我的外婆身材微胖，满头银发，饱经风霜的脸上镶嵌着一双充满智慧的眼睛。你一定觉得奇怪，为什么叫她“修辞”外婆呢？这是因为我的外婆实在是一位“修辞”高手，生活中她时时刻刻在运用各种修辞手法。
修辞手法一：夸张
外婆最喜欢用这招儿了。星期一早晨，当我还在温暖的被窝儿里做着美梦时，外婆就在客厅里唱起了《中国少年先锋队队歌》，声音嘹亮，很有穿透力。我被吵得在床上翻来覆去。这时，外婆走进来，温柔地对我说：“小懒虫，快点起床了，否则上学要迟到了。”可是我还困得不行，就撒娇说：“外婆，我困，您让我再睡一会儿，求求您啦！”突然，外婆神情严肃地对我说：“快点，已经七点半了。”“什么？已经七点半啦？”我吓得一骨碌爬起来，慌里慌张地穿好衣服，结果走到闹钟旁一看，啊，原来才六点半！外婆这也太夸张了吧！
修辞手法二：反复
外婆的这招儿其实很简单，就是反反复复地说同样的内容。你听——周日起床后，爸爸妈妈决定带我出去玩，外婆知道了，立刻对我说：“去外面不要吃垃圾食品，多穿点衣服，注意安全……”过了几分钟，外婆又过来对我说：“去外面要注意卫生，不要吃垃圾食品，要听爸爸妈妈的话……”临出发了，外婆又一次提醒我：“一定不要在外面吃垃圾食品，不要乱跑……”我真是佩服，说了这么多次都是一个内容，快赶上电脑的“复制”“粘贴”功能了，可我的耳朵……
修辞手法三：设问
所谓设问，就是自问自答！这也是外婆常用的方法。她经常问我一个问题，可没等我回答，就急急忙忙地公布答案。比如，我写数学作业时遇到了一道难题，正在思考时，外婆发现了走过来说：“你知道这道题应该怎么解吗？应该这样……”或者，她这样问我:“你知道怎么才能提高学习效率吗？你应该……”我只要在旁边听着就行了，完全不需要参与！
你看，我的“修辞”外婆是不是名副其实呢？
今年流行染黑发，我就动员奶奶去把银发染黑了。可是奶奶笑了笑，说：“不用啦！不用啦！”妈妈这时也插话了：“奶奶的银发是最自然、最美丽的！”望着奶奶满头的银发，童年的往事一件件都浮现在我眼前……
爸爸经常说：“唉，奶奶小时候带你真是太辛苦啦！”那时候，我们家就那么十来平米，非常小，小得再多一张小床也放不下。奶奶为了带我，每天风雨无阻一大早就要走半个小时的山路来到我们家。还每天帮我穿衣服、梳头、还要喂我吃饭……到了傍晚，爸爸妈妈下班后，奶奶还要拖着疲惫的身子，走近半个小时的山路回老家。爸爸心疼奶奶，总是对她说：“妈，走那么远的路，要不您还是在老家休息吧！”每次说到这儿，奶奶总是摆摆手，回答道：“老人家多走一点儿，没事的，就当是锻炼一下吧！再说，瑶瑶不给我带还能给谁带？”直到现在，我们有新家了，但是奶奶就是不肯跟我们一起住，非要回老家去种地。
妈妈也时不时地叹气：“唉，你奶奶那时带你不知道有多辛苦。”小时候，我就是一个假小子，每天像一个小太阳似的跑来跑去，从来不停过。就过全身上下都长了痱子，每天睡中午觉，我总是睡不着。于是我就哭，结果我越哭越痒，越痒越哭。没办法，奶奶只好牺牲中午觉的时间，一边帮我扇扇子，一边低声哼着:“摇啊摇，摇到外婆桥……”她用那洋溢着慈爱的童谣，把我送入一个个甜蜜的梦乡。奶奶为了给我除痱子，去山上找了许多中草药，有青蒿、桃子叶……每天都熬给我涂，过了半个月，我的痱子终于消了，奶奶也终于绽开了笑脸！
如今奶奶已经年近七旬，她那满头的银发、条条的皱纹，都包含着她对子女们的关爱。俗话说：“水滴石穿——非一日之功，”奶奶的爱就像这些水一样，一滴一滴地聚集起来，积少成多。奶奶的银发是我最忘不了的东西，因为里面记载着我与奶奶一起走过的日子……
我要照，要照老师那满头银发。记得刚人学时，老师啊，您的头上刚刚冒出银发，我们还幼稚地去数着。一根、两根、三根……渐渐地，您的银发代替了黑发，可您却说:“这是自然界规律”可又有谁知道，在这规律中您为我们所付出的巨大代价呢!我要照，要照老师那爬满皱纹的额头。也许老师的皱纹是因为时间的流逝而出现的，但更多的，恐怕还是因为我们这些调皮的孩子吧。我们常常围在老师面前议论着老师的皱纹像什么。
同学们说像弯曲的小路;像鱼的尾巴;像大海的波浪，可我却说像太阳发出的万缕金光。“傻孩子，皱纹就是皱纹，皱纹就说明老师老了。”不，老师，您在我们心中永远年轻!我要照，要照老师那一双枯瘦的手。这双手不知什么原因，竟使我最留意。每当我调皮捣蛋，惹了祸时，您总用手把我拉到身边，径言细语给我讲道理;每当我的作业有了错误时，您总把我留在教室里，为我耐心讲解。当我弄懂了时，您又最爱用那手在我小屁股上轻轻一拍，然后说:“看你下次再错。”
这一拍啊，女子舒服，好舒服……也许老师的手如今已失去了昔日的光泽，但仍然是那么温柔。也许当我为老师照了像，并把照片送给她时，她一只手接过照片，另一只手又在我屁股上一拍，然后说上一句:“看你下次再照。”或许这一拍呀，就是小学阶段的最后一拍了，可我却盼望着这一拍。
【简评】本文作者在续写时认真阅读了开头材料，并较好的把准了题意，用想给老师照张像的迫切愿望抒发自己对老师的敬爱之情。既然文章主要写的是盼望为老师照张像，那么给老师照什么，如何照?这就成了续写的接轨内容。作者较巧妙的抓住了开头材料的暗示:“瞧我这模样，还照像，除非时间倒流二三十年，将取景定格在老师的模样特点上，即要照老师那满头的银发、要照老师那爬满皱纹的额头、要照老师那一双枯瘦的手。通过对老师具体模样的合理想象，再现了老师对学生所付出的心血，印证了老师多年来为学生日夜操劳未老先衰。这也正是“我”对老师的无限爱戴，想留下永恒的纪念的原因。作者紧扣题眼“盼望”，真实地写出了自己的心理活动，盼望的程度愈深，爱师之情愈浓，续写的结尾进一步点明了文章的中心。