“高首峰同学的文笔不错。”。课外班老师对我的夸奖让我有点不好意思，不过，我还是深深地感激那个隐身于我背后的最大功臣——阅读。
一句完整的话，句号一定在引号之内，不能跑到引号之外。
“读书破万卷，下笔如有神”绝非妄语，读书不仅仅让人学到知识，学到优美的文笔，还让人“腹有诗书气自华"，让人的言谈举止都彬彬有礼，写出的文章自然也就是文不加点的佳作了。
文中的引用“读书破万卷，下笔如有神”“腹有诗书气自华”，都很恰当妥帖。成语“文不加点”，使用得也非常合适。这些成语、典故、诗句，也从一个侧面见证了作者的阅读面。
犹记得孩提时，在明媚的下午，我与母亲坐在窗边，在琅琅书声中被阳光镀上金边，如天使下凡。我与母亲会一起读书到红日西沉，亲自体悟“夕阳无限好”的美丽。说来也怪，小时候我就不爱读寓言童话，却钟情于唐诗宋词。大了些，更是沉醉于其中，难以自拔。
红金色下划线句子，写得很美，语言美，意境美。母子同读，被阳光镀上金边，世界上还有什么画面比这个更美好吗？
从三国演义“大江东去，浪淘尽”的豪迈中，我读到了乱世之中，三国征战的恢弘。从“家家争唱饮水词，容若心事几人知”中，我读到了纳兰容若的孤独。从“我寄愁心与明月”中，我读到了对友人的不舍。“飞流直下三千尺”固然美得震撼，可“润物细无声”又何尝不是一种温润的美呢？
这个句群写得漂亮，工整中有变化。前三句通过引用，分别呈现了恢弘之美、孤独之美、友爱之美。最后一句，则在对比中呈现了震撼之美和温润之美。文章像乐曲，既要通过大致相同的结构来形成节奏，又要在适当的时候破掉这种重复，以展示节奏的变幻。这样写出来的文章，就有了一种音律美。
六年级的时候，历史成了我的新伴侣。从言语幽默诙谐的《明朝那些事》，到有些晦涩难懂的《资治通鉴》，从汉武帝的北击匈奴到武则天的巧夺皇位，当年明月、易中天、司马光、司马迁等人成为我书山之路上的伙伴，也让我在历史的狂野脱离了孤独。
在这里增加了一个当年明月。既然点到了《明朝那些事》，那么在作者里面相应地也可以点到它的作者。
而如今，我却“啃”起了现代诗。面对可以说是毫无逻辑的现代诗，我只有用我那天马行空的想象力去猜测。纵使如此，我也读得头昏脑胀。但是每当我“破译”了一首诗，我便会有强烈的成就感，好像我与作者一同创造了这首诗一样。
每当“我”读懂了一首诗，就如同“我”与作者一同创造了这首诗，这的确是非常有见地的感悟，让人击节赞赏。一个初一的孩子，能够发此感慨，可见是真的“读进去”了。
同时，读它们也令我受益匪浅。“上层的雪，很冷吧，冰冷的月亮照着它”，这句诗带给我的是温暖，也让我体悟到童心可贵。“我愿是激流，是山里的小河”，它蕴含的愿意为她付出一切的爱，让人由衷感动。读着这些诗句，我感到自己的想象力在冉冉升起。写作文的时候，我再也不会无话可说了。
这里的原文是一个一句话的长句子，长句子也许在语气的抑扬顿挫等方面确实有其价值，但也容易给作者的写作和读者的阅读造成障碍。所以，老师将其改作多个短句子。
有道是“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，我能在语文这条路上，有所努力，有所收获，最需要感谢的就是阅读。
结尾再次点题。
周东飞老师点评
这篇文章写得相当精彩，可以说深得阅读三昧。至少，有以下几个地方提出表扬：
一是描写母子两人共同在夕阳下阅读的场景，深深打动了老师。“母亲与我都在琅琅书声中被阳光镀上金边，如天使下凡。”此情此景，的确具备了神性的光辉。
二是引用多组诗句体现诗词之美，既有认知价值，又包涵音律之美，是阅读和写作的共同结晶。我们强调阅读是写作的基础，没有深入的阅读，很难拼凑出对于诗词之美的领悟。
三是作者谈到自己阅读现代诗的感受，“每当我‘破译’了一首诗，我便会有强烈的成就感，好像我与作者一同创造了这首诗一样”，这样的体会也非常深刻。如果没有自己的心得，肯定难以说出这样的话来。
本文有待提升的地方，首先是标题，原标题《浅谈文学》，这个标题比较虚，而且有点偏。本文所谈的实际上是一个孩子的阅读心得，那么不如就改为《我与阅读》或者《我的大功臣——阅读》。（批作文公众号发表时，已将标题改为《我与阅读》。）
其次是，输入产生的错误比较多。（为照顾读者的阅读，我们已经对输入错误进行了修订。）