教学目标
1.紧扣单元目标，继续训练朗读技能，并走向内部情感技巧的训练，从而感受文章深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。
2.通过主问题“好好活”的设计，牵一发而动全文，理解体味母亲、作者的“好好活”。
3.通过这篇经典的至爱亲情文章，引起学生对母爱亲情的共鸣，并懂得珍惜母爱。
第一课时
一、创设情境
1.课前：播放《妈妈》的歌曲，配上史铁生与妈妈的合影。
2.出示但丁的名言，齐读。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤……
3.导入：一位职业是生病，业余是写作的作家，在一个菊花绽放的秋天对母亲发出了深情的呼唤。
板书课题：秋天的怀念。
二、出示目标
1.朗读——学习朗读，注意语气、节奏，把握本文感情基调的变化。
2.精读——赏析精彩语段，了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。
3.悟读——理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
三、走近作者
出示：他出生于1951年1月4日，1972年双腿瘫痪。
此时他 岁，这是一个 的年龄。
四、朗读课文
（一）默读
标号段序，注好字音，借助注释，弄懂词意。
瘫痪 侍弄（动） 捶打 整宿 憔悴 诀别
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇上出乎意料的好事而感到特别高兴。
翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。
（二）范读
【方法指导】确定感情基调，把握好语速（节奏），明确重音，注意停连，读好语调（语气）。
【朗读示例】 基调：心疼、悔恨
可我却/一直都不知道，她的病/ 已经到了/ 那步田地。（升调↗）后来/妹妹告诉我，（平调→）她常常/肝疼得/整宿整宿/翻来覆去地/睡不了觉。（降调↘）
(三)朗读
选择文中感触最深、最喜欢的段落或句子，运用朗读技巧沉浸文中来朗读，读出文章的情味来。
（四）演读
展示朗读成果。
（五）比读
【合作探究】
小组成员合作探究下面这两段文字，选择恰当的朗读技巧，在小组里进行交流，然后选出代表来展示。
【文段1】
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
【文段2】
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
第二课时
一、品味“母亲的‘好好儿活’”
精读文章的①②④⑤⑥段，完成下列活动：
（1）思一思：母亲为什么要对我说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”？
（2）写一写：请仿照下面的格式选择一处语段，揣摩母亲的内心世界，并用母亲的口吻来述说。
【预设1】她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（她想：……）
【预设2】邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
（她想：……）
【预设3】【预设4】……
（3）悟一悟：请同学们结合文本和自己的阅读感悟表达。
【说话格式】这是一种 的母爱。在我暴怒无常的时候，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方，偷偷地听着我的动静。
这是一种小心、痛苦、坚忍、不弃、细腻、可怜、深沉、无私、伟大的母爱。
二、品味“作者的‘好好儿活’”
精读文章的①②④⑤⑥段，完成下列活动：
（1）思一思：你觉得作者有没有“好好儿活”？请结合课文来阐明理由。
出示：作者前后的心理变化
颓废、绝望、脆弱、自私
懂得、悔恨、坚强、热爱
（2）读一读：拓展延伸——了解史铁生的“懂得”。
【链接1】
那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ——《我与地坛》
【链接2】
三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。我摇着车坐在小公园安静的树林里，想：母亲为什么早早地走了呢?迷迷糊糊中，我似乎听见回答：“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。”这让我心里得到一点安慰、睁开眼睛，风正在树林里吹过。 ——《合欢树》
【链接3】
“哥哥走了一年了，我很想念他，而在写作的过程中，哥哥的音容笑貌都历历在目。我明白，写作也是治疗思念的一味良药。” ——史岚《我和哥哥史铁生》
【链接4】
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作品
获奖名称
1983
我的遥远的清平湾
全国青年文学奖
优秀短篇小说奖
1997
务虚笔记
上海市长篇小说奖
1998
老屋小记
鲁迅文学奖
2002
病隙碎笔
老舍散文奖
鲁迅文学奖
【链接5】2010年12月31日凌晨史铁生突发脑溢血逝世。他把绝大部分的器官捐献了出去。
（3）说一说：史铁生懂得了母亲怎样的心。
出示但丁名言的下一句
世界上有一种美丽的回音，那是孩子懂了母亲的心……
三、启示：“我们也要‘好好儿活’”
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执著，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词
四、课堂寄语
这个秋天，我们与名家、作品、自己、世界握手言和，收获最美的我们!感谢语文，感谢你我，感恩时光。
世界上，人、事、物多极了.这个人和那个人为什么不伺呢?这件事和那件事为什么不同呢?这一物和那一物为什么不同呢?这就是因为他(它)的本质不同，特点不同。因此我们要认识人和事物，必须弄清他(它)们的本质和特点. 所谓特点，就是这一事物不同于其他事物的地方。我们写文章，要想说明某一事物，那你就必须弄清这一事物的本质和特点，然后紧紧扣住这些特点把它表达出来. 张晓蕊同学写的《我爱小白兔》.就是紧紧扣住“小白兔”的特点把它描述出来，所以写得非常逼真生动. 你看，她先用一句话“这只白家兔可美了”，概括地点出白家兔美.白家兔怎么个美，这就需要具体地说一说。怎么说呢?第一得抓住白家兔的特点，第二得按照一定的顺序，不能乱说.张晓蕊同学抓住白家兔的特点，先总体，后局部，先上后下，先前后后，细致地描写。
从总体上看， “它长着一身洁白无瑕的毛，又细又长。”从局部看，先写 “在它那圆乎乎的小脑袋上，长着一对大耳朵，又大又长”，从头写起，兔子最突出的特点就是有两只大耳朵;再写“脸上长着一双像红宝石似的大眼睛”，用“红宝石”比喻小兔的眼睛非常恰当形象，眼睛是红色的这是兔儿的特点;再写 “一个微微突起的小鼻子下面，有一张小小的三瓣嘴，”嘴是三瓣的，这也是兔子的特点:再写“嘴的左右两边各长着三、四根雪白的，约有五、六厘米长的小胡子”，你看，胡· 子的位置、数量、颜色，长度都非常的明确、具体;再写 “前肢很短、很小，而后肢又长又大”;前肢短后肢长，这也是兔子的特点之一;最后写“身体的后面长着一个圆溜溜的小尾巴，活像嵌着一个小绒球”，最后写到尾巴，打了一个非常形象的比喻，活画出了兔子尾巴的特点.以上，是作者就小白兔的外部形态来写的。 小白兔还有一些什么特点呢?作者又去描写小白兔如何吃白菜叶，小白兔一见白菜叶就“窜了过来”，再“用前爪捧起白菜叶”，“先用鼻子闻了闻”，然后“才大口大口地吃起来”。
作者不但准确地写出了小白兔吃食的动作，而且还描写出小白兔吃食的神态。窜过来“好像很饿”;用鼻子闻了闻，“它好像还不放心”;“似乎觉得没有问题，才大口大口地吃起来”。写出了小白兔的机敏. 最后用问对的形式来写小白兔机灵的特点.作者间，妈妈答，说出了小白兔为什么前肢短后肢长善于奔跑，为什么长着两只又长又大的耳朵，为什么嘴边长着又长又硬的胡子，进一步说明了小白兔机灵的原因，这也是小白兔的特点。 最后一段总结点题。 张晓蕊同学为什么能把这只小白兔写得那样活泼可爱呢?首先，她很注意观察，她对小白兔外部形态的每一个部分都进行了仔细的观察，形状、色彩、大小、长短、软硬、数量都有准确的感受，而且不少地方用拟人化的写法更表现出小白兔的神态。’观察，观察，仔细地观察，这是写好文章的重要基础。 其次，还要讲究一定的写法。这是一篇非常生动的说明文.你要说明什么，你就需要了解它的特点。把这些特点按照一定的顺序，用生动的语言描述一下，就是一篇很好的文章.不妨你练习练习，怎样?
《活板》一文的说明艺术有四个特点。
1。紧扣说明对象。
任何事物都有各自的特征。所谓“特征”，是指事物的特点、个性，是一事物区别于另一事物的标志。抓住了事物的特征也就抓住了说明的中心。就北宋时期讲，“活板”是一种新的印刷术，和雕板的“死”相比较，其主要特征就在一个“活”字上。本文从字模的制作、活板的布字、活板的印刷三方面人手，介绍了活板的“活”这个特点，显示了活板印刷的高效性和优越性。
2。时间顺序和逻辑顺序相结合。
在课文中，作者根据表达中心的需要，将时间顺序和逻辑顺序结合在一起，当详则详，该略则略。课文总体上是按时间顺序说明的:第一自然段介绍唐末五代的印刷情况，第二自然段介绍布衣毕升发明的活板印刷的工艺流程，第三自然段介绍毕升死后的情况。其中第二自然段，运用了逻辑顺序。介绍活板的制作时，是按时间顺序说明的；介绍活板的功效、字印的贮存、用泥刻字的好处，则按逻辑顺序来说明。本文采用这些说明顺序，不仅突出了活板印刷在排版、印刷、拆版等环节上的灵活和高效，并且使文章可以更清晰、更有条理地组织安排材料，使文章成为紧密结合的有机体。
3。采用了多种说明方法。
本文短小精悍，却综合运用了打比方、列数字、作比较、举例子等说明方法。如“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”用了作比较的说明方法说明活板印刷的特点:印数越多，速度越快，功效越高。又如“不以木为之者……不沽污”，也用了作比较的说明方法，说明制作活字印用胶泥而不用木材的原因，突出了用胶泥做字印的优越性。“用胶泥刻字，薄如钱唇”“药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砒”，采用的是打比方的说明方法，使人们对胶泥字印的形状、活字板的平整程度有了具体的认识。另外，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”“三二本”“数十百千本”则采用了举例子、列数字等说明方法，使说明对象更准确、更形象、更生动。
由于课文使用了这些说明方法，突出了活板印刷的高效、简便和灵活，使本文在具有科学性、条理性的同时，兼有了生动性、形象性。
4。语言准确、简明。
本文语言上的一个特点是多用短句，而且特别注意关键词的选用，做到不多一字，不少一字。第一自然段短短26个字，介绍了唐、五代两个时期的印刷情况，而且印刷术的应用程度也从“未盛”“始”“皆”等字上体现了出来。本文语言简明、凝练、准确，内容介绍得详尽而周密，极大地提高了表达的效果。
这是一篇紧扣主题，想象丰富的童话故事。文章以拟人的手法，生动地叙述了“我”的成长过程，表达了“我”不甘心只供人欣赏而要为人类干点实事的愿望。难得的是，小作者能将“我”的成长与老石匠的奉献精神有机地结合在一起，使“我”的成长有了根基和依托，也使童话的想象与夸张合情合理，从而加强了主题的力度和深度。
毕竟是考场急就篇，因而文章的疏漏也是比较明显的。
从大的方面讲，作者的构思不够严谨。什么样的桥是便民过河的?什么样的桥是供人观赏的?文章并没有讲清楚。“我”是一座横跨在小溪上的桥，不也具有便民过溪的价值吗?为什么说“我”只是供人观赏的呢?这一点没有讲清楚，后文中“我”的变化和“我”为自己能帮助孩子们过河而感到幸福和自豪等内容就没有意义了。事实上，把同样跨在河流上的桥分为实用与观赏两大类也是不符合生活真实的。
从小的方面讲，语言表述上也有漏洞。例如从“只要是老石匠愿意造的桥，他从不索取任何报偿”一句看，老石匠还造过一些自己不愿意造的桥?并向请他造桥的人索取过报酬?这些内容文中没有交代，也损害了老石匠的形象。再如:前面写“老石匠在我出生几年后，本来想再给我找个伴，造第二座桥时却没成功”，后文又说“又过了两年，我四岁时，老石匠连石桌都做不了了”，这里的时
间概念是模糊不清的，并有先后矛盾之嫌。又例如，当“我”看到小朋友无法过河时，就主动地大声喊道“小朋友，快过来，我可以帮你们过河”，为什么后面却发出“怎么，我帮了他们一个大忙?噢，好
高兴啊!我可以帮助人了”的感慨呢?岂不矛盾?希望小作者在今后的习作中能思考周密严谨，不再出现这样的疏漏。
俗话说得好:“母子情深。”的确如此。文章通过小作者详细叙述自己被自行车撞伤后，妈妈那着急的神态，守护女儿的情形，疲惫不堪的表情等，充分体现了“世上任何一种爱都比不上母爱”这句话的千真万确。文章写得如此真实感人，还表现在:
1。两次对妈妈容貌的描写，使妈妈的形象在读者的心目中更鲜明、更高大。
2.选材生动，没有罗列妈妈伟大的语句，而是抓住了最能打动人心的一件事来具体描述，使读者从字里行间体会出母亲形象的高大。
3.用词准确。全篇文章，没有华丽的词藻，而是用词恰如其分。如“飞奔出来”、“焦急不安”、“放声大哭”、“布满血丝的眼睛”等，这些描写妈妈的词把读者的心紧紧扣在故事情节上，真可谓扣人心弦!
4.结尾扣题，使文章更完美，思想境界更充实。
本文紧扣文题“我眼中的飞鹅路”展开描述。
首先回忆小时候看到的飞鹅路狭窄、坑洼;房屋低矮、破旧;附近工厂满是煤烟、噪音重重;晚上街道的路灯时亮、时灭，飞鹅路冷清、单调、毫无生气。接着自然地过渡到如今的飞鹅路变得热闹、繁华。低矮破旧的房屋变成高楼大厦———富丽堂皇的延安大酒店、光彩照人的南天大厦、宏伟壮观的银兴商业城以及大规模批发市场。然后写到绿化带的建立使得空气清新，人们生活安逸。随后又写到路灯的变化:由灯光微弱的路灯变成了花辫似的明亮路灯。
全文布局用心，紧紧围绕飞鹅路的变迁:由冷清到热闹，单调到绚丽多姿，毫无生气到繁华，上下文形成鲜明对比，水到渠成，条理清楚，脉络清晰。
经过这番对比，使我自然地想到了这一切变迁归功于党，归功于人民，因此在文章最后，抒发了自己的思想感情，并相信飞鹅路会变得更美，更动人。这样的结尾意蕴丰富，使文章结构完整，内容精彩、耐读。
如果能更加注重词语修饰，会更精彩一些。