我们常听到“书到用时方恨少”“读书破万卷，下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”这样的话，从古至今，国内国外，都有很多人强调书和读书的重要性。然而在这个信息时代，人们逐渐抛弃了书籍，把头埋入手机屏幕之中，阅读的都是一些没有营养的段子，而真正富含智慧的书籍且被冷落在书店中那布满灰尘的架子上，无人问津。
的确，在快节奏的生活中，人们是不肯抽出时间对一本好书细嚼慢咽的。没有书，他们依旧工作、依旧生活，书就是可有可无的存在。想必是每个人都看过电视剧版的《西游记》吧，电视剧的影响力确实是比书籍打，更为吸引人，几乎没有多少人看过《西游记》的原著，虽说电视剧上有演员精湛的演技、真实的背景环境，但我们无法体会到原著中文字的精彩流畅，无法赏析字词的精辟微妙，无法感受章节的气韵贯通，无法感受到作者最真实的情感。这些，都是电视屏幕无法给我们的，只有阅读才能明白。书籍不可取代的道理，也尽在于此。
偶然间，我遇到了“降斤甩卖”的书摊，为了占便宜，我们买了些书，但搁置了他们一段时间，在百无聊赖的时候翻看，我发现自己很快就陷入其中，现与各位分享我的感受。
文字没有视频那般给人以直观感受，但它的魅力在于给人以联想。《理想国》中描述的美好社会，令人心驰神往；《边城》中善良淳朴的民风，令人赞叹不已；《当睡者醒来时》中那对未来世界的大胆畅想，令人脑洞大开。而对于同一本书，不同的人读过会有不同的联想。在阅读一本书的过程中，我们都一致地追随作者的思路，但又能读出自己的“新路”，最后都到达一个同样的终点。书不会局限你的思想，而是让各种思想畅飞。
书是一种人生。在读书的过程中，我们便踏上了一段旅程，我们的心会融入书中，一页一页地经历着、行走着，我们在这路上有时会激动得豪气冲天，有时会伤感得两泪涟涟，也有时会陶醉得不能自拔……当我们把感情投入书中时，我们会发现自己变得理性，变得睿智，变得敢爱敢恨，最终我们的精神会得到升华。人生，是一场从迷茫无知走向发现自身价值的旅途，而读书，正是如此。
我最近在看美国作家加思·斯坦的《我在雨中等你》，在每个惬意的午后，我捧着书，一把椅，一个人，一颗心，一本书，字转心驰，文飘魂荡。
这部小说很特别，作者以一只狗的第一人称视角来写，以与主人的生活的见闻和感受为主线，以赛车故事为暗线，情节动人，读罢，潸然泪下。
读的过程是十分享受的，我不在乎把自己当做书中的狗。随着文字流淌，我感受到人与狗之间相互信赖的深情；跟着情节变化，我体会到人的自尊自强与狗的忠诚智慧。最后，这只“有思想智慧的热爱赛车的与主人共患难的狗在帮助主人渡过难关后失去，它生前一直坚信狗死后会转世为人。在结尾处，成为了赛车冠军的狗主人遇到了一个小男孩，这个小男孩是他的粉丝，而且这个小男孩与那只狗是同一个名字，并拥有极高的赛车天赋。故事结束了。那个小男孩也许是那只狗的转世，又或者不是，谁在乎呢？总之他们那段美丽的故事已经打动了人心，在人们内心深处留下了一个值得回味的美好，这就足够了。
读书之美，一言难尽，这仅是其中一例。
当你读了一本好书，就像是心灵深处下了一场雨，一阵清爽怡人的享受后，貌似雨过无痕，实际上雨水已经浸透心灵的土壤，滋养了我们的心灵之根，我们的心灵之花终会在雨后绽放。
我喜欢书中的智慧，有一些富含哲理的语句恕我内心平静的湖面波澜荡漾，层层涟漪传播到远方……“你要相信车子只是身体的延伸，赛道是车子的延伸，雨是赛道的延伸，天空则是雨的延伸。你要相信你不仅仅是你——你是一切，而一切就是你”这是一种物我合一的境界；“记得我在家里的时候，从阁楼到地下室途中有十二个灯的开关。每次这样走，都会一个一个的打开，然后灯火通明地走下去。可是，有那么一次，我手里恰好有手机余光，竟然整条路走下去，我一个灯也没开。这是对生活的理解……这些话含蓄隽永，令人深思。这是懂得生活，了解生命者才能吟出的诗句，而读书，令我们真正成为生活的诗人。
读书，就是舍弃世俗之路而选择一条幽深的小径进行探索，随着我们的前行，隐藏在深处的美丽会渐渐显露：笑哪个艺人山清水秀。最终，我们会发现人生之美。正所谓：曲径通幽处，禅房花木深。
学习压力
常听到同学们哀哀叫：“读书压力好大哦！”我常常笑着跟她们说，不要给自己太大的压力，这是我妈妈常常劝告我的话，
妈妈总是告诉我，只要努力、只要尽力，成绩分数不是那么重要，所以每物的学习目标，妈妈都让我自己来定，我就会想，我到底可以做到哪里里，我不会定太高的标准，当然我也不会乱定，我会看看自己上次考试的成绩，我要求自己进步一点点就好了。
如果，我真的就进步了一分，那我也会用力的给自己拍拍手，告诉自己下次还可以更好。
不过，我很用功的，我知道一分努力一分收获，只要我努力，标准不要太高，学习压力就会不见了。
常听到有的老师对学生这样说话—
“你给我站起来。”
“你把嘴给我闭上!”
“我看你眼睛还敢往哪儿瞅。”
“你别在这儿给我装蒜。”
“你少跟我来这套!”
你能想像吗?这样的话语居然出自教师之口，而且，类似的话语似乎已经成为一些老师的“职业用语。听着这种凶巴巴的呵斥，你会想像出教师那刺耳的声音和变态的面孔，你还会想到那些孩子是怀着何等紧张和恐惧的心理在承受这些训斥。可是，我们的孩子是那么“宽容”地接受着这样的话语方式，其尚未成熟的心灵就这样日复一日承受着,气的拳脚。
这样的话语，如同寒冷的风向孩子们吹来。有的学生戏称自己已经具有了一定的.’抗寒”能力，但我忧虑，当他们为“杭寒力”而付出对“强迫”习以为常的代价，后果将是可怕的……
多么希望温暖的“太阳”将寒风驱散，那么我们就会惊奇地发现:变了!
“你给我站起来”消失了，你听到“请你站起来”的亲切;
“你把嘴给我闭上”没有了，你听到“不要再说话了，好吗？”的恳请;
“我看你眼睛还敢往哪儿瞅”变了，你听到“老师知道你不会再东张西望”的期待;
“你别在这儿给我装蒜”改了，你听到“不要再和老师耍小聪明了，嗯”的宽容;
“你少跟我来这套“没了，你听到“不要再这样了”的要求。
即使面对孩子的错误，老师仍然能用理性的平静的语气说话，听着这样的话语，你是不是感到暖暖的?
如果，我们的“红钢笔”将那些不妥的语言方式从自己的表达中删除，那就会创造出一个风和日丽的教育环境，孩子们就不会因恐惧风的侵袭而对校园产生不安全感。
在下面的场景中，你不但听到“风’的呼啸声，还会看到“风”的肆虐一
一个学生被老师推操着进了办公室，之后老师回身把门“砰”地一摔，接省便是将书本扔到办公桌上，对学生吼道:“今天这事儿你不说清楚就甭想走!”
课堂上，老师把黑板擦往讲台上用力敲击了几下:“黑板上的东西是谁画的?这个人要是不站出来，我这堂课就不上了。”
自习课，数学老师拿着一揉试卷走进来，说:“现在发下的两份数学卷，今天必须完成，否则明天不准上课。”
老师因学生的不服气而恼羞成怒:“你居然敢和我较劲，你给我滚出去！”
某学生把题做错了，老师骂道:“你这个猪脑，我讲了多少遍你还错!你趁早回家跟你妈一块儿卖菜算了，还读什么书!”
这样的场景使人触目，如此教师形象让人大跌眼镜，因为在人们的心里，这些带有“威胁”、强制”、“粗暴”性质的行为实在有损于“太阳底下最光辉的职业’，更让人不能等闲视之的是，作为成年人的教师竞然对尚未成年的孩子如此施威，不要说作为教师的职业道德荡然无存，就是作为社会人起码的修养和体面在此都不见踪影了。
这里，“强制”的咫风将教育卷人空中，然后抛向地面，摔成扭曲的一团；
推操学生、摔门、扔东西、吼叫、敲桌子、逼问、威胁、辱骂……孩子们那惊恐万状的心面对这一切的时候，只能屈辱地选择服从。
当教师以这样的形象出现在学生面前的时候，教育的尊严已经丧失。
为了发泄怒气，为了掩饰无能，为了表现自己的威慑力，为了显示自己的威风，为了摆脱不耐烦，这些教师践踏了教育的尊严，当然，同时也毁掉了自己的尊严。
多么希望暖烘烘的“太阳”晒到这些孩子身上，将他们遭受的寒冷驱散。如此，我们会看到老师和学生们在教育的园地里和谐地相处，快乐地生活，呈现出教育应有的自然生态