1、李平是个热情、开朗的小姑娘。她中等个头，长得胖乎乎的，留着齐耳的短发，圆圆的脸，眼睛不大，却明亮、有神，小巧、秀气的鼻子下面嵌着一张红红的小嘴，从这张小嘴里常流淌出快乐的歌声。李平整天笑呵呵的，和她在一起，什么苦恼的事儿都会忘掉。
2、树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，大约有十二、三岁，又黑又瘦的小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝。
3、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
4、建华同学身材均匀，不胖不瘦，乌黑的头发梳成两条细长的辫子，红润的瓜子脸，圆圆的大眼睛，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活泼可爱。
5、我的同学xx，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
6、我们班有一个男生，你如果随便看他一眼，觉得没什么>_<，可你如果仔细观察他一会儿，就会发现他很像电视剧《武林外传》中的燕小六儿啊！ 多像啊！圆鼓鼓的小小的眼睛。笑起来像一条线，鼻梁不高也不底，还有那弯弯的眉毛。简直就是燕小六儿的化身，如果他的嗓音在嘹亮一点就更像勒-
7、他有一双水汪汪的大眼睛，像黑色中带点白的宝石放在眼里，黑黑的头发，高高的鼻子。说话时总爱翘起嘴巴，既可爱又调皮。每次上作文课的时候，他都不注意听讲，还和老师顶嘴、接话。弄得同学哈哈大笑。老师说他是活佛转世。
8、孙鹏是我的同窗好友，说起他的外表来，真称得上其貌不扬：他个子很矮，黑瘦黑瘦的，只有漆黑的浓眉下嵌着的两颗“黑葡萄”亮闪闪的。
9、小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。
10、他是一个开朗、快活、脸色红润、身体结实的矮胖子，挺着个很高的大肚子，最喜欢的消遣非属大吃大喝不可。他那一脸隆起的肥肉中，生着一双小眼睛，活像面团团被调皮的孩子嵌上了两个小煤球。他有只短而粗的鼻子，鼻孔微微向上掀着，有点挑衅调皮的味道。他最大的特点是耳朵，那两只奇怪的招风耳，如遇风沙，准能用它将眼睛遮蔽起来。他的身体很壮实，一双小胳膊胖得又白又结实，像小棒槌似的，他常举起小拳头，做出拳击的姿势。还有一双短短胖胖的大腿，穿着肥大的裤子，活像两个直立的圆枕头。
前日，惊闻我校高三(二)班李平同学高考作文获满分，不禁狂喜。喜，自然是“沾沾自喜”之“喜”一一我小徐老师居然也有“生”如斯，正所谓“生荣师贵”嘛!兴奋地一瞥身边一身黑衣的李平本人，顿时收敛r脸上的张扬。她跟平时一样不动声色地望着我。“我是不是太···一了”，我惴惴地问，李平理解地一笑，亲热地挽着我的手臂往外走去。 作为一名非常年轻的老师，我是和孩子们一起成长的。摸索之中，不断吸纳学生的反馈信息;总结之余，不断改进和完善自身，很难说我们谁是老师谁是学生。用他们的戏言，我是拿他们当“试验田”来研究培育的。从这个意义L讲，李平和她的同学使我受益良多。 最初接手这个班，就发现这些孩子很有想法，很有个性。这当然是好事，在今天这个强调创造力的环境下，个性几乎等于半个成功。
但很快，他们身上的不足也暴露无遗:他们太关注自身，太强调自由，群体意识比较薄弱，对社会和人生缺乏深人的思索，看问题往往浮于表面。这导致他们的作文中充斥着“小我”，缺乏宽阔的视野和胸怀;布局也显得散漫混乱，没有整体感。拿李平来说，这个孩子喜欢独辟蹊径，愿意在构思上下工夫，语言也比较流畅清新，是个好苗子。但从她的几篇习作来看，章法不够整伤，往往下笔千言，主题却不够集中。怎么办?我开始琢磨解决问题的方一法。 “形而_上”的问题必须首先解决。细想起来，我高中时是一个愿意思考的学生，还有随手记录思绪的习惯。于是，我利用跟他们年龄相近的优势，常常与大家一起回忆自己的高中生活，谈论自己的得失。在这种随意的聊天中，我大力鼓吹关注社会，关注身边人和事的重要性。公共汽车上为什么让座的大多数是学，日成年人为什么缺少这种精神‘2为什么我们路边随地吐痰的人总也不见少?……被我这么一问，他们开始觉得其实有很多问题仇得思考，生活并不像他们以为的那么单调无聊。
王国维在《人间词话》中说得好:“诗人对宇宙人生，须人乎其内，又须出乎其外。人乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。人乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”现在想来，我的这些努力本质卜就是培养学生的“大语文”观，把语文课堂拓宽到社会领域，在观察和思索中不断形成对事物的看法，不断提升对人生的理解。这一点，对养成良好的语文思维习惯至关重要。 第二点，在教学中我始终比较注意挖掘生活和文学中“人性化”的内容，强调“喜怒哀乐，亦人心中之一境界”的观念，试 }冬1用“情感”引领学生进人“真善美”的天地，用“善感多情” 来柔和“理性思索”，以达到语文学习的双重思维要求。这里有 ‘个小插曲:平日里，我讲苏轼洒脱豪放，值得称颂;李白飘逸风流，令人艳羡;杜甫忧国忧民，实在可敬……学生毫尤异议，了ll，节习《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，大家不千r:“。个青楼女f，值得作者这么夸奖么?……她干吗不带着百宝箱自己生活呀……就是，再重新找一个爱她的人呀”·····
一时问，教室里热闹非凡。我把手指放在嘴边“嘘”了好几次，大家才‘不情愿地安静卜来，而后一齐把眼睛聚焦在我脸卜，·于寸“看你怎么‘狡辩”’ 的样子。我当然无法“狡辩”，他们的不解是最自然的半大孩子的巴维方式，弄不好，我的“一世英名”就要毁丁此课。眼珠- 转，我计卜白来: “大家不要着急。我先考考你们一一明朝是什么社会?” “这还用问，封建社会叹!” “好，封建社会里女子地位如何?” “受人压迫奴役!” “那她能不能反抗?” “她倒是想，可反抗不了……” “不反抗就只好屈从，她又屈从了吗?” “这……” 终于问得他们自相矛盾，没法张口就来了。我不再对这个问题深究下去，点到为止，让他们自己“觉悟”吧!清清嗓子，我用充满感情的声调朗读起课文来，一遍读完，我偷觑一眼台下的他们，一个个表情复杂，仿佛心有所动。好!给他们几分钟，让他们多悲悯一番。就这样，在“理性思索”和“感性煽动”的双重功力之下，没有人再难为我了。“大功告成”，我狡黯地一笑。
想方设法让学生自己思索，投人感情，就是学习的法宝。 看起来，方才所言均属“无心插柳”，对“栽花”，也就是写作并无直接关联。事实卜，要想成就作文，非如此不可。敏捷的洞察力，强烈的时代感，严密的思维方式和充沛丰裕的感情，才是写好作文最重要的素养。李平和她的同学用自己的成绩为我的 “试验”做了最权威的“资格认定”，我感谢他们。 “无心”和“有意”结合起来，才称得上天衣无缝。解决1} “形而仁”的思想和情感问题，还有一个有意识地培养写作技能的实际操作问题。这个问题比较常规，我不再赘述，简单归纳如下: 阅读教学中始终渗透写作教学，经常性地引导学生自己总结课文的写作特点，课下有针对性地进行仿写。 二、坚持“摘抄美文，指点江山”的活动，让学生根据自己的喜好选择美文，摘抄以后，自己评点，久而久之，大家对“何谓好文章”一了然于胸，自己写起来自然也有厂法度。
“无人监考申请被学校批准了!’’快嘴李平双手举着申请书，高声喊着，就像是一面胜利的旗帜。这消息爆炸似的传开了，同学们欢呼着。这张申请书意味着，在这次期末考试中，教师及校领导都不在我们班考场出现，同时也意味着学校对我们62个人的信任。教室里洋溢着胜利的喜悦。这时班长汪洋走上讲台，扬着申请书，郑重其事地说:“这张申请书里装着我们62颗热情跳跃的心和校领导对我们的充分信任。我希望大家不要背叛它—继续发扬我们不作弊的优良班风，同学们能做到吗?’’“能!”大家异口同声地回答。可我心里在敲着小鼓，能吗?我有些怀疑。时间飞快，一转眼，已经临近期末考试了。这些天，班里的学习气氛十分浓厚。每天只能听到琅琅的读书声、刷刷的写字声，昔日的说笑早已被我们抛之脑后。
终于，我们在焦急的等待中，迎来了这不同寻常的一天，我的心情无比激动，热切地盼望着考试的开始。激动的铃声打响了，同学们迅速地回到位子上，似乎比平时更主动。第一场是数学考试，卷子是班长发的，果真没有老师的影子。我的小鼓又敲上了，对，我要时刻观察同学们的行动。然而，同学们很快进人了状态，考场上十分宁静，没有一个人东张西望。突然，我心里不禁一震，吴刚!在干什么?是在抄吗?他把目光投到了王芳的卷子上，却又马上收了回来，直勾勾地看着自己的卷子若有所思，他没有再把目光放出去，只是认真地做题了。他的行动让我产生了钦佩之情。
吴刚!真行!要知道他是我们班出了名的抄袭大王。咦!这道题怎么回事?出故障了，这么难?4分呢!我冥思苦想也毫无结果。啊!李飞的卷子，答案?:;芝迫不急待地准备从那密密麻麻的答案中找到我的4分:班长汪洋站了起来，说:“大家做题，别担心，我和他去医务室。”“班长，让我去吧!’’“班长，让我去吧!”“班长……”教室里顿时沸腾了。“嘘，大家小声点儿l’’汪洋调皮地说，“别忘了你们对我的承诺哦!’’教室里顿时恢复了平静，鸦雀无声。我被感化了。原来我是一个如此卑鄙的人，连吴刚也不如。吴刚都可以管好自己，而我却对承诺毫不负责，对答案迫不急待。我哭了，眼泪模糊了我的双眼，李飞的卷子就在我面前，我不看了，我什么也看不见了。我惭愧，为我自己的渺小;我喜悦，为我守信可爱的同学。就这样，第一场考试结束了。接着，我们又考了语文，作文的题目是:一件值得为集体骄傲的事。啊!我眼前一亮，毫不犹豫地写上了“为集体而骄傲—一次特殊的考试”。这的确是一次特殊的考试，一次触及灵魂的考试，一次检验心灵的考试。我写上了:这是我一生难忘的考试，我为我的同学而骄傲。这次无人监考的考试，教会了我要做一个诚实的人。