我为什么要上学？这可能对大家来说是一个值得深思的问题 把这个问题问给不同的人，便会有不同的想法，也没有一个标准的答案，因为它像是一个的思维不停的在变化。
小时候的我理解“我为什么要上学”是：“我是为爸爸妈妈而上学，我是为可以交到新朋友而上学，我是为了好玩儿而上学……那个时候的我，你们一定会觉得很可笑吧！但时是我无忧无虑的时候，可以放声大笑，可以自由自在的玩耍，不用去思考问题。
随着年龄的增长，知识的积累，老师的教导，父母的培养。我对这个问题有了更高的理解：我是为自己上学，我是为我的未来而上学。是啊！俗话说得好：命运是掌握在自己的手中的！不为别人，只为自己。可是烦恼多了，向往以前的生活，是那么的开心，那么的愉快……
如果你问我现在为什么要上学？我会告诉你我是为把握自己的命运而上学！因为在我心中有一个坚定地信念，我要认真学习，只有通过不断的努力才会有收获！
她不能 她还能对谁流眼泪减冤枉呢?葛拉莎姨妈已经后悔辞去工作来服侍儿媳妇了。“我们家里经常吵架(，)就连我的几件破衣裳都没有地方放(， )哪儿都不准放。” 新年前，葛拉莎姨妈家发生了一件不幸的事情:儿子彼得突然去世了。纽拉虽然识几个字，但姨妈信上的潦草字迹她一点也看不清，老是请我们念给她听。所以葛拉莎姨妈家的事情我们也略知一二。姨妈的儿子彼得是二十三日死去，二十六日下的葬。连一天都未能多活，这是喝酒喝出来的事情。
原来，姨妈另一个儿子维克多上彼得这儿来，馆去喝酒。彼得“觉得心口很不好过( 兄弟俩上酒，)出了酒馆就倒下了(。) 医生检查说他的血管爆了(，)毛病真吓人(，)太不幸了(，)我哭死过去好几回。”接下来，葛拉莎姨妈开始痛骂儿媳妇。就是她不愿意彼得和维克多在家里喝酒，她从来不许男人在家里喝酒，结果惨祸就这么发生了。 彼得一死，反倒决定了圣像的命运。葛拉莎姨妈决心不让圣像落到儿媳妇手中，因为她想到自己可能将不久于人世。后来又寄来一信，姨妈说她搭车来到伐木队，把两幅圣像交给了加尔特维克，自己留了一幅葛里高利圣徒的小圣像。儿子彼得安葬后，葛拉莎姨妈又出去当佣人了。
因为儿子刚死，儿媳妇华尔瓦拉就嚷嚷着要再嫁，做婆婆的实在听不下去。“纽拉(，)你瞧她多不要脸(!)每个星期天我都到儿子坟上去(，)我想不哭也不成)每回都是别人把我架回来。”可是华尔瓦拉，彼得生前对她言听计从，如今哭都不哭一声，从不上他坟上去看一看，“整天欢欢喜喜的(，)象一头咬吹叫的母马“纽拉后来离开了我们家，葛拉莎姨妈可以说我们根本不识，至于华尔瓦拉儿媳妇， 还有死去的姨妈儿子彼得，跟们更是毫不相干。为什么我会牢牢地记着他们呢?各种各没有任何联系的事情缠夹在一道，拥塞在我的生活之中，一大堆杂乱的于草:这一根碰着那一根，那一根又联另一根，每根干草都这么碰着，联着，挤着，擦着，发出黑帘宇的响声。是呀，是呀，如果维克多没有上他兄弟彼 ‘家来做客，
深入细致地观察，才能对书物有所了解，有所认识。观察，能够使同学眼界开阔，见闻丰富;还能够使同学获得作文的内容，产生作文的愿望。为了使观察得到这样的效果，这里提示两点。第一，选好观察点，确定观察顺序 观察的对象不同，观察的着眼点也不同，这是事物的性质所决定的。因此要根据观察对象的不同，准确选取观察点。一般来说，一件玩具、一座建筑、一处场景，要注意观察其形状、大小、位置，既要注意整体感，又要注意局部细节。观察植物，既要注意整体姿态、色彩、变化，又要注意根、茎、叶、花、果等各部分的特征。观察动物要从其外形、活动方式、生活习性等方面入手去抓特点。观察人物，不仅要注意外貌、神态的特征而且要抓住能表现人物性格的语言、行动及心理状态的特征。观察一项活动则要注意活动的过程和主要的场面。
总之，根据对象选准观察点，就能够对事物加深认识。 所谓观察顺序就是先看什么，后看什么，再看什么。或从整体到部分;或从部分到整体，也可从主要的到次要的或从次要的到主要的;还可以由远及近，从低到高或由表及里、自上而下等等。可见顺序是多种多样的，究竟按什么顺序，根据所写的不同实物而定。如《燕子》这篇课文，作者的现察顺序就是先整体，后局部。先写了燕子“一身乌黑的羽仁光滑漂亮”，然后写它的翅膀、尾巴。从全篇文章看，先写燕子的全貌，然后写燕子的动态和静态。把燕子的形态和习性描写得逼真又具体。给读者留下了清晰的印象。
第二，要注意观察事物的变化 事物总是发展变化的，就是同类事物由于时间、地点、环境和条件不同其表现形态也各异。观察时注意事物动态变化，才能抓住事物的特点。如《海上日出》一课写的是作者在海上看到日出的景象。首先作者看到正常情况下日出的景象:天没大亮，天空一片浅蓝，转眼间天水相接处出现了一道红霞。过了一会儿，出现太阳小半边脸，红却没有亮光，慢慢一纵一纵使劲往上升，最后终于冲破云霞，跳出水面，刹那间发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。接着讲有云情况下的日出景象。有薄云时，阳光可以透过云缝射下来，水天难分，只看到一片亮光。
有厚厚的黑云时，太阳被遮住，看不见太阳怎么升起，太阳在云的背后放射出光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。最后讲太阳透出重围，把一片片云染成紫色或红色，照亮了一切。从例中可见，由于作者注意了不同时间、不同情况下景色的变化，准确地抓住了海上日出的特点，鲜明的表现出海上日出时的伟大的奇观。
面对这两个材料我们都能对字面意思进行把握。材料①反映了中国现阶段在教育领域存在着的弊端和这一弊端造成的恶果。材料②是美国的教育方式及其成效。
这两个材料除了表面意思之外，还得挖掘它的深刻含义。也就是说你必须从这两个材料中提炼出一个有价值的观点。从这两个材料中能提炼多少个观点呢，我们可以试一下。
观点一:必须对中小学生“减负”。
观点二:中国教育的弊端。
观点三:母亲的喜与忧。
观点四:让孩子快乐成长。
观点五:两种教育两种结果。
观点六:尊重孩子。
我们提炼出的六个观点都是材料本身所含有的意思。每一个观点都代表一个不同的角度。观点一是从“减负”这个角度来说的，与材料的意思很贴近，从这角度来写的人会很多，因为看到这个材料后，每一个人都会联想到各大媒体对“减负”的报道。观点二从大教育这方面来谈，和观点五有相似之处，又有不同之处，二者都可就中国和美国两种不同的教育模式进行比较，但观点二以中国教育模式存在的问题为主，观点五以比较为主。观点三站在教育方式对家庭的影响这个角度来谈的。应试教育给家长带来压力，家长又把压力转嫁给孩子，孩子一方面受到学校的压力，另一方面受到家长的压力，在双重压力下孩子无法健康成长，母亲则是这种不健康的教育方式的参与者，同时是一个受害者，这正是中国母亲的悲哀和无奈。观点四和观点六站在孩子的角度来看问题，谈两种教育方式给孩子带来了些什么…
材料的蕴藏很丰富，不同的人会从中挖掘出不同的思想。但挖掘出来的思想一定要与材料本身的蕴藏相一致，与自己对事物的认识相一致。不能撇开材料胡乱联系实际。比如从这两个材料中提炼出观点七:反对腐败净化校园，就牵强附会。
很多同学在处理这种材料作文时，把握不好材料中蕴含的思想内容与当前形势之间的关系，以为写议论文必须得与形势紧密相联。不管材料本身是否有这一方面的意思，就强行联系起来，结果反而没有写好。
因此，在写材料作文时，一定要以材料为主，不能抛开材料，另起炉灶乱写一气。
如果是画面材料的话，读画面就显得很重要了。画面材料比文字材料更含蓄，蕴涵也更丰富，但很多人却读不出来。因为读画面需要联想能力，需要丰富的知识和阅历。只看到画面本身而无法展开联想，就理解不了画面所要表达的意思。
除了能够读懂画面，并能对画面进行联想以外，还要能够对画面表达的意思进行叙述，把画面材料转化成文字材料，这样在写作时才方便使用。
最后一步是对画面材料进行提炼，找出适合自己表述的观点。在提炼时可参考文字材料提炼的方法和过程，要多换几个角度，多提炼一些观点，最后进行选择，找一个比较新颖，并和自己的认识水平一致的观点进行表述。
另外还要注意对材料的使用。可以把给出的材料运用到作文中去，但不能只有这一个材料，也不能全用所给的材料，那样显得作者阅历有限，缺乏生活的广度和力度。所以，如果能联系实际，引入一些新材料会更好。但新材料一定要贴近文章的观点。
一般情况下，给定的材料是为了让你提炼主题和观点的，在文章中若能使用表现力强的新材料，一定会增加文章的魅力。