和之前一样，很正常的一天，兔妹妹从学校放学回来了。兔妈妈和兔姐姐准备好了晚餐，便招呼兔妹妹来吃晚餐。
在餐桌上，兔妹妹一改以前狼吞虎咽的样子，斯斯文文地嚼着一小块胡萝卜，一点一点地吃掉。
兔妈妈感到有些奇怪，就问道：“兔妹妹，怎么了，是不舒服吗？怎么吃那么少啊？”
兔妹妹摇摇头：“不是的，妈妈。我觉得我太胖了，我要减肥，学校里的同学都说我胖。”
其实兔妹妹一点都不胖，兔妹妹还小，身子还没有长开，显得圆润润的，十分可爱。
连续几天，兔妹妹每餐都只吃一小块的胡萝卜，无论兔妈妈和兔姐姐怎么劝，兔妹妹都坚持说要减肥。
终于有一天，兔妈妈接到了兔妹妹学校的电话，说是兔妹妹在学校晕倒了。
兔妈妈急急忙忙地赶去了学校，兔妹妹也醒来了。兔妈妈看到兔妹妹瘦的只剩下骨头的样子，心中既是心疼又是责备。
“兔妹妹，不要再减肥了，你一点也不胖，你原来就很可爱了。”兔妈妈忍着泪花，轻轻地摸着兔妹妹的头，“乖孩子，不要在意别人怎么说你的，做好你自己就好了。”
“好，妈妈，我以后再也不减肥了，减肥一点也不好受。”兔妹妹乖巧地点点头。
后来，兔妹妹像原来那样生活，那样吃饭，身材也恢复了原来那样圆润润的，可爱极了。
孩子写作文没画面感，正常！大部分孩子的作文都没有画面感！下面分享一个简单的方法，让孩子写作文更有画面感！
这个方法名字叫画面构建法，也就是孩子在写之前，先去构建要描写的画面。构建方法很多，但重点是让孩子看到要描写的画面。
构建方法一：表演法
有些动作、行为或者事情可以用表演的方法来重现，比如篮球比赛的投篮动作，用身体演示一遍，孩子就会关注到更多的细节，比如投篮时的腿向下弯曲，眼睛看的方向等等，这种细节的地方自己不亲自演示一遍很可能被忽略。
除了动作外，表情也可以演示，比如描写某人很生气，那就想自己生气时的动作、样子等等。具体怎么演，这个与孩子生活经验密切相关，家长和老师可以给与一定示范。
构建方法二：查资料法
有些动作我们自己可以不会演示，比如一个基本没接触过足球的女孩子写一场足球赛，自己演示肯定不行，那就找视频，看网上的足球比赛，拿其他人的比赛镜头放到自己写的比赛中。
注意！有了画面后，还要把画面搬到文章里，仅仅演示一次很可能没有任何效果，需要反复演示几次，同时细细去体会每一个动作，特别是涉及到情绪的时候，体会不同动词的不同效果。
孩子在演示的过程中，会自觉地关注到一些细节，这些细节就是让孩子写出画面感的关键之处。
这个方法很简单，但是真做起来还是有一定难度的，建议家长陪着孩子循序渐进的进行练习。
下面给几个练习，家长引导学生先进行表演，然后不断改进表演，让表演更接近现实，最后再尝试把这个画面写下来。
1.老师非常生气地走进教室
2.渴了半天回到家里，拿起一大杯白开水喝。
3.立定跳远
4.考试得了满分非常高兴
5.早晨起床迟到了，匆忙洗漱收拾东西去上学。
5月9日，一个正常得不能再正常的星期二，一个孩子抱着炽热的期盼，眼中亮亮的。那是她第一次如此期盼，自然是无比激动。
当得知《历喵12》马上就要出售时，我这个三年喵民喜得便要发疯了！作者肥志很少开亲签新书，但是今年却发出了个炸裂性官宣——前600名可得亲签版书籍。顿时，日日摆烂的我像打了鸡血般，头悬梁锥刺股，再跟老妈献献殷勤。终于有一天，老妈受不了了：“说，你这两天发什么神经！”
我嬉皮笑脸凑上去：“亲爱的母亲，小的下周二想抢书，您会同意吧......”
“这还不好说！”老妈大手一挥，“准了！”
我喜形于色，高兴地后空翻、空中二周半转体，然后开始阴暗地爬行。
在得到老妈允许我抢书后，之后的每一天我都喜笑颜开。天空幽蓝幽蓝的，路边的花儿向我微笑，小草向我鞠躬弯腰；到了学校，平日里凶神恶煞的老师我都觉得和蔼可亲，就连平时左看右见不顺眼的死丢头，我都想“吧唧”亲她一口。
5月9日晚8点——在我的开心中如约而至了，我跟朋友们练了近一周的手速，十万分成功地抢到了书。
就在那天，孩子心满意足，她的眸子中亮晶晶的，似由“盼”组成的碎晶星河，窗外幽深的夜，也盛不下孩童目中最美的愿。
做事遇到挫折是再正常不过的事，只要你爬起来，继续勇敢地向前，结局一定很美好。
每当我看到那些大哥哥大姐姐帅气地玩轮滑时，我就羡慕不已，于是妈妈就给我买了一双溜冰鞋，让我学着滑。
到货之后，我立刻拆开包裹，套在脚上，跃跃欲试。
我扶着墙，缓慢地站起来，发现腿在发抖，手心也在冒汗，过了好一会儿，才勉勉强强地双腿站直站稳。我双脚平行，一点儿一点儿向前滑，晃晃悠悠的，总有要摔跤但又不会马上倒下的感觉，这使我更恐惧了。
滑了一会儿后，我决定试着加快速度。我站在路中间，右脚轻轻蹬一下地，然后迅速回原位，溜冰鞋就带我滑了出去。谁知两只溜冰鞋很调皮，它们慢慢地往中间靠拢，最终碰在了一起。随着“咔”地一声响，我往前一趴，摔了一个标准的狗啃泥，膝盖、手臂都擦破了皮。我本想忍着痛爬起来，可又怕站起来再摔，索性趴在地上不起来了。
爸爸看见了，对我说：“摔了一跤算什么，谁玩轮滑不摔跤？滑的时候双脚要呈外八字，这样溜冰鞋就不会碰架，还会直接带你往前滑。如果双脚滑得太开了，就赶紧往回收，再收成外八字。”
我爬起来，按照爸爸说的方法，让双脚呈外八字，溜冰鞋竟然真的直接带我滑了出去。我感觉双脚分得太开了，就赶紧收回一些，于是溜冰鞋再次带我驰向前方……滑着滑着，我自信了起来，慢慢地试着用一只脚推着，和另一只脚轮换着滑行，也就是说可以加速了！随着滑行越来越自如，我还发明了“急停掉头”和“旋转急刹”两个招式，可以到别人面前耍酷了呢！
我学会了轮滑，同时也明白了：做事遇到挫折是再正常不过的，摔倒了，只要你爬起来，继续向前，结果一定很美好！
疫情发生以来，正常的教育秩序被打破，幸而有更多时间可以读读书。阅读像是一面镜子，从中映照着自己的所思所想，让内心的秩序逐渐得以重建。
萧红的《呼兰河传》，读多少遍都不厌。作者笔下的小镇好似被一张暗灰色的纱布笼罩着，透过纱布有偶尔的亮光，让人感到些许温暖。让我感到最温暖的是小说中写到祖父的后花园与“我”的童年生活，从中感受到祖父对“我”的宠爱。祖父的后花园也成了“我”童年的乐园。每每读到这一段，我都悠然神往。
我的童年就是在乡下度过的，让我特别怀念的也是村里每家每户都有一块小菜园，我每天满怀欣喜或期盼那些菜苗快快长大，我可以到菜园摘菜、抓虫。喜欢《呼兰河传》，因为这里有我童年生活的许多美好回忆。
四年前，我初到松岗中心小学当校长时，看到校门口那一大片荒地，由于长期闲置，长满了野草和几株无主的芭蕉，被废弃的各种砖石瓦砾堆积着，这和干净整洁的校园环境很不相称。因为这事，我当时也很烦心，但是转念一想，能否将这块荒地变成孩子们的“乐园”呢？于是我和学校领导班子沟通后决定，将这一块荒地开辟成学校的一个种植基地，让学生在劳动实践中培养热爱劳动、亲近自然的情感，让学生在校能体验“晴耕雨读”的学习生活。如今这里已经成了一块像萧红《呼兰河传》中祖父的后花园般美好的地方。
我的家乡在湖南乡下，也许是家乡情结吧，我钟爱的另一本书是熊育群先生写的《己卯年雨雪》。这部小说以1939年长沙会战、营田屠杀为背景，写的是发生在湖南这片土地上的故事。小说最新人耳目之处，是创作视角的转变，作者没有将日本侵略者概念化、抽象化、符号化，而是在叙事手法进行了创新，以日本人的视角切入，使人物形象更丰满，故事更动人。
不落窠臼，不惮于变化，湖南人的血液里似乎都流淌着对变革的渴求，有一颗不安分的灵魂。十多年前，我放弃了家乡温暖、舒适的生活环境，来到岭南这片广阔的发展天地，为了追求自己的理想。这样的经历也让我意识到，有变革才有进步与发展。
担任校长以来，我一直在思考，到底该怎样变革学校的组织结构呢？庆幸的是，学校被区教育局确定为“新基础教育”实验学校。借助“新基础教育”理念，我们尝试实施扁平化管理，强化第一责任人和直接责任人的职责，把学校的层级式管理变成并列的六大部门——课程教学部、学生发展部、科研资源部、信息技术部、后勤服务部。同时，我们倡导教师从研究工作和自我发展出发，自愿组成一些非行政性组织，比如教师发展中心、社团服务中心、班主任工作室等。这一做法不仅有效减少了管理层级，而且让学校行政人员得以走向教育教学第一线，无形中又使得占学校大多数的年轻教师得到了更多的成长。
从湖南到广东，我执着于自己心中的梦想，也在努力实现着学校每一个师生的梦想。最近读了《追风筝的人》，感慨颇深。“为你，千千万万遍！”读罢，书中这句真挚的诺言依旧在心里萦绕。作者卡勒德·胡赛尼以1970年的阿富汗为背景，用细腻的笔触，讲述了一个打动人心的故事。阿米尔与哈桑童年美好的友谊，在一次风筝比赛之后，由于阿米尔的懦弱而破裂，随后阿米尔深深地陷入了痛苦和自责当中。亲情与友情，真相与谎言，背叛与救赎，阿米尔最终通过为哈桑儿子追风筝完成了自己的救赎。因为人生经历的迥异，每个人对自己的人生有不同的追求，不断地追寻是为了不让人生留下遗憾，是对自我的救赎。
每个人心中都有一个风筝，它可能是我们心中的梦想，是我们为之奋斗的目标，也可能是我们一直在追求的真善美，还可能是一种崇高的理想，但无论怎样，都应该全力追求，不留遗憾。
在学校里，我和老师们一起确定了“乐雅教育”的理念。这便是我心中的风筝，是我向往的理想教育生活。我设想的小学教育，应该是一个让孩子充分释放天性的教育空间，无需过多的说教，而是让孩子们快乐学习、儒雅生活。在理想与现实之间，有很长的路要走。从百端待举的新校园，到如今师生儒雅、课程高雅、环境优雅的现代化新型学校，从惶然困惑到如今释然前行，我未曾停止追逐心中的“风筝”，若有微光，必有远方。
在追寻的过程中，时常会有感动，会有温暖的目光注视着我，就像此刻我手中捧着的这本龙应台所著的青绿色封皮的《目送》。
《目送》由七十三篇散文组成，写的是生老病死、儿女亲情的个人往事与感悟。从牵着孩子幼小的手、情意满满的亲情，到青春后期孩子与自己渐行渐远的背影；从陪着年迈母亲如带着女儿一般，思及自己也曾是父母眼前一去不返的背影，龙应台娓娓道来。如清晨的雨露，清新朝气；如黑暗的焰火，温暖明亮。她的文字有一种难以言喻的亲和力，能直抵心灵，好像一滴墨滴进了心池，慢慢漾开，字字句句，点点滴滴，莫不动人。
孩子的成长也好，我们的经历也罢，何尝不是这样呢？谁的背后没有一双深情的眼睛？谁又不是心安理得承受着一世的深情？回首走过的道路，从教24年，一路走来，有得有失，有青春的迷茫，有奋斗的热血，有选择的决绝，有成长的欣悦，无尽的远方有美丽的风景。而顺着我们的背影回望就会发现，总有期盼的目光就在身后，不曾离去。
读这样的文字，我在感动之余想到，身为教育人，我们要珍视这样的生命过程，带着爱与生命和解，同样也要珍视身边的每一个生命，用爱的守望目送他们成长的背影，让他们的生命力多一些温暖，少一分遗憾。
人人都说“得了病，就要找医生治”，在医生那里，肯定比正常吃药好的快。但是，你见过这一种医生吗？请看下面这一幅漫画。
一名看起来很有权威的医生来到了一个病床旁边，说了一句：“四号病床。”
“正在睡觉。”正在边上的护士听了，回答道。
“把他赶快叫醒。”医生说。护士叫醒了病人。医生对病人说：“记得按时吃安眠药。”
看了这幅漫画，你是不是感觉很好笑，笑过了之后，擦擦口水，咂咂嘴，是不是发现笑完后嘴里有一种涩涩的味道？
如果真的要药到病除的话，就一定要结合病人的实际情况来“治”，不然的话，不仅治不好，还可能让病情更严重。
那么，在现实生活中，有没有这样的“权威医生”呢？答案是有。比如有人从小喜欢偷东西，改了几年后，不再偷了。可是她的父母居然让他又去干“偷鸡摸狗”的事儿，最后他被关到了监狱里面，在大牢中枉度人生。
在社会上，这样的“权威医生”注定永远也不会成功。不是因为没有行动力，不是因为没有创业能力，而是因为找不到自己根本的缺点，不能根据实际情况来做变通。如果这一点也改不了，顶多也只能当成笑料罢了。
哭，本是人正常的情绪活动。每个人都有哭泣的时候，可能因为伤心，可能因为激动，可能因为委屈，而他的哭表达的却是另一种感人至深的情感。他，就是大名鼎鼎的钟南山爷爷。2003年抗击过“非典”，今年84岁的钟爷爷再次带队，第一时间赶往武汉第一线，了解新型冠状病毒的第一手资料。
早在今年1月份，钟南山爷爷参加了一次视频采访。在回答完记者的问题后，他述说起自己在晚上7点半的武汉街头，看到许多武汉市民自发站在自家的阳台上，高唱《义勇军进行曲》，虽然大家戴着口罩，但国歌的声音响彻云霄，在他的心底久久回荡。此时，我看到钟爷爷鼻头微微发红，随后抑制不住地哽咽起来。当钟爷爷说出“武汉是能够过关的，因为武汉本来就是一个很英雄的城市”时，早已满蓄在眼眶中打转的泪水终于忍不住尽情地流了出来。
采访结束后，卫视记者在钟南山爷爷所乘的汽车上再次采访他，他道出了自己不禁潸然泪下的原因：疫情初期，武汉医护人员实在太劳累、太辛苦了。此时，我看见爷爷的眼中又闪着晶莹的泪花。是啊，当时抗疫形式正是最严峻的时候，特别是武汉，确诊病例数每天都在不断暴增，医护人员每天坚守在自己的岗位上，面对疫情毫不退缩。钟爷爷的一句“武汉是能够过关的”，无疑是给武汉人民打了一针强心剂。
伟大的领袖毛主席说过：“在我们面前是没有悲观的，我们能够战胜任何困难。”从钟南山爷爷饱含坚定的泪水中，我感受到了战胜困难的勇气。
正因为我们中国有钟南山爷爷，有无数像钟南山爷爷这样的人，我们中国是不可战胜的！过去是，现在依然是，将来会是越来越强大的！
笑，很正常。可是在不该笑的时候笑，就有点反常了，笑在某种人身上就是反常，其实有时候没有必要那么乐观。
我有一位同学，他很爱笑，但他偏偏就是“反常”的那一个。
记得那一次，我收拾好书包，穿好白鞋，下楼坐车到学校去。到了学校，我走到教室，慢腾腾地拉开椅子，把书包放在椅子上，并缓缓地坐下，我坐下后一副无精打采的样子，我正收拾东西，我的同桌边却在那里狂笑，刚开始我不以为然，他见我不以为然，笑得更厉害了，弄得我实在忍不住了。
“喂！你一直笑笑笑，有什么好笑的，你今天是吃错药了，得狂笑症吗？”我气得站起来。
“不不不，我只是想起了一个笑话。”他无奈地说，他还在笑，“我告诉你……”
我冷笑着说：“哼哼，这真是一个半途而废的笑话。”
他依然我行我素，边看书边笑。似乎是老师听见了笑声，往我座位上一看，看见我同桌用书捂着脸狂笑，便察觉到了不对，大步流星地向我走来，我的心“怦怦怦”地跳，仿佛有一头“英俊”的雄狮向我高傲地走来，似乎要一口吞食我。老师却绕过了我，一把把我同桌那细小的手抓起来，把他拖到讲台上，我同桌的脸上又挤出了尴尬的笑容，但手脚并不自然，很僵硬的感觉，他那种搞笑的样子使我们哈哈大笑。
他确实很爱笑，但他并不知道，什么时候该笑，什么时候不该笑，他无比乐观，仿佛什么东西都可以让他狂笑。
我和马雪莉包的就是合格饺子，非常正常，但在饺子堆里就显得有些太平凡，没有出众之处。
一盘饺子包好了。正好，水也开了。我们几个拿着盘子就要往锅里倒。不知道是谁提醒了一句：“饺子要一个个下。”我们只能小心地将饺子一个个“丢”进锅去。我怕热水溅到，就远程扔饺子，慢慢地，我胆子大了起来。在给饺子“洗热水澡”之前，还单独给它们泡了个脚。锅里很快就满了，饺子们一起在水里跳圆圈舞，个别调皮的还会翻几个跟斗。饺子们一个个玩得嗨，被请出“澡堂”，请进碗中。
同学们看着“躺”在碗中的饺子，高兴极了，纷纷端着自己亲手包的饺子，带上精心制作的贺卡分享给老师们。
“啊！太好吃了！”“再来一碗！”“别跟我抢！”“你都吃了三碗了！”“美味至极！”闻着香喷喷的饺子，同学们竟然“抢”了起来。不一会儿，同学们的肚子都圆滚滚了，好像会爆炸似的。四周饱嗝声不断！虽然肚子塞满了，各组吃货们依旧疯狂地往嘴里塞。我最多只能吃十六个，就塞不下了。有人竟然最多吃了二十几个！谁让今天的饺子实在太好吃了呢？
今天吃得好过瘾啊！只有自己用双手劳动而换来的成果，吃得才更香，更甜。
听觉和触觉，应该是每个正常人都有的，可是我们班一向聪明的周俊宏，却“没有”了听觉和触觉。
周四，是我一周中最喜欢的日子，而最后一节课是我一天中最喜欢的时刻。在这“美好”的周四的最后一节课里，我悠闲的做起了家庭作业。做到数学报纸的第九小题时，我被难住了，绞尽脑汁，却怎么也想不出来，我抬头一看，发现前面的周俊宏早就做完了数学报纸，他写完了，应该知道吧。我伸手碰了她一下，“周俊宏！”他不理我，我再碰了他一下：“周俊宏！”他还是不理我，我有点奇怪了，我没惹他呀？他干嘛不理我！？我小心翼翼的从座位上挪下来，弯着腰走到他旁边，小声说：“周俊宏！”他还是不回答我。我定眼一看，他正在写素材本呢，好吧，周俊宏，就算你不想理我，觉得我烦，那你也应该跟我说一声呀！没办法，他不理我，我只好回到了座位上。
刚坐下来，我就发现同桌张晴菲也写到了第九小题，我立刻开启了手机“问问问”模式：“张晴菲，这道题怎么写啊”“我就想问你呢？”她有点失望。“周俊宏写完了他知道。”“那你去问呀！”“我问了他不理我。”“那怎么办？”“你比我漂亮，你去问吧。”“不会吧？他还不看漂不漂亮？”“试一试嘛。”于是，张晴菲轻轻地拍了拍周俊宏，小声说：“周俊宏，周俊宏。”他不理张晴菲。我觉得张晴菲一个人喊不动，便和他一起喊。就这样教室上演了一场周俊宏二重唱：“周俊宏！”“周俊宏！”谁知他根本不理我们，他在忙着跟方子俊去分享他的素材本呢！我和张晴菲对视了一下，叹了一口气，只好作罢。突然周俊宏转过头来，拿着素材本，很高兴地说：“你们看，我画的，这才是我......”我兴奋极了，终于可以问了，我瞅准机会，一下子把报纸塞到他面前：“这道题怎么写？”“啊！简单，你先把这个数写下来嘛……”我和张新飞茅塞顿开，把答案写了下来。
周俊宏，你认真写作业没有错，可别人说话你也要回答呀。