议论文及记叙文阅读解答要点
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。
议论文阅读
1、 议论文中论点一般是陈述句和判断句，不用选择句和疑问句
2、 分论点既能支撑、证明论点，又可充当论据
3、 论证方法：举例论证(具体、全面、有说服力论述了某道理)、道理论证、对比论证(使某道理更鲜明、突出，留下深刻印象)、比喻论证(把某道理阐述得生动形象、通俗易懂)、归谬法
4、 论据两种基本形式：道理论据(科学原理、定律、格言、讲道理的部分)、事实论据(事例、史实、数据)
5、 议论文的论证方式：立论和驳论(驳论点、驳论据、驳论证)
记叙文阅读：
1、 社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系
自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景)作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某 心情、推动情节的发展、深化主题
2、 理解记叙文中的关键词语的含义：一般意义(表面意义)+深层意义(联系上下文、主题、作者意图)
3、 理解记叙文中的'关键词语的思想感情：肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了
4、 理解记叙文中的关键词语的位置能否调换：A、能否B、分别解释两个词C、为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯)
5、 理解加点词能够被别的词替换：A、能否B、比较两个词含义上的差别C、哪个表达效果更好(更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
例：70页4题 不能，逼近指此时死亡越来越威胁着人们，威胁却没有这个意思，逼近更能形象传神地强调出死亡对人们威胁的迫切。
知识拓展：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
【议论文及记叙文阅读解答要点】
世界的多元化必然导致解答的不惟一性。感谢这不惟一性吧:正因为此，我们才有可能展开联想的翅膀，腾飞于这丰富多彩、变幻无常的天地间。
一、凡是棋坛的高手下棋，都是不拘泥于棋谱，随心所欲地摆布，酣畅淋漓地拼杀，为了胜利，出手变幻无穷。棋手的最高境界，成了多样化的解答的最好诠释。
试问:世上有哪两局棋是一模一样的呢?
二、有了多样，才有了比较。各种各样的方法罗列于我们的面前，是为了给我们挑选。别出心裁不是目的，而是手段。更好地解决问题，才是我们的动机之本。
曹冲称象，不用称杆而用船;高斯算数列，不计算而是“凑数”……不排斥传统方法的可行性，但更无法否认新路的妙处。
泱泱历史之海，荡出了多少个另辟蹊径?
三、但是种种解题之道，决非浮于事物表面，一目了然。你得动用思想，探寻奥秘。即便是“妙手偶得之”，也得有量变的积累。启动联想的发动机，由表及里，由此及彼，发散，迁移，你才能由衷地赞叹:“这个世界本来很精彩!”
四、我们中国人，似乎有墨守陈规的传统。一就是一，二就是二，1+1永远是2，守规矩成了人们眼中顶尖的美德。
“临危不惧”，判错，因为标准答案是“视死如归”……
血红的大叉，停手吧，你们可知道，你们在缠绕着怎样鲜灵的魂魄啊!
否认答案的多样性，就是否认世界，否认生活，否认真实。
不愿看到未来的中国，成为小脚般的畸形。
五、可喜的是，中国也有推陈出新的传统。早在几千年前，《战国策》中就对坚持一把钥匙开一把锁的陈旧思想进行尖锐的讽刺。
因之，有了商君。
后来，有龚自珍高唱“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。
现如今，我们建设有中国特色的社会主义，走的可不是前苏联的老路。
新时代在召唤，丰富多彩本来就是这个世纪的主题，我们可得跟上思维的列车，叫地球震惊于这个五彩缤纷的新国度。
我又在想:这大概就是西部大开发时不宜建一条公路的原因吧?有了路网，有了选择，才会腾飞!你又选择哪条路?
一年来，田园解答了许许多多听众朋友提出的各种各样的问题。不管田园的答复是否能够使大家真正感到满意，对提出问题的听众朋友来说，心理上总归是有了一些慰藉。使田园一直萦绕于心的是，有一类问题，田园总感到难以全面地解答，这就是一些青年朋友询问的关于少女的贞操问题。
实际上，这一年，田园接到的这类信件相当多。因为这类事情牵扯到个人的隐私问题，所以，大多数人的来信都是化名，她们大多也都是曾经因为种种原因失过身的女青年朋友。过去，田园曾经谈过一次有关话题。但是，从效果看，谈的内容有些太公式化，并没有真正解除大家的心理负担。最近，田园又接连收到一些类似的信件。来信朋友们的那种悲观、焦灼的情绪，再一次引起了我们对这个问题的重视。临近年终，为了使这些背着沉重的思想负担的青年朋友放下包袱，在新的一年，以崭新的面貌揭开他们人生新的一页，今天田园就准备谈谈有关这方面的问题。
细推起来，这个问题还是涉及到爱情婚姻的道德标准问题。按照我们民族的传统道德标准，无论什么原因，妇女婚前的失身，统属不道德的行为。其实，失身这个词的本义，就包含着浓厚的封建意识。这种传统观念，即便是在改革开放的今天，仍然有着极其强大的市场。这正是造成无数单纯幼稚的少女一生悲剧的根源。
田园不是性解放的鼓吹者。但是，对于封建礼教至今仍在肆虐，仍在摧残着天真活泼的少女，田园也是感到愤愤不平。
一位女子来信哭诉道:我信奉忠贞的爱情。为了我所爱。当初我忠诚地奉献了自己的贞操。可是，后来才知道，这是多么的天真和轻率。现在，我已经30岁了，至今我不敢再提婚嫁之事。因为我已经失去了贞操，是一个不道德的人，我不配再去接受他人的爱。我将永远背着这沉重的十字架，走完这痛苦而又可耻的一生。听众朋友，有谁能相信，这番话，竟出自一位受过高等教育的女士之口?
一位女孩写道:7岁时我被坏人凌辱。我没敢告诉任何人。田园姐姐，想想将来，我感到实在没有活下去的勇气了。您说，一个女人失去了贞操，还有什么人生幸福可言?还有生命的价值吗?
一个小伙子，在洞房之夜，发现相爱3年的妻子，竟然不是处女。一怒之下，离家出走，至今未有音信。
这一幕幕活生生的人间悲剧，说明了什么?田园认为，它反映了封建礼教对人性的摧残。那一个个活泼可爱、充满青春激情的灵魂，难道只能悬系于那阴暗腐朽的封建礼教的枯枝上吗?
应当指出的是，田园的这一番话，并不是在鼓励某些青年婚前的不负责任的性行为。作为一个现代青年，应该懂得爱情婚姻的纯洁是保证婚姻美满的基础，也是对自己所爱的人的一种诚挚的感情奉献。
那么，怎样认识婚前的失贞?田园认为，以我们刚才所谈到的那位30岁的女子的事为例，应该说，她当年轻率的行为，得到的是一颗苦果。这是一个永生难忘的教训。这个教训将会使人变得更加成熟起来。作为当事人，在以后的人生路上，接受这一次教训就是了，大可不必为此而损失自己一生的幸福，也完全没有必要进行自我摧残，剥夺自己的正常生存权利。
对于那些受害者来说，更应该清醒地认识到，你是无辜的，是受害者，不应该有丝毫的思想负担。倒是需要提醒家长，要注意保护自己的孩子，需经常向孩子讲讲自我保护的常识。比如，女孩不要随便乱串门，当大人不在身边的时候，不要随便接受别人的东西，不要随便跟着别人走。就田园接到的一些类似的信件来看，受害者是孩子，但反映的间题主要还是大人对孩子关照不够。
至于那些以是否处女来决定爱情取舍的人，田园认为他们实在是有些偏颇。如果您真正爱对方，为什么不能谅解对方一次过失?好人也是难免要犯错误的。如果对方不是道德败坏，只是因为感情冲动时行为上的失误，为什么就不能予以谅解呢?爱一个女人，首先就意味着在感情上真正地尊重她。否则，这种感情只能是单向的占有欲。
一、为什么进行小学作文教学改革
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写 作文也难。
作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中 ，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了 小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学 囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表 达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学 的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
如何解决作文教学中这一难题呢？
大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇 ”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作 文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此，小学 作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科 学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。
二、小学作文教学改革内容
（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而 是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。 在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写 的文章有具体内容，有真情实感。
第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津 津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识， 提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生 写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的 “风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣 ，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全 校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗 被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌 ，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿 时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目， 在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。
（二）开辟两种渠道，引来作文的活力
开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就 是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在 各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有 效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（１）在课堂教学中指导学 生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求， 严格训练。（２）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要 想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有 这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
（三）分清三个阶段，遵循作文训练的规律
小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到 高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系 ，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以 词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下 来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的 记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容 具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。
（四）突出三个训练，提高作文能力
在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。
观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对 孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方 法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养 学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（１）细致地观察；（２）有序地观察；（３）抓住重点观察 ；（４）用多种感官观察；（５）边观察边想象和联想。
要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学 生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们 的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之 有物，言之有序，达到言之有理。
认识事物的能力和表达能力，直接体现了作文能力。因此，作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。 向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察 能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进 行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要方面。