当她回答老师提问时她提心吊胆地坐着，心里不停地默背着《母亲的回忆》里的后几个自然段。老师一手拿着记分册，一手托着下鳄眼睛时而在记分册上扫一眼，时而抬起头看看全班同学的面部表情。这时，教室里鸦雀无声，同学们瞪着各种异样的眼睛一齐望着老师，好像从老师的举动中就能预测到提问将会降临到谁头上似的。她也目不转睛地望着老师，心里忐忑不安地想:“老师啊，你千万别叫到我，你可知道，我是胆小的人，从没上堂朝读过课文，何况今天是背诵呢!”
突然，老师叫到了她的名字，她惊讶地张大了嘴，脑袋嗡的一涨，脸一下子变得通红。她没想到第一个上堂的竟是自己。但是，不容她多想，她还是不知所措地从座位上站起来，在这同时，又很快地向书本瞄了几眼，然后慢腾腾地上了讲台。“她走上讲台朝下一看，几十双眼睛一齐盯向她。她本想从同学们的面部表情上得到一些安慰，但是，遇到的却是男同学毫无笑意的表情，女同学无可奈何的表情。她窘迫极了，脸比刚才变得更红。她不停地抓耳挠腮，眼皮不停地翻上翻下，脚不停地在地上挪来挪去。如果细看，还能看到她的腿稍微有些发颤，头一直低可胸前，好象犯了罪似的。
好一阵才发出颤音:“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志……”同学们看着她那个样子，不由得“嘻嘻、哈哈”地笑出声来了。这一笑，她干脆立不背了。老师看着她那个样子，就笑着解围说:“这有什么可怕的呀，不都是本班的同学吗?”这一说，倒还真见效，她那通红的脸变得微红，慢慢地就变正常了。产“我应该感谢母亲，”她眼皮朝上翻了一次，“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志·一”又卡住了，眼皮又朝上翻了一次，可还是没想出来。同学们个个笑得前伏后仰。她听见笑声，脸又一次变得通红，下面的一点也想不起来了。
老师柔和地对她说:“普通话还读得不错，就是过分紧张。先站在一边想想吧!”这一时间里，她脑子里很快回忆了一遍课文。嘿，这次你听，“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后……”她神态逼真，声调绳娓，如长流细水、涂涂小溪，时而昂扬慷慨，如澎湃江河，气势磅礴，真是维妙维肖。瞧，此时同学们的神色:一个个瞪大眼睛，有的托着下聘，有的趴在桌子上，有的直挺挺地坐着。老师也赞许地点着头在记分册上划了满分。嘿，我要是有个照相机一定把这动人的情景拍入镜头。她一走下讲台，几十双敬佩的目光不约而同地射向她:这个平时沉默寡言的姑娘竟有这样好的朗读水平。她羞得满脸通红，快步向座位上走去，好一阵才抬起头。这时，教室里静得出奇，可不到两分钟，教室里就骚动起来，只见同学们指着她窃窃私语起来。这次，你们一定知道同学们又在议论什么啦1
【评析:这篇文章涉及了好几个人物:“她”、“老师”和“同学们”。由于采用了第三人称的写法，每个人的言谈举止、心理活动都可以进行直接叙述，例如，老师叫到“她”背诵课文时，“她惊讶地张大了嘴，脑袋嗡的一涨，脸一下子变得通红”，写她上台以后窘迫的动作，“她不停地抓耳挠一腮，眼皮不停地翻上翻下，脚不停地在地上挪来挪去。”写同学们的反应时，先是“笑得前伏后仰”，后来“一个个瞪大眼睛，有的托着下愕，有的趴在桌子上，有的直挺挺地坐着。”这些生动的刻画，如果用第一人称“我”作为叙述者，是很难做到的
一大清早，妈妈要上班了！出门时她就跟我说：“上课要听讲，不会的下课问老师，回家跟妈妈打电话，不要让妈妈担心。”我的梦又被打乱了！我心想：你太唠叨了，老妈！这话已经说了多少遍了，我都可以倒背如流了！唉！
我的觉也没睡好，妈妈一走，我看了一下闹钟，才6:50分，我又倒头睡了。忽然闹钟响了，7:25分了，我风风火火地刷完牙，洗完脸，吃完早饭，妈妈又打了一个电话：“霈霈，今天很冷，要多穿一点！”“哦，知道啦！”我又立刻拿了一件外套穿上就去上学了，心里直嘀咕：你能不能不要唠叨了，我的耳朵都听出老茧了！
下午放学了，我一下楼就发现竟然是老妈接，天哪！“唠叨功”又要来了！我出了校门，妈妈果然问道：“今天上课有没有听讲？有没有举手发言？”没想到这一次妈妈是很温和地对我说，我是如此惊讶！
回到家我正在做作业，妈妈说：“休息一下吧！”我说：“我快做完了。”没过一会儿，妈妈又来了：“写完作业一定要把水果给吃完！”“我知道啦！”妈妈真是无时无刻不盯着我呀！写完作业吃着可口的水果时，突然觉得甜甜的，很幸福。
我一下觉得妈妈的唠叨是世界上独一无二的，也是最温暖的！