春风化雨,滋润桃李初三作文
阳春三月，百花盛开，眼前一派明媚的景象。是春风春雨的滋润，才使桃李之花开得那么娇艳。对此，我颇有感悟。
我班有一个叫佟闯闯的学生，他的个子很高，年龄较大，胆子更大。有一次语文上，他起来出风头，几个学生跟着起哄，面对这种情景，老师该怎么办？一般情况下，老师肯定是要发火的，至少也得说几句讽刺的话。而我望了望同学们，心平气和地说：“佟闯闯同学的敢于发言，并且表达了他对老师的看法和要求，我呢，对每一位同学都是向前看的，就是说，看他们的发展。落后是相对的，可变的，只要自己努力，是可以进步的。”一席出人意料的话，引起学生们深深的思考。
我知道：凡是调皮的学生，头脑都不笨。于是，我决定从狠抓学习入手，激励他，转化他。
有一次早读，我检查学生预习的情况，要求朗读课文，轮到他时，他吧头一低，小声地说：“我不会。”我笑了笑说：“我看你不是不会，而是不敢。”他显出不服气的样子。接着，我给他单独指导，直到他基本掌握朗读方法，然后要求他：“多练习练习，明天上课时，由你给大家作示范朗读。”
第二天上课，我一见佟闯闯穿着整洁，目光专注，一副作好准备的样子，心里很高兴。我首先明确了教学目标，然后进入第一环节：示范朗读。前几位学生读的不错，接着我说：“现在由佟闯闯同学给大家朗读下一段。”话音未落，全班哄堂大笑。
佟闯闯面对这突如其来的打击，首先是一怔，接着转身吼叫起来：“太看不起人了，娘的！……”
等教室安静下来之后，我说：“今天大家笑佟闯闯同学是不对的，因为你们不知道，佟闯闯对今天的朗读做了充分的准备，他会读得很好。”
同学们安静了，佟闯闯竟伤心的哭了。我先安慰他，然后叫其他学生继续朗读，下课后叫佟闯闯来到办公室。
“你觉得你今天的表现怎么样？”我问。
“我骂人不对，但他们也太看不起人了，我不能轻饶他们！”他理直气壮地说。
“老师认为你今天骂人和平常不同，是有志气的表现。”他一下子愣住了，瞪大眼睛望着我。我进一步激励他说：“你骂人是怪同学们没有看到你的进步，你想大声说明我已经进步了，是一种不甘落后的表白和声明，只不过方式错了。”一席话，使他激动不已。我又进一步说：“你冷静想过没有，同学们为什么笑你？他们是笑那个不求上进的佟闯闯，难道上课爱出风头，念课文磕磕巴巴的佟闯闯不该笑吗？但是他们不知道，那是过去的佟闯闯。你再想想，不愿意被人笑，靠骂人行吗？”佟闯闯陷入了沉思。
“你应该用自己的行动，自己的进步，来同过去的佟闯闯决裂，而不是用谩骂。你有这个勇气吗？”
“有！”
“那好，下一节课你就用实际行动表明自己，同学们一定会认可你的。”
再轮到他读课文时，他朗读得很好。同学们报以热烈的'掌声，他流下了感动的泪水。
从此，佟闯闯转变了，并且带动了其他同学。
无论什么人，受激励而改过，是容易的；受责骂而改过，是困难的。小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听坏话。从心理学上讲，儿童普遍具有一种“期望心理”，希望自己的行为得到夸赞，希望自己的努力获得成功，当他们的这种心理得到满足时，就会加倍努力，更进一步，许多学生以打闹、以天不怕地不怕的样式表现自己的与众不同，其实是他们内心极度自卑心理的扭曲表现，内心的不平衡，往往表现为行为的失常。如果对他们采取批评、挖苦、处分、打击的态度，结果只能让孩子们跌入“自卑”的深渊；相反，如果对他们采取表扬、鼓励、尊重、期待的态度，就会使孩子们进入“自尊”的行列，从而不断“自信”、“自强”。
由此可见，对学生的教育要以表扬、鼓励为主，使他们树立信心，不断进步，这就像“润物细无声”春雨，在它们的滋润之下，桃李之花岂不开得更艳？
【春风化雨,滋润桃李初三作文】
二年级《春风化雨》观后感作文
影片《春风化雨》讲述了在一个束缚、桎梏的教育环境中，教师基廷引导学生追求激情、自由、梦想的曲折故事。基廷最终以他的人格魅力感染了那一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但是，属于基廷自己的结局却是被校方以“毒害”学生思想为名赶走了。
“当我步入丛林，因为我希望生活有意义，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精华，把非生命的一切都击溃，以免当我生命终结，却发现自己从未活过。”这是一句令人激动的台词，在多年的填鸭式教育的影响下，学生是否能清晰明了的明白生活的意义?
我们做事都需要理由，孩子们从小学到初中再到高中，支撑他们一步步走来的理由是什么?是为了老师的赞许、家长的高兴，还是为了学不好将来就养活不了自己，而这对现代孩子来说，已显得苍白无力。对于一个心智才刚刚开始发育的初中孩子，未来是什么，对他们似乎显得那么遥远。如何能让孩子找到努力学习的动因?如何能让学习这种有实在意义的事情不再成为学生叛逆的对象?如何能让孩子在成长的道路上自主探索而不是驱赶着他们?我觉得这是教育应该做的，也是我需要做的。当然，我不反对美玉需要雕琢，但我希望在锻炼他们的同时，不磨灭他们自由的心性。
我希望教育能有灵魂。所谓十年树木，百年树人，老师在灌输知识的同时，不能忽略对学生心智的`培养。教育的本质是爱与责任，如何能让学生的心灵通过教育变得不断强大，如何能让他们更深刻全面的思考问题，如何让他们养成属于自己的精神和核心竞争力才是教育的主要目的。一只狮子也可以在驯兽员的驯养下安静的坐在椅子上，但这是训练不是教育，我不希望我们培养的孩子成为一个个的“学习机”，我希望他们能够始终知道自己想要什么并能为自己的目标努力奋斗。
不得不老老实实地承认，如今的素质教育多多少少也存在着应试教育。当我看到学生为一个个专业术语背得焦头烂额的时候，当我看到学生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得晕头转向的时候，当我看到学生为了几个必考的题型反反复复、没完没了的时候，我不禁想问，学这些东西到底有什么用?社会需要的是能力，教育应该使他们获得学习、思考的能力，在未来他们可以为自己做出正确的价值判断，他们需要的不是那些拗口的语言和反复的数字。
美国当代杰出的教育家托马斯利科纳博士在所著的《人格教育》一书中指出：“有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮助年轻人开启智慧，二是帮助他们发展良好的品性。”这应是我们不断追求和要走的路。
【二年级《春风化雨》观后感作文】
忘不了，春风化雨的笑容，荡涤了我们心灵上的尘泥，忘不了细密牵挂的叮咛，鼓起我们前进的勇气；忘不了，朴实真挚的语言，谱写了我们未来的新篇章！敬爱的老师，您辛苦了！
抬头仰望星空，视线中出现了那张赞美的笑脸。那是在四年级上学期的期末考试后领成绩单的那天，我的心都快提到嗓子眼里了。因为这一学期，我生病住院了，将近两个多月没有上课。不是在医院里打点滴就是在家里休息，只到快考试的时候，我才开始马不停蹄地学习，一直到考试结束。毕竟临时抱不住佛脚，所以，我只乞求不要考得太差就好了。
怀着忐忑不安的心情，我慢步走进教室，坐在自己的座位上，希望永远也不要发成绩单。偏偏这时，你拿着厚厚一沓成绩单走进教室，将成绩单放在教桌上，然后走下讲台，来到我的旁边，我赶紧头埋进交叉环抱在桌上的双手间，就在这时，你用手抚摸着我的头，我只好把头微微抬高一点，耳边响起你的声音:“不错！不错！”“年级第一”。过了好一会，我才回过神来，你已经站在了讲台上，脸上露出了赞赏的笑容......
闭眼小憩，脑海中闪过你那焦急的目光。有一天，一位同学在课间玩耍时，不小心，额头撞到了楼梯的扶手上，擦去了一小块皮，鲜血顺着脸颊流了下来。您来到教室，那位同学正靠在椅子上，用手捂住额头，样子有些痛苦。他本不想让你看到，可细心的你还是看到了。这时的你，目光和神情都有些焦急，你把后两节课改成了自习，急忙把那位同学送到医院里去，等医生处理好了他的伤口，你联系到了他的家人，把他交待给了他的家人。你那目光至今仍刻在我的脑海中。
老师，感谢你用自己的生命之光，照亮我们人生的旅途，让汗水和泪水在那耀眼的闪烁中熠熠生辉！
亲爱的妈妈：
您好！
年与时驰，静以致远。白驹过隙，多少个日日夜夜，您的不厌其烦，您的絮絮叨叨，您的殷切期盼……真乃是为我操碎了心！即使付出您的所有精力，您也总是心甘情愿与我共同学习，陪我成长！
您不仅是我妈妈，更是我的亲密朋友。每当我迷惑不解时，您常常和我一起思考，探讨；每当我失败难过时，您总会送来温暖的拥抱；我开怀大笑时，您笑得更加嘹亮而幸福。我爱您！您的爱就像阳光，穿过乌云，照亮我前行的路；您的爱就是春风，温柔吹拂我的心田，滋润了我的心灵。
记得那天，试卷发了下来，看到分数的那一刻，我的心情像坐了滑滑梯，一下子跌落低谷。天哪！我考了历史最低分——67.5分，我看着上面红彤彤的分数，坐立不安。回家路上，树叶沙沙的声响，荡漾在耳边，几片树叶轻轻飘落在冰冷的地上，树上的小鸟仿佛也有了心事，安静地站立在树上，太阳也孤零零的，一点点往下爬，整个世界都仿佛无精打采。
回到家，我如实汇报考试分数，您却并没有怪我，而是耐心教导我：“这一次没考好不代表什么，平时只要努力过，没有什么遗憾！”您还和我一起分析失败的原因。
天气有阴晴风雨，人的心情也如此，要坦然面对每一种心情，我或许还做不到，但也一定心怀热爱，追逐梦想！因为，有您一直在我的身边！
祝
永远美丽，我永远爱您！
你温暖的“小棉袄”：子轩
2023年3月8日
敬爱的冯老师:
您好!
时光就像沙漏一样慢慢流逝，这是你陪我度过的第三个春秋，在这金色十月里凉风习习，我却感到无比温暖，想起你对我的教导和照顾感慨良多。
还记得初见你时也是在九月，你一头齐耳短发是那么柔顺，笑眯眯的眼睛，让人感到无比温柔，你轻轻地抚摸着我的头，顿时就化解了我的紧张，让我很快地就融入了这个集体。
还记得那一次吗？我和一个同学起了口角，他们便围过来打我，当时我就哭了，感到很委屈，你知道了以后，先是批评了那几个同学，我正在沾沾自喜时，你话锋一转，让我们都回家写检讨，我心里很不是滋味，明明是他们打我，我为什么要检讨呢？您告诉我凡是必有起因，正因为我的一句话挑起了事端，才有了后面的结局，并不是谁哭谁就对，你教会了我要善于发现自己的错误并改正，才能有所提高。并用你春风化雨般的语气抚平了我内心的委屈。
当我遇到困难的时候，你总是教给我方法，当我打败困难的时候，你总是鼓励我。我一步步地从胆小内向走向了阳光自信，在成长的路上你犹如一道光指引我，更像一捧甘露滋养着我。能成为你的学生，我多么地幸运啊，我真心地祝愿你被岁月温柔以待，脸上一直挂满笑容。
祝
工作顺利
您的学生：何乐
2022年11月
几天前，一次不太顺意的小考之后，走出校门，我便遇上了高一时期的口语老师Mr. Bean，想着考试惨不忍睹的分数，我脸上勉强挤出一点笑容，心不在焉地打招呼：“Hi”，
“Hi , How are you ?” Mr. Bean见到我时笑得阳光灿烂，脸上洋溢着朝气、青春与活力。
“I’m…”。
正要回答问题的我，张着口，但那句“fine”却怎么也吐不出来，明明心中黑云压城，我自小养成的良好的口语习惯却逼着我去营造一种春和景明的假象。我费了好大劲才遏制住自己脱口而出的条件反射，不免痛心疾首。Mr. Bean见我没有回答也就走开了，留下我一人暗自唏嘘。
记得小学时我的英语老师便教过我，和人见面时要问“How are you ?”，但同时他也教会了我一种回答 “I’m fine，thank you，andyou？”于是乎每当和他见面时我们都是这般机械式地一问一答，长年累月中我便被固化在这个语言习惯的囚笼中，纵使现在的我已经能给出不同的回答了，被人一问依旧会下意识地说出被老师认为是“正常得体”的答复。回想起年幼的我，每天把这一套没有丝毫情感内涵的话说得不亦乐乎，不禁感到一阵悲哀。
美国教育家萨尔曼汗2016年来上海做交流时，给小学生提出过一个问题：“一艘船上有八十六头牛，三十四只羊，请问船长是几岁？”乍一看毫无逻辑，荒谬至极，可令人瞠目结舌的是七成的同学写下了“五十二岁”，问其原因，学生们大大方方地说：老师说过，不写答案就一定没有分，老师出题一定不会错的，于是这里面一定有道理！那么答案最可能是“86-34=52”。三个“一定”如工地上的铁锤，“砰砰砰”猛击三下，把钉子狠狠钉入木桩，不留缝隙，不容质疑；又如法庭上的木槌，敲得原告被告陪审团鸦雀无声，哭笑不得。莫非，这就是我们平日挂在嘴边所谓的教育?
家长在谈教育，社会在谈教育，教育部在谈教育，谈得头头是道，唾沫横飞，可只有学生，这个没有丝毫功夫来谈论教育的群体在接受教育。可曾有谁问过我们学生，到底需要怎样的教育?
千年之前的孔子，把学在官府转向了学在民间，创办了私学，在简陋的棚屋中、青翠的竹林里、陈蔡的困境间提出了“因材施教”等一系列的教育主张，影响了中华千年来的文化命脉。而如今我们都说孔子是圣人，朱熹是圣人，王明阳是圣人，从小便把《三字经》、《论语》、《弟子规》等背得滚瓜烂熟、摇头晃脑，大多人只是识得书上的横竖撇捺，随便拿出一本圣贤之书，看着上面写着“人生至道”四个大字，定睛仔细一看，字里行间，却空无一物，一旁的注释倒是林林总总——
“这句话讲的是孝道”。
“嗯，孝道。”
“这里讲的是三纲五常。”
“嗯，三纲五常。”
长此以往，什么自由，什么思想，都是会被扼杀在摇篮中。花朵，不应被种在花盆之中；猛虎，不应被束于铁笼之内。鲁迅先生说过：“在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才产生的民众。”同样的，在要求产生真正优秀的学生之前，应该先要求可以使其成长的教育。
什么才是真正的教育？
在我看来，真正的教育应该是：给学生以思想的自由，而不是给思想以自由的学生！
因为证明一个人价值的往往不是学富五车，而是他独立的思考，以至于到最后，我们成为什么样的人，可能并不在于我们的能力，而在于我们的思想观念。于社会而言，教育的结果各有千秋比千篇一律更弥足珍贵。
何谓教育？教书育人。然而教书是途径而不是手段，育人是过程而不是结果。传授知识，是为了让学生眼界更开阔，境界更高远，而不是为了日复一日的“耳濡目染”去形成一个个思想固化的机器人。要成为一个怎样的“人”，应该给学生自己去选择，山间潺潺的流水不应该被装入一个个或方或圆的容器，而是要淌过水底的碎石，携手岸边的落叶，汇入大江，激起浑浊的黄沙，载着渡河的舟楫，通入大海，感受世界的广袤无垠，看见天空的日月星辰，然后再去决定——是想化为一朵云或落为一片雨；是想成为雪花随风飘扬，还是想凝成冰山静静伫立；是愿意在激流中冲击盘旋，还是向往在池塘中享受静谧美好——这才是真正美好的教育。
我相信，有朝一日，每一粒种子都将拥有适合萌发的土壤，每一朵蒲公英都可以自由地随风飘扬，每一个学生都能成长为敢想敢作敢为大写的人！而教育只需春风化雨，静待花开。
如果我是草，你就是雨，带着春风化雨般的温柔，滋润着我的心田。
如果我是树，你就是风，带着阳春白雪般的轻柔，抚摸着我的心灵。
如果我是石，你就是水，带着小桥流水般的清新，使我更加耀眼。
世界并不缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。
有你，我的人生不再黑暗，因为你像蜡烛，点燃了就无法熄灭。
有爱，我的人生不再迷茫，因为爱像指南针，永远指着路途的方向。
因为有你，才有爱；因为有你，才有感恩。
不要忽略任何爱，有多少爱会重来？爱不需要距离，因为有爱才精彩。
感谢你——我的妈妈。
在我们生命的旅程中，中学时期是个关键阶段，深深地影响着我们终生的基本生活态度和思想情操的主脉。我已年近七旬，愈老愈对上述一点认识越明晰，并且愈老愈感幸运，我的六年中学生活是在师大附中度过的。还需说清的是，从1939年到1945年这六年也是我一生中最不幸的时期，因为当时的北平正处在日本军国主义的残酷统治下，人民过着亡国奴的生活，随时会被日本宪兵抓走，精神十分压抑而且食不果腹。但是就在这种国难当头，忍辱负重的情况下，师大附中的优良校风和传统没有丢失，而是在艰难的环境中依然焕发出坚毅的、茁壮的生命力。
我认为附中的优良校风和传统主要有两点，一是对于学业的勤奋和严谨，二是尊师爱生、热爱附中。
怎样对待学业，一方面是教师的授课态度，另一方面是学生的学习态度。这六年里教过我的教师没有一位不是备课认真、批改作业及时并细致，上下课分秒不差地遵守时间的。记得英语教师阎伯铭先生有一句口头禅，“没错儿”。他的讲解、翻译以及发音确实是没有一点毛病，而且简练、生动。这足以代表教师们对备课、讲课的认真和严谨。也有过两位教师对待课程不够认真，但一学期下来，就不见了。也许和其他绝大多数教师相比，他们自觉惭愧，也许被校方解聘。另外教师们从来不为私事请假，偶尔某位教师生病请次假，我们学生们则感喜出望外，可以轻松两小时。当时的情况是，不少中学，教师请假或学校停课是常有的事，那时人民饥寒交迫，尤其在1942年左右要吃以米糠、鼓子、豆饼等为主的混合面，这样也就不宜深责这些学校和教师。从学生方面说，都能上课专心听讲，及时交作业，考试遵守纪律，对待功课每个学生都是严肃认真的。也有个别学生学习不认真，但一学期或一年下来就都转到其他学校了，混在附中是行不通的。记得我班的惟一的一次违犯考试纪律的事。一位同学在考地理前，在手心上绘了全国省份图，考试时被查出，第二天便在全校布告牌上，公布了姓名并给予记大过一次的处分。
老师们授课育人的认真精神，时时刻刻感动着每个学生，学生们见到老师远远地就毕恭毕敬地鞠个大躬。有的学生得了病，家贫，老师给介绍医生，免收诊费;我和几位同学喜欢武术锻炼，刘志刚老师，当时有名的形意拳师，课后每周两次教我们刀、枪或对练，不但没有交过学费，而且两年多的时间里我们一点礼物也没有送过。一位同学接近地下共产党，在班上贴出进步壁报，训育主任王惠德老师，不但没有向日本人打小报告，甚至没有严厉训责，只是善意地劝阻。汉语语音学家徐知白教授，当时任我班语文教师，投稿获奖，请全班同学看电影，当年这笔费用是不小的。同学和老师都热爱附中，每当全市中学有歌咏或球类比赛时，附中的师生总是全力投人，反复练习，所以经常取得歌咏或球类比赛的第一名，而热爱集体是培养学生们爱国主义精神的基本组成部分。
以上是我离开附中50年后，回忆记下几件最突出的事例，而这类事例是不胜枚举的。总之，在附中的六年生活，奠定了我一生待人处世和对待业务的基本态度，为人应当正直诚实，成为于国于民有用的人。在我国改革开放已十几年的今天，在21世纪即将到来的今天，我祝愿母校在新的形势下倍加宏扬其优良校风和传统。