教学目标：
1.理清游踪，体会文章新颖独特的视角。
2.品析语言，欣赏、评点文章精彩的语句，领略丽江古城的魅力。
3.体悟情感，发现文中厚重的文化内涵，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
【设计意图：教学目标的设定分别指向核心素养的四个方面：语言运用、思维能力、审美创造和文化自信，教学目标的设定体现新《课程标准》立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能的课程理念。】
教学重难点：
教学重点：揣摩本文富有诗意的语言，领略丽江古城的魅力。
教学难点： 理解作者独特的写景角度与方法。
【设计意图：本文以一滴水的视角，视角独特，语言富有童真与诗意，且无过多修饰、质朴纯真，内容丰富，是学生学写游记的经典美文，以读促写，全面提升学生语文素养】
教学过程：
一、导入：
PPT展示图片：介绍丽江，丽江又被称为“东方威尼斯”，它是保存最好的四大古城之一，有八百多年的悠久文化历史，多民族聚居之地，城内河溪遍布，丽江古城除了具有“小桥、流水、人家”的特色外，还在古城选址、街道和房屋布局、纳西民居等方面别具一格。
丽江是个像诗一样的远方，今天就让我们跟随一位特殊的导游——一滴水去游历丽江，相信你一定有妙不可言的体验。
【设计意图：教学导入充分利用数字化平台，视听结合，展现丽江的优美风光，激发学生对丽江的向往之情，为下文的学习做了很好的铺垫，导入速捷而高效。】
二、预习检测
字音检测
【设计意图：预习检测是有利于学生主动积累，梳理基本的语言材料，养成良好的语言习惯，注重字词的积累是语文学习的根基。】
三、设疑自探，整体感知——跟着水滴游丽江
结合课后预习提示，自读课文：
1.阅读课后阅读提示；说说这篇游记别具一格地地方在哪里？
预设：作者化身一滴水，拟人的口吻，全方位展现丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。
全方位：跨越时空的限制
2.圈出小滴水的游览经过的地点，并绘制旅行图。
玉龙山——丽江坝——落水洞——黑龙潭——玉河——四方街前——玉河——中河——小店、纳西人家——出古城——金沙江
3.阿来这样安排一滴水的行踪有什么好处？
贯穿了丽江主要景点的同时还融合了丽江的历史，使文章有历史厚重感，自然景观与文景观并重。
【设计意图：这一活动旨在明游踪，理思路，初步感知课文内容，把握文章大意。三个环节，环环相扣，层层深入，理游踪。尤其是地图的绘制，符合新《课标》中关于阅读教学学业质量的描述：在阅读中把握主要内容，能理清文章思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。初步感知本文视角的独特性，为赏析本文独特的视角做铺垫。】
四、合作互探，寻景赏美——品味语言读丽江
作者化身为一滴水，见证了丽江的历史沿革，领略了丽江的自然风光，亲历了丽江现代化的都市气息，感受了丽江的古朴的人文风情，联系具体的语段，说说如果你是导游，你将带领游客去往丽江何处，为什么？
大家好，我是导游 ，现在我们来到了丽江的 ，在这里，你将领略丽江的 ，【历史沿革，都市气息，自然风光，地域文化，民居生活】你看， 。
预设：
1. 我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。
2. 我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族东巴象形文字的字画店。
3. 我想停下来看看，巴东文的"水"字是怎样的写法。但我停不下来，没有看见。我确实想停下来，想被掺入砚池中，被蘸到笔尖，被写成东巴象形文的"水"，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了。
4. 这些人在自己所来的远处地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
小结：你看到了怎样的丽江？
清幽宁静、热情淳朴、深厚文化底蕴、民族特色
【设计意图：本环节通过创设真实而富有意义的学习情境，进一步凸显语文学习的实践性，培养学生在语文学习过程中的分析比较，归纳判断能力，并通过感受童真富有诗意美的语言，发现语言文字的美，获得个性化的审美体验，设计主要指向核心素养关于思维能力的要求。】
五、质疑再探、主旨探究
本文想象力丰富，作者化身为一滴水，带我们走进了丽江几百年的沧桑历史，带我们领略了丽江的独特风情，别具一格，令人赞叹，但是作者为什么偏偏化身一滴水，而不是一只鸟或树叶呢？
材料一：丽江市地势西北高而东南低，最高点为玉龙雪山主峰，属低纬度暖温带高原山地季风气候，境内水利资源非常丰富，为云南省重点林区，中国水电西电东送基地之一。水既是风景，也是丽江人与自然和谐相处的象征。
材料二：“藏族的传统观念认为自然界的一切物质都是有灵魂的，包括花草树木，山川河流与人一样都是有生命的。”
【设计意图：阅读教学应该培养学生感受、理解、欣赏、和评价的能力，拓展教学资源，带着学生一起深入挖掘文本，使学生体悟到游记不仅是描写景物，融情于景，更有着深刻的文化内涵。文章传递出来的万物平等的生命观，是能引发学生去思考生命、尊重生命的，实现本文对学生的美育和德育功能。】
六、美好成效、作业布置：
如果你是小小导游，请你会以一滴水、一只鸟或一篇树叶等的口吻进行介绍我们的家乡，请你写一篇不少于300字的随笔《 经过桃江》。
【设计意图：新课程标准中提出：要将识字、写字、阅读、写作、口语交际等融为一体，引导学生提高语言理解与运用的能力。”以读促写，读写结合，师提高学生语言运用能力的有效途径之一。】
七：板书设计
【设计意图: 板书图文并茂，美观大方，既体现了文章的游踪，同时也表明丽江城市的魅力所在，简明扼要】
【后记】这篇教学设计从导入到自学检测，到设疑自探、感知文意，到合作互探、品味语言，到质疑再探、探究主旨，最后到作业布置，教学环节之间环环相扣、层层深入，以语文实践活动为主线，教学内容连贯，合理且贴近学情构建语文学习任务，遵循了学生身心发展规律，体现出核心素养的内涵——语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。
王剑蕾，2021年湖南省青年教师教学竞赛二等奖，并获得“省教学能手”称号，执教的《说明的顺序》，作为示范课在湖南省2021年中学语文课堂教学展示与观摩研讨活动中展示，2022年获得“益阳市五一劳动奖章”，2020年湖南省集体备课大赛一等奖，2019年桃江县青年教师教学比武一等奖。
叙述一件事，一般按事情发展的顺序写。理清事情的过程，明确事情的发展顺序，才能避免前后不分，顺序混乱的毛病。按事情发展顺序写，仍然要根据事情的特点，抓重点来写。这样才能使读者得到的印象比较深刻。如果只是按事情发展的顺序，平铺直叙地写下来，一桩桩，一件件，好像记流水帐似的，文章就显得平淡无味了。 既要讲顺序，又要突出重点，有的同学就觉得难了。其实，问题并不复杂，关键是要抓住一条合理的思路。在“琢磨”上用些心思。 首先，要确定写什么事，想明白通过这件事说明什么，表达什么样的思想感情。接着，把这件事的经过理一理，抓住几个关键的环节，确定叙事的顺序。然后想事情的哪些环节能够具体说明想说明的问题，哪些内容能集中反映思想感情，把要详写的标示出来。最后再动笔，理着事情过程往下写，该详的详，该略的略。
《飞夺沪定桥》这篇课文，同学们都熟悉。课文是按事情发展顺序写下来的。这个顺序如下: 可以看出，课文以时间的推移和地点的变换为线索。抓住接受任务，抢时间赶到沪定桥，攻天险官兵齐战斗，胜利夺取庐定桥这些环节，有条有理地做了记叙。 课文借这件事的叙述，来赞扬红军战士不畏险危，为革命一往无前的精神。为此，课文以抢时间和攻天险为重点，加以详细的叙述、描写。按事情发展的顺序，先写跟敌人抢时间 —赛路。上级交给红四团的任务，是在二十几个小时内夺下沪定桥。增援的敌军也正在赶往沪定桥。敌我双方在赛跑， “抢在前面，是我军战胜敌人的关键”。
作者抓住这个重点，用了两段文字具体叙述了我军怎样跟敌人抢时间。 再写攻天险。作者先用一段文字具体而扼要地描写了沪定桥是什么样的。从桥栏、桥面写到桥高;从沪定城敌人的防守写到他们的嚣张气焰;再用“看你们飞过来吧”这样的话来突出“天险大渡河”是很难过去的。 但是，不管什么“天险”，红军都是可以飞过去的。作者抓住了这个重点，用了两段文字具体叙述了红军怎样飞夺沪定桥。他写了二连担任突击队冲向对岸，三连战士跟在后面铺桥，又写了团首长亲临第一线指挥战斗，发起总攻，最后叙述了红军取得决定性的胜利。 从整篇课文看，条理清楚、详略得当。能够写成这样，一个重要的原因是:课文叙事目的明确。围绕中心来写，过程是清楚的，详略是分明的。同学们若能够明确写作目的，有了中心思想在胸，理过程，抓重点，也能写出条理清楚、详略得当的文章来。