全才鼹鼠的哲理故事
鼯鼠掌握了五种技能：飞翔、游泳、爬树、掘洞和奔跑。它很自豪：谁还像我这样多才多艺？百兽之王老虎跑得快，但它会飞翔、会爬树、会掘洞吗？
然而，人们还是把它与弱小动物排在一起，归入松鼠科，鼯鼠为此愤愤不平：“胡闹！松鼠算什么东西，我可是动物中的全才啊！”
正说着，突然出现了一只老虎，问它：“小兄弟，你在说什么？”鼯鼠吓得魂飞魄散，撒腿就跑，但是，它用尽力气跑了半天，老虎几步就追上来了。鼯鼠慌忙爬上一棵树，不料金钱豹又蹿了过来。情急之中，鼯鼠张开四肢飞到空中，但是，它的“翅膀”并不能像鸟一样扇动，只能滑翔，于是，眼看着一只雄鹰很快就要抓住它……
无路可走，鼯鼠“扑通”一声钻进水里。它想喘口气，一只水獭已箭一般地向它扑来。
鼯鼠狼狈地爬上岸，伸出利爪掘洞藏身。水獭跟踪追来，没费吹灰之力，就扒开了它的洞穴，把它抓在手中。
鼯鼠浑身像筛糠一样颤抖不止，后悔不已：“拥有一身平庸的本领，不如掌握一样过硬的技能啊！”
【全才鼹鼠的哲理故事】
最近，我阅读了《牛顿传》这本书。《牛顿传》是由傅德岷主编，上海科学技术出版社出版的一本人物传记。这本书主要讲了牛顿童年与外祖母相依为命，上课心不在焉，别的同学以为他是又笨又迟钝的呆子。然而就是这个“呆子”在后来成为了英国皇家学会连任24年的终生会长、法国科学院至尊的外国院士，还兼任造币局局长和国会议员。最后，他结束了光辉的84年的生涯。
在这本书中，牛顿与巴罗教授的对话让我印象深刻。从中我还悟出一个道理：不要局限于他人的想法，要有自己的看法和见解，并勇于表达，做最真实的自己。我之所以感触这么深，是因为当我看到巴罗教授生气地说：“你是不是赞成不必探究真理，只要遵从古代圣贤就行了？”这时我才意识到追究整理的重要性。想想看，如果我们一直有着错误的想法和观点，是多么糟糕的事啊。所以，我们一定要去探究事情的真理。
读完了这本书后，我认为牛顿那坚持不懈的精神值得我们学习。像即使发生了鼠疫返乡务农，也不忘研究光学。最终，他独自一人完成了反射望远镜的制作。难道这种精神不值得我们去学习吗？有一次，我去参加1000米长跑比赛，在快到终点时摔了一跤，我咬咬牙，忍着痛，冲过了终点线！看来只要付出就会有收获。
古人云“金无足赤，人无完人”，虽说牛顿也有一些缺点，但他的优点还是值得我们学习的。让我们好好学习，天天向上，将来为国做贡献！
我们班的“江山”不大，却人才“辈出”，其中的头号人物便是赫赫有名的宁涵先生。
此君身材令人忍俊不禁：一张宽松、肥胖的土豆脸，有些凌乱的头发散乱的支撑着，圆滚滚的啤酒肚像装了个西瓜。也正因为他的这个肚子，拥有了班上首位打破百斤以上的神话。
在一二年级时，他也去参加过各种书法比赛，经常获得奖品，满载而归。他的字气势磅礴，清新秀丽，流畅耐看，令人眼前一亮。尤其是他的毛笔字，造诣高深，令人叹为观止。此时若配上一幅画，那就是绝代双骄。
记得一次联欢会，他拿出了压箱底的绝活——架子鼓。他做好准备音乐响起，拿着击鼓棒“当”的一声，随着一首《沙漠骆驼》高亢激情的旋律，绵延不绝的音乐，婉转动听的节奏，甚至将隔壁班的人都吸引了过来。一曲终了，余音依然回旋激荡着歌曲的旋律。不知是谁赞叹了一声，整个班都沸腾了，大家齐声喊着“再来一首，再来一首……”毫不夸张地说，宁涵轰动了整个年级，名噪一时。
现在的他，才是真正的一鸣惊人。航模课的开始，激起了大家的关注。宁涵正是航模中的佼佼者。哦，先不多说，他上场了。他从容不迫地做了准备，接着后退两步，如同炮弹一样冲出，纵身一跃，让人还没有看清他的动作，他那肥硕的身体就重重地压下，不偏不倚地落在空水瓶上，航模受到气流压迫“呲呦”地一声飞出，划出了一道完美的抛物线，打着旋儿，划破了天空，最后轻盈地落在地上。一测量八十多米!完美震惊了，所有的欢呼声和掌声都是庆祝这当之无愧的冠军。
宁涵是我心中当之无愧的全才小能人，为班级争取到了很多荣耀。
何谓“全才”?
“全”者，人中之王也。想必这全才并非人人都能当得起的。那么把王气收敛一下，当个人才又如何呢?
“不想当全才的学生不是个好学生。”也许是新上任的教育部长深受拿破仑将军的真传，一声令下，全国的学生便开始为争当全才而“前进，前进，前进进”了。
如果在当今的教育体制下真能培养出全才，那便是整个教育界的大幸和这个社会的大不幸了。虽说没有人不想成为全才，而且在理论上这种可能性也是存在的——毕竟爱因斯坦只用了其大脑容量的30%，但人的精力是有限的。无论是闭着眼睛数还是击碎了用计算机数，一天的时间只有24小时。科技的发展还没到达让人可以不吃不睡的地步，而要用剩余的这十几个小时去对付语、数、英、理、化、生、政、史、地这些无边的知识显然是不现实的。
我们都有过这样的经验:一台老式的电视机也许用上20年也不会坏;而一台既有立体声，又有画中画，还有什么定时、搜索、遥控等功能的电视机往往很容易用坏。更可悲的是，花这么多钱买的电视机直到它用坏为止，还有许多功能是你从来都没使用过的。
而教育改革之下的我们仿佛就是那一台台多功能电视机。且不说现在我们学的东西10年之后还有百分之多少不被淘汰，又有百分之多少与我们的工作有直接联系;即使这所学的东西全部有用，我们中又有几人会成为作家兼数学家兼物理学家兼化学家兼历史学家兼政治家兼外交家，还要兼音乐家和美术家?
语文老师教我们“一心一意”，物理老师教我们“压强与接触面积成反比”，但我们每天除了接受这些理论外，还不得不“一心九意”，不得不用有限的压力去接触巨大的面积而要得到大的压强。如此一来，我们不但没有全面发展，反而可能导致了全面平庸。
电器的功能多了容易坏，而学的东西多了也容易一事无成。繁重的功课让我们忙于应付，抽不出更多的时间去接触你感兴趣且准备终生为之奋斗的领域;而接触的不多，又会使我们成为每门知识都“一瓶子不满，半瓶子晃悠”的人，这非但不是全才，恐怕连人才也算不上了，更可怕的是在繁重的学习压力之下，有些“脆弱者”连人都做不了了。
这个世界并不需要全才，而需要更多的人才。即使你侥幸成为全才，长期的伏案苦读使你变得近视，身体弱不禁风，甚至不小心还会“英年早逝”，这岂不是得不偿失。
你不能什么都不懂，但你也不可能什么都懂。如果你是作家，那你只要能在计算器的帮助下会四则运算，拿到稿费就行了。如果你是数学家，那你也不必知道小说的三要素是什么，冉阿让是哪部作品里的人物。
人不必妄想去做全才。如果每个人都只成为人才，那将是教育界和整个社会最大的幸运。