词语残疾的同义词
残疾是一种心身状态。处于这种状态的人，由于躯体功能或精神心理的障碍，不能或难以适应正常社会的生活和工作。因病致残称病残 。因伤致残称伤残 。词语残疾的同义词，欢迎大家阅读。
残疾同义词
残废
构成要素
构成残疾的要素主要有3个：
①有由于疾病或外伤所导致的一种现代医学条件下尚无法使之完全“复原”的器官或组织的“终局状态”。这种终局状态的存在，是残疾的病理要素，又称病理损害。这是残疾的必备要素。
②有病理损害导致的躯体生理功能或精神心理功能的低下或丧失。这是残疾的生理功能障碍要素。
③有由于生理功能障碍或病理损害造成的`在完成与其年龄、性别、文化相适应的社会角色方面的困难，这是残疾的社会角色障碍。又称社会功能障碍、社会环境障碍。狭义的残疾人主要指同时具备三要素的或以社会角色障碍为主的残疾者，他们是政府和社会关注的残疾对象。广义的残疾人实际上指生理功能残疾人。广义的残疾也泛指生理功能残疾。残疾人应当得到社会的理解、尊重、关心和帮助。
“残疾人在家庭生活、教育、就业、住房、参加政治社团、利用公共设施、谋求经济自主等方面，有权充分参与社会并获得和健全人同等的机会。”这是联合国《残疾人权利宣言》（ 1978.12.9 ）规定的基本宗旨。
预防措施
采取各种措施预防残疾的发生或使之在早期消除是《联合国残疾人世界行动纲领（1983～1992）》中规定的首要任务和目标。首先要建立地方的致残原因流行学的动态分析和研究系统。对致残的10大原因（疾病、遗传变异和先天畸形、营养不良、药物毒物伤害、社会和家庭变革中的心理冲击 、交通事故、职业病和职业劳动事故、环境污染、自然灾害 、战争）进行有地区针对性的逐年的统计分析，为地区具体的预防决策提供依据。另外，从医疗卫生、行政管理两个方面，推行综合性的两级预防方案，并使之逐步落实。儿童残疾预防的关键是控制先天性及遗传性疾病。严格控制近亲结婚 ，有计划有步骤地开展妊娠遗传学检查，是预防工作的中心 。
相关定义
残疾是人的身体一级的失调。反映损伤给器官功能和个人活动所造成的后果。中国台湾称“伤残”，香港称“弱能”。联合国世界卫生组织按残疾的不同程度和影响，提出以下解释。
伤残
（有译为缺损、能力障碍与形态异常）：是指心理、生理及解剖或功能上的缺陷和异常。例如脑血管意外的偏瘫，或由于疾病或外伤的大腿截肢。可以说是从生物学观点所领会的残疾。
残疾
（也有译为“能力低下”）：是指正常人当然可以完成的基本日常生活活动以及其他能力受到削弱的状态。
残障
（严重残疾）：由于残疾程度严重，不但个人生活不能自理，而且影响到参加社会活动和工作。
【词语残疾的同义词】
令我敬佩的残疾叔叔四年级作文450字
平时做作业最怕的是写作文，这篇有关残疾人的作文更另我无从下手。爸爸让我先别急，星期天带我去见一个残疾叔叔。保证我这篇作文写得出。
爸爸带我会见的'是位高位截肢的残疾叔叔，这位叔叔在吴山花鸟市场有个店，专门从事贺兰石、玉器雕刻和加工、在杭州艺术界很有名气。
叔叔性格很乐观、自信，只可惜就是缺了两条胳膊，店铺不大，只有十平方米，一张大圆桌摆满很多很厚的艺术书籍。墙上挂满了各种获奖证书。货架上摆满了各种贺兰石、玉器和工艺品。爸爸拿了个放大镜说：“儿子，认真看看，石头上有很多用放大镜才看得见的字，都是这位残疾叔叔用脚一个一个刻得。”我听了认真的看了起来，那一个个精美的字，比我用手写的还好，深深的感动了我。
在爸爸和叔叔谈话中我知道叔叔八岁学艺，二十岁开店到现在三十岁就一直干这行，经常受到别人的侮辱。可她仍坚持不懈，我听了又被深深的震惊了。
残疾人也有梦想!也有尊严!我们因该更加尊重他们，更加爱护他们!
【令我敬佩的残疾叔叔四年级作文450字】
残疾大学生音乐舞蹈文化建构刍议论文
一、加强课程建设、完善课堂教学，是构建残疾学生音乐舞蹈文化的基础和保障
(一）严格执行国家相关教育政策，开足开全艺术教育（音乐舞蹈）相关课程
美育是学校教育的重要组成部分。2002年开始实施的《学校艺术教育规程》明确指出，普通高等学校应当开设艺术类必修课或者选修课。2006年3月教育部印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，把音乐鉴赏、舞蹈鉴赏等课程作为艺术限定性选修课，大学音乐鉴赏、舞蹈鉴赏由此上升到一定地位。在实际工作中，普通高校及高职院校普遍开设了音乐鉴赏等课程，掀起了普通高校艺术教育的热潮。然而在特殊教育高职院校，艺术教育仍处于起步阶段，对于艺术教育的重要性仍然认识不足。在课程设置上中小学阶段普遍设有律动、音乐等课程，到了高职阶段相关课程的开设几乎为零。
因此，要构建特殊教育职业院校残疾学生音乐舞蹈文化，首先需要职业院校对此有足够的重视，严格执行国家相关教育政策，将残疾学生音乐舞蹈教育纳入到课程建设中，才能让音乐舞蹈走进课堂，让残疾学生吸取其中的养分,提高残疾学生的审美能力。
(二）立足残疾学生类别、心理特点及所学专业，制定教学大纲，确定教学内容
面向残疾学生的音乐舞蹈教育，应该最大限度地满足特殊人群的教育需要，通过歌唱、欣赏、律动、舞蹈等教学活动，培养学生听觉、节奏感和音乐感受能力，提高音乐审美能力，培养学生对生活的乐观态度,促进学生身心和谐发展。
特殊教育职业院校应根据本校实际情况、学生的残疾类别与心理特点等确定教学内容。比如听障生在中小学阶段大多学习过律动课程内容，随着年龄的增长，他们会更偏向理论知识的学习’因此可以开设“舞蹈鉴赏”课;根据盲生所学专业（如康复治疗、推拿）的特点，可以开设“音乐欣赏”课,把中国古典音乐融人到中医推拿中，课堂上从学生熟悉的古典音乐作品导入，将音乐欣赏与专业实践相结合，培养其对古典文化及中医文化的认同感。
(三）提高音乐舞蹈类课程授课教师的业务能力
课堂教学内容的选择是否合理，能否取得良好的效果、达到预期的目标,授课教师起着关键性作用。提高音乐舞蹈类课程授课教师的业务能力，是加强课程建设、完善课堂教学的重要条件。
音乐舞蹈类课程的教师应了解各类别残疾学生的心理特点、需求，选择合适的教学内容，采取特殊的教育教学手段，做到因材施教。如听觉缺陷导致听障生的动作不够灵敏、协调，缺乏节奏感，因此在听障生舞蹈训练中，除了节奏感训练，还应包括舞蹈姿态及情绪感觉的表达。教师应加大模仿训练、基本功练习以及舞蹈意识和气息的培养，帮助学生理解舞蹈的内在情感。而盲生往往内心敏感、脆弱，遇到阻力时缺乏克服困难、迎难而上的勇气，教师可在教学中选择一些积极向上的音乐作品，培养他们乐观、向上的精神。
二、音乐舞蹈教育与特殊教育职业院校校园文化建设相融合是构建残疾学生音乐舞蹈文化的有效途径
校园文化是由学生和教师共同创造的。音乐在青年的道德观念和健全心理人格教育中有着非常重要的作用，特殊教育职业院校校园文化中的音乐舞蹈教育就是以自然的、艺术的美感把音乐舞蹈教育渗透到残疾学生生活中去，引导残疾学生了解美、懂得美、珍爱美、爱真美。
(一）营造良好的音乐舞蹈文化氛围，让残疾学生在潜移默化中接受教育
1.利用校园广播向残疾学生传递音乐舞蹈文化知识，定期开设音乐欣赏等栏目，让残疾学生在茶余饭后听着广播学会欣赏美、发现美，通过音乐作品培养残疾学生积极向上、乐观开朗的精神风貌。同时为盲生和肢残学生开辟“我是歌手”栏目，让他们走进广播室，将美妙的歌声传遍整个校园，培养他们的自信心和实现自我价值的`成就感，排解他们的一些不良情绪。
2.利用宣传橱窗开设音乐舞蹈专栏，普及相关的音乐舞蹈文化知识。在专栏的内容方面，可选择残疾学生感兴趣、有一定教育意义的内容，比如有关残疾人艺术的发展以及相关演出，身边参加中国残疾人艺术团、省残疾人艺术团的同学及其相关作品的介绍。这样，可以更好地培养残疾学生自立、自强的精神风貌。
3.利用校园走廊悬挂一些音乐舞蹈名家的图片，尤其是一些跟残疾学生有着同样经历与背景的残疾人名家，更能引起残疾学生的共鸣，比如贝多芬、阿炳、邰丽华等，让这些名人成为他们学习的榜样。
4.结合学生残疾类别的不同，定期邀请相关的专业教师开设不同的音乐舞蹈类讲座，比如对聋生开设以视觉效果为主的舞蹈作品欣赏等相关讲座，对盲生则开设以听觉效果为主的音乐欣赏等相关讲座。
5.利用高雅艺术进校园文化活动，选择适合残疾学生欣赏的音乐舞蹈类节目，让残疾学生感受音乐舞蹈的特殊魅力,让他们在欣赏过程中愉悦身心、开阔视野、增长知识。
(二）创设良好的音乐舞蹈实践平台，让残疾学生在载歌载舞中获得技能
1.利用我国传统节日以及校园文化艺术节、文艺汇演等活动，让残疾学生有机会展示自己的音乐舞蹈才能。音乐是一种极具渗透性的力量，对残疾大学生人格的影响是渐进的、长远的。残疾学生在积极投入排演的过程中也得到了自我磨练与自我实现。
2.利用学校各类文艺社团，为残疾学生创设在课余与同龄人互动和交流的机会，比如定期的合唱社训练、舞蹈社排练，各类音乐、舞蹈沙龙等。在长期的熏陶中，音乐舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育职业院校校园文化活动中，提升校园文化质量和格调的同时，也促进了残疾大学生与人沟通、交往能力的发展。
3.利用各类校外联谊的机会，让残疾学生走出校园，走进普通大学校园，融人社会，与健全学生交流与分享音乐舞蹈的魅力。在这个过程中，提升残疾学生的音乐舞蹈技能，同时也让健全人感受特殊的艺术，弘扬特殊教育职业院校多姿多彩的校园文化和残疾学生积极进取的精神。
4.成立残疾人艺术团，创建特殊教育职业院校音乐舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音乐舞蹈才能的残疾学生很多，如聋生的模仿能力强、舞蹈表现力强，盲生音乐感受力强、听觉灵敏。成立校残疾人艺术团，不仅为残疾大学生提供展现才艺的舞台，同时也丰富了学校文化。
(三）完善制度建设，实现第二课堂与第一课堂的有机结合
领导重视、各部门配合、全校师生积极参与，才能让音乐舞蹈文化教育在校园文化建设中发挥重要作用。首先,要适时调整音乐舞蹈艺术教育实践的内容和形式，提升校园文化层次和方向。其次，完善各类制度，如《学生社团管理制度》《学生第二课堂管理办法》等，规范校园文化中音乐舞蹈文化教育的有序发展，使得校园文化既能深受广大师生的喜爱，同时也不失品位及艺术格调。第三，各部门通力合作，在校园文化的大背景下不断探索新的音乐舞蹈教育实践形式，创造音乐舞蹈教育实践机会。
【残疾大学生音乐舞蹈文化建构刍议论文】
今天作文课上，汪老师给我看了《向幸福出发》里的一个小片段：残疾女孩渭梅女。
故事主要讲了主人公在3岁的时候因遭遇车祸被父母遗弃在了渭河边，后来被福利院收养，自强不息的故事，福利院的院长给她起名渭梅女。
她出场时，我惊呆了，只见她用两手拿着一个木头板子，从腰部以下截肢，上身立在滑板上，但她的脸上却始终洋溢着自信，灿烂的微笑。那满脸的微笑就像一个小太阳，直射到了我的心灵。她滑到台阶旁边，左手支撑身体向后一仰，就迅速的跳上了沙发。我看的目瞪口呆：“她跳的这么熟练，一看就是练了好多遍吧？”我正想着，主持人也放下了话筒，想体验一下用滑板的感觉，可是他没走几步，就摔了个底朝天，看来这滑板也不是谁都能驾驭得了的。
收养渭梅女的福利院院长也来到了现场，渭梅女感激的望着院长，亲切的叫他“院长爷爷”，院长回忆起她的故事，也是充满了爱惜之情：“渭梅女可是福利院有名的体育健将，当她可以独立行走时，便来到体育馆，练习和墙对打乒乓球，篮球……动作比一般人都熟练，其中游泳还得过三个金牌呢！”看到这儿，我被她的坚强深深打动，台下的观众响起了雷鸣般的掌声。渭梅女则羞涩的笑了，满脸自豪。
我不知道渭梅女经历了什么样的磨难和痛苦，才可以获得这样的成功，但是可以相信的是她一定付出了比常人更多的努力和汗水，再想想我自己，学习时不专心，遇到一点困难就想放弃，没有恒心，我的脸变得红彤彤的。
一个下身截肢的人都可以取得这么大的成就，我们身体健全的人还有什么理由不努力呢？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅，代表着坚韧不拔的毅力，我想，这就是渭梅女名字中包含的真正意义吧。
学校来了两位残疾生：一个一脚不便，一个脑袋受伤有一些智障了。他们分在别的班，我们还庆幸没有分在自己班。不知何时我们没有了同情甚至对他们还有些鄙视。我们只在私下同情他们的遭遇却从未明面帮助过他们，不知他们是怎样心寒。
我见过他们，也许同是一类人所以玩得特别好。若他们在一起就能感受到那种顽强不息的精神，可当其他同学绕过他们行走时，好似一湖平静的水被一个石子打破，悲伤的气氛迅速感染他们，面露悲伤，我突然心生怜悯，可也只是怜悯。
我很难受，想帮助他们又不敢帮，毕竟谁也不想当那个另类。
终于，该发生的还是发生了。班上几个同学欺负那两个可怜的孩子被班主任发现了。我有些心虚，因为我旁观了整个事情。小男孩挡了别人的道，别人推了几下，小男孩摔倒在地说了他们几句，别人就开始打他。我就站在旁边，不知是看呆了还是怎么的，我没有勇气去阻止，我和其他旁观者一样冷漠，我非常难受，于是我去叫了班主任李老师。
班上冷静的可怕，所有人都等着老师的训斥，可老师一直沉默地立在那儿，我开始渐渐地意识到错误，或许只要我勇敢地站上讲台，后面就会因为我的领头纷纷跨过那一道面子的坎儿，可我做了懦夫！也许现在社会上的假好心、碰瓷已经麻木了我们作为学生的那一点善心，做什么好事都感觉你在装，我们似乎已经不相信世界上会有善心了。
李老师没有说话。仿佛这节课就是给我们自省，又仿佛这是给我们无言的教诲，让我们的良心受到谴责。我竟有些羞愧，对于那两个孩子的惭愧，对于没有遵守老师的教诲的愧对。这真是良心的煎熬。
临近下课，李老师说了一句：“要有一颗善良的心，无论世界多么残酷，人的本性不要泯灭。”
细细回味这句话，它仿佛是说眼前的事，又仿佛是说我们的未来。
善良，我们多久没有听见这个词了，它让我受益终身。而那个无需言语教诲我的老师也让我难忘，无言的教诲更让人难忘。
鲸落海底，哺暗界众生十五年。——题记
夏末之风轻拂，拂过花木，其摇曳；拂过顽童，其自乐；唯独拂过他的汗水，他却默默无语……
广东的夏天是令人无法想象的热，甚至一年中有八九个月都是一个字——热。人们的着衣搭配仿佛全省统一：短衫或背心、短裤、凉鞋，也有些喜爱晨、午、晚跑的运动人士爱穿运动鞋，也大多是透气的。
终于熬过了白天烈日的暴晒，好不容易到了傍晚，夕阳拖着长长的残影，染红了大片东江，在西边若隐若现的高楼间，如一颗晶莹剔透的蛋黄，挂在楼林间。
吃过晚饭，我带着弟弟以及刚从澳门来广州过暑假的表弟表妹到小区散步。弟弟提着一袋垃圾，率先冲出电梯，我则为表弟表妹介绍我们的小区。刚出电梯大堂，弟弟就跑了回来：“我刚才看到在垃圾桶旁边的老人是个哑巴！快去看看！”那两人一听是哑巴，一眨眼便跑离了我身边，我赶紧加快脚步跟了上去。
不得不说，那是我最心痛，也是最生气的一天。弟弟脸上挂着嘲笑，右手指指着蹲在地上的老人，表弟表妹半蹲着，表弟似乎在试探他是否真是个哑巴。再看那老人，虽也是穿着短袖衬衫与短裤，可依旧显得十分寒酸：光是衣服上就有大大小小十几个窟窿。但凡是露出的皮肤，全是黝黑的，这与健康的黑截然不同，而是明显干过苦力活的黑。脸上的黑斑、黑痕夹杂着岁月之花。不，与其说是岁月之花，不如是劳累、辛寒之花。他的头发很长，很脏，似乎很久没洗了，也很久没剪了。他的颧骨突出，瘦骨伶仃，面无血色，让人怀疑是不是好久未曾进食。
这位老人大概花甲之岁，与其他花甲老人却完全不同。比如我的外公，今年已经63岁了，可依旧白发朱颜，不时还会去爬爬山，锻炼身体。但他，毫无一丝生机。
看着弟弟的动作，又看着老人低头不语，我喊道：“张润楷！快道歉！快！”他一脸疑惑地望着我说：“为什么？”表弟表妹也迅速跑到我身边，我继续喊道：“道歉！”见他不动，我冲过去，他也快速逃跑，我又叫上表弟表妹追过去，而我去代替他向老人道歉。
我的眼神锁定在老人的身上，他正在整理着弟弟扔在地上的垃圾。那垃圾散了一地，袋中的剩饭剩菜更是溅到了他的腿上，可他还是低头弯腰捡着，背驼着，令人十分心酸。
也许是我的脚步声，也许是我的脚闯入了他的视线，他的头抬了起来，一双布满疲惫的眼睛看着我。他的手又黑又脏，甚至有一股异味，晶莹的汗水在他的脸上也显得黯然无色，夏风也刮不走这“贴”在他头上的汗珠。
我深深地鞠了一躬，又指指弟弟逃跑的方向对着老人道：“对不起啊，爷爷，我弟弟他不懂事，回家我会教育他！”我还想再说些什么，却什么也说不出。老人挥了挥手，用手指了指嘴巴，沉默一会，点了点头，又摇了摇头……
后来，我听妈妈说，这个老人七年前就在这儿当垃圾清理工了。每个月就几百块的工资，可他管理的回收站却永远是干干净净。他无妻无儿，小区管理处在一个偏僻的楼盘下给他收拾出了个住处。可他虽然是垃圾清理工，但在早晨五点，当人们还沉浸在梦乡中时，他会拿着个扫把，花一个多小时把小区打扫得干干净净。
这位老人虽不会说话，却仿佛告诉了我一个道理:残疾，不代表残废。既然不能为社会作出贡献与付出，那就为这些为社会作贡献的人作出更伟大的付出！
夏之夜晚，风凉，花木沙沙作响，可他的心与汗水，却是那么温暖……
于生理、法律和社会方面的障碍，残疾人往往不能和正常人一样平等地享受政治、经济、社会和文化等权利。这种现象长期以来一直未能受到社会的足够重视。1976年，为唤起社会对残疾人的关注，联合国大会宣布1981年为“国际残疾人年”，并确定了“全面参与和平等”的主题。1982年12月，第37届联大通过了《关于残疾人的世界行动纲领》，宣布1983年至1992年为“联合国残疾人十年”，同时呼吁世界各国及国际组织积极开展活动，增进人们对残疾人的理解和尊重，改善残疾人的生活状况，使他们享有参与社会的平等机会。
1992年10月12日至13日，第47届联大举行了自联合国成立以来首次关于残疾人问题的特别会议。大会通过决议，将每年的12月3日定为“国际残疾人日”(InternationalDayofDisabledPersons)。
1992年10月14日，联合国第47届大会通过决议，该决议的主要内容是：
⑴ 请所有会员国和有关组织加强努力，为改善残疾人的状况采取持续而有效的措施;
⑵ 宣布其后每年12月3日为“国际残疾人日”;
⑶ 敦促各国政府以及全国性、地区性和国际性组织在执行“国际残疾人日”决议中进行充分合作。
遇到残疾人，那是一次偶然，也是那次的偶然，让我对残疾人与正常人一视同仁。
有一次，我考试有史以来第一次考了８９，老师把我叫到办公室，好好地教育了我，回家的路上，我心里难受极了，有点自暴自弃。
突然，迎面走来一个小女孩，打断了我的思路。这个小女孩是一个残疾人，拄着拐棍一步一步地向我这里走来。她虽然是残疾人，但是她一点也没有自卑，脸上挂着一抹天真烂漫的笑容。她的身旁有一个４０多岁的妇女，看起来像她的母亲。她每走一步，妇女脸上就露出笑容，小女孩也一样。突然，一不小心那小女孩跌倒在地上，妇女脸上露出焦急的神情，连忙想要扶她起来。可是那女孩很倔强，不让她妈妈扶。女孩拿起拐棍，艰难地站了起来，“呯”一声，又跌了下去，她重复着这样的动作。妇女实在忍不住了，她又想扶时，女孩说：“妈妈，让我自己来。”“你行吗？”“你不信我吗？我一定站起来的，一定行的。”女孩儿十分坚定地说。于是，她又拿起拐棍，倔强地撑起来，这一次她成功。女孩脸上露出一朵花，那朵花无比灿烂。
我被眼前的这一幕常常地感动了，女孩儿是如此坚强，尽管她是一个残疾。我跟她简直没得比，我是一个正常人，却因为一次不愉快而自暴自弃。而女孩儿却不因挫折而退缩，而选择坚强。
残疾人有的时候真的比我们正常人棒多了，他们的心里不是被忧伤与困恼填充，而是被乐观与欢乐一点一点地填满，他们从来不为命运的残酷而悲哀，而是欣然接受命运的裁判，以另外一种方法面对生活，那一种方法就是——乐观。
一个青春妙龄的少女，面对终生残疾而能手扶拐杖，孜孜不倦地学习，不能不说她是主活中的强者。具有这种万劫不摧，磨骨弥坚精神的人与那种稍遇挫折，便心灰意冷、惆怅颓唐者相比较，真可谓是天壤之别啊。 夭有不测风云，人有旦夕祸福。然而，怎样摆布自己的生命之舟，确实能在抢海横流之中显出本色。挫折、失意，对于强者，只能增添他战胜困难的勇气;而对弱者， 它却威风十足，气焰嚣张。
弱者在困难面前畏缩不前，屈服于挫折之下。只有强者，在困难与价折而前才面无惧色，从容自如，叱咤风云，奋然而前行。科学工作者高士其全身瘫痪后，还坚持不懈地进行科普创作;国画家费心我右手病残后，毅然使用左手挥毫作n。他们部是生活中的强者。 伤残之人方能急国之所难，胸怀多难乃兴邦之望，而对于吾辈体态健美的人应当如何呢?这确实是摆在我们面前发人深省的课题。
〔评语〕这是一种比较新颖的作文方式。《有志者》的画面形象也比较鲜明，含义较深。写好此文第一步要仔细进行观察，只有观察细致入微，才能充分展开联想，才能透彻地揭示出画意的真谛，本文基本上体现了这些原则。作者观察力较敏锐，对画面的本质问题拟意比较准，行文比较果断。
一夭下午，放学后，突然下起r大雨。左腿残疾的王小刚等待着爸爸接他回家，心里非常着急。刘老师看到这种情景，顾不得家中正在生病的孩子，她急忙带上雨具，背着小刚走在乡村小路上。天黑时，终于把小刚送回家。 要求: 1.根据上面提供的材料，扩写成一篇题为《风雨中》的记叙文，字数500左右。 2.中心明确，段落清楚，展开合理想象，把刘老师怎样冒雨送同学的过程写具体。 一天下午，放学后，突然一个闷雷响彻大地，紧接着下起瓢泼大雨。同学们陆续被家长接走了，只剩下左腿残疾的王小刚在焦急地等待爸爸接他回去。
班主任刘老师看到这情景，打消了急需回去照顾自己生病的孩子的念头，拿上雨具，要送小刚回家。 王小刚开始不好意思，但看到刘老师要生气了，只好答应下来。刘老师背对着小刚蹲下，让小刚趴在自己背上，然后站起身来，一手托着小刚的臀部，一手打着伞，冲进了雨幕中。刘老师生怕小刚被雨淋着，把伞全打在小刚身上，自己却淋湿了。刘老师顶着风，冒着雨，踏着乡村泥泞的道路，拖着沉重的步子前进。本来在风雨中行进就很困难，再加上刘老师背着小刚，走起来就更加艰难。只见刘老师弯着腰，弓着背，两眼紧盯着小路，上牙咬着下唇，走一段路就把小刚往上托一托，雨水顺着她的面颊直淌下来。风越刮越猛，雨越下越大，道路越来越泥泞。一阵强冷风吹来，刘老师禁不住打一r个寒颤。这一切，小刚看在眼里，疼在心上。
突然刘老师滑了一下，身子猛地倾斜，小刚险些从背上摔下来。刘老师“哎啃”叫了一吉。小刚再也忍不住了，大声嚷道:“刘老师，怎么啦，您一定累了，我下来自己走吧r您的衣服都湿透了!”刘老师回头看看小刚，笑了笑，“没关系的，老师不累。”说着，又一步一滑地背着小刚朝前走去。 天黑了，刘老师终于把小刚送回了家。 原来，小刚的爸爸还没有回家，刘老师见小刚家长都不在，又忙着张罗给小刚弄饭吃。这真是，老师关怀象慈母心，风雨中显现师生情!