秋天，菊花盛开；秋天，枫叶似火；秋天，大雁南飞；秋天，农民丰收。秋天，像一个金色的梦，令人向往、留恋和回味。
那么，秋天到底在哪里呢？原来，秋天在公园。公园里处处可见美丽的菊花。有深红的，有玫瑰红的，有粉红的，有桔黄的，有金黄的，有淡紫的，有雪白的……它们不像别的花朵散发出浓浓的香气，而是默默地散发着淡淡的清香，让人觉得十分舒服，十分惬意。
那么，秋天还在哪里呢？原来，秋天在山坡上。山坡上遍布着红色和黄色。红色的枫叶像是一把火，燃烧着整座山，燃烧着这美好的秋天。黄色的落叶像是一片海洋，包围着这熊熊燃烧的烈火。
那么，秋天还在哪里呢？原来，秋天在天空。秋天，天空中偶尔会有几队大雁飞过，它们排成人字形或一字形，“嘎，嘎，嘎”地叫着，孩子们闻声便抬头一看，跳着欢呼起来：“快来看，快来看，是雁儿呀！”
那么，秋天还在哪里呢？原来，秋天在田野里。田野上，有金灿灿的麦子，有满头大汗却乐得合不拢嘴的农民。丰收的时节到了。
假如要让我为秋天照张像，我想，那张美妙的照片上一定有美丽的菊花，漫山遍野的枫叶和落叶，一只只可爱的大雁和金灿灿的麦子。假如要让我为秋天照张像，我想，那张奇妙的照片上一定是一片金黄。
我要照，要照老师那满头银发。记得刚人学时，老师啊，您的头上刚刚冒出银发，我们还幼稚地去数着。一根、两根、三根……渐渐地，您的银发代替了黑发，可您却说:“这是自然界规律”可又有谁知道，在这规律中您为我们所付出的巨大代价呢!我要照，要照老师那爬满皱纹的额头。也许老师的皱纹是因为时间的流逝而出现的，但更多的，恐怕还是因为我们这些调皮的孩子吧。我们常常围在老师面前议论着老师的皱纹像什么。
同学们说像弯曲的小路;像鱼的尾巴;像大海的波浪，可我却说像太阳发出的万缕金光。“傻孩子，皱纹就是皱纹，皱纹就说明老师老了。”不，老师，您在我们心中永远年轻!我要照，要照老师那一双枯瘦的手。这双手不知什么原因，竟使我最留意。每当我调皮捣蛋，惹了祸时，您总用手把我拉到身边，径言细语给我讲道理;每当我的作业有了错误时，您总把我留在教室里，为我耐心讲解。当我弄懂了时，您又最爱用那手在我小屁股上轻轻一拍，然后说:“看你下次再错。”
这一拍啊，女子舒服，好舒服……也许老师的手如今已失去了昔日的光泽，但仍然是那么温柔。也许当我为老师照了像，并把照片送给她时，她一只手接过照片，另一只手又在我屁股上一拍，然后说上一句:“看你下次再照。”或许这一拍呀，就是小学阶段的最后一拍了，可我却盼望着这一拍。
【简评】本文作者在续写时认真阅读了开头材料，并较好的把准了题意，用想给老师照张像的迫切愿望抒发自己对老师的敬爱之情。既然文章主要写的是盼望为老师照张像，那么给老师照什么，如何照?这就成了续写的接轨内容。作者较巧妙的抓住了开头材料的暗示:“瞧我这模样，还照像，除非时间倒流二三十年，将取景定格在老师的模样特点上，即要照老师那满头的银发、要照老师那爬满皱纹的额头、要照老师那一双枯瘦的手。通过对老师具体模样的合理想象，再现了老师对学生所付出的心血，印证了老师多年来为学生日夜操劳未老先衰。这也正是“我”对老师的无限爱戴，想留下永恒的纪念的原因。作者紧扣题眼“盼望”，真实地写出了自己的心理活动，盼望的程度愈深，爱师之情愈浓，续写的结尾进一步点明了文章的中心。
今天是星期天，暑假在北京实习的我们终于有机会身着军装来到天安门广场，登上了向往已久的天安门城楼。
正当我聚精会神地欣赏着天安门广场的壮丽景色时，有人拍我肩膀，回头一看，是一位领着个五六岁小女孩的中年男子。他面带微笑地说:“解放军同志，请帮忙给我们拍张照吧!”
“噢，好的!”我接过相机，给他们拍了照。
“谢谢。”中年人很有礼貌地说。
我刚要离开，一对操着南方口音的青年男女说:“同志，也请帮我们照张相好吗?”
“好啊!”我很痛快地帮了他们这个忙。可这一回，还没等他们说谢谢，我已经被七八个手拿相机的人给“包围”了。他们的要求都是让解放军同志帮忙照张相，我没有理由拒绝任何一个人。于是，我接过一架架样式不一的相机，一次次按下快门，映人取景框的除了雄伟的人民大会堂、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等景物，还有一张张洋溢着骄傲自豪神情的笑脸……
渐渐地，我感动了。这么多来自五湖四海的群众让我帮他们照相，不正是出于对人民解放军深深的信任吗?我恋恋不舍地向出口走去，忽然听到后面有人喊:“解放军同志，请等一下。”
原来是一位带着遮阳帽，手持小旗的导游，她身后跟着一位黄头发、蓝眼睛的高个子外宾。只听导游说:“我们旅游团的这位外国朋友想问你一个问题……”
还没等她说完，这位外国朋友用半生不熟的中国话问:“刚才，他们为什么要你给他们照相?”怕我听不懂，他还用两只手一个劲儿地比划。我笑了笑，告诉他:“因为我是中国人民解放军!”
“是的，在北京，在中国，他们是人民最可信赖的人!”导游小姐给他近一步解释。
突然，那位外国朋友很认真地冲我说:“同志.请帮我照一张，可以?”
“OK!”我接过了他的相机。
每一次春游，每一次开展有趣的活动，老师啊老师，您总拿出相机为我们留下一张张充满稚气的笑脸和一组组充满欢乐的镜头。可当我们提出为您照张相时，您总是摇摇头，难为情地说:“老师老了，瞧我这模样，还照相，除非时间倒流二三十年。”
但在我们即将毕业、即将离开母校、即将离开老师的时候，我真想用爸爸的相机为老师照张相。
我要照，要照老师那爬满皱纹的额头，也许老师的皱纹是因为时间的流失而出现的，但更多的，恐怕是因为我们这些调皮的孩子。我们常常围在老师面前，议论着老师的皱纹像什么。同学们有的说像弯曲的小路，有的说像鱼的尾巴，有的说像大海的波浪，可我要说像太阳发出的万缕金光。
“傻孩子，皱纹就是皱纹，皱纹说明老师老了。”不，老师，您在我们心中永远年轻!
我要照，要照老师那一双枯瘦的手。这双手不知什么原因，竟使我最留恋。每当我调皮捣蛋惹祸时，您总用手把我拉到身边，轻声细语地给我讲道理;每当我的作业中有错误时，您总把我留在教室里，为我耐心讲解，当我弄懂了时，您又最爱用手在我小屁股上轻轻一拍，然后说:“看你下次再错。”这一拍啊，好舒服，好舒服……
老师，也许您的手已失去了昔日的光泽，但仍然是那么温柔。也许当我为您照了相，并把照片送到您手中时，您一只手接过照片，另一只手又在我屁股上一拍，然后说上一句:“看你下次再照。”
老师，您把布满皱纹的额头和一双枯瘦的手永远镶嵌在了我的心底。