星期日，我最期待的航模课开始了！在许许多多的兴趣班与辅导班中，我最期待的便是安排在周日上午10点的航模课。
只不过，万事开头难，在第一节课上，我就遇到了不少的麻烦和困难。
第一节课的任务就是在硬纸板上画图。老师拿出了“恨天高”的硬纸板，我当时就被惊住了，天呐，比我还高。随后，陈老师又拿出了“恨天高”的大长尺，跟一扇门的高度差不多，这次画图，要画到猴年马月不成！我想了又想，迎难而上。“首先，我们都知道，这块板是一个不规则的图形，要画出正确的图，必须在这块纸板内画出长120厘米，宽80厘米的长方形，随后所有步骤都在这个长方形内进行。”陈老师绘声绘色地讲道。
我拿起大长尺，说干就干。“长120厘米，宽80厘米。”我的嘴里一直小声地念叨着。当然，大长尺总是不听话，为了误差小一点，我不停地调整纸板和大长尺。天呐，这也太难了吧，没过多久，我便气喘吁吁。陈老师看我这样，对我说：“这只是基本的，航模是一项非常辛苦的运动！”我重新鼓舞士气，继续战斗。用了一节课，我才把图画好。天呐，真的是万事开头难。
以后玩航模的路上会更加辛苦，只有苦练72变，才能笑对81难！
在刻画人物中有着不可忽视的作用，但作为一种辅助手段它往往和正面描写结合起来进行。这样做，一方面可以更深刻、更全面地刻画人物，另一方面可以把不便写的内容或不必直接写的内容写出来，成为文章主要内容的必要的补充。
例如，《我的战友邱少云》一文，作者在写到烈火烧到邱少云身上去之后，转向写.“我”的内心活动。通过“我”的内心活动的描写，不但补充说明了邱少云脱险非常容易及其这样做对全局的危险性，表达了“我”对战友深深的关切，更重要的是通过写“我”焦虑和痛苦的心情，烘托出邱少云那种令人难以忍受的危险处境。
接着，作者又回到对邱少云的正面描写上来。写邱少云用自己的行动战胜了常人难以忍受的巨痛，他宁愿牺牲自己，也要保住整个班、整个潜伏部队，去争取战斗的胜利。这里把正面描写和侧面描写结合起来，深刻地表现了邱少云是一个多么顽强、多么伟大的战士。
校运动会明天就要举行了，我们中队的辅导员黄老师偏在这时住院了。我们几个队干部讨论决定:由中队长陈金喜代理“辅导员”管纪律;副队长李水明负责组织运动员;我当联络员，负责汇集比赛成绩…… 校运会揭开了战幕，不一会儿，我们中队就捷报频传:女子50米赛跑第一名、跳高第一名、男子跳远第一名、铅球第二名、100米赛跑第一名……真想不到我们中队的体育潜力有这么大!我拿着成绩单，真比拿着自己考100分的考卷还要高兴! 正在我洋洋得意的时候，李永明和另人个队员扶着杨建林同学朝我们中队的大本营走来:“报告‘辅导员’，杨建林同学刚跑完400米，拿了第一名后，脸色就苍白了。”
我和陈金喜大吃一惊，赶忙把旅行壶递到他的面前。只见杨建林同学的脸色白得像一张纸，额头拼命冒汗珠，嘴角在微微地颤动着，看来他是不能再跑了。“辅导员”忧虑地间我:“现在我们的积分是多少?"112分。如果能把男子4X10。米接力冠军拿到手，团体总分第一名就属于我们了!’’李永明为难地说:“可现在四缺一怎么办呢?我们不参加接力行不行?f1K不行!我们得另想办法，一定要把团体总分第一名拿到手1为找们甲队争尤。”“辅导员” 坚定地回答. “‘辅导员’让我试试怎么样?’’人群中闪出我们中队那伙调皮鬼的头儿陈伟雄。“你?人家都急死了，你还捣乱1”我不加思索地冲粉他说.“奥’(头，黄老师都相信我，你凭什么瞧不起人?”陈伟雄握紧拳头逼向了我。“对，你凭什么小看人 ……”陈伟雄那些哥儿们一下子向我围了上来。
怎么办呢?我急得满头大汗。在这个时候，我才感到我们真的还是那样小，那样不会处理间题。大家都等着“辅导员”拿主意。只见他略加思索，果断地对陈伟雄说:“好吧!你去代替杨建林，这回咱班就全看你啦1”我真不理解“辅导员”，陈伟雄可是黄老师的“重点保护”对象呀，陈金喜为什么要冒这个 “险”?要是出了乱子，怎么向老师和全中队交代呢?我苦苦思索着。 “叭”地一声，信号枪响了。一个白色的身影像离弦的箭射了出去，没几秒钟就把其他三个人甩得远远的.是陈伟雄!出乎我的意料，他跑得那么快，比杨建林还要快。咳!我怎么只看到他的短处，没发现他的长处呢?我不敢想了，只把眼睛紧紧盯粉陈伟雄，盼着他跑得更快些。啊!好漂亮的交棒技术，第二棒起跑了……第三棒……第四棒……“加油啊!”我拼命地叫喊，拼命地鼓掌。冲线!我们赢啦!我们不仅得了第一名，还破了校运会的录! 这时，我看见代理“辅导员”把陈伟雄抱起来旋转……
【简评】 陈伟雄本来是黄老师的“重点保护”对象，但是，当中队在参加4X100米这场关系到全中队是否能拿到团体总分第一的项目出现人选土的波折时，“代理辅导员户却大胆地起用了他，烘云托月地表现了陈金喜关心集体、相信同学、处卒果断的优良品质。这种善于在矛盾中刻画人物的表现方法，值得同学们仔细品味，认真借鉴。