语言文字之美初二作文
我们接触着一门学课，它的名字是"语文"。简单地说就是"语言文字"。当一个个方块字集到一起，它就成鲜活的东西。一次次不同的组合使它们拥有了非比寻常的生命。我们可以说语文是灵活的、是美丽的。当一位好的作者挥动他手上的笔，奇迹就发生了。
让我们翻开厚厚的'史书，从中寻找我们想要的知识。随着历史长河翻滚而来的波涛，文字紧跟其后，从先秦时期到现在，楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，这是文字组合中的结晶，是那些时代的力量。
屈原、李白 、杜甫、苏轼等，这些诗人是那个时代的声音。他们一步步登上文坛的顶峰，笑傲群雄。他们的作品千古传唱，永垂不朽，一字一句间，透出他们对人生渗透和其洒脱不羁的性格，字里行间是他们的音容笑貌。
文字，他们记录了世间之美。李白的《将进酒》写出了人世最直接的感慨和豪放；《岳阳楼记》是范仲俺为天下忧后乐的高尚心理；《水调歌头》是苏轼怀念亲人的浓浓之情。
他们看遍千山万水，走遍大江南北，看着边塞滚滚的铁蹄和冲天的狼烟，看着明月高悬、梧桐树散射着幽冷的光、看着群山高耸、大雪纷飞 、一叶孤舟、败落的黄叶，这些人是否会有感而发，写出一篇篇让我们至今读来都触动不已的
【语言文字之美初二作文】
我与语言文字六年级作文600字
语言文字是日常生活中交流的纽带，是我们不可或缺的。
如果没有语言文字，我们的生活将会变得暗淡起来，人与人之间就会少了交流。从古至今，语言文字经历了许多年的发展和革新：从最初发现的甲骨文到大小篆，再到我们现代的'字体。瞧!我们的语言文字多么有趣，它的经历多么丰富多彩。
听妈妈说，我很早就学会了说话。小时候的我喜欢听外公讲民间故事，依偎在外婆的怀抱里学古诗。现在的我，学的知识越来越多。当然学习压力也越来越大，但这仍然改变不了我对语言文字的那份激情和热爱。因此，我对语言文字的感情，自然也会越来越深。
在我们的生活中，还是会有人故意把文字写错，如：礼品店的招牌“礼所当然”;服装店“衣鸣惊人”……瞧瞧!这些多么搞笑，简直侮辱了我国灿烂辉煌的语言文字。作为21世纪的主人公，我们应当从自身做起，把祖国的艺术文化发展好，再呼吁大家一起正确传承祖国文化的语言文字。
传承我国语言文化是每一个中国人责任，语言文字是一片汪洋，让我们在海洋中尽情遨游，探索文字的奥秘，领略语言的魅力;语言文字是一泓清泉，令人神清气爽，心旷神怡;语言文字是一群闪耀星星，在夜空中放射出最闪亮的光。语言其实是一朵鲜花，文字其实是一片绿叶。红得耀眼，绿得清新;由绿叶衬托鲜花，焕发出属于它们的美丽。文字与语言结合在一起，是那样迷人，谁不会陶醉其中呢?
语言文字，令我如此陶醉。现在的我已深深地爱上了语言文字。我对语言文字的感情是甜蜜的，那甜蜜是一种说不出的味道!我愿意将语言文字放在心头。
同学们，让我们一起把这份文化传承下去吧!
【我与语言文字六年级作文600字】
语言文字凝聚文化自信作文
语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，是文化传承、发展、繁荣的重要载体
国务院将进一步清理整治“大洋怪重”等不规范地名，这一消息引起了人们的共鸣。最近这些年，越来越多的楼盘、商场、酒店热衷起洋名，“曼哈顿”“威尼斯”到处都是，“瑞士小镇”“加州广场”“爱丁堡”“安纳溪”，让人傻傻分不清是干啥的。
与本土品牌喜好洋化刚好相反，可口可乐、奔驰都是洋品牌汉化的好例子。深究洋名走红，个中缘由，是对中国语言文字缺乏自信的表现。
语言文字的传播是文化传播最直接、最便利、最有效的途径。汉语文字意蕴深长，在国际文字中具有重要地位。曾经，因为计算机技术的发展，汉字的输入输出使一些人一度丧失自信。但汉字激光照排系统及汉字输入法等技术，不仅使汉字走上了数字化道路，也屹立于国际舞台。据联合国有关部门统计，在如今联合国常用的6种文字的文件和书籍中，汉字版往往是最薄的版本?。
对民族语言的轻视和文化自信的缺失，曾一度让汉语边缘化。而今，运动员姚明的名字从“Ming?Yao”变成“Yao?Ming”；“Kongfu（功夫）”“Pinyin（拼音）”等已被收录于英语词典；产品、药品说明书上须配备中文说明；APEC（亚太经合组织）、PM2.5（细颗粒物）、ICU（重症监护室）等字母词有了经审定的.规范中文译名……语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，是文化传承、发展、繁荣的重要载体。
在中华民族的文明进程中，语言文字更是我们独特的精神标识和文化印记。总书记曾强调，“民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识”，汉字必然是其中的重要组成部分。近年来，我们通过《中国汉字听写大会》《中国成语大会》和《中国诗词大会》等电视节目，通过在春节、清明、端午、中秋等传统节日举办“中华经典诵读”节日晚会等活动，让全社会更加重视语言文字的魅力。还通过开展“中华经典资源库”项目建设，分批遴选体现中华民族优秀文化传统和革命传统、体现社会主义核心价值观的典籍佳作。
无论是汉语的国际传播，还是传统文化的涵养传承，都离不开语言文字基础教育、离不开普通话的推广普及。经过60多年努力，我国普通话普及率已达到70%，但仍有约4亿人不能用普通话交流。“十三五”期间，还需进一步落实好普通话普及攻坚工程，在农村、民族、边远地区加大国家通用语言文字推广力度。
“一个国家文化的魅力、一个民族的凝聚力主要通过语言表达和传递”。应该清醒地看到，语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，是文化传承、发展、繁荣的重要载体。无论是构建中华民族共有精神家园，还是提高我们的文化软实力，都需要做好语言文字工作，为更基础、更广泛、更深厚的文化自信提供有力源泉。
【语言文字凝聚文化自信作文】
我国作为四大文明古国之一，在很早以前就有了相互之间沟通的语言和文字，我国也是个有着56个民族的国家，不同的语言及方言也较多，现在，普通话已成为我国的标准话，小学生是祖国的未来，从小就应该学好普通话，写的好中国字，将来成为社会有用人才。
语言，作为人与人之间口头沟通的基本方法，讲标准、讲对、使别人能够听得懂、理解得透，这个很要，不能你说的是这个东西，在别人听来确是别的东西，这样就会闹出很多笑话的，比如把“那是我的鞋子”读成“那是我的孩子”，这样就会让别人笑话的。所以用好自己的语言，读标准是多么的重要。
文字，作为书面表达的一种方式，就更要写标准、写正确，不然同样会让别人误解、曲解意思的，现在很多广告及招牌经常用些不规范的文字来吸引别人的注意，以达到能让别人记住的广告目的，但这样其实对像我们这些才接触语言文字不久的小学生来说就往往会被误导，比如我看到一个理发店的招牌就写成“顶头上丝”，其实他的目的就是说他那是个理发店，而“顶头上丝”真正的意义应该是“顶头上司”。所以这样不规范的写法会让别人理解错误的。其次写正确、写标准也是非常重要的，千万不能写错别字，比如我看过一则笑话，讲的是有一个小伙子不爱学习，进城里打工，向家里写了封信：“爸爸妈妈，我在城里过得很好，吃的是白馍，睡的是火坑（炕），可是前两天下雨，发现我没带命（伞）了，你们快给我送命（伞）来”，二老看到当场晕倒。想想一字之差，意思就完全不同了。
所以，从我做起，从现在开始，我就应该认真学习中国的语言文字，说标准话，写正规字，中国的未来就看我们的了！
写作，是运用语言文字表达思想交流情感的交际工具，是现代社会人们终身所需的一种关键能力。然而，毋庸讳言，只要看看中小学教师这个知识分子扎堆的群体中，尚有相当一部分人的写作能力无法满足作为专业人员的实际工作生活需要，许多大学生在写毕业求职信时往往词不达意的状况，就可以推断出我国国民写作素养还远未达到与信息化时代发展相适应的要求。因此，在中央《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出的教育“要注重培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力”中，特别提及了“语言表达和文字写作的素养”这一长期被人们忽视的“关键能力”。这充分说明了我国相关部门对这一问题的高度重视。
而从教育的这一侧看，中小学作文教育依然处在说起来重要，做起来次要的“小儿科”状态。并且因为当下应试作文考题普遍具有“不可教”性的特点，因此导致对作文教育长期得不到应有的重视。这些年来，语文的高考、中考甚至小学的作文命题花样翻新不少，但其基本理念还是“涛声依旧”——大多停留在诱导学生玩文字游戏式地硬做文章、套路化地做假文章。作文教什么？怎么教？至今迷惘得很。就连部编版语文教材主编温儒敏先生在谈及“部编本”语文教材时也承认：“写作课很难教，写作教学内容编写也很难，几易其稿，也未能达到理想状态……到底怎么编写作教学？特别希望能吸收一线的意见。”
那么，能否换一个思路，先来寻找一下，作文难学，作文课难上，问题的症结究竟在哪里？真是学生无话可写，还是作文的命题远离了学生真实的心理需求？真是学生喜欢编造套路化的假话，还是僵硬刻板的作文评价迫使学生言不由衷？真是学生惧怕作文，还是我们的作文教学目标弄错了、调子定得太高了，把文学创作当成了普通学生的学习目标，让学生望而生畏……这一切都有待于我们进行深切的反思和真切的改革。
叶圣陶先生曾经指出：“练习作文是一辈子学习需要，工作需要，生活需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”钱理群教授多年前也指出“中学语文教育是有双重性的，既是人文教育，又要对学生进行语言文字能力的训练……语文教育相当重要的一个任务就是要让学生掌握中国语言。我担心我们忽略了这一点也会走到另一个极端。”叶老和钱理群先生的这些论述对我们今天的中小学作文教学依然有着十分积极的导向意义。让学生很好地掌握中国语言，为学生的终身学习、终身发展而教。这应该是现代教育的一个重要组成部分！
薇言微语
在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。随着现代社会从工业社会向信息社会的发展，对社会成员的写作能力的要求更高。我认为，目前各高校开设写作课，一方面正是现代社会对写作能力要求的反映，而从另一方面来说，是否也反映了相当数量的高中毕业生的读写能力未能达到期待？
阅读力是学习力的根本，写作力则是思维力的起点，这两者决定着人一生的竞争力，也就是说，写作远比大多数人想象的更重要！写作能力是一个人适应现在社会学习、工作、生活、思考所不可缺少的基本能力之一，把作文教育与人的发展联系在一起，使之成为人的发展的工具，以适应未来发展的需要，正是作文教育改革具有跨时代意义的鲜明特征。
我们不妨想一想，写作能力的关键是什么？是“鲜明的思想”，“活生生的语言”，“儿童的创造精神”。（苏霍姆林斯基语）写作是一种创造性的劳动，唯有学生在观察和思考的基础上，自由表达自己所知所感所想，才能既学会思考又学会表达，如此才能有真正的写作能力的提高。而写作能力的提高表面上看是文字表达能力的提高，实质上说是思维能力的提高。
提高写作素养从改革作文教育始，改革作文教育从教师树立正确的作文教育理念始——教师培力是作文教育改革的关键所在。我国教育界老前辈叶圣陶先生曾经说过：“唯有老师善读善写，乃能引导学生善读善写。”我们必须突破应试教育的樊篱，从培养学生实际写作能力出发，对当前作文教学做作深入的反思和系统的改革，真正提高学生的写作素养！
中国的语言文字是很奇妙的，例如在分开的时候，我们会面带微笑说再见。再见，再次见面，短短两个字，包含着无数淡淡温婉的期盼。从此以后，可能如韩愈十二郎天各一方，想扶棺却不可得；可能如诗仙诗圣再也不见，只有以诗以酒聊表担忧；可能如梦得乐天谈笑失意，宴尽人已苍苍白发。但每个人都了解对方的心情。
在别离的一刻，他们知道，分开便是为了更好的相见。
曾经跟着父亲跑到北京、蓬莱，只为见一见在网上投缘的朋友。一群人风尘仆仆甚至有些狼狈的人，与从未谋面的当地朋友在车站碰面。小时候的我晕车，吐得七荤八素，半蹲在母亲臂弯里，抬头看见陌生的叔叔阿姨，在蓬莱阁飞檐干净的背景下，或北京城红墙林立的楼群里，笑得一样温暖。忽然觉得十几个小时的疲惫车程依旧是值得的。
我们一生的奔波，也不过是为了顺着缘分的指引，去与生命中的另一些人相聚。
而人生中最早的相聚，莫过于学生时代的班级了。一群来自不同家庭，本来不会有任何交集的人们，在一个共同目标中汇聚在一起。由青涩到成熟，他们渐渐影响着别人的成长，他们的成长也渐渐因别人而改变。我至记得初三毕业的那一天，与朋友坐在教学楼偏面的楼梯上，每人拿一瓶饮料，一袋干脆面，在嘻嘻哈哈中把晚饭和自己的初三全部解决。我记得每一句话，和自己站起来说谢谢时的表情。感谢她，也感谢我们的相聚。
我们都期盼着相聚，过年时要相聚，中秋时要相聚，甚至节假日过了，仍会想着在繁忙的工作中抽出身来与心中思念的人们相聚。然而，又没有人能说得清我们相聚究竟为何。我曾抱着作业去找分开的朋友，也曾与许久不见的兄弟每人拿一部手机坐在沙发上，偶尔会搭话，却也找不出什么可以一起做的事情。有时候欲言又止，却又找不到什么可以聊的话题，只得笑笑作罢。朋友疑惑抬头，见状也笑：“不必说什么，你在这我就高兴。”
我释然，原来相聚，并不一定要做些什么，而是为了体会在一起时，那种淡淡的温暖。
人在感情的支撑下生活，无论是否承认，总会在一些人面前流露出温柔的一面。而与那些人的简单相聚，便是对这种心情的最好慰藉。也正因为如此，聚，才成为一种在热闹欢乐的浓重背景下，需要细致感受的淡薄幸福。
相见，相聚，如流沙般聚散不定的生命，就在那短暂相遇的瞬间，找到了生存的意义。
汉字是我国主妥的一种语言文字，它在全国各地的使用十分广泛。可是，最近在社会上出现了许多错别字，危害很大，我们要坚决杜绝这种现象。
我们先看一组数据吧。1990年，北京市少先队员走上街头，对一些主要街道的店名、广告、路标、说明牌、价目表、店堂服务会约等上面的错别字，进行了一次广泛的查找，在五天中就查出二十六万八千多处错别字和不规范字。这是多么令人触目惊心的数字!这种现象已经引起了杜会各界的广泛重视，语言专家们息切呼吁:要为纯洁祖国的语言丈字而奋斗，让错别字无处藏身。
错别字的危害首先在于有报祖国的羊严。写错别字就是站污了祖国的语言文字，如果全国各地满街都是错别字，一个字这里也能用，在那里也能用;在这里代表一个东西，在那里又代表另一个东西，这样社会必然被摘得一团精，哪里还像个国家呢?如果外国人看到我们中国人连自己的文字都写不正确，就会嘲笑我们，还学什么外语!这样，我们祖国的车产何在?其次，错别字对刚上学的少年儿童影响大。他们刚刚开始学习，知识有限，求知欲却很强，没有辫别能力，很容易把错别字当作正确的字记下来，使他们以错为片，也会写出错别字。对培养“四有”接班人十分不利。再有，错别字也给人们增添了许多麻烦。曾经看到一个小店挂着这样的招牌:“新到并干”，“回收空并”，他们把“饼”和“瓶”都用同一个字“并”来代替，令人看了迷惑不解。
由此看来，滋用错别字走非常有害的一种现象，我们必须从小不写错别字，改正错别字，让错别字无处藏身!
范文评析
开头(第一段)，从错别字现象大量存在的事实出发，提出“我们要坚决杜绝这种现象(即‘让错别字无处藏身’)”这一中心论点。接着，以数据为论据，指出其危害，然后，用“首先”、“其次”、“再有”表示次第的词，指出错别宇存在有损于祖国尊严、对青少年影响极坏，也给人们的交际带来麻烦。最后，再次归纳并重申中心论点。
本文论点鲜明，论据中除运用了所给材料，还能用日常生活所见的现象加以补充。
过渡，本指事物由一个阶段逐渐发展而转入另一个阶段。在文章中，则指相邻的段落之间，表示文意有所发展或转折的语言成分或手段。担负着段落之间文意衔接、承转的任务，是结构的要素或成分之一。
恰当地使用各种过渡手段，作好过渡，可使文章脉络清晰，前后连贯，结构周严填密，行文顺畅流转。又由于过渡可以反映前后段落间的不同意义联系，因而它又有助于读者对文章层次关系的理解。
过渡有种种方式。一种是自然过渡。这往往是文章段落间的联系紧凑。关系明显，不采用过渡手段，意思的发展或转换就很清楚，于是，不用这些手段。这就是自然过渡。一种是意念过渡。即前后段落间没有明显的或专门的过渡文字，但依靠某些词语，却可看出作者思路或表意上的发展变换脉络，这些词语就起着意念过渡的作用。一种是使用承上启下的语言文字形式的过渡。我们平常说的过渡，主要指这种过渡，在使用上也称为过渡方法或过渡方式。使用承上启下的语言文字形式进行过渡，有三种方式:
1，用过渡词语过渡
这些过渡词语包括各种关联词语、序数词和方位词。有表示顺向过渡的。如用“因此”、“所以”表示因果过渡;用“总之”、“总而言之”，“综上所述”、“以上”、“以下”表示分总过渡;用“那么”、“由此看来”、“不难看出”表示层进或推理过渡;用“此外”，“除此以外”表示补充过渡;用“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，“第一”、“第二”、“第三”，“一方面”、“另一方面”，表示顺序或分类过渡。有表示反向过渡的。如“虽然如此”，“尽管如此”，“即使这样”，“可是”，“但是”，“然而”，“诚然”，“相反的”，“反过来”等。
这种过渡方式多用干两段文字在意思上的“跨越”或转折不大和语言表达上需要较为衔接紧凑的地方，它们一般放在下一段的开头。
2，用过渡句过渡
所谓过渡句，指文章由前一段到后一段之间，起承上启下的过渡作用的句子。用过渡句显示段落间意思有所发展或转换，是常用的过渡方式之一。它没有固定的标志，全由其位置、意思和作用来判断。多由富于提示性的判断句、陈述句或设问句充当。也有顺向和逆向两类。前者如:“让我们再补充一个例子吧”，“这种情况是怎样造成的呢?”后者如:“事情也还有另外的一面”，“但是情况并非如此”等。
过渡句的内容要与上下文的意思密切相关。可安排在一段末尾，也可安排在下一段开头，一般以后者居多。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在详述百草园的嬉戏生活之后，另起一段，开头即安排了一个过渡句:“出门向东，不上半里，走过一段石桥，便是我的先生的家了。”承接上文，过渡到对三味书屋的读书生活的描述。
3，用过渡段过渡
即在意思相关的两个段落或两部分文字之间，安排一个起承上启下作用、显示上下文关系的段落来进行过渡，这一般是在上下段或上下两部分文章，内容都较多，意思上相隔又较远，跨越或转折的幅度较大的情况下采用。过渡段在意思上往往有相对的独立性，不适于放在上文或下文，它更像上下文的纽带或桥梁。它在语气上又有某种“缓冲”作用，使读者的思路从容地由上文转入下文。