有一个相声小段，大六是这样:甲先问一句，乙接着答的一句，要跟问的话毫无关系，如: 甲:你吃过饭没有? 乙:我姓李。 相声，有它的特殊表达方式和艺术构J思，象上面的“上句不搭下句”的情况是允许的，因为说者故意要这样逗叹，以达到娱人的目的。但是，写作文可不能这样。写作文要句句相承，句与句之间要有紧密的联系，这样，才能把你要表达的意思一层一层有条理地说清楚。如果这一点也做不到，作文的层次就是混乱的。下面的一节文字就犯了上句不接下句的毛病: “我们在伙房门口劳动。我们这一小组是折树枝。我犷]千得可欢啦，有的用手折，有的用脚踩。干着干着，我不想千了。我的背后忽然被人推了一下。我的耳朵里忽然响起了雷锌的声音·，·…” 这一节文字的第一、二两句是相接的。“我们干得可欢啦”是一句总起，下面应该是把“欢”字写实，可惜只是十个字的概述，没有写出冈学们的具体情态。
文字忽然大转弯，写“找不想干了”，使读者摸不着头脑，无法理解作者在“欢乐的劳动”时为什么“不想干”了。“我不想千”的理由未说明，又忽然写到“背后有人推”。这一点也未交代清楚，即又转入“套话”—“我的耳边忽然想起了雷镶的声音”。这种“三级跳”的句子，怎么能起到说明情况，交统 想的作用呢了 在状物的文章中有时由于违背观察顺序，也会使句与句之问不能承接。请看下面一节文字。 “当走到西边的游亭时，’首先看到是‘望海亭’三个金J}闪闪的大字，刻在高高的亭子的门额上。我再抬头一看，这座卒子的角真多啊!我一数，竟有二十四个。我走进亭内，只见四壁上画的尽是海神的传说故事。在二十四个角上都遗有龙头、花果等浮雕f形态各异，栩栩如生。鲜红的大柱，绿色的门窗，辉煌的壁画，再加上精美的设计，使我们好象人图画之中。”
小作者写了亭角的数目，接下去写亭内的璧画，又回过头来写亭角上的图案。即此一点，就不符合观察的顺序，使句勺句之间的联系中断了。由此可见，写作文时不能东一椰头，西一棒糙，要切实研究句与句之间的内在联系。 怎样才能在作文时做到句句相承呢?这必须从两方面下功夫。 一，在读的方面下功夫。小学语文课本第七册的《怎摊.一篇课文》中说:“读的时候，要一句一句地读，把一句话一句话分得清清楚楚，弄懂每个词，每句话的意思。”“有的句子要联系上句和下句才能读懂。读到一层意思说完的地方就停下来想一想，这些话概括起来是个什么意思。”
这要求我们，在读课文的时候，不能走马观花，不能‘一目十行，要一句一句弄清楚，要了解一层意思中几句话之间的关系。如果我们不把上句和下句之间的关系弄清楚，一层的意思也就概括不出来。如果在读课文的时候，养成一边读一边想的习惯，也就会从中领悟到作者怎样使句句相承的道理了。 二、在写的方面下功夫。用从读课文中懂得了的道理来指导写.就会在写的实践中把道理化为能力。我们写作文的时候、也要一边写一边想，写了上句要想到下句。如上句是概括地写，下句就要具体地写;上句说的是原因，下句就要说出结果。……这样，句与句的关系扰紧密了。我们常说写作文要做到“言之有序”，首先要使句与句之间有一定的次有紧密的联系。
写任何文章都要讲究顺序。文章的顺序，概括地说，不外三种:时间顺序、空间顺序和逻样顺序。时间顺序，一般是按事件发生、发展的先后顺序安排材料，这叫顺叙。有时把事情的结局写在开头，然后再写发生和发展，这叫倒叙。在顺叙过程中，有时暂时中止，擂入先前发生的某个片断，这叫插叙。空间顺序，有的从远到近或从近到远，有的从上到下或从下到上，有的从内到外或从外到内，有的从这部位写到那一部位。逻挥顺序，或总分，或点面，或表里，或因果，或主次，不一而足;从事物的形态，写到习性，再写到用途，这也属于逻样关系。
写状物味物的文章，时间顺序用得最普遮，因为作者对事物的观察认识过程总是与时间同步的，这里暂不举例。空间顺序适宜于描写静物，如亭台楼阁等。初中语文课本里的《核舟记》采用了空间顺序:写核舟，则从居中的船舱写到左右的小窗及刘写的文字，最后写到船背;写船上雄刻的人物，则先写船头，次写船尾。这样，既给人以整体印象，又使人了解其具体形态和布局，条理分明，眉目清晰。状物也有采用逻辑顺序的。例如高中课文《芙菜》，先总提芙菜之“可人”(适合人们的需要)，然后分写其“可目”(荷叶、荷花清稚美丽，适合观赏)、“可鼻”(荷花清香宜人)、“可口”(莲藕、莲子并列盘餐，互芬齿颊)、“可用”(霜中致叶，收而藏之，可备经年裹物之用)，然后又归纳上文。全文是总分总的关系，中间部分是并列关系。
文章的顺序往往不是单一的，而是兼用几种顺序。这里有两种情况，一种是文章总体采用某种顺序，而每一个局部又有自己的顺序。另一种是，丈章总体安排也是两种或多种顺序交织在一起。
先说第一种情况。《井冈翠竹》总体安排上采用了时间顺序，从红军时期写到红军北上以后，再写到社会主义建设时期;而在一些局部却采用了别的顺序。例如第二自然段:“从远处看，郁郁苍苍，重重叠登，望不到头。到近处看，有的修直挺拔.好似当年山头的岗哨;有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵;有的看来出世还不久，却也辛辛玉立，别有一番神采。”根据立足点的不同来写，用的是空间顺序。
再说第二种情况。一篇文章的总体结构也往往有多种顺序的交织。例如《茶花斌》:作者写自己想托人画一张象征祖国面貌的国画，却苦于找不到这福画的构思。于是把寻找国画构思作为文章线索。以此为线索，就必然写到寻找的过程，所以主要用时间顺序，从久在异国他乡，写到今年2月一脚玲进昆明，然后依次写了赏花访人的经过。伴随着时间推移的，是作者的行踪，因此也离不开空间转移的顺序，即从国外到国内.从华庭寺到黑龙潭。更巧妙的是随着时间、地点的转移，所写的内容也步步深入:先写梅花、玉兰、迎春，感觉到这里的春色“比起淇池的水来不知还要深多少倍”;再写茶花，就更进一步感到“春深似海”了;最后写到童子面茶花。又写到孩子们“鲜红的小脸”，这“春色”无疑比海还要深了。这种层层递进、由浅入深的安排，不又是一种逻样顺序吗?一篇文章，三种顺序交织并行，真是匠心独运。
前面习作，在顺序的安排上都是有一定特色的。《冬冻青》用的也是时间顺序，但也能够不落俗套。它的特色是先知其用，后见其形。先写体会到冬冻青治疗冻疮的用途，给人以新奇之感，接着猜测冬冻青的植物品类和形态，造成了悬念，然后才写大雪严寒时随父入山看到了冬冻青。这样巧设悬念，引人入胜。可见，同是时间顺序，而具体材料的安排要适合表达的需要。
《无花果》是以冬、春、夏、秋的时间顺序来写的，仔细一读，便会看到这样设计的妙处。这种植物秋天结果，作者采用欲扬先抑的手法，要把结果写在最后，所以从冬天写起，看来违背常理，其实用心颇巧。再者，写冬、春、夏三季的无花果，都伴随着与其他花木的比较。冬天与文竹比较，它不像文竹那样冬青;春天与迎春比较，它不像迎春那样花开满枝，香气满屋;夏天与君子兰比较，它不像君子兰那样既能看花又能赏叶。三个季节从三个方面写无花果，时间顺序又与逻拜顺序交织起来。
《榆钱谣》写的是作者童年时代同奶奶在一起的一些生活片断。材料没有很强的时间性.但从总体上仍可看出时间的脉络。文章的独特之处是把榆钱谣作为全文的线索，把零散的材料组织起来，显得言之有序。
全文的材料安排要有顺序，段落内部也要讲究顺序。请看《白杨礼赞》中描写白杨树的一段: 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸抖出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有抖生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树，哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，时杭着西北风。
这段写得次序井然。第一句写白杨树给人的最突出的印象，然后依照由主到次的顺序，写白杨树的千、枝、叶、皮，最后写到总体的生长和形态。从窝意来看，写白杨树的干、枝、叶，突出正直向上、紧紧靠拢，歌咏其团结和力争上游;写白杨树的皮，从其质地和颓色歌味其质朴;最后两句歌味其不屈不挠的顽强品格。与下文说的“质朴、坚强、力求上进”恰相吻合。再看冰心的《樱花赞》里的一段:我看樱花，往少里说，也有几十次了。在东京的青山墓地看，上野公园看，千鸟渊看……;在京都看，奈良看……;雨里看，雾中看，月下看……日本到处都有樱花，有的是几百探花树拥在一起，有的是一两裸花树在路旁水边悄然独立。春天在日本就是沉浸在弥漫的樱花气息里!
本段有两层意思，第一层是看樱花，第二层是日本樱花的印象。第一层又极有层次，第一句领起之后，先写看樱花的地点，再写赏樱花的自然环境。写地点时，先写东京诸景点，再写其他城市。整个段落，条理分明，逻拜性极强。
写作的顺序没有一定的公式可套。即使前人总结出来的“时间”、“空间”、“逻样”三种顺序，也不能机械地极用。要借鉴别人的写法，而更重要的是根据材料固有的关系，根据表达中心思想的需要来确定写作的顺序，做到自然合理，清晰明了，重点突出。
写文章要言之有物，言之成理，言之有序，言之有文。这“文”指的就是文彩。古往今来的传世之作，无不文彩飞扬。如果“言之无文“必定“行而不远”。
获奖作文《我爱这个季节》语言清新优美给人留下深刻印象，主要体现在能出色地运用多种修辞方法。
1.排比的运用。排比是把意义相关、结构相同或相似、语气一致的几个词组或句子接连说出来的一种修辞方法。如“天湛蓝，水碧，雨丝飘逸”，“我百般地依恋她，疼她，宠她”。排比恰当运用，可以加强语势，更有力地表达强烈的思想感情。
2.比喻的贴切运用。比喻就是用打比方的方法来说明事物。如“她被翻成一床春泥被”，是借喻;“春的第一片新叶是春的第一张书签”，是暗喻。贴切的运用比喻，可以把抽象的事物、深奥的事理，说得具体、形象、浅显。
3.引用的适当运用。引用是指引进别人的话或成语典故、谚语警句等来为自己的文章服务的修辞方法。如“整个春季，从‘草色遥看近却无’一直到‘一枝红杏出墙来’”。恰当引用可以提高语言的表达效果，充实文章内容。
4.反复的运用。所谓反复，是根据表达的需要，使同一词语或句子重复出现的修辞方法。如“它们吱吱喳喳地议论了又议论，核算了又核算”，“她被翻成一床春泥被，一床暖融融的春泥被”。反复可以起强调的作用，可以表达强烈的思想感情。
5.重迭的运用。重迭是把同一字、词迭用在一起的修辞方法。如“款款碎步”、“缓缓来到”、“暖融融的”、“吱吱喳喳地”等。重迭可以增强节奏感音乐性。
6.摹状的运用。摹状就是用一些词语把人或物所发出的声音、呈现的颜色和形状模仿出来。如“吱吱喳喳”，是幕声;“笑红了脸.，是摹色;“小鸟轻鸣”，是摹形。运用摹状可以把人、物绘声绘色地描写出来。
7.拟人的运用。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的言行、思想、感情。如“天空减请，是无生物拟人化;“花儿邀请蝴蝶去点数”，是有生物拟人化;“春天踩着款款碎步”，是抽象概念拟人化。拟人可使文章生动活泼具体形象，增强表达效果。这些修辞方法交相辉映，使文章语言大放光彩。