哥都不甘示弱，拿出了真本事，当我的“车”再一次杀入敌军，准备打将之时，哥哥的炮也要打将，我就像热锅上的蚂蚁一样，突然发现我的马离他的.炮有一“日”之隔，于是我走马，哥哥的炮被我打掉了，没法吃我的将了。我的“车”把哥哥的棋一举歼灭了。我取得了最终的成功。
这次最终的成功，我知道了我明明技不如人，但还是赢了，为什么？哦！原来只要坚持，有恒心，你就一定会成功。
评语：农皓钧同学在文中用了许多成语，用得非常好，很会积累词汇，希望继续努力，你的写作一定会更好！
【最终的成功初中周记】
他，身躯凛凛，相貌堂堂;一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆;戒刀两口，擎来杀气横秋;顶骨百颗，念处悲风满路。
水浒传中的武松可以说是一个形象最为突出的人物之一，景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼……尽显英雄本色。他敢作敢为、恩怨分明、有仇必报，豪爽的性格深深吸引了我。
如此光明磊落，行侠仗义之人，最终为何选择出家?带着这样的疑问，我再次走进了《水浒传》。
“小人因与哥哥报仇雪恨，犯罪正当其理。”
武松父母早亡，他跟着哥哥武大郎相依为命。后来武大郎娶了潘金莲，本以为一家人其乐融融，可悲剧也开始了，潘金莲背叛武大郎，不断和西门庆来往，她听了王婆的建议，毒死了武大郎，武松得知后，愤而报仇，杀死了潘金莲和西门庆，被流放孟州。
孟州的张都监请武松来家，还将丫鬟玉兰许配给武松，武松也没拒绝，也想成家立业。可没想到张都监和玉兰将其灌醉后诬陷他偷盗。武松又被流放到恩州。在途中遇到两个心怀不轨的人，从而得知蒋门神等人都在张都监家里，他赶回孟州，先到张都监家里，不分青红皂白，将丫鬟、管家等人都杀死了。到了鸳鸯楼，二话不说，举起刀就砍。不一会儿，张都监、蒋门神等人就成了刀下鬼。他在墙上用血写下了八个字“杀人者，打虎武松也。”
经历了这些事后，武松对家庭似乎没有那么向往了。而他的好友们也相继离去。
最与他亲近的是张青，孙二娘，施恩，宋江和鲁智深。可最后，鲁智深坐化了，孙二娘被杜微飞刀杀死了，张青死于战乱之中，施恩也在常熟之战中落水而死，武松也在讨方腊中断了左臂。而宋江得知武松断臂后，只冰冷冷地说了一句“任从尔心”，竟然随便武松干什么了。这是一个结拜兄弟该有的口吻吗?这是一个曾经一起南征北战、出生入死的好兄弟该有的口吻吗?这是一个梁山老大对为自己立下功劳的兄弟该有的口吻吗?当然，武松明白一个好汉断了手臂意味着什么。意味着不能再替天行道、为民除害，不能再在江湖上呆下去了，也意味着人生不再为自己所愿。
此时的武松，因为兄弟的离去，自己的断臂，他已经心灰意冷了。
“我平生只打天下硬汉，不明道德的人。”
其实，早在孙二娘把武松打扮成头陀时，成了行者，便说这是“前缘前世”。
现在看来这算是“剧透”了。武松已经看破红尘，看破世俗，对这世间不再留恋。似乎出家对于他来说才是最好的结局。
武松是孤独的，也是值得敬佩的，与那些沉浸在金钱和美色的人相比，他更是值得尊敬的。他本可以带上金钱，过着一辈子衣食无忧的日子，但是他不愿意。他不愿意苟且的活着，如果没有用自己的双手在有生之年创造出自己梦中的天地，他也要在佛经声声中寻找。
最终还是逃不过命运，很不幸，我们又成了同桌。
他是全班倒数第一的后进生。几乎没人愿意和他同桌，当老师宣布让我和他同桌时，我瞥见周围的同学向我投来了同情的目光。
又要坐同桌，原来以为新学期会给我带来解放好让我能够摆脱他，却又回到起点。我满脸不情愿地将书包拍在这书桌，发出巨响，以示我不满情绪，月光下碰上我的怒火又缩了回去，开始装作漫不经心地整理桌上的书。
他的动作很慢，常常被人笑话，又再加上他普通话吐得不标准，口齿不清，谈话总是含糊着，总像嘴里嚼着什么。偏巧，每逢下课，他不理会老师布置的作业，总第一个跑到走廊上开始放飞自我，打闹的声音便数他最大。同学在听他说话，觉得可笑，便开始模仿他谈话的口音，有些男生还硬是将把话说着急的表情模仿了出来。
从前的时候，他便当作不知道的样子，一直瞅着书本发呆，同学以为他不在意，可我分明看到他将书揉成了一团团又扔回抽屉时间久了，有一天，他也像火山般爆发，像积蓄已久的情绪一触而就。他一蹬脚，挥起结实的拳头向那个好事的男生，当然，那男生不甘示弱，两人扭作一团。在地上翻来覆去，仿佛脸上都迸着火光与狠劲，不拼个你死我活不罢休。我跑去找老师。
最终，风风火火赶来的班主任平息了他们的战争，罚他俩一人一份检讨书，还请了家长。
便有这么一阵子，他稍稍安分了点，下课也不出去了便望着窗户发呆。
后来，上英语课，同桌合作。一向上课积极的我，满腔热血，自然不想错失良机，我苦口婆心地劝他合作，用短暂的几分钟，教他怎么回答我问的话。
我高高地举起手，他局促不安，他想板下我举的手，我倒举得更高，老师请我俩起来，我利索地问完问题后，等待他的回复。
他的头埋下来，手来回摩擦着衣角，耳根一直红到了脸。我用企盼的目光示意他。幸运的是他领悟了。然而他一开口，便结巴一个英语单词硬生生分在了两个，同学哄堂大笑，我觉得受到了委屈，便趴在桌上，哭了起来。
他不知怎么去做，躁动不安地把笔盖起又合上。
突然，一个纸团弹向了我，我看见了那三个歪斜的“对不起”。我没怪他，将那纸放捏在手里。
后来，老师便将我换了位置，具体原因我忘了，但我久久不能忘的是，是他请求老师换的位子。
后来，我便再也没和他同桌在一个班里，但我对他的记忆却慢慢抹去了。
但那张字条的温度却依旧在掌心里捏着。
姥爷最终还是去世了……
想想以前的快乐时光，我不禁潸然泪下。姥姥在我妈22岁时就去世了，十年来，姥爷自己一个人不知默默流过多少眼泪。
每次我去姥爷家，姥爷都会做一桌子好菜：可乐鸡翅，红烧鱼，小鸡炖蘑菇……其中我最爱吃的是鱼，姥爷总是把鱼放到我的面前。其实姥爷也喜欢吃鱼，可他一口也不吃，就都给了我。我狼吞虎咽地大口吃，姥爷用他长满老茧的手摸摸我的头，待我出了房间，他就吃我盘中剩下的鱼。
好日子总是不长久，在一次体检中，姥爷查出肺部长出了一个瘤，已经是晚期了。那时我还不懂事，跟姥爷开玩笑说：“姥爷，你肚里长了一个鸡蛋。”我发现姥爷，每隔一会儿就会吐一口痰，而且只吃牛奶泡饭。我妈妈也会偷偷的哭。
有一天，妈妈去给姥爷办住院手续，没有人送我上学。于是姥爷拉起我的手，用颤抖的步子，一步步领着我往前走。他一边忍着病魔给他带来巨大的痛苦，一边叮嘱我要好好听课。他把我送到了校门口，一直看着我走进了大门，才肯离开。
有一天我们家有如晴天霹雳般，姥爷去世了。妈妈告诉我说他去了一个美丽的地方，在偷偷地看着我们呢。我看妈妈的眼眶已经微微湿润，我才知道人的生死是一件多么残酷的事。我又失去了一个亲人。
在此以后，我吃过的每一条鱼都没有当时的味道，想起了姥爷的笑脸，我就觉得好温暖。
最终一个夏天，沒有情绪海边游玩，只想要静静地躲在屋子里翻照片。我的耳旁萦绕着这歌。啊，我拿出来沉重的相册图片，一页一页的翻着。
“啊，便是这张。”我抽出来了它细细地仔细地。口中不知不觉排出微微微笑。
那就是在六一儿童节的前夜。课室中一切焦虑不安而又井然有序的开展着。有的同学举起五三瘋狂的做题，未考河北衡水中学做准备。有的同学在写同学录，签字笔笔走龙蛇地签上“时光不老大家不散”。
有的同学浑浑噩噩，立在阳台边发愣。不知道谁喊了一声，下楼拍毕业照片了！班里同学一溜烟跑下了楼。
校领导，教师早就在楼底下候着大家，大家连忙站好啦队。微风吹过，吹落了那粉色的花朵，抚摩着大家青春年少的脸颊。
喀嚓一声，時间仿佛始终停留在这一瞬间，不可磨灭。
照片发出来，同学们高兴地谈论着。
“看！小高层仍在扮鬼脸，好欠扁的模样呀！”
“喂！一整张照片仅有你们仨笑了，像个二愣子一样。”
“先不要说大家，你摆张臭脸给谁看呢，跟大家欠你几十亿一样！”
“我悲催了，前边的人把我的脸遮挡了。呜呜呜”
渐渐地，渐渐地，响声淡了下来。同学们仿佛观念到哪些，终止的讲话观念到什么？
别离的钟响即将打响。再见了这个词也离大家很近了。照片包括着希望，也沾染着悲伤。难能可贵的是，每一位同学都是有一张安装了六年小故事的照片。
暴风雨来临的时候，最终胜利的并不是娇艳美丽的鲜花，而是平凡却顽强的小草。
——题记
“野火烧不尽，春风吹又生。“古往今来，有多少诗人都用他们优美的诗句来赞颂这顽强的小草，而我，也很喜欢小草，因为它的顽强，他对暴风雨的不畏，把我深深吸引住了。
在我家门前，有一块草地。里面长着郁郁葱葱的小草，还长着几朵零星的野花，那里偶尔有几个小朋友一起玩耍，我也很喜欢在我家窗户上看着这片绿地。“轰隆隆“，天空由蓝变黑，时不时还阵阵雷声。”唉，又要下雨了。“我感叹着。于是，我又埋头做我的作业。很快，大雨哗啦啦地下，形成了一曲优美的乐章。此时，我正苦恼着我那道数学题，“唉，我这个数学白痴又怎么会做呢？”我埋怨着，顺便朝窗户那里望了一眼，之间雨势小了一点，接着我撑着雨伞，朝草地走去，小草身上沾着雨滴，小草耷拉着脑袋，我用手轻轻地抚摸着小草，说：“小草，你怎么那么脆弱呢？”
第二天，天气转晴，太阳公公温和地照着大地。我一如既往地从家的窗户往下看，小草于昨天相比，简直两样儿，新生的小草，笑眯眯地瘫软在地上，“里里原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”小草不是脆弱，而是非常坚强。此时，我望着桌面上的作业，沉思着。“女儿，想到了作业没？”耳边传来了爸爸的声音，“还没。”“爸爸等会儿教你。”爸爸的声音清晰、洪亮，可我仍听出声音中的疲惫，眼泪有种一涌而出的冲动，调整好情绪后，“爸，不用了，你休息吧。”我说完便看着那道题想了一天都没有结果的难题。仿佛一切困难也阻挡不住我的毅力……
“微风早已停息，枯草支支直立，犹如钢丝。”此刻，阳光懒散地照在草地上同时也为站在草地旁的小女孩披上一件无与伦比的纱衣，然而却永远比不上小女孩嘴边的那一抹明亮艳丽的微笑，而她眼中那份闪烁着坚毅的光芒似乎比任何璀璨的烟火更美丽……
何谓知？了解，明白，最终大彻大悟？何谓行？尝试，实践，终而学以致用？二者是人们提升自我的两个阶段，并无非孰轻孰重，孰难孰易。如果非要划一个界限，那只能说知是行的前提，而行是知的升华。
“知，识也。”不论是技巧还是经验，抑或是为人的基本道德准测，这些都存在于我们的记忆中，一同构成了人生中所有的所谓知识的东西。获得知识的途径多种多样，可以是继承他人的记忆和经验，也就是最通常的学习过程。读一本好书，听他人的谆谆教诲，从家人的行为中潜移默化地受到影响，有太多太多的媒介可以让我们学习。诚然，记忆不等同于知识，只有融会贯通当然，知识得以拓展并随着历史的发展愈走愈深，得益于人们不断地思考，探索。踏在前人铺好的基石上继续建设，这种模式适用于全部学科的知识积累。知不应只停留在嘴边，只会侃侃而谈者和鹦鹉学舌没有差别，只有将知识深深印在心中，这些知识才能真正改变人的行为，丰富人的底蕴。
“行，人之步趋也。”古人常说“读万卷书，行万里路”，这大概是对“行”的最通俗的解释了吧。然而天下的实践，并不只是出去走走就都能透彻地了解了的。实地考察当然是实践，还原书本中的实验也是实践；验证一个理论是实践，发掘理论并探索更多价值更是实践。不仅仅是验证，更多的是拓展，这便是实践的真正意义。没有拓展，人类谈何进步。
由此可见，二者都是在求知进步过程中不可或缺的环节，并且同等重要。人们总是试图说明“行”应该是“知”的后续阶段，并且想要完成也不甚容易，然而不曾想过，难道对于知识的探求不也是“行”一种的方式吗？运用掌握的知识来探寻更深层次的真理，不也就是对于这些知识的实践与利用吗？如此，“知”与“行”不再是那么对立，反倒是在某一点上交融了，这一点也就是从被动接受到主动寻求的临界点。
可惜的是，绝大多数人只知其中一个而忽视了另一个，或是死记硬背生怕漏下什么，或是没有方向地乱做一气。或许，人的能力本就不足，对于大多数人来说用尽毕生心力也就只能达到其中一个的极致境界。而有人或许连极致也难以触及，刚刚入门就浅尝辄止。与其讨论两者到底哪个更难一点，不如说其实两个都很不易，尤其对于想做到精通的人而言。
实践与真知，两者不仅是因果关系，更是并列关系。它们同等重要，也同样值得我们用心地去做，去实现，去力学笃行。
孟母三迁最终造就了儒学的亚圣——孟子，环境之故；热带鱼由鱼缸转入池塘变迅速长大，环境之故；险象环生的生态环境中，狼避险觅食、强势图存，亦是环境之故。可见环境造人才，所言不虚。
恶劣的环境往往造就英才。平王东迁洛邑，曾做出一个不起眼的封赏之举，将崤山以西与西戎接壤的大片土地赐予秦伯。或许平王本就不怀好意，八百里秦川均为犬戎掌控，在那个连天子都被犬戎赶得无家可归的年代，派秦伯去开疆拓土，实在是有点“风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还”的味道。然而秦伯还是去了，几代人披荆斩棘马革裹尸，多少次险些被灭，秦国最后站稳了脚跟，在那个四战之地，秦人个个尚武，民风剽悍，甚至有？秦军虎狼之师？的评价。环境的磨砺，成就了秦的霸业，最终完成了统一大业。
优越的环境，往往培养庸才。长平之战，老将廉颇在前线一味坚守，把秦军急得发疯，就在这时，赵军换防了，赵王中了秦人的反间计，把高谈阔论出身名门的军事票友赵括换了上去。赵括熟读兵书，却是只不善实战的纸老虎。数月后，赵括用行动证明自己是个名副其实的庸才，赵军四十万被秦坑杀。优越环境造就出来的庸才，祸国殃民，其害不亦大乎？
著名心理学家罗森塔尔随意抽取了10名学生，并把名单交给了班任，并说，他们是很有潜力的学生。由于班任对这10名学生予以个性照顾和关怀，不久以后，他们的成绩都有提高。班级没有变，班任也没有变，那么，随意抽取的这10名学生为何发生了良性的转变？
由此可见，环境优劣，其实也未必决定人的命运，真正主宰命运的是人自身的心理环境。众所周知，比尔盖茨是标准富二代；大批罪犯常出身贫民窟。难道环境作用甚微？非也。若一人胸怀大志，在通向理想的征途中百折不挠，外部环境无论优劣都能从不同角度推助他；若一人鼠目寸光，贪图安逸，意志薄弱，环境再优也是徒劳。这，也正是孔子倡导“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”而孟子倡导“生于忧患、死于安乐”的原因。
打造强势的心理环境，恶劣环境懂得适应，优越环境懂得珍惜，人才造就之道也。倘若，我们能借鉴一二，必能有所裨益，塑造自我，拾级而上，走向成才。