上个学期，老师给找们讲鲁.迅先生的《从百攀园到三味书屋》。 老师讲得引人入胜，那“百草园”的乐趣，也确曾撩动过我的心扉，课文中的有些语句，直至现在也还记得很清楚:“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑堪……”，还有“油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”那时，我在向往之余，也产生过一些与题无关的联想:嘻，鲁迅小时也爱玩，拔何首乌还弄坏过泥墙呢!对读书，却不那么感兴趣。
要在今天.他准评不上“三好学生”。 但，究竟是“百草园”好，还是“三味书屋”好?还是两者兼而有之呢?这个问题时常在我脑子里打转转。 ，.三味书屋”中的老先生“方正、质朴、博学”，可谓是中国封建社会老师的“楷模”。他虽有打手心、罚跪的规定，但不喜欢常用。让学生读书时，自己也读:“铁如意，指挥调悦……”并巨身体还向后面拗过去，但学生们大多为“不肖子弟”。
他们几乎对什么都感兴趣，唯独无心读书。这不得不说是一个悲剧。 时至今日，坐在宽敞明亮的教室里，封建私塾的景象一扫而光。然而，幸福之余亦有几分忧虑。不少老师对学生仍采取“四硬”方针:硬关、硬管、硬填、硬灌，学生从早到晚，除了吃睡以外，儿乎全部泡在}i本堆里，怎么会有学习兴趣呢? 如果说“百草园”后的小园可供“同窗们”偶尔一乐，而今的学生却叫作业、考一试、升学压得透不过气来，即使有电影、电视， 又何曾和我们有缘? 假如我来教《从百草园到三味书屋》，我一定要和着鲁迅先生的感慨大声疾呼· 把“百草园”还给学生!把童心还给学生!