与其苟延残喘，不如纵情燃烧。 ——题记
“哎呀，这个题，太难了！”考试在即，闷头在房间中疯狂刷题的我束手无策地看着试题卷上的大片空白，抱怨它们的难度太大，心烦意乱。
“女儿，出去散会儿心吧，我们去山上看桃花怎么样？莫负了这阳春三月哟。”父母提议。桃花？我眼前一亮，扔下了繁重的学业， “走吧走吧！”
驱车来到山上，漫山遍野的桃树上皆是开得正艳的桃花，在山间雾气的氤氲下，似团团嫣红的云霞。车行驶在盘山公路上，路旁或高或低的桃树蹲成一排，风一吹，片片灼红便飘入车内。“桃之夭夭，灼灼其华！”我兴奋地大喊。
下了车，近观赏桃树，则又是一番风味。一簇簇绯红的桃花挤在树枝之间，像一个个小精灵在热闹嬉戏；哦，那儿还有一枝独秀的仙子……微风轻拂，树枝间的精灵们纷纷跃下，舞动着，旋转着……好美啊！
可这美景只有短短几秒，风停，花落。刚下过雨而潮湿的土地里四处都是那些绯红的精灵们满是泥浆的身影。细细看来，原本柔美的桃花瓣陷在泥地里，显得异常残损衰败。“红消香断有谁怜？”谁曾想，它们短暂的绚烂后却是这般衰弱，我不禁感叹。
“女儿，”妈妈接住一瓣桃红，笑着说， “桃花们不可怜。”“啊？”明明它们……“桃花的花期很短，可它们仍在努力开放。刚刚那场花瓣雨，便是它们燃烧生命换来的繁华，即使很短暂，可它们拼搏过，灿烂过。”妈妈朝我眨眨眼， “懂了么？”
懂了……我品着这些话，品着朵朵飘舞的花，想起了我那些还没读过便说难的题……我是真的不会写吗？不是的，我会，只是少了如桃花般不畏风雨也要燃烧的拼搏精神！
要用夭夭之桃的无畏精神去面对一切困难啊！回程后，我看着所谓的“难题”对自己说：干吧，燃烧去！
清晨，不情愿地被父亲从被窝中扯出来散步，心情非常不好，这冬天有什么好看的？
公园中全是白茫茫的一片雾，看得清50米算好的了，吸入鼻中的冷空气使我瑟瑟发抖，好冷，我与父亲身上鲜艳的羽绒服，成了公园中的一道风景。
我与父亲慢慢地走着，还别说，还真是一步一景，不一会儿，我就发现了趣味。你看，脚下的青石板一块干一块湿，像是有花纹一般，上面还覆着细小的纹路，别有一番风味。设在边上的长凳上有许多小水粒，可爱极了，好似一群活泼的小精灵在向我们打招呼，叫那些想要坐下休息的人舍不得将它们擦去。有些小精灵还跳到小草上，每一颗小草都争相与它谈话，小精灵与每个草尖亲吻，嬉戏，愉快极了，连我也被它们逗乐了。
公园中央的湖，湖上全是白雾，什么也看不清，有点张岱笔下雾凇沆砀之感。湖边视线却是清晰的，能看到湖畔的梅花，那梅花却是好看的。它的树干很细，细得让人担心它要撑不起自己的上肢，感觉来一阵风，它就要倒了似的。可它依旧伫立着，顽强地把它纤瘦的枝丫向四下伸展开去，那伸展出去的枝丫就更细瘦了，细瘦得停一只鸟，落一片叶，它都要打颤。可它依然笔直挺立，不卑微。它的姿态很高傲，高傲得让人觉得它是多么的虚荣，可在寒风中，它静静地绽放着。它的花有红的、黄的，有的开得灿烂，有的含苞未放。虽是好看，但那些花儿依然不足以遮挡那些不算有力的枝干。这些单薄的梅花，一株株的，在这样寒冷的冬天紧紧扎根，从泥土里汲取营养给它们的花儿，它们从不做温室里的植物。在冬天，在室外，它们与温度搏斗与北风争强，始终伫立在那儿。
梅！你是多么的刚正不阿，是多么的顽强啊！你有着那富贵的花儿所不具备的品质，这也正是我所需要的——克服困难的品质。
不畏穷冬烈风，只求默默绽放，我看得出神，也品味到了冬天，品味到了梅花。这个冬天，有了梅花，好像也不是那么冷，不是那么困难了。
文字在中华五千年的历史长河中闪烁着独特耀眼的光芒，从甲骨文到现代的楷书，无不散发着魅力。它不仅是一种形式，更是中华民族的象征。
早在咿呀学语时，文字便成了心中的念挂。“m-a- ma,妈妈……”从拼音再到文字，在我幼小的心里便埋下了一颗痴于汉字的种子。我们家也算是书香门弟，故我在很小的时候便被抱去祖父的书房里去转悠。
说来也奇怪。天性好动的我竟能在祖父的书房里平静下来，喜欢毛笔在宣纸上书写时的摩擦声，喜欢砚台里墨香的气韵。祖父认为我是位可塑之才，便特地购入一张小木桌，开始教我书法。
祖父写得一手好字，而我初写时也是把一条条线段按特定顺序组合在一起，祖父用他布满皱纹的手轻轻握住我略显稚嫩的手，手把手，一笔一划地书写。力量，我竟感到一种雄深的力量!祖父的手腕、手臂上竟流露出一种无形的力量！我痴痴望着祖父的手，静听那毛笔在纸上摩擦，室内何其安静，静得我能听见毛笔细细划过的声响，我能听到提肘、压腕、转笔的声响，世间的喧嚣便被隔绝在外了吧。一横，一竖，一撇，一点……每一笔都凝聚着先民的智慧。笔笔线条所组成的个个汉字，都是炎黄子孙智慧的结晶。一个个汉字，似身穿儒服的精灵，把我领回那传奇般的古代，去领略它的魅力。正因为有了这字，人们才学会交流，才学会记录自己的愁思、心绪，否则何来汉语，又何来那些千古流传的古诗词句?在祖父的熏陶下，这些念头早已在我心中根深蒂固，也愈加加深了我对汉字的热爱。“春——眠——不——觉——晓——”我一边认真地书写这句诗，一边不禁念出了声，汉字被我在纸上整齐排好，诗句被我念叨的声响，在空旷的书房里回荡。经过祖父日复一日的训练，我已大体能将汉字写出一点美感了，内心的喜悦，自然溢于言表，而这十年来品味汉字的过程，便成为了我心中最美好的回忆。
“今天我们先不练字。”听见老师的这句话，大家都很疑惑，不知道要干什么。又见老师给我们每人发一张纸，说：“先用两只手握住笔，手放松，不用力，去感受笔的重量与纸的摩擦，它的线条质感是不一样的。”接着老师拿起笔就给我们做了示范，老师的每一根线条都很有力度，有美感，于是我们就跟着老师教的方法去感受线条。
我右手放松，手持毛笔开始在纸上画线条，这个线条的质感和你的力度、墨的多少都有关系，如果你毛笔的尖端位置的墨较多，一下去线条就会变得很实，缺乏一种厚重之美，而越往后走，墨虽然比前面少，但因为摩擦写出来反而就会显得饱满。你手给毛笔增加力度的时候也会有这种感觉，但是粗细的变化就是靠力度实现的，所以还是要让手与毛笔与纸之间达成一种默契，才会使线条达到效果。
观察了字帖后，我发现它上面的每一笔都是如此，一种纸与毛笔摩擦产生的质感。但是我往右一看老师的临帖。在行书中的笔画就显得洒脱，我问道：“这是为什么？”老师解释说：“虽然行书每一笔看起来觉得洒脱，想一笔而成，但是不然。行书的结构之间其实是严谨的，不是速成。”在行书中我发现了结构也是形成线条的美感之一，在大篆中，虽然它的线条显得“幼稚”，结构也“五大三粗”，但是它仍然在纸上显得挺拔而富有变化，小篆比大篆显得优雅却依旧带着在它的笔法在里面，另有一番风味在其中。
通过这一课，我品味到了书法的魅力，这不仅仅是一种文化，也是一门艺术。在书法中，可以有无穷多的变化，可是不管如何变化，终究都会坚守基本，不失它的魅力。大书法家们把他们的情思、感悟与汉字结合，构成了变化无穷的美。而我们在习字的过程中，品美，悟美，传递并且也创造着美。
行走在街边
细品来自酒庄的芳香
闲游之时
我将吟唱古今豪言
此时
我是自由的诗人
停留在塔顶
近代来自雪山的西风
风起之时
我将奏响高天之歌
此时
我为浪漫的歌者
驻足在人间
享受来自和平的温柔
战乱之时
我将取出封存长剑
此时我乃英勇的骑士
曾有幸两次现场聆听肖培东老师的课，《一颗小桃树》和《植树的牧羊人》，深深折服于那样真实、自然、安静而又灵动的课堂，仿若跟随一位明朗儒雅的君子，信步行吟于山泽间，春风徐来，拂面而过，泉水泠泠，入耳入心，确有《论语》中所说的“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”的精神愉悦。
现在，捧读这本《语文：深深浅浅之间》，令人心喜的15+1个课堂实录带我重临听课现场；“浅浅小语”里有深深思考；“教学感言”中呈现出一位名师课前、课中、课后的做法、思维过程和教学感受；“我在现场”和“名师点评”中呈现多种观课角度。这些内容辑录在一起，读之，其意义便不止于观课，更便于我们用研的态度去反复学习深味。
肖老师在后记中说，教语文，要像农民凝视他的土地一样好好“凝视”语文，要用心去看，要看到“心”。而我观肖老师的课堂，读他的《我就想浅浅地教语文》和眼前这本《语文：深深浅浅之间》，深敬肖老师用心“凝视”的语文厚土开出了如此纯澈美妙的花朵。
我看到真！
语文应该教什么？某种程度上来说，可能比怎么教更重要。肖老师的语文课，立足于教材本身和学生生活，用清澈明亮的语言引孩子走一条清晰悠远的路，在路上寻花摘叶，探幽揽胜，不知不觉地把读书的“登山杖”给到孩子们的手里，“老老实实地教会学生读书”。也许，这是他用“浅浅”来阐述他的教学理念的原因吧，他曾用诗一般的语言阐述过这个理念：“我想浅浅地教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。我想浅浅地教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。”所以，这本书中，肖老师的每一堂课，没有刻意设计的“导入”，没有区分明显的环节，没有有意拔高的拓展，也没有花哨的各种学生活动。有的是什么呢？
有实实在在的语言文字训练。课堂的每一个问题设计几乎都在触发学生对文字的敏感开关。如《猫》课例中，看图猜猫是引领，引领学生扣住文本来概括三只猫的特点；问三次养猫的共同点扣住了“亡失”和“难过”；品“我对第三只猫的亡失比第一第二只猫更难过”，抓住“比”“更”两字确定品读的重点是第三只猫；在品读第三只猫时，问题的提出和一般老师差不多，问题是：我为什么一口咬定“一定是它”？“我”断案的根据是什么？但是，品读过程中提供给学生的抓手真的是特别丰富，主要的抓手有：关键人物的对话；标点符号的情绪传达；关键词语的品读（如常常凝望、特别注意）；倒装句式的强调意味；反复使用的词语（以为、认为、似乎、好像）。这是“品”。还有“用”，肖老师课堂的活动大部分是引导学生用语言的，你看：《走一步 再走一步》中的身份转换“如果你是他的爸爸，你是怎么提醒自己的”；《猫》中仿照“那不知名的，夺去我们所爱的东西”说说“那不知名的，夺去猫所爱的东西”；《老王》中补充老王送鸡蛋香油时与“我”对话时我们的“未竟之语”；《外国诗两首》中“七月，你要把这首诗送给谁”的语言表达等等，在更深入地探入文本更深处的同时也是训练学生运用语言，更好表达。这种对文字和语言的细细探寻、反复训练真是引领着学生实实在在地学习语文。
有信手拈来的真实情境。语文与生活是息息相关的，所以语文的学习与真实生活的联接度做得如何，往往能够决定学生在一堂课上的收获值。肖老师的课堂在这一点上真是达到了妙入无痕的境界。比如那自然而然的、随着情境不同而变化的谈话式导入：《老王》中随着一声课前问候“老师好”，顺势辨析“老师”和“老王”之“老”有什么区别，从而引出对主要内容的梳理；整本书阅读《傅雷家书》一开始的与父母相处的小故事讲述，在心理上消除学生对整本书阅读的畏难情绪。还比如那些因巧合而自然生成的绝妙设计：《孔乙己》中由上一堂学生学过的《幽径悲剧》中古藤萝的悲剧谈到孔乙己的悲剧；《外国诗歌两首》中的“这个七月，你想把这首诗歌送给谁”的巧妙激发;借窗外的一场暴雨自然设问：“如果把'相信吧，美好的日子将会来临'做一下改动，以形象来阐明，托物言志，表达积极向上的人生态度，你会怎么说？听听外面的雨声，你能不能获得诗的灵感？”这特殊的时期和特殊的天气，唤起了学生内心的共鸣，激发了他们的表达欲望，从孩子的回答中，我们能清楚地感知——他们获得了生命的感动和成长；还有那些巧妙运用学生课堂的“意外”表现而出彩的智慧应变也令人叹为观止，如《伟大的悲剧》课堂中一个孩子“顽固”地认为茨威格是在“胡编乱造”，肖老师从容和煦，不但用辩论的方式探讨出了茨威格传记的特点，让学生懂得艺术的创作中依照情境和人物个性合理想象、丰富细节的重要性，而且肯定了孩子敢于发表自己见解的优点。这种时时刻刻都把学生的认知发展和思想提升放在心上，并春风化雨般细致无声地融入教学中的智慧，应是有一颗最真挚真纯的师者之心的人才能做得到。
我想用肖老师书中的浅浅小语作结，勉励我自己，向前辈看齐，在语文的未来之路上，“把一朵花的微笑读成祝福，把一声羊的"咩"叫读成警醒，让每一粒葡萄都能背诵夏日时光的名字。浅浅的，让最真诚的你走向最清纯的眼睛。”用全部的真心，保持初心，培养诗心，去语文的浩渺海洋中守护浅浅的一汪澄澈。
教学目标：
1.在阅读中认识“细节描写”，体会其妙处；
2.在写作中运用“细节描写”，掌握其精髓。
教学过程
一、导入新课
回忆前三个单元学过的课文，哪些人、景、事令你印象最为深刻？
预设：常说，细节决定成败。文学作品中，给我们留下深刻印象的，往往是典型的细节描写。
二、明确概念，提供范本
1.细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
预设：并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。
2.品味精彩词句，体会其动人传神之处。组内交流后派代表分享。
【文段1】一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。（节选自《阿长与<山海经》）
【文段2】有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（节选自《老王》）
【文段3】烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。（节选自《谁是最可爱的人》）
【文段4】满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。（节选自《老山界》）
示例：
【文段1】精准的动词“伸开”“摆成”“挤得”，突出阿长睡相的难看，表现出阿长粗俗、率性的性格特点。“烤”字，特别有意思，用的是孩子的视角：“我”被阿长挤得“久睡在一角的席子上”，空间逼仄，闷热，却又无法可想，更加放大了这种不适感，写出了“我”对阿长的无可奈何和厌恶。
【文段2】细致的肖像描写，将老王重病缠身、身体孱弱的状态刻画得生动形象，不仅使读者如见其人，也为下文写老王的去世以及后面杨绛先生自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
【文段3】特写镜头震撼人心，沉寂的战场，烈士们的尸体保留着各种各样的姿势，写出了战斗的惨烈，渲染悲壮的气氛。尤其一个战士和另一个战士与敌人同归于尽的样子，使人动容。
【文段4】对“火把”“之”字的描述准确传神，具有生动的画面感，形象地写出山路的陡峭，侧面表现红军过老山界的艰难。用“奇观”来评价，蕴含着革命乐观主义精神。
3.李森祥的小说《台阶》中有许多生动传神的细节描写。试找出一处或几处。
思考：细节描写往往有哪些特点？怎样写好细节描写？
预设：
文中精彩句段。
因为沙子多，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。
父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根头发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
细节描写特点。细节描写应真实，它来自我们对生活细致地观察。细节描写应典型，它需要我们精选最能表现人、事、物等特点或突出主旨的相关素材。细节描写应生动，力求使读者如见其人、如睹其物、如临其境。
细节描写方法。抓住特征，细化动作，运用修辞。
三、速写片段，评改作文
任选其中一个典型的生活场景，运用生动的细节描写，写出你真实的感受。
1.这堂考试没人监考……
2.下课了，教室里沸腾起来……
3.放学后，我很晚才回家……
四、课堂小结
精描细绘，声态并作，现身纸上，宛在眼前。希望大家做生活的有心人，勤于观察和思考，勤于记录和表达，运用细节描写，让笔下生花，花语传情，情真而意切！
五、布置作业
选择自己相对满意的记叙类习作，根据表现主旨、塑造人物和表达情感等方面的需要，添加合适的细节描写，升格习作。
【板书设计】
细品生活，细描于纸上
——单元主题写作课《抓住细节》
人物 景物 事件
以小见大 画龙点睛
真实 典型 生动
表现主旨 塑造人物 表达情感
抓住特征 细化动作 运用修辞
【课堂习作】
这堂考试没人监考。考试进行了三分之一的时候，我被卡住了。潦潦草草列了两页草稿纸，还是算不出来。也许是因为平时的知识没有学懂罢，也许是因为家庭作业没好好完成罢，也许是因为风扇的声音太吵了罢，也许，是这题超纲了吧……下意识地，我脑海中已经塞满了搪塞自己理由。
心烦意乱地，我不停地抖动着脚，手抠着桌子边摇晃着。“咔—吱—咔—吱”的响声，让不少同学向我看过来，就像看着一只搞笑的猴子。还有多少时间呢？不会只有十几分钟了吧！我翻了翻试卷——还有一页没写！我更加不耐烦了，试卷被我翻过来又甩回去，我胡乱地在草稿纸上画着圈，听着纸张无辜地被笔尖蹂躏，发出破碎的嘶吼，我莫名地觉得解气。
窗外下雨了，像是在申诉着什么，也像是在密谋着什么。我似乎是不经意地向旁边的同学侧了侧，那纸上的答案，仿佛脱了缰的野马，朝我冲撞过来，重重地踏着我砰砰加速跳动的心。我知道，我心上现在也有一只马儿，它想撂开束缚在草原上撒欢，它也知道再跑就到了悬崖边。脑袋里嗡嗡嗡地轰响，不知道是不是窗外的雨下得太大了。那同学应该是察觉了我的异常，眼神探寻着问我有什么事。我艰难而又轻松地笑着摇了摇头，坐正了身体后，我果断地跳过了那一题……
（作者：益阳市赫山区万源学校初2005班卢家铭）
品书，如轻轻嘬一口甘露；品书，如细细品一杯香茶；品书，如缓缓酌一碗清酒，总能使人流连忘返，使人如痴如醉。
独坐在阳台的背椅上小憩，温暖的阳光直把我兜在怀里，我则把一本书捧在手中。轻轻掀开它的封面，一股悠然的清香扑面而来，将我包裹在了一个别样的世界里，将我拉近了这文字的意境中。一行行文字映入眼帘，有时轻巧，有时沉重，仿佛是变幻莫测的——书仿佛有着无穷的魔力，总能让你在它的面前驻足停留。
在小时候，我总喜欢在饭后的闲暇时光捧一本书，反反复复仔仔细细地读。有时太投入了，总会情不自禁地读出声来。我把我的忧愁和烦恼融入书里，而书中的文字就像一条绵延不止的小溪，把我的烦恼冲洗而去。
我喜欢看童话，看丑小鸭历经千辛万苦，蜕化成美丽的天鹅，为海的女儿与王子的爱情落寞感伤；我喜欢看小说，边城翠翠的天真善良让我着迷，基督山伯爵的复仇之路让我既紧张又期待：在我迷茫时，我选择看散文，体会林清玄字里行间的禅理——他竟能用一只笔将前方道路的重重迷雾驱散开去；我甚至有时痴迷于金庸的武侠小说，看侠客门派间的刀光剑影，应和着平常人的悲欢离合。
每当我手捧一本书，我会忘记周围鸟虫的切切察察，风声的悉悉索索。时间总会从我眼前悄然溜去，不留下一点踪影。但我却毫不在意——书也许是一个好伙伴，与你共享着欢乐与忧愁，它不经意间便成了你灵魂的伴侣，心灵的归宿。
翻开我手中的这本薄薄的《活着》，却曾未想过这眨眼间的故事却是一家人悲惨的命运——天色仿佛随着页数的推移暗淡了下来，甚至下起了小雨。书中的人物都在生活的大海里苦苦挣扎着，但仿佛人人都被命运玩弄于股掌。雨越下越大了，如泼如倒。
但当我看到有庆在学校里的崭露头角时，心中又有了些侥幸——这总会燃起些希望罢？雨便在我的驱使之下变得轻松起来，变得仿佛婉转而动听起来，但这本书仿佛根本不给你憧憬的机会，有庆的惨死，凤霞的难产，二喜的意外，苦根的悲戚……书中的人物一个个痛苦且毫无前兆地死去，将我心中的丝丝焰火一股脑浇灭在这逐渐凄冷的雨里——它变得格外沉重，犹如野兽一般将万物凌乱在这灰蒙蒙的世界里。
是啊，最后只剩下一个青年，一头牛，一位老人，他夕阳西下时讲完了自己这段长长的故事。人是为活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着——这一切的一切不就是作者对人生的思考吗？作者用“死亡”这一丑恶的命题彰显了活着的意义和生命的可贵！
品书就如品酒，我时时品它的酣畅淋漓，时时又品它的辛辣苦涩；品书更是品人生呵，其实在那白纸黑字后的，是对人生的一次次深情眺望——书也许是一位智者，牵起我在人间的各处走走游游，兜兜转转，不说话却告诉了我一些什么。
我喜欢去细细地品书，去品味书中各色的人们，去品味书中各色的生活，去与书分享自己的喜怒哀乐，去与书畅谈世间的善恶清浊。
指导老师：陈泽泽
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”细品手中诗书，余光落在荧幕上，正在播放着的，是壮观的阅兵仪式。不经意间垂眸，止不住的向往滥于言表。开学军训，九月将至，穿上校服，信步校园，渴望同军人般有毅力。
静悄悄地起床，来到阳台，昂头：生态园似一位睡意朦胧的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语。回神，打理好一切内务，我同舍友走向教室。
走着，大腿根传来的刺痛，时刻提醒着我，昨晚发生的一切仍历历在目。嘈杂的教室，同学们讨论着，一听有演练，我整个人像是打了霜的茄子——蔫了。无力地趴在桌子上，我蹙眉思索，是参与？还是休息？徘徊着，我在众人的目光之下，对上老师的眼神，硬撑着应下了这次消防演练，脑海中，那段阅兵仪式萦绕着，久久不散。
“哗——”刺耳的铃声传来，让人无故的心生戾气，喧哗的校园被推椅子发出的响声笼罩。缓慢整理好一切，走出教室，我一步一步朝楼梯走去。
迈开了第一步，腿与腰发出了抗议，膝盖弯曲着，两条腿都在轻颤，迷茫地看着眼前挤动的人头，我不由打起了退堂鼓，这算逃兵吗？也许吧。思想做着斗争，眼前不知不觉出现了前几天，营长与老师说过的话：“穿上这身迷彩服，就要对得起它。”想通了，腿上的疼痛倒也消失了不少。随人群来到一楼，耳边是一片鞋跺地声，我看着自己班前面几名奔跑着的同学，以及那拖沓了好长一大截的路队，深深的无力感涌上心头。
且不说别的，就这状态，大腿一动就会有轻微的钝痛，稍摆动快些，大腿根就会传来撕裂般的痛，更别提跑了。可是我的后边，是同级同学，是一样与我参与军训的学生。恍然间，我貌似又回到那个早晨，坐在沙发上，盯着那场阅兵仪式。人总说，不经历风雨哪能见彩虹，相信整齐划一的步伐背后，是被汗水浸湿的衣襟。
身体跟上了思维没跟上，没来得及理理思绪，便跌跌撞撞地跟上队伍，眼圈不易察觉地红了。可能是疼痛，可能是后悔，可能是委屈。我说不清楚，只是麻木地跟着团队走，任由身的疼痛叫嚣。顶着灼热的阳光，我抬头，是风吹绿了树叶，是风吹起的涟漪，是风吹，安抚了那烦躁的心。
真是难以置信，守护祖国的军人每天都会承受比这强百倍的痛。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然后当初她的芽儿，浸湿了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。他们光鲜亮丽的背后，藏着别人看不见也无法比拟的努力。
目光瞟向阳光下流着汗的教官们，我无声地站着，相比那些为国捐躯的军人，这点痛又算得了什么？！
宝剑锋从磨砺出！
掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪！军训蕴含的意义很深，就似学校的良苦用心一般。对军人两字，我唯有不吭声提笔表达自己的敬意。
1、漫步于林荫小道，细细品读着“剪不断，理还乱”的伤愁，蓦地察觉，生活中不仅有阳光，也有悲伤；不仅有春风，也有泪水。真的，人生需要一份淡淡的从容。李白的飘逸，杜甫的沉郁，陆游的忧患，岳飞的壮怀，东坡的豪迈，清照的戚愁，都需要从容地品味。
2、静夜，独坐。泡一杯淡淡的清茶，听一曲柔柔的音乐。一任思绪从喧嚣和繁杂中走出。常常这样，留点时间给反思，留点平淡给自己。
3、平平淡淡也是一种幸福。家庭的温馨，友谊的真挚，人与人的关爱共同织成了一道网，而我们永远在上面沉稳的行走着，不管风吹雨打，日晒霜落，只是平淡的走下去，也是一件很幸福的事。
4、平淡是真。平淡是人生之真味，回归平淡，方究人生之真境，细参眼、耳、鼻、舌、身、意。
5、生活只是一杯水，要靠自己慢慢去品味，细细去咀嚼，用心去欣赏，你才能发现，原来，最幸福的生活，就是在那如水的平淡中活出精彩。
6、我喜欢沏一杯淡淡的香茗，赏一段柔曼的乐曲，任思绪穿越喧嚣与繁杂，让午后那和煦的阳光洒满我的全身，此时我整个人已经飞向了静谧。偶尔停下自己的脚步，生活该是如何的安逸啊！
7、平平淡淡才是真，远离世外的纷争与世俗，让你的心静下来，去享受平淡的人生，去感受人生的真，让你的心得到一方净土，做下深呼吸，感受生活的律动。
8、今天我拿着一支儿时的铅笔写字，把字写得很淡，因为怕它们过早得褪去，然而很深刻，因为这是一支“2H”的笔，有着坚硬的铅芯。就应当如此。我们真实地走过每一天，平淡然而深刻，没有奢华的装饰，我们也一样幸福美丽。
9、高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快乐，快乐即享受。虽然现在的我尚年小，没有明白那陶渊明的“真意”，但我想让喧哗的齿轮在内心停止，让平淡带来宁静的喜悦，这是一种生活，也是一种享受。
10、唐代大诗人李白蔑视权势，放弃了荣华富贵，体会到了平凡的超脱，写下了清新飘逸的诗篇；田园诗人王维在描写田园风光中体现了悠闲潇洒、静谧淡泊的风格，意境深邃悠远；大概，只有在平平淡淡中才能体会到心灵的宁静恬然吧。