送别
【唐】王之涣
杨柳东门树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
注释
东门：即长安青门，唐朝时出京城多东行者，多用于送别。有的版本作东风。
青青：指杨柳的颜色。
御河：指京城护城河。
攀折：古代折柳送别的习俗。
苦：过于，过份。
别离：离别，分别。
译文
春风中的排排杨柳树，沿着护城河两岸呈现出一片绿色。
最近攀折柳枝的太多，应该是要分别的人儿太多。
赏析
“杨柳东门树，青青夹御河。”写景，不仅点明了送别的时间和地点，还渲染出浓厚的离别情绪。“东门”点名了送别的地点在长安青门，“青青”表明杨柳的颜色已经很绿，表明时间是在暮春时节。“杨柳”是送别的代名词，于是一见杨柳，就让人想到离别。绿色的杨柳树夹杂在御河两岸，看似恬静的环境反衬出诗人与友人离别的不舍。且首句是远望所见，第二句是近观所见。在远与近的距离感中，诗人送友的踽踽长街的身影得以体现，衬托出舍不得惜别却又不得不分别的心情。
“近来攀折苦，应为别离多。”这两句是抒情，通过侧面描写出送别人多。一个“苦”字，既是攀折杨柳而不便之苦，也是离别的愁苦。至于诗人自己折了杨柳没有却只字未提，更衬托出了诗人的送别的深情。后两句看似平淡，仔细咀嚼，意味深长，诗人折或者不折杨柳，内心的悲楚恐怕都已到了无以复加的地步。
这首送别诗短小精悍，言浅意深，依依惜别之意，跃然纸上。纵观全诗，字字未提送别却字字点题，其中的描写言简意赅，给人留下深刻印象。
创作背景
王之涣与友人在长安城外离别时，正好是杨柳生长的春季，于是王之涣有感而发，写下了这首《送别》。
作者简介
王之涣
王之涣（688年—742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”，更是千古绝唱。
见而会过去，下而就是正儿八经地讲课了。看着MM老师夹着课本和讲义走进教室，大家都在想语文这盘菜MM老师究竞会怎么“炒”。
“我想问大家一个问题，你们一定要说实话，谁喜欢语文?”放好讲义，MM老师问了这样一个问题。
全班安静极了，枪打出头鸟，这么敏感的话题，谁都不愿意第一个回答。
“老师，我喜欢语文。那些方块字，总能给我带来无穷的乐趣。”一个漂亮的女孩子打破了沉默。她叫方晨子，是初二三班的班长。
“老师，我也很喜欢语文。因为要看懂地理历史各种书，要玩游戏上网聊天。都得先认得字才行。”被称为大脑壳的语文课代表也挺身而出。
“哼!马屁精!”小北向他们翻着白眼，白痴才觉得语文有意思呢，就知道读读写写，跟催眠似的，一上语文课他就忍不住犯困。
“你们说得都很好.那谁不喜欢语文呢?也请站起来。”老师早料到会有小北这样的人存在，所以也给了他们一个发言机会。
果不其然，小北“腾”地站了起来，“我不喜欢，我觉得语文课特没意思。”
“你很勇敢。其他同学也有这么想的吗?”
“首先，就是培养兴趣……”
MM老师的话还没有说完，，小北又带头发言了:“我们根本没有兴趣，每次考试都不及格，每次上课都是读课文，分析课文，字词测验，怎么能培养出兴趣来呢?”
“别急，听我说，我的观点是，学语文不能奔着考试去。咱们学习它，就当它是一个工具，是为了学习更多的知识，这样还能有压力吗?”
“那好啊。不奔着考试去，考试自然就少了吧?”天天站起来激动地问。
“考试会少的。语文的工具性，决定了它和数理化等课程不一样的学习测验规律，自然不能那样机械地考试了。”MM老师肯定地说。
“乌拉!太好了!那我们怎么学呢?”全班同学的眼睛都亮起来了，像一盏盏小灯笼。
“放心吧。学习当然是要学的，但不一定是在课堂上。比如，到大街上学习，发现错别字;到家里学习，倾听父母的谈话;到网上学习，把自己的日记发表在博客上;采访成功人士，锻炼自己的口才和交际能力……包括考试，试题都会尝试着让你们自己出，怎么样?”
“听起来蛮不错啊，生活从此丰富多彩!”小北乐得合不拢嘴了。
“可是，我们课堂上做什么?基础知识怎么办?”方晨子毕竟是班长，就在大家很兴奋的时候，也保持着清醒。谁让她母亲是教师呢，从小她就知道或者说认为语文课就该在课堂上。
“当然在课堂也要学习啦。不过，不是以老师为主，你们才是课堂的主人公。比如学字词时要刮起头脑风暴，学习小说戏剧时你们要登台表演，学习古诗词时要发挥想象力画图画等等.事情多着呢。除了这些，我们还要举行一些比赛，比如演讲比赛、讲故事比赛、故事接龙比赛等。当然，如果大家表现好的话，还可以奖励你们爬山、去游乐园玩。这些可就取决于你们自己的努力了。”
“内容够丰富的。要这样我们肯定会喜欢上语文的。不过，老师您可别像练把式的，光说不练。”小北就是这样，别人高兴的时候他偏泼上一瓢冷水。
“小北同学你这话可说错了，能不能执行得看你们自己的表现。如果这些活动能够很好地完成，老师还有物质奖励。那就是，期末考试后老师请全班同学吃麦当劳!
乌拉!老师万岁!除了父母给过物质奖励外，还没有哪个老师愿意出这么大的血供他们吃喝。显然MM老师是个可以做朋友的人。
“安静，安静!老师也是为了自己的前途考虑，期末咱们班的成绩进不到前三名，我就惨了。老师的前途可都在你们肩上担着呢。”MM老师一转折，不带开玩笑地说。
“任重而道远啊，我们尽力而为就是。就怕……”小北第一次没有把话说完，也许，看起来他的把握不是很大。
“我对你们的了解不是很多，但是就那么一点已经足够了，让我们一起加油吧!”MM老师鼓动着大家。
加油!这么有趣的语文课，不努力多对不起自己!何况，也许真的会害得老师丢饭碗呢。
生活是一个大大的圆圆的夹心饼干。不是吗?
白天与黑夜是两块又大又好吃的面饼，香喷喷的一副好好吃的样子，大大的面饼里有着更好吃的夹心。我就是夹心中的一小粒糖。我觉得我似乎不愿被吃掉，好像试图要留下点什么。
夜晚的面饼去睡了，白天的面饼精神抖擞地起来了，太阳笑得像神经质的蒙娜丽莎。它只是一粒糖和我一样为什么它就可以高旋在上空，我笑神的不公平。
教室在五楼.明明白白地告诉你高处不胜寒，一格格走上去，书包一点点地重起来。清清楚楚地显示:“初三的来临。”
日子就像一个大大的夹心饼干。卷子如窗外的大雨哗哗而下，镜片像神经慢慢地厚起来，只能叹一声:“加油。”考完后的心情如窗外晴朗的天开朗起来，虽然不像过去一样大叫放假了，却也有一阵轻松。过了双休日又上了几天课，teacher报了成绩，明白要再加一把油，不然只能对高中望尘莫及了。这难道就是减负的结果，不明不白，混混沌沌又一天。
家也像一个大而圆的夹心饼干。不信吗?!
父母就是两块面饼，孩子就是夹在当中的馅。听起来就像是家里的主宰与灵魂。其中的苦痛只有自己明白。这正中了“夹心两面难做人”这句古话。家对我而言又是什么呢?我想做夹心就是我的生活。
学校是一块大大的夹心饼干。老师、学习同样是两块大面饼，同学与我只是一层薄薄的夹心，任人咬下吃了。对我们而言这就是学习，学习为了什么?我问自己，为了今后有一个好工作，为了能在同学面前露露脸。噢，这不是我所希望的，我希望我今后是一位作家，或是一位诗人。可惜，我只是一层薄薄的夹心，无权作主，父母说这不是热门的职业，不可做。于是我做了墙头草，放弃了心爱的职业，这就是做夹心的苦恼?!
什么时候我才可以做我心爱的事呢，大概这就是减负的原因吧。
清风吹来，面饼的香味弥散开来，世界真的那么美好吗?我无从回答，因为我只是一粒糖。