高考满分作文赏读
高考满分作文1：昭君行
呆呆地坐在车中，望着窗外缓缓退后的一棵棵白杨，不知远处的草原此时是一幅什么景象。我的身后，是夕阳下的古道，古道那头的宫城，离我越来越远，我，还能回得来吗？
马蹄声声，我心悠悠。回首望去，我第一次发现那夕阳下的宫殿竟那么美，可是现在，我已不属于那座宫殿，那里的一切快乐与幸福也不再属于我了。那里的一殿一宇都那么的宏伟，那里的一花一木都那么的妩媚，那里的一歌一曲都那么的悦耳……我曾和姐妹们乘着一叶扁舟在太液池如镜的湖面上临风赏月，弹琴唱歌。那时的我，多么的快乐！而现在，却只有怀中的琵琶伴我走向那蛮荒的漠北，长安城中快乐的歌舞中再也不会有我的身影了！
泪，从我的眼眶溢出。
呆呆地望向车窗外，那古道边的蒿草在风中不住地弯腰，它们也在为我难过吗？天边飞来两只小鸟，在我的车边落下又飞去，叽叽喳喳似在说着什么，它们是在对我说话么？
马蹄声声，我心悠悠。那鸟儿一定在安慰我，望着薄暮中的宫殿，我竟发现它有些衰败，有些龌龊。我清楚地记得，在宫中，我的每一夜都独自在冰冷的玉枕上度过，每一日都在猜忌与妒忌中度过，锦衣玉食，丝竹管弦之后，我面对的是毛延寿们的贪婪和盘剥，以及姐妹们孤独的泪水。我曾希望皇帝会垂青于我，但我又怎能向毛延寿弯腰低头！
也许在广阔无边的草原上，我可以不再以青灯为伴，不再与孤独为伍，不用再面对伪善，不必再独忍忧伤。在那里，辽阔的天地可以任我驰骋，淳朴的民风可以给我慰藉。我有豪爽的单于丈夫，还会有可爱的儿女，天伦之乐难道不是最大的幸福吗？远处，似乎传来了牧人粗犷的牧歌。
我笑了，是由心底涌起的喜悦。
天边的晚霞一片绚烂，长安城早已没有了踪影。风，拂过我的脸颊，这风是从北边吹来的，它带来草原对我的呼唤。我笑了，那是快乐的笑，幸福的笑，因为我懂得了，忧伤能变为快乐。苦难也能变为幸福——一切，全看你怎么想！
名师点评
这篇《昭君行》属于故事新编。文章不作空洞的论说，而是以“昭君出塞”为底子，通过主人公自述的形式，形象地阐释了“幸福快乐与我们的思维方式”这样一个抽象的关系型话题。
文章扣题既准又巧，联想丰富自然，内容别开生面。生动的细节，渲染出真实的情景；细腻的心理描写，尽显主人公的思维过程。
高考满分作文2：山水的挫折
山之仁，在于涵纳了苍天古木，也收容了遍野小草；孕育了豺狼的凶吼，也养护了弱小的悲啸；或者环抱双手，让流水变成湖泊；或者裂开身躯，让瀑布倒挂前川……山谦卑地静立着，缄默地忍受着时间的风沙辗转的痛苦和人类胡作非为带给它的挫折。
水的流动，却更像是智慧的追求，个性张扬，流动便是它惟一的`宿命。它并不会思索怎样直面挡路的顽石，而是轻柔地绕开，只让几缕青苔去教会顽石流水的意义。它也从不化解，任由飘零的树叶、人类的污秽随着水流逝，却从不允许它们在水面上发芽，只以无尽的孤独告诉他们水流的意义。在水的心中，无彼无此，遇曲遇直，一颗痛苦的小石子，就会换来水的澎湃。
山和水并行着，让灵魂在岁月的风沙中磨练、轮回、遭遇。“你为何要一直流动呢？”山问，“难道万顷良田不值得你孕育？难道万千挫折不值得你面对？难道万种痛苦不值得你化解？”水没有回答，只是依然把痛苦放大，卷起千层浪，淹没村庄，狰狞得张扬。
“我何尝不想面对挫折，我何尝不想化解痛苦！”水说，“只是我必须汇入海洋，必须放大这痛苦，在无尽的流动、消逝中教会人们，用幻灭的海洋告诫人们，必须谦卑地做人。”
山没有回答，只是打开了怀抱，让人们躲进怀中，让水在山脚下盘旋，让果实在树上生长，让人们得以生存。
“有多少幻灭的海洋，便有多少山的希望。”山说，“我要面对挫折，化解痛苦，给人们家园，忍受一切的风霜。”山静立着，水流动着。
水，却史无前例地凌乱，两岸的风景，只是浪花翻起时的告别；水里的鱼儿，只是转身的一个再见。在水里，一切都走向终结，一切痛苦，都显得巨大。
山和水对视着。
“其实，你我并不是对立着的。”山说，“我们都在等待。等待有一个人，能理解挫折，不放大痛苦；等待一个人，在山的顶峰默读水的流动，在水的旁边朗诵山的倒影！”
山开始流动，水开始静默。
水开始坚强，去面对挫折。
山开始柔弱，去放大痛苦。
名师点评
在高考作文等级评分标准中，“有创新”被列为“发展等级”的重点。《山水的挫折》在这方面提供了一个很好的范例。
文章巧用拟人、象征和隐喻等手法，赋予山和水理性的思维和鲜明的个性。山的博大、包容和坚韧，水的自由、任性和张扬，在文中都得到充分地展现。山用宽容化解痛苦，让万物在希望中自由生长；水用放纵放大痛苦，让人们在幻灭中寻觅做人的真谛，它们不同的态度，启示读者多角度地认识和思考，不管是化解痛苦还是放大痛苦，目的都只有一个：丰富自己的人生，坚定地勇往直前！
语言表达上个别句子显得艰涩，这是一个明显的缺点
高考满分作文3：人生的内涵
只有众多音符，才能奏出美妙、雄壮的交响乐；一个音符，即便再独特，奏出的音乐总是单调乏味的。
——题记
在九百六十万平方公里的大地上，有千万种步伐，有不同的人，有不同的事，有不同的物。
一个人做的事好与坏，需要别人评价；一个人生活的快乐与平淡，需要别人点缀；一个人要想得到别人的信赖，需要自己先付出努力。
富人并不是很快乐的，因为他得不到别人的关心与信赖，他不能融入大众的爱。
穷人并不是很悲伤的，因为他得到了别人的同情与关怀，他融入了大众的爱。
要想得到别人的一点爱，就必须先去多爱别人一点；要想得到别人的一丝情，就必须先给别人一丝情。
我们平等地来到这个世界上，没有富人与穷人之分，没有纯洁与狡诈之分。只是因为人的心灵的改变，有了善良与邪恶，有了富人与穷人。
人生就是这样，不然怎么会有坎坷与曲折的道路，有拼搏与奋斗的意志，有悲伤与激情的感触？
想得到别人的喜爱，何不把自己的身份降低一些？想得到别人的笑语，何不把属于自己的快乐和别人分享？想得到别人的信赖，何不把自己的真心坦露出来？
只要你不拒绝小草的卑微，希望的田野不会拒绝你放飞梦想。
只要你不拒绝雪山的巍峨，圣洁的雪莲不会拒绝你内心的纯洁。
只要你不拒绝一步一个脚印的平凡，诱人的光辉就不会拒绝你对他们的拥有。
只要你不拒绝帮助别人的诚心，善良的人们就不会拒绝他们对你的喜爱。
不是幸福之神不肯光顾，而是幸福在你身边徘徊时，你没有很好地呵护她。
不是别人对你不予理睬，而是你用金钱的面具将自己罩住，使别人感觉不到你的善心。
当你改变了生活状况时，不要试着改变别人的心态，要试着把自己改变，要使自己和别人心心相印。
人生的内涵，与时俱进，试着改变自己的缺点，试着善待别人，人与人之间就不会再有什么隔膜，你就会得到大家的认可和欣赏。
名师点评
作者运用抒情的手法，排比的段落，写下这首优美的散文诗，形象地诠释了“看到自己与看到别人”这一话题。
不少语句（比如“只要你不拒绝小草的卑微，希望的田野不会拒绝你放飞梦想”“只要你不拒绝雪山的巍峨，圣洁的雪莲不会拒绝你内心的纯洁”等）想像奇特，韵味丰富，表现出作者对自然、对生活、对自己、对他人的独特感悟和较深的文学素养。
【高考满分作文赏读】
导读：对中小学生来说，“我的老师”是最常见的作文题目，把这篇文章写好了，也就掌握了写人作文的技巧。和纯粹的讲写法相比，从阅读借鉴经典文章入手，显然更能够让孩子们接受。我们今天就从赏读王蒙的散文《华老师，你在哪里》开始，教会大家如何写老师，如何写人。
华老师，你在哪里
王蒙
对于写老师的作文而言，《我的老师》当然是万能标题，但也是最没有个性的标题。这篇文章用一个问句作标题，很好地表达了作者对老师的思念之情。我们在写“我的老师”的时候，未必也照葫芦画瓢来一个问句作标题，但是取一个能够概括主要内容并表现作者想法的标题，是会为文章添彩的。
二年级换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校毕业，二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子。校长介绍说，她是"北师"的高材生，将担任我们班的级任老师。
开头介绍华老师的基本情况，姓名、性别、年龄等等，看上去比较一般。但是，要留意作者在这里的外貌描写：“个子比较高，脸挺大，还长了些麻子”。同学们惯用的外貌描写是，“红扑扑的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛”。相比之下，本文作者是不是有点不给老师面子呢？因为脸大还长麻子，这可不是美女老师的样子。
作者为什么要这么写呢？第一，老师长的就是这个样子，尊重现实。第二，一个老师不美，还凶，但作者还是那么爱戴她，说明老师确实是非常优秀的。这就是衬托和反差。写外貌不是一个公式，更不能写得千人一面。不要为了写外貌而写外貌，写外貌的目的是体现老师的特点。
华老师对学生非常严格，尤其是对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？
第二段就亮出了华老师的性格特点：一个字，严。严格，严厉，厉害，但她也有另一面，就是认真。严格加上认真，所以大家都觉得她“好”。在这两个特点中，作者更想突出的是严格。请大家留意文章下面的内容，看看作者是怎样围绕华老师的“严”这个特点来选择素材、进行讲述的。
小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。那句子是：“下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。”华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
不是要写华老师的“严”吗，为什么要写华老师对我的“激赏”呢？铺垫，衬托。对“坏学生”的严，不算什么。对“我”这个“好学生”的严才是真正的严。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华教师的希望。华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课，便到教室外面站壁角去。
从本段开始的五个段落是写一件完整的事情，来体现华老师“严”的特点。本段交代背景，华老师规定写字课必须带文具，否则必须站墙角。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经打了，回家再去取已经不可能。 我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”
起因：“我”犯规了。注意这里的各种细节描写，有神态，有动作，有语言。“我”面如土色，是神态细节。“我”和一个女生“低着头站起来”，是动作细节。华老师皱着眉问“你们说怎么办”，是语言细节。
我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。 全班都沉默了，大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”
经过：“我”想逃避惩罚。写记叙文的最大法宝就是描写，没有描写的记叙文淡薄无味，有了描写的记叙文才能精彩纷呈。注意本段的语言描写，女同学说“王蒙甭去了，他是好学生”，虽然她瘦小贫苦，但这句话体现了她的仗义。“我”呢，居然是喊道“同意”。一来，表现出“我”逃避惩罚的想法很迫切。二来，反映了“我”不地道、不负责。女同学为“我”仗义执言，“我”却只顾自己，非常自私。所以，华老师才会厉声让我“坐下”，透露出来的是失望。
事后她把我找到她的宿舍，问道：“当XXX（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”
我脸一下子就红了，我无地自容。 这是我第一次最深刻的品德教育。我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？
结果：华老师的批评让“我”认识到自己的错误。这里，华老师没有絮絮叨叨地讲大道理，甚至都没有多说什么，只是问了最关键的一个问题：“当时你说什么来着？”一个优秀的老师，往往能够抓住教育的要害。在华老师看来，没带文具不是大事，自私怯懦才是最要命的。但她并没有当堂发飙，而是课后把“我”叫到宿舍，一语点醒“我”。几十年之后，作者回忆起来仍然“心怦怦然”，可见华老师的品德教育真的很厉害。
一九四二年以后，华老师就不再教我们了。此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。
叙述，交代“我”和华老师的错过。并通过对比，表现一种错过好老师的遗憾。
华老师，您现在可好？您还记得我的第一次造句吗？您还记得我犯的错误吗？我真想念您，真想见一见您啊！
结尾是浓烈的抒情。三个问句，一句问“您现在可好”，一句实际上是回忆了华老师对“我”的“好”，一句回忆了华老师对“我”的教诲。这三个问句非常重要，它们对前文进行了一个总结，但用疑问表达出来，就包含了浓浓的抒情意味。读之，令人泪下。
想念您，想见您，可您在哪里呢，呼应了标题。这里有一个背景，作者知道华老师后来去了台湾定居。本文写于上个世纪80年代初，当时两岸关系开始融冰，作者希望本文被华老师看到，所以标题使用了《华老师，你在哪里》，像是在寻人。这份对老师的思念，因此显得更深切。这份对老师的感谢，因此显得更深邃。
周东飞老师导写
教师节来了，不少同学被布置了作文：写写“我的老师”。这是典型的写人作文，按照写人的方法来写也就大致不差。反过来说，把“我的老师”写好了，以后各种写人的作文也都不在话下。问自己几个问题，把这些问题都回答好了，这篇“我的老师”作文也就写出来了。
问题一：写谁？
“我的老师”作文当然是要写老师，可是我们从幼儿园起有那么多老师，到底要写哪一个呢？写那个印象最深刻的，性格最鲜明的，故事记忆最完整的。在王蒙的老师里边，华老师肯定不是长得最漂亮的，但是其他老师都没有像她那样细致地教育过“我”，让“我”至今想起来“心仍然怦怦然”。所以，王蒙要写这位华老师。在你的老师中，有没有这样让你记忆深刻的老师，有，就是他了。
问题二：老师有什么特点？
写人一定要写出这个人的特点来，写老师也要如此。我们喜欢樱桃小丸子，喜欢小豆豆，为什么呢，因为她们都有自己鲜明的性格特点啊。王蒙写的这位华老师，特点是非常鲜明的：严。这里的严，不是动辄打骂学生那种严厉，而是严格里有着赏识，严格里带着负责任和爱。王蒙的华老师很严格，我们各自的老师是什么特点呢？有的是严，有的是温柔，有的是幽默，有的是宽厚，各有各的特点，找出这个特点。
问题三：什么事情能够体现老师的特点？
写人要写外貌，这个大家都知道。不过，写外貌的时候要抓住人物的外貌特点来写，不能写得千人一面。如果能够通过外貌来体现老师的性格特点，那就更好了。写人还必须写事儿。王蒙写自己的华老师很严，如果仅仅是交代一句“那些哭得死去活来的同学，也认为华老师是个好老师”，行不行？行，但远远不够。王蒙是通过详细写一件事，有一次自己怎么犯了规，怎么害怕被处罚，最后怎么无地自容，来反映华老师的严。事儿、故事，就是材料，围绕老师的特点来选择材料，可以是一件事，也可以是几件事。这些事情，要能够体现出老师的特点来。
问题四：怎么把事情写得活灵活现？
只写一件事情的好处是可以写得很具体和深入，就像王蒙的这篇散文和刘绍棠的《师恩难忘》一样。写几件事情的好处是可以写得很全面，就像魏巍《我的老师》一样。（点此阅读这三篇范文）无论写几件事情，基本的要求是把事情交代清楚。当然，重点还是要抓好描写。王蒙写华老师，外貌、动作、语言、心理的描写都用得极好，尤其是语言描写，值得我们好好借鉴。在此基础上，能够用上一些修辞手法就更好了。
问题五：结构上要注意些什么？
标题可以直接写《我的老师》，但显得比较偷懒和平淡，王蒙这篇文章的标题就比较有个性。开头，可以像本文这样描写老师的外貌，也可以像另外两篇文章那样开门见山交代自己要写的老师是谁，然后在内文中来写外貌。结尾，一般用来抒情。我们写老师，展示其性格特点，自然免不了要表达自己的爱憎。王蒙的文章是直接抒情，魏巍的文章通过写自己睡觉都不忘找老师来间接抒情，都可以。
练习：请大家围绕“我的老师”来写一篇文章，要求突出老师的性格特点，抒发对老师的感情，文中要使用各种描写手法，字数在400-800字之间。请年度会员和套餐用户完成作文后及时上传，以便获得周老师一对一批改指导。
赏读该编8篇佳作，我的感觉是春兰秋菊，各有特色。小作者们从不同的角度写出了对网络时尚的理解或感受，见解是独到的。他们站在时代的角度，以超出同龄人思维层次的触角，探入生活，捕捉生活中较深层次的东西，用幼稚而又成熟、浅显而又高超的语言，表达出自己对人生中某一具体现象的感情，这种感情已经不是对生活进行浮光掠影的扫描了。读该编文章，可资借鉴的有四点。
一、深远而又现实的主题。主题是文章的核心、灵魂和统帅。文章有了主题，犹如人有了骨架，文章写来也就不再松松垮垮了。每篇成功的文章都有鲜明而准确的主题，这是我们都知道的常识.在此不做细致的讲解。十一篇文章的作者，以敏锐的观察，抓住社会生活中的热点而写，赋予主题深远而现实的意义。如:温秋月在《生活》中反映的“我们在生活中用真名说假话，在网络中用假名说真话”;在《“网”事如风》一文中.先以浓墨重彩渲染“网”的诱人之处，再从自身的上网经历深人论证，揭示出“网络正如一把双刃剑”的深刻道理，把层面的现象推延出实质的内涵，很具说服力。
《清茶·咖啡》一文从“网络文学是一杯可乐”“网络文化像一杯咖啡”两个方面入手，提出了它“永远也代替不了白开水”“咖啡喝多了对身体也是有害的”观点，论述深入浅出，形象之极。
正是这鲜明而有深远现实意义的主题，才使文章有了人文的高度，才让人捧读百遍，才会在读者心中引起共鸣。
二、精当而又典型的题材。文章的主题决定了文章的选材，要把文章深远的主题淋漓尽致地表达出来，没有精当典型的材料是不行的，这如同工程仅有图纸是建不起大厦一样。材料是主题的载体和外化，是主题的表现、支持和证明。本编作者对题材的选取和处理很到位，选取的既有时代前沿的“大”题材，也有生活中的“小粉末”。但不论哪种.读来都真实可信，新颖可心。《生活》上网聊天的题材，从生活时尚去考虑;(网络漫话录》选择网民对用语的讨论
这些题材的选取，都很准确地表现了所要表达的主题，当然里面也有作者对材料的细加工了。作者正是社会生活的有心人，才会捕捉新颖而真实的“浪花”并积累，到时拈来为我所用。
三、精巧而又独特的构思。主题和材料是文章成功的基础，构思是织就文章的框架。如何切人、视角的选取等，都依赖于它。《生活》第二人称的叙述，接近了读者与作者之间的心理距离，精巧别致。
《清茶·咖啡》采用比喻论证的方法，颇为贴切。作者先用几个典型的事例引出，写出网络的四大优点，继而鲜明地提出问题:“网络的质量‘是否真的就无可挑剔了呢’?”应该说论述这样一个问题难度是很大的，可作者避开常规写法，把可乐、咖啡和茶比作网络文化与传统文化，用对比的方式形象地探讨出了这三者对人体健康的利害，见地可谓入木三分。作者在构思上的新颖，很有力地呈出了主题。
四、清新、活泼、多样的语言。如果说主题是灵魂，题材和构思是身体的话，那么语言应该是血脉和筋络。它们共同组成了华美的文章。此编所有的文章，因为选取的是时代前沿的话题，它的语言决定了是新的，特别是网络语言的运用，更使文章生动、活泼、幽默、风趣，如《网络漫话录》中的“见网虫说网络语，见正经人说规范话”和“笨得跟286的机子一样—慢死了”等。《生活》的语言风格显示了作者出众的才情，引人人胜。
语言是一种艺术，如何驾驭它，这体现了作者的语言功底，也正是这样的语言，才真实地反映了作者的文学水准。
当然，金无足赤，人无完人。任何作品本非完美得无懈可击，选文中表现出来的失误，仅仅是玉之一瑕，有些在每篇的“评委亮分”中已经点出，在此不详细评述，望广大读者注意为盼。