刷新的近义词
【近义词】：革新 改进 鼎新 改革 更始 改良 改正 改善
【解释】：
更始: gēng/gèng shǐ
〈书〉除去旧的，建立新的；重新起头：与民～。
鼎新: dǐng xīn
〈书〉革新：革故～。
改善: gǎi shàn
改变原有情况使好一些：～生活ㄧ～两国邦交。
改正: gǎi zhèng
把错误的改为正确的：～缺点ㄧ～错别字。
革新: gé/jí xīn
革除旧的'，创造新的：技术～ㄧ～运动。
改良: gǎi liáng
①去掉事物的个别缺点，使更适合要求：～土壤 ㄧ～品种。②改善。
改进: gǎi jìn
改变旧有情况，使有所进步：～工作ㄧ操作方法有待～。
改革: gǎi gé/jí
把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的：技术～ㄧ文字～ㄧ～经济管理体制。
刷新: shuā/shuà xīn
淘汰旧的，创造新的：刷新世界纪录。
【刷新的近义词】
初中化学实验改进建议论文（通用8篇）
大家都经常看到作文的身影吧，特别是作为主要学习作文类别之一的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。这种类型的作文要怎么写呢？下面是小编收集整理的初中化学实验改进建议论文（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中化学实验改进建议论文 篇1
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在初中化学教学中占有重要的地位和作用，为让实验充分发挥其教学功能，根据教学需要对化学实验进行改进和完善。
关键词：化学实验；科学探究；改进
我国著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，化学教学中更应充分应用实验这一手段。实验教学可以激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。但教材中的实验由于受到教学资源或其他因素影响，往往达不到设计的效果。我们不仅仅要做实验，更应改进实验教学，探索实验方法，完善实验理论。在多年的一线教学中，我对几个实验进行了改进，在实际教学中效果不错，与大家探讨。
一、实验名称：不纯氢气爆炸
1．改进原因：
九年级化学教材上册实验7－2。目的是演示可燃性气体粉尘与空气混合点燃可能发生爆炸。此实验演示过程中容易出现以下问题：
（1）不易成功。
（2）操作过程繁琐。
（3）有一定危险性。
（4）污染环境。为此我设计了一套爆炸实验装置。
2．实验装置图：
3．装置说明：
（1）将橡皮塞打2个小孔，插入两根铜丝，小头在上固定在铁架上，上端铜丝弯曲，距离约0．5mm，下端铜丝用导线分别与废旧打火机压电陶瓷的两极连接。
（2）使用时，用小塑料瓶在实验室收集爆鸣气，塞上瓶塞倒立移至实验现场，去掉瓶塞，塞上带导线的橡皮塞，然后按下打火机即可。
4．改进意义：
（1）现象明显（声音大，有火光，塑料瓶飞出很远）。
（2）安全（塑料瓶飞出方向可调），环保。
（3）操作简单，成功率100％。
（4）此实验既可演示爆炸的危害，也是对氢气知识的延伸和拓展。
二、实验名称：简易灭火器———灭火器原理演示
1．改进原因：
九年级化学教材上册P130探究实验———灭火器原理演示，在实验中易出现以下问题：
（1）操作较复杂。
（2）存在安全隐患（冲开瓶塞，玻璃仪器破损）。
（3）喷射现象不够明显。
2．改进装置图：
3．装置说明：
（1）将大饮料瓶塞打孔，安装废旧轮胎上的气门芯，将废旧试管两支栓上棉线放入塑料瓶中。
（2）实验时，先将塑料瓶内装入约1／4碳酸氢钠浓溶液，然后向两支试管中装入浓盐酸，将废纸在废旧铁盆中点燃，在2米外将塑料瓶倾斜，喷口对准火堆即可。
4．改进意义：
（1）安全，不会破裂、爆炸，喷出水流方向易于控制。
（2）操作简单，倾斜即可。
（3）现象明显，喷射水流可达2－3米，灭火效果好。
（4）材料易得，废物利用，可重复使用。
三、实验名称：分子运动现象
1．改进原因：
九年级化学教材上册P49探究实验———分子运动现象。实验过程中现象明显，但需要时间较长，需要药品用量较大，实验体现分子运动的过程不够形象、直观，趣味性不强。
2．改进装置图：
3．装置说明：
（1）用细铁丝做成一棵小树，放在瓷井穴板上，在树上点缀用棉球做成的花朵。
（2）实验时，棉球上滴加酚酞溶液，然后在瓷井穴板中滴加少量浓氨水，用一只大烧杯罩住小树即可。
4．改进意义：
（1）反应迅速现象明显，趣味性强。
（2）小花从小至上依次变红，形象直观，展示氨分子从瓷井穴板向四周运动的过程。
（3）更换棉球后，装置可重复使用，且药品用量少。
四、实验内容：燃烧的条件
1．改进原因
九年级化学教材上册实验7－1，探究燃烧的条件。该实验存在以下不足：
（1）白磷在铜片上燃烧，产生大量白烟，污染环境，危害学生。
（2）需边制取边通入氧气，操作较复杂。
（3）用导气管向水中白磷吹氧气易造成白磷位移，燃烧不够连续，甚至造成白磷浮出水面。
2．改进装置图：
3．装置说明：
（1）用一只大烧杯罩住铜片上的白磷和红磷。
（2）用一支大试管收集一试管空气或氧气，然后管口向下伸入热水中，罩住白磷。
4．改进意义：
（1）铜片上的白磷燃时，用大烧杯罩住。燃烧现象明显，不会造成白烟外逸，安全环保。
（2）用收集有空气或氧气的大试管伸入水中罩住白磷，操作简单，白磷在水中燃烧现象明显，持续时间长，且白烟不会外逸。
参考文献
［1］蔡亚萍．中学化学实验设计与教学论（2005年版）［M］．杭州：浙江教育出版社，2005：8－11
［2］肖常磊，钱杨义．中学化学实验教学论［M］．北京：化学工业出版社，2007：46－53
［3］侯向阳，高楼军，李东升等．物理化学实验教学改革实践与再思考［J］．实验室研究与探索，2006，（11）
初中化学实验改进建议论文 篇2
一、创新课堂探究实验，激发学生探究兴趣
在初中化学教材中，有很多实验很神奇，能够有效的激发学生的兴趣，在教学过程中，教师要能够利用这些资源，创新探究实验，引导学生进入到观察、猜想、探究、分析的过程中，利用相关化学原理进行实验现象解释，这对于发展学的探究兴趣，培养学生的探究能力具有积极的作用。在课堂探究性实验开展中，教师要能够为学生提供实验的机会，引导学生对实验现象提出大胆的猜想，鼓励学生积极进行实验方案的设计，能够进行相关操作，观察实验现象，分析实验原理，以促进学生学习主体性的发挥，开发学生的创新能力，这对于提升学生的探究能力，发展学生实验素养具有积极的作用。教师可以引导学生自己做课本中的一些实验，比如，在学习分子不断运动之后，引导学生开展“魔棒生烟”的实验，教师为学生提供实验材料，指导学生根据教材开展实验活动。再比如，在教学“燃烧的条件”的内容后，教师引导学生做“魔棒点灯”的实验，做“烧不坏的手绢”的实验，通过引导学生自己做实验，发展学生的独立探究能力，培养学生的自主学习能力，有效提升学生的化学素养。
二、教学联系生活，积极引导学生做一些家庭小实验
在化学教学中，教师要能够有效地把教学内容与生活内容结合起来，能够引导学生利用所学的化学知识化学原理，解决生活中的问题，引导学生能够在知识学习之后，进行一些家庭小实验，巩固消化吸收知识，创造性地应用知识为生活服务，这对于有效培养学生的探究能力，提升学生的知识迁移和应用能力，提高学生的实践能力都具有积极的作用，对于促进学生综合素养的发展意义重大。在化学教学中，教师要善于联系生活，引导学生做一些家庭下实验，促进学生有效发展。设置家庭小实验，需要遵循以下原则：
1、实验要能够培养学生的实验操作基本技能；
2、实验要能够有效与生活内容结合，培养学生利用知识解决生活问题的能力；
3、实验要具有探究性，能够引导学生深入思考分析问题，解决问题，同时要简单。
只有这样的实验设计，才符合初中生的能力水平，才能有效培养学生的实验兴趣，促进学生探究实验能力的发展。比如，引导学生通过家庭小实验探究蜡烛的组成元素、性质、以及蜡烛在倒扣玻璃杯中熄灭的原因。引导学生探究选择药品及鸡蛋壳放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只点燃的蜡烛的实验，通过实验使学生对二氧化碳的性质有深入的认识，等等。在新知识学习后，教师要积极引导学生做一些简单的小实验，使学生对所学内容有深入的了解，同时不断丰富学生的感性认识，使学生能够应用所学，分析思考探究生活中的现象，问题，这对于有效拓展化学实验教学内容，培养学生的独立思考分析问题的能力，培养学生的探究能力具有积极的作用。
三、设置课题，发展学生的合作探究实验能力
在化学领域，有一部分实验凭着个人的努力可以独立完成，但有些实验是需要集体的智慧才能实现的，因此，作为一名化学教师不仅要关注学生个体实验能力的培养，同时还需要能够培养学生的合作探究意识，发展学生的合作探究能力，而设置课题，在课题引导下，使学生分成兴趣小组开展实验活动，这对于发展学生的合作探究能力具有积极的作用。设置课题的方式有两种，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣、发现，确立课题，几个人结合成兴趣小组，针对课题，开展探究性实验活动。在这个过程中，学生需要筛选出探究的课题，需要大胆提出假设，进行资料的搜集整理，需要对相关信息进行有效处理，选择实验方案，通过这个过程中，学生的自主探究能力和合作探究能力都能得到发展。
另外，教师也可以设置课题引导学生进行合作探究性试验，比如，教师可以引导学生对当地水资源的污染状况进行调查，分析解决问题的策略。在这个过程中，学生需要研究当地的水资源利用情况，污染情况，需要对相关监测情况进行调查，测定当地水及河流的PH值，提出防治水污染的策略，学生需要开展合作实验，学生的合作意识和合作探究能力都能得到发展。总之，化学探究性实验是初中化学教学的重要内容，科学地对化学探究性实验进行设置，重视探究性实验的教学应用，不仅可以有效激发学生化学学习兴趣，开拓学生视野，促进学生对相关化学原理进行有效的认识和理解，更能够激发学生的潜能，培养学生的探究能力和实验素养，培养学生的创新精神和能力，对于促进学生化学素养和实验素养的提升都具有重大价值，因此，在初中化学教学中，一定要重视探究性实验教学的开展，精心设计实验方案，通过探究性实验教学有效推动化学教学的发展。
初中化学实验改进建议论文 篇3
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
一 、 引导学生自主探究 体现实验活动情
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。 在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
二、适当增加规律实验 提高学生探究能力
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育， 强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
三 、 恰当改进实验方案 丰富学生实验情感
我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
初中化学实验改进建议论文 篇4
一、实验名称：实验探究NaOH与CO2反应
二、实验目的及实验原理
由于NaOH溶液与CO2反应无现象，所以课堂上教师可以利用学生已知的理化知识引导学生设计该实验装置从以下两个角度探究NaOH溶液与CO2确实发生了化学反应。第一：利用反应物CO2是气体，而生成物中没有气体，让NaOH溶液与CO2在一密闭容器内（如软的纯净水塑料瓶）接触即发生反应，因其压强变化，从而使软的纯净水塑料瓶发生形变。但要引导学生发现问题即：CO2能溶解在NaOH溶液的溶剂——水中并与之反应，所以要证明是溶质NaOH与CO2反应还需做一个CO2与水在密闭容器中接触的对比试验以增强实验设计的严密性。第二：利用化学反应的本质特征是：有新物质生成。引导学生利用已知的Ca(OH)2与CO2反应生成CaCO3和H2O去猜测NaOH溶液与CO2反应的生成物，并设计实验证明生成物中有碳酸盐。
三、实验仪器及试剂
软的纯净水塑料瓶（500毫升）两个带盖儿、两个小药瓶（代替胶头滴管）、两个注射器、小烧杯、氢氧化钠溶液、稀盐酸、浓盐酸、澄清的石灰水
四、实验装置图
组成说明：取两个500毫升
的相同的软质纯净水塑料瓶，用热的铁钉在瓶塞上打孔（用来插滴管即小药瓶用）。
五、实验操作步骤
1、用塑料瓶收集两瓶（500毫升）的CO2 并验满。
2、分别盖好瓶盖儿，一瓶盖儿上装的滴管里盛的是16毫升氢氧化钠的饱和溶液，另一瓶盖儿的滴管里盛等量的水。
3、同时挤压两滴管后振荡两瓶，观察变瘪的程度。通过学生地观察和分析得出是NaOH与CO2发生了化学反应。教师引导学生猜想反应后的生成物，并设计实验进行验证
4、向更瘪的瓶子里用注射器加入适量的浓盐酸，振荡，待瓶子恢复原状后用注射器抽取瓶内的气体，并将气体注入盛有石灰水的小烧杯里，观察现象。石灰水变浑浊，说明NaOH溶液与CO2在一密闭容器内接触有碳酸盐生成，进一步证明了NaOH溶液与CO2发生了化学反应。
六、装置改进的意义
1、利用日常生活中的废旧用品设计实验，达到实验目的，又遵循了实验改进的科学性、实用性，简约性，安全性。
2、引导学生可以根据反应物、生成物的性质或状态的变化来设计实验方案。
3、利用对比实验来增加实验设计的严密性。
4、通过对生成物的检验来引导学生写出反应方程式，并从另一角度（由新物质生成） 来让学生认识到CO2 通入到NaOH溶液中，虽然无现象但确实发生了化学反应。
5、引导学生进行实验设计，开阔学生设计实验方案的思路，提高学生设计实验的能力， 增强创新意识。
初中化学实验改进建议论文 篇5
一、小组合作学习在初中化学实验教学中的应用
在某次初中化学实验教学课堂上，教师根据学生的学习能力、沟通能力等指标将全班42个学生分为6组，每组7人，男女生和优差生混合，组长擅长组织，发言的人擅长表达。6个小组的整体水平相差无几，按长方形围坐在一起，方便接下来的讨论。教师的定位是课堂的整体掌控者，学生学习的引导者。
(一)学习目标
根据教学要求和教材内容，合理制订课堂教学目标，容易掌握的可一笔带过，难度较大的要细分。本节课的目标有两个，一是熟悉CO2的物理化学性质，二是掌握制取CO2的方法，并能够独立操作完成实验。重点在于CO2的性质以及与其他元素及物质的反应，难点在于如何正确设计气体的实验室制法，并独立完成任务。
(二)个人思考
在明确教学任务后，学生首先应阅读教材，了解基本知识，比如CO2的气味、颜色、密度等，CO2与水会有什么反应，通入紫色石蕊试液中会有什么变化。有学生自己动手就能够解决这些问题，发现石蕊试液在CO2中会变颜色，可干燥的石蕊试纸在CO2中没有出现任何改变。将这个疑问记录下来，留在小组讨论时解决。
(三)小组合作
每组7个人围在一起，先集体表述了关于CO2的基本信息，各自将没弄懂的地方说出来。组长尽量由优秀生担任，可以把握其他组员的大致情况，并能够将大家的疑问加以归纳总结，指出最根本的地方，由记录员详细记好。在此过程中，组长的任务极为重要，与教师相似也是起引导作用。可指定组员发言，并指出自己认为易错的地方，确保组员不会犯错。对于组员提出的问题，因为每个人的知识水平不同，问题难度也不相同。对于一些较简单的，可由其他组员回答，这样就很好地实现了小组内部的互动，而且有利于共同进步。
(四)实验讨论
经过小组初步讨论后，关于CO2物理化学性质的知识已基本解决。接着是本节课的重点，即如何更好地掌握CO2的实验室制法。经过讨论，确定了实验操作步骤，选择了合适的收集方法，并对各项要求和注意事项做了全面分析，接着小组分工开展实验。有观察记录员，有药品设备准备人员，有全局指挥者，有具体动手执行者。实验药品和方法有多种，如常温下稀盐酸和碳酸钠会发生反应并迅速产生CO2;酒精、木柴等含碳物质在燃烧中也有CO2产生;稀盐酸和大理石反应也会产生CO2。在操作过程中，教师应实时观察学生实验的步骤和操作情况，对于不规范的行为要加以纠正，以免出现错误。同时也利于培养学生科学严谨的态度。实验完成后，组长综合组员的体会，加上记录员的详细记录，对整个实验过程做一次规范的总结。
(五)全班交流
在小组合作之后，教师要检验成果，每组派一个善于表达的学生汇报讨论成果。对于一些较简单的问题，可由学生自己进行评价，对于其中的难点、易错点和注意点，必须要加以强调。对小组讨论成果应予以鼓励表扬，如有不规范处，需耐心指出，让学生能够认识到自身的不足，如此才会加深印象，并主动改正。提炼出学生讨论的精华和闪光点，并及时将信息反馈给学生。最后的评价环节也极为重要，很多教师都很容易忽略，应当引起注意。合理的评价，可帮助教师更清楚地认识到学生对教学内容的掌握程度，也有利于以后教学方法的调整;对学生而言，则是对小组讨论的一个总结，因为每个人都有参与，也能够清楚地认识到自身不足以及要努力的方向。
二、结语
小组合作学习给初中学生提供了个人思考的时间和足够的锻炼机会，可鼓励学生积极参与教学活动，并最大限度地发挥学生的主体作用，从而提高教学效率。在合作学习中，也培养了学生的社会适应性，有利于促进其全面发展，在教学中值得推广应用。
初中化学实验改进建议论文 篇6
1、实验再开发，补充实验堆强理论
说服力实验（白磷与红磷的燃烧），教材只用白磷与红磷的燃烧来学习燃烧的条件，教学时我们将实验进行再开发，提供部分器材让学生动手实验，蜡烛燃烧现象在隔绝空气和产生大量二氧化碳会对燃烧造成什么影响，采用尽可能多的方法来使正在燃烧的睹烛炝灭。学生们除了书上的方法外，还采取了用嘴吹灭、用书扇灭、用水浇灭、用剪刀剪去燃烧的烛芯等方法，这种尝试不是盲目的，而是将前面得出的结论应用在他们的具体方法中，理论的精髓在这里得以体现，通过增加这个探究实验，在思维高潮中得出燃烧的条件，这样使燃烧的条件记忆犹新。
2、再开发一续探究，给力实验原理
实验（用过氧化氢和二氧化锰反应制取氧气）：教材设计的实验步骤中，缺少了对“二氧化锰能否使带火星的木条复燃”进行探究，我们可以在实验后提出问题“是不是二氧化锰使带火星的木条复燃的？”随着问题的提出，学生产生了质疑，于是告诉学生一切以事实为根据，单独对二氧化猛加热观察二氧化锰能否使带火星的木条复燃。通过对实验的观察，学生坚定了二氧化猛的作用，学会了催化剂的概念，催化剂新名词的神奇作用，进一步学习制取氧气，使学生在质疑中进入氧气制取原理的学习。因此，后续探究在实验教学中起了重要的作用。我们也尝试将实验进行改动，做了如下改动：⑴取2支试管，分别加人5ml5%的过氧化氢溶液和少量的二氧化锰，分别加热，再把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条是否复燃<（2）将上述过氧化氢溶液倒入装有二氧化锰的那支试管中，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃。经过设计，使实验探究过程更加科学严谨。实践证明进行生成性再开发，将不失为一种很好的教学手段。
3、再开发一家庭小实验，提高学习兴趣
将教学课题延伸至课外，集巩固知识技能培养动手能力开发创新能力于一体。例：用玻璃杯代替烧杯，用饭碗等代替做蜡烛燃烧的实验，同学们都在家做了实验，有的成功，有的不成功，经过上课再次指导后，这个经过改进的演示实验最终又在家庭成功完成了，提髙了初学者对化学的热情。我们配合教学内容将实验延伸到课外，以促进所学知识的巩固和培养学生动手能力，经常收集各种课外素材或者将课堂实验用家庭日常用品替代，让学生回去做为兴趣去完成，有的实验我们共同称之为“厨房化学、绿色化学、生活化学”等，既丰富了学生课余生活，又充分发挥学生的创新能力，尤其当实验内容与生活实践紧密结合时，积极性特高。例如：厨房里炒锅起火如何使火熄灭>高度酒为啥能燃烧，如何让它熄灭？等等，还有要求学生动手设计一个家庭实验证明蜡烛成分里有氢等。这些实验将化学知识融入生活，在开发家庭实验的中，展开学生无限的想象空间，从而提高学生的学习兴趣。我们可以帮助学生自制仪器、寻找替代品，积极开动脑筋、因地制宜地利用一些废旧物品自行设计实验装置，自己动手制作仪器。有利于学生能力的培养。例如，我们让学生利用废旧的塑料眼药水瓶、塑料吸管（或用过的圆珠笔芯）组合制成多用滴管>利用装洋参丸（或草珊瑚含片）的透明真空硬塑板制成微型井六板，利用小号具支试管、塑料眼药水瓶、塑料吸管、小号离心试管等制成一套试验白磷与氧气反应的装置>利用装青霉素的小药瓶、塑料眼药水瓶、塑料吸管、装新簧片的小药瓶等制成一套制取二氧化碳的实验装置。大大提髙学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣》当然，有些实验由于条件限制而无法完成，如一氧化碳的燃烧、一氧化碳还原氧化钢和氧化铁的实验，因实验存在一定的危险性和环境污染等问题，教学时我们采用课件进行演示。有些实验的成功率不够高，今后我们将继续进行研究和改进，提高这类实验的可行性、可视性和趣味性，充分发挥实验独特的教学功能。
初中化学实验改进建议论文 篇7
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的基本特征。虽然在中考实验的考察不是特别重，但我们老师作为从培养从的角度，应该要重视这部分内容的教学，让学生在操作中学习，在学习中操作，不断地进行操作感悟后，学生就不仅仅学到的是书本知识，更重要的是了解了知识的生成过程。那么如何让学生掌握好实验这个学习化学学科的基本手段，是作为教师的我们的必修课，我是在以下几个方面培养的：
一、培养学生观察实验现象的能力
学生喜欢化学这个学科很大程度上是因为在课堂上能看见一些实验现象，从而激发学生学习化学的兴趣，那么在进行试验的时候就要有针对性的训练学生对于现象的观察和描述的一些能力的培养，比如：在进行硫在氧气中燃烧的实验时，学生对于这个实验的现象都能够观察到，但是当你问到他，有什么现象的时候会出现这么几个问题：火焰颜色描述不准确，对于是否有放热现象容易忽略，对于生成物的典型性质缺乏思想准备容易忽略，对于实验的注意事项，比如瓶中的水，没有观察到。那么我采取的方式是先把实验现象进行简单归类，最好能总结出口诀之类的技巧性手段，比如：燃烧的反应可以遵循“一光(火焰)、二热、三生成”的`宗旨来描述，这样既有观察和描述的层次性，也不容易遗漏重要的现象，还能培养学生严谨的科学态度。让学生能够达到：想看、会看、能说、说对。
二、培养学生动手做实验的能力
当学生对于实验有了一定的了解之后，他们不满足于看老师做演示实验，很想动手自己做实验，这是一个非常好让学生进一步喜欢化学，掌握化学学习技巧的现象，但是这个时候学生的脑海中还只是有一些零散的实验基本操作的能力，还不具备独立完成完整实验的能力，所以这个时候要给与学生简单的验证性实验来完善他们的实验技能，并且培养他们实验的条理性和对注意事项的把握，以及对突发事件的处理能力，比如：在进行用高锰酸钾制取氧气的实验中，学生要按照“连、查、装、定、点、收、离、熄”这么八个步骤来进行实验，让学生明白一般制取气体实验的基本流程，还能够让学生在每一步都能把该步骤的注意事项加以把握，如：为什么要检查装置气密性？如何检查装置气密性？最后为什么要先把导气管移出水面，再熄灭酒精灯？如果步骤相反会造成什么后果？这些注意的重点内容，让学生做一遍实验，哪怕是付出一个试管的代价，也比我们教师在课堂上讲学生容易接受，印象深刻。做实验不仅仅培养学生的实验技巧，也是培养学生深入研究实验内在联系以及相互合作完成实验的能力，对于构建一个合作学习的模式是有相当帮助的。在这项活动中，实验用品是购买的可食用的柠檬酸和小苏打，为验证口感允许学生品尝少量的自制饮料，但是饮用过量对身体有害，要有效地提醒和监督学生。学生可以发现使用过多的小苏打或柠檬酸会影响饮料的口感。如果过量使用柠檬酸，饮料口味太酸。如果过量使用小苏打，饮料口味太淡，因为小苏打与柠檬酸的反应是为饮料起加味作用的。
三、培养学生根据要求设计实验的能力
当学生通过小组合作能够做出一些验证性实验的时候，那他们已经基本上掌握了化学学习的手段，可以利用这些手段开获取更多的知识，开拓自己的视野了，这时就应该不局限与书本，把生活中的一些实例当成研究对象，通过实验，解释一些现象，那么这时，学生又需要掌握设计一个或一组实验的能力了，这并不仅仅是娱乐性质的，中考中也是有这种实验探究的题型出现，而且一直是失分的主要内容。实际一个探究实验的过程对于学生来说是一个比较复杂的过程，涉及到很多的步骤和知识，这时候需要先掌握探究的一般步骤：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。比如我们经常遇到的氢氧化钠变质的问题，就可以让学生进行探究，首先简单的探究，有没有变质，这个实验就很简单了，就是加入稀盐酸就可以证明；随后可以进行深层次的探究，是全部变质、部分变质还是没有变质，这样就增加了一些难度，也能够培养学生进行科学探究的严谨科学态度。学生实验能力的培养，是一个复杂的过程，涉及到很多内容，以上只是我的一点自己的想法和不成熟的实践经验，我会在以后的工作中加强学生实验能力的培养，让学生喜爱化学，喜爱实验，乐于实验。
初中化学实验改进建议论文 篇8
新课程改革中制定的新课程标准对学生培养目的的叙述为：“以提高学生的科学素养为宗旨，要提高学生的科学素养就必须让学生进行科学探究，而化学实验是进行科学探究的重要方式，并且学生具备基本的化学实验技能也是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”所以笔者认为，新的课程标准对我们化学教师的教学提出了新的要求，尤其是应加强初中化学实验教学。在实际化学实验教学中，我们可以从以下几方面来精心设计：
一、创设情境，激发学生的实验兴趣
要认真研究人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学这本书的实验，分析实验目的，研究实验特点和理解学生认知上的不平等，从而巧设实验，在学生心理上造成悬念，以唤醒学生要求投入实验的迫切愿望，进而引领学生全身心地投入实验，这在实验教学中显得非常重要。
如：在学习第二单元课题2《氧气的性质》的[实验2-3]时，教师可以先演示硫磺在空气中的燃烧，并让学生认真观察现象并用自己的语言概括出来。教师马上提出问题：硫磺在氧气中燃烧又会有什么现象呢？它与空气中燃烧的现象相同吗？如果不同，那又是为什么呢？这就在学生的心理上造成了悬念，学生迫切需要观察到硫磺在氧气中燃烧的现象，此时，教师就可规范地演示硫磺在氧气中燃烧的实验……此时此刻的学生，无不处于极度的兴奋之中，在这种情境下，让学生描述实验现象、理解实验注意事项以及对比理解物质在空气中和在氧气中燃烧现象不同的原因，可谓是轻而易举。这一课学生在兴奋中开始，势必就可以取得一个让学生印象深刻的最佳教学效果。
二、改进实验内容教学方式，增强实验教学效果
为了让实验教学真正体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念，我尝试性地改变了一些教学方法。在教学过程中，我将某些演示实验改为部分学生参与的演示实验或学生实验，从而增大了学生的实验量，让学生有更多的机会进行实验尝试，这样做的教学效果非常好。
变演示实验为部分学生演示实验。
这种做法就是将教材中难度不太大、实验过程比较简单安全的实验让部分学生来演示，当然实验前要先让学生预习该实验，有时可以让要进行实验的同学预做该实验，充分掌握实验后才进行。
例如：在处理教材第三单元课题1《水的组成》的[实验3-1]内容时，我让四个学生上讲台亲自演示水电解的实验，并且验证实验的产物。演示实验经过如此改进后，课堂气氛明显活跃了，讲台上下的学生个个精神抖擞，情绪高昂，学生的主体作用得到了充分的发挥。
变演示实验为学生实验。
这种做法就是将教材中比较简单、安全、药品消耗量不大、过程不复杂的实验让学生在实验室中亲自动手尝试。例如：在处理教材第五单元课题1《质量守恒定律》的两个活动与探究实验时，我将学生领进实验室，先用多媒体课件展示白磷在密闭容器里跟空气中的氧气的反应，再让学生自己做一个验证质量守恒定律的实验——在托盘天平上进行硫酸铜溶液和铁钉的反应，让学生在实验中真切地感受到物质在发生化学反应时，其反应物的质量总和确实与生成物的质量总和相等。然后又让学生在托盘天平上做一个镁带在空气中燃烧的实验，根据天平指针的偏移情况，寻找质量关系，分析确认质量守恒定律的实质等等。通过以上实验和分析，学生在这一堂课上对“质量守恒”这一定律的内涵有了深刻的认识和理解，很自然地对下一课题化学方程式的配平作好了铺垫。
学生实验，我也作了一些尝试，变过去的“预习、按实验步骤完成实验、填写实验报告、进行问题的讨论、评价与交流”的程序为：“做好预习报告，充分设计好自己想做的实验，交老师审核批准后，进入实验室可按自己的意愿进行分组实验，实验过程中各组分别记录自己的实验现象，寻找自己的问题，然后各自解决”。实验时，教师在实验室巡视引导，解决一些难度较大的共性问题，课后学生完成实验报告。例如：教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》，我就是按照这种思路放手给学生做的（当然，选择这个实验进行尝试，是因为这个实验安全、可靠）。实验的头两天便告诉学生，此实验可自由设计，但不能离题，设计时许多同学对二氧化碳的制取没有做太多的变动，但在性质实验中却作了很大的调整和改动。在自行设计实验时有少数同学别出心裁，所列出的提纲远远超出了教材要求的步骤：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性验证实验；有的想亲自验证课本给出的二氧化碳密度比空气大的实验；有的想用小动物做一个验证二氧化碳不可以帮助呼吸的实验；有的想做实验室制得的二氧化碳与人呼出的二氧化碳的异同的实验；有的同学受我上课时的启发，建议老师可否同意他们用石蕊试液先制几朵小花，来完成“紫花复活”的实验。当然，课本中要求的实验他们也不能放过。在做计划的时候许多同学将一节课的实验设计得两课时也完成不了，甚至有同学明确向老师提出要求：这个实验用两个课时来完成。虽然不太符合实际，但从一个侧面反映了学生们对化学实验的兴趣。为了鼓励学生的学习积极性，我尽量满足学生们的要求，建议学校开放实验室。首次有这样自由的机会，在实验室里学生们兴奋得不得了，课后频频向老师要求：“下次还这样实验行吗？”在课后的书面信息反馈中，我惊喜地发现，同学们在二氧化碳的制取和性质方面确实有更深的认识和理解，实验超出了预期的效果。
总之，只要我们认真研究化学新课程标准和教材的实验内容，同时认真分析学生的实际情况，科学地按照学生的学习心理、生理特点和学生的认知规律以及教学原则去进行中学化学实验教学，切实提高实验教学效率是不难的。
【初中化学实验改进建议论文（通用8篇）】
对改进旅游心理学教学方法的建议论文
旅游心理学是旅游管理专业课程体系的基础性课程。介于旅游学和心理学之间.旅游心理学以研究旅游活动中的旅游者、旅游工作萏.、旅游地居民的心理活动及旅游活动中各祌心理现象和规律七主。由于旅游心理学内容宽泛.涉及的专业槪念和知识层面对初识的学生而言往往晦涩难懂，难以激发学生学习的兴趣。因此基于合理内容体系苺础上的科学教学方法在启发学生思维，提高课堂教学效果，发挥着积极作用这里就目前旅游心理学的教学方法，与学界同仁共同探讨改革创新的路径。
一、旅游心理学课堂教学现状
(一）课程学习积极性不高，对课程价值的重视程度不够
很多学校将旅游心理学定位于专业基础考査课，这就使该门课程在学生心中地位下降，使学生对旅游心理学这门课程的价值的认同感降低；其次学生平时很少接触到心理学的相关内容，在知识层面缺乏的状态下，如果课堂教学使他们处于一种被动的学习状态，就会大大消磨他们主动探索、学习的枳极性。
(二）课程教学重理论，轻实践，与专业知识结合性差
部分已经出版并使用的教材沿用传统心理学的编写模式，偏重基本槪念、基本理论和基本规律的介绍，理论知识多，生活案例较少或者过于陈旧。固然基础理论对旅游心理学知识的系统掌握和理解非常重要，但是旅游心理学有其自身的课程特点，就是具有较强的实践性和丰富的趣味性，课堂上讨论的很多问题也是工作实践中迫切需要解决的问题。因此学半需要参与实际的演练，在训练中掌握理论体系.并学会具体的旅游心理学的操作方式。课堂教师与学生缺乏互动，忽略学生心理分析能力的培养。
二、教学方法的创新与实践
1.互动教学法
互动教学的.过程就是教师和学生共同参与的过程，即教师的土导作用和学生的主体作用相结合.体现双土体教学原则的过程。教师和学生在整体教学活动中相互影响、相互促逬，在教案设计上重点突出“学生该做什么”在课堂上营造学生和教师共冋探讨、共同研究的轻松活泼的氛围，比如在需要一次理论的并解中可以引入中国民，引起学生的兴趣，共同探讨人类需求的有哪些.学生回答，教师点评引导，最G申引出需要层次理论的内容。
2.案例教学法
具体来说案例教学法可以在课前，也可以在课中或者课后，主要包括：案例导入法、案例讨论法、案例教学法、案例练习等多种方法。大家都熟悉的案例会引发学生热烈的讨论，学生各抒己见表达自己的看法和解决问题的方法，潜移默化中培养他们快速思维，口头表达的能力。
3.情景引导法
情景引导法就是在现场教学中有设定具有一定情绪色彩的生动场景，引导学生在情境中进行态度体验过程，以帮助学生更好理解教材内容，带给学生主动积极的学习体验，一般来说，创设的情境应该是学生感兴趣的，与口常生活紧密联系的，并且能引发学生思考的。
4.PBL教学法
PBL教学法昆学生以分组的形式集体思考解决模拟现实生活的典型问题，从而提高学生解决问题的能力，实现知识的意义建构的教学模式。这祌教学方法强调以问题为中心，在教师的整体掌控和具体指导下，学生以小组为单位的自我导向式学习。
5.心理活动测试法
心理测试是心理研究惯常使用的方法之一。课堂上让学生参加一地心理活动的测试，比如测试你的条件，你的气质类型等，学生对测试结果及产生原因的期待都会把自己引入到新知识的探究执行之中。
三、对改进旅游心理学教学方法的建议
(一）多种教学方法灵活运用，优化课堂教学模式
《旅游心理学》的学利性质、课程持点和教学目的，决定了旅游心理学的教学模式绝不是单一的。教学应采用课堂讨论、学生发言、案例分析、心理测试、角色扮演、教师讲授等多种方法，充分调动和发挥学生在课堂上的积极性和主动性，启发学生思维。提高学生分祈问题、处理问题、解决问题的能力。
(二）增强专业知识水平，努力提高教学技能
扎实基础理论的研究，提高专业素养是从事旅游心理学教学的基本条件。教师在加强旅游基础研究的基础上.还应注重认其他学科吸收有价值的知识，关注学科前沿发展动态，实时更新，增强对旅游心理学学科的体验和认识；还可通过积极参加学术研讨会，继续深造、与该领域相关的科研机构、大学进行交流合作等方式来提高教师的专业素养。
(三）以学生为中心，启发思维，提高兴趣
课堂教学要以学生为中心，从知识的导入到讲授直至最后的总结，都要围绕学生的学习状态及需要来设计。在课堂上要充分体现以老师为主导，以学生为中心的教学理念，关注学生的课堂反应，提高教学效果。
总之.在旅游心理学教学实践中.教师要根据旅游职业的特点和要求合理安排教学，不断探索适不同学生的最佳教学方法.使旅游心理学这门课程学以致用，增强旅游认业人员的专业素质，与市场需求接轨，推动高等教育事业不断发展。
【对改进旅游心理学教学方法的建议论文】
简析关于改进与提高高分子化学实验教学的几点建议论文
高分子化学实验是高分子化学专业实验、是高分子化学专业本科生认识和实践高分子化学的基本实验。高分子化学专业实验与普通化学专业实验有所不同,对于高分子化学专业本科生来说,普通化学专业实验教学目的主要在于培养和提高学生在化学实验方面的基本实验能力、扩大学生化学在实验方面的知识面,高分子化学专业实验除要满足普通化学专业实验教学目的,还要针对工业生产现状、科技发展程度、学生就业状况、以及学生的进一步就学(读研)问题考虑。目前的高分子化学领域的科技发展水平较高、工业化生产程度也较高、我院高分子化学专业本科毕业生直接就业比例目前下降至三分之一以下、读研比例上升三分之二以上。
以往高分子化学实验教学主要针对本科毕业生就业的需求为重点、兼顾研究生科研教学需求,沿用的教材内容部分相对陈旧、设备落后,高分子化学专业实验的内容与目前高分子化学领域的科技发展水平以及工业化生产程度偏离较大,己经很难适应当前的各种需求。因此,作者依据教学前辈留下的宝贵教学经验、国内高校同仁提供的宝贵教学经验以及针对作者近些年的教学经验,归纳总结出改进与提高高分子化学实验教学的几点建议。
第一、改变高分子化学实验教学针对性。
由于高分子化学专业本科毕业生读研比例上升三分之二以上,所以高分子化学实验教学的针对性应以多数人的需求为重点兼顾少数人的需求为原则由本科毕业生就业的需求为重点、兼顾研究生科研教学需求的针对性转变为研究生科研教学需求为重点、兼顾本科毕业生就业的需求的针对性。就业的本科毕业生需要的是生产技能,读研的本科毕业生需要的是科研技能,生产技能与科研技能有较大的差异,所以改变我院本科生高分子化学实验教学的针对性是很有必要的。
第二、调整高分子化学实验教学内容。
相对工业生产现状、科技发展程度,沿用的教材内容部分相对陈旧,需要对高分子化学实验教学内容作适当的调整。1.删除那些法律禁止的、已被工业生产淘汰的、产品危害人类生命健康与自然环境平衡的相关实验内容,如:某些产品中含有甲醇、甲苯、二甲苯、苯、丙酮等挥发性溶剂的实验教学内容。如果不删除这些内容,很容易给学生以误导;2.改进某些陈旧的实验教学内容,以适应当代科技发展。用膨胀计测定法研究乳液反应动力学的实验内容,是五六十年代的实验内容,由于该实验内容的结果可以直接测量到,具有极强的可视性,所以一直沿用到现在。
经我们儿年的实验教学发现,乳液聚合反应过程中,乳液体系体积改变的影响因素不单纯是液滴与胶粒间密度差别引起的,可能还涉及液滴或胶粒微观界面效应,纳米微观界面效应是近些年人们热衷研究的课题。如果配合其它的表征手段,用膨胀计测定法研究乳液反应历程中液滴或胶粒的微观界面效应,要比用膨胀计测定法研究引发剂用量对聚合发应速率的`影响更能诱发学生的研究兴趣。3.添加一些近年来科技发展较为成熟的成果、方法、手段。如微乳液制备、无毒粘合剂制备等内容。
第三、将计算机模拟技术引入到高分子化学实验教学中。
随着科学技术的发展,计算机模拟技术己经成为科学研究中所使用的第三种研究手段,与理论研究与实验研究齐驱并驾,计算机模拟技术既可以验证理论或实验结果的正确性,又可以将理论研究与实验研究贯穿起来,揭示实验反应历程中奥秘。计算机模拟技术在高分子化学方面广泛应用于缩聚反应、共聚物的组成与序列、自由基聚合反应中的反应动力学及分子量分布、高分子链的降解、高分子互传网络与凝胶的形成、高分子的搏板反应自复制反应、本体聚合反应等。
通常在高分子化学实验中,我们更多的是依据经验进行操作,然后根据实验结果来判断实验的效果,并依据推理来确定反应历程。实验研究方法最大的优点是实验结果真实可靠,缺点是由实验结果确定的反应历程未必真实可靠,原因是反应过程的本身是一个黑匣子,人们很难直接观察到,部分实验借助仪器跟踪监测所确定的反应历程也可能揭示部分现象。尽管计算机模拟的结果并非真实,但计算机模拟的过程是可以直接观察到的,通过统计方法可以归纳总结各种现象的规律,能够全面揭示反应历程、解释实验结果。将计算机模拟技术引入到高分子化学实验教学中,将有利于全面揭示高分子化学的反应历程与机理,更好地解释实验结果与现象,同时也会让学生直接观察整个实验过程。
第四、培养学生的创新能力。
各行各业都在追求创新,创新是事业发展的动力,创新已成为高校科研主要的目标,创新能力也是衡量人才主要依据,所以培养学生的创新能力已成当务之急。在高分子化学实验教学中,如何培养学生的创新能力,值得探讨。
我们认为应将高分子化学实验教学内容分成几部分,首先是让学生了解熟悉高分子化学实验课并培养学生的实验基本功,包括仪器设备的安装、料液的加入、温度的控制、产品的评价。这一部分的高分子化学实验教学内容应该选定那些成熟、稳定的实验,由教师详细讲解和示范,学生严格按教材规定条件去做;其二是培养学生独立的实验能力,由于在高分子化学实验中,实验的成败写实验操作、原料、温度、搅拌速度等诸多影响因素密切相关,实验的成败更多取决于实验操作的个人经验,培养学生独立的实验能力实际上是让学生积累个人经验。
这一部分的高分子化学实验教学内容应该选定那些不稳定的、难点较大的实验,教师对实验的要点、注意事项进行讲解和示范,学生参考教材操作,并由学生总结出各自实验成败的经验,教师加以评价;其三是培养学生的创新能力,在学生独立的实验能力基础上,教师可选定某些己成熟、稳定的科技成果或在研课题中某一问题,由教师给出提示,由学生查阅资料、拟订实验方案并由教师确认后实施。这一部分,主要是让学生自己独立完成设计和实施实验,了解创新科研的过程,积累创新科研的经验,培养创新科研的勇气,从而培养学生的创新能力,并根据有无创新方法、产品出现作为鉴定学生的创新能力的标志。
我们在此提出四点改进与提高高分子化学实验教学的建议,可能有许多不足之处,希望与会的专家教授们提出宝贵的修改意见。
【简析关于改进与提高高分子化学实验教学的几点建议论文】
浅析高职高专公共艺术教育的改进建议论文
我国的高职高专教育的发展历史高达70年，教育体制已经逐渐成熟，随着素质教育的全面普及，公共艺术教育也随之兴起。公共艺术专业教育在高职高专中具有高达30年的历史，为我国公共艺术人才的培养做出了巨大贡献，公共艺术普及率和整体的质量得到了极大提高。时代在发展，高职高专院校面临着新的挑战，公共艺术教育方面存在着一些问题，属于多年积累下的弊病，也是新时代所带来的各种困难，这些都需要加以关注，提出解决应对措施。
1高职高专院校公共艺术教育现状
1。1专业普及率较低
高职高专中各种专业的设置是按照社会需求而考虑的，而公共艺术课程较为宽泛，很难把握真正的核心内容，因此，很多高职高专对公共艺术教育的重要性认识不够，对该专业缺乏政策扶持和资金保障。很多高职高专中公共艺术教育的制度不够完善，学校缺乏应有的长远规划，一些高校的教材过于陈旧，很多专业教育设备老化，这些教材和设备已经无法满足当前公共教育的需要。很多高职高专将公共艺术课程设置为选修课，一些课程授课内容较为空洞，缺乏与时代接轨的新鲜课题，对学生们的吸引力不够，很多学生因此对公共艺术课程失去兴趣。
1。2师资力量建设落后
公共艺术教师对于该专业的顺利发展至关重要，由于高校对公共艺术方面的教育重视力度不够，很多教师的晋升空间狭小，很多教师没有明确的考核指标，自身的教学任务不明确。这些问题导致公共艺术类教师的教学积极性被严重打压，很多优秀的公共艺术课程教师另谋出路，很多高职高专中公共艺术教师队伍出现青黄不接、教学方法落后、缺乏职业道德等情况。教师是学生们职业生涯的导师，教师队伍建设跟不上，导致公共艺术类学生的学业受到影响，学生的价值观和道德观得不到良好的树立，对我国公共艺术未来的发展也极为不利。
1。3学生们重视程度不够
高职高专中大多数学生之前没有受过公共艺术类的专业系统性教育，缺少艺术欣赏的基础，然而根据《全国普通高等学校艺术课程指导方案》规定"每个学生至少要在学习期间，选修一门艺术限定性课程，修满后方可毕业"。很多学生仅仅是为了修满学分才接受公共艺术类课程的辅导，他们没有真正把公共艺术类教育作为今后从事的工作方向；一些专业学习公共艺术专业的学生对自己的未来的职业规划不够清晰，他们从小被灌输分数至上的理论，在艺术欣赏、审美鉴赏能力上有一定的欠缺，加上课堂教学的枯燥和空洞，真正进入该专业学习后会发现他们的基础非常薄弱，需要多方面的努力才能学好该专业的课程，学生很容易对公共艺术类学习产生厌倦。
2高职高专公共艺术教育改进建议
2。1学校加大重视力度，提供制度保障
高职高专要将公共艺术教育放在素质教育的全局来考虑，公共艺术教育的发展对我国社会主义现代化建设至关重要，为我国培养全方位人才提供重要支撑，因此，对公共艺术教育的发展要当做一项紧要任务来抓。学校要根据自身的实际能力，制定出公共艺术教育发展的长期规划，并针对这一规划制定相关的文件，对学校的教育方式进行改革，完善公共艺术类教育的体制，并对公共艺术专业给予一定的资金保障，下大力度加大师资力量的培养，将能力优秀的教师选拔到队伍中来，给予充分的重视。学校可以与公共艺术相关的企业联合办学，一方面给予教师学生以锻炼实践的场所，一方面为企业解决人才短缺的问题，让优秀的学生在实习中脱颖而出。
2。2教师摆正位置，提高教学水平
高职高专的教师担负着培养我国未来公共艺术人才的重任，他们的一言一行对学生们有着深远的影响，教师要摆正自身的位置，重视自身的使命感，努力提高自己的教学水平和知识储备，在教学过程中发挥自身的优势和特长，使自己的工作获得学生们的认可和钦佩，做到这些，教师的待遇和声誉迟早都会得到改善。学校也要为教师提供充足的提升空间和平台，教师们应该利用各种学习和培训的机会提升自己的业务水平，并在公共艺术领域争取起到带头示范作用，为高职高专的师资水平整体提升做贡献；教师也可以带领学生主动参与科研项目的公关，让学生们尽早感受社会工作的`氛围。
2。3学生们端正学习态度，努力提升自己
学生们自身的学习态度是学好任何知识的关键，目前我国就业形势压力较大，每年几百万大学毕业生同时步入社会，高职高专的学生从进校那天起就应该有就业危机感。要端正自身的学习态度，努力克服在公共艺术课程学习中的各种不适应，增强自身的文化修养和艺术鉴赏能力。在课余时间要增强艺术实践能力，走进生活、走进自然、走进社会去感受公共艺术的魅力。教师要改变以往"灌输"式的教学模式，努力营造平等民主的课堂气氛，让学生们在轻松的氛围下激发自身的灵感和创作动力，使学生们的学习变得主动。学生们利用业余时间，到艺术馆和博物馆去体验参观，也可以通过发达的网络新媒体去网络世界充实自己的见识，多途径不断充实自己的阅历，培养出不拘一格的鉴赏能力和艺术视野。
3结束语
高职高专在我国基础教育过程中取得了非常大的成绩，公共艺术专业对于高职高专的教学属于新课题，做好公关艺术教育需要全社会共同的努力。高职高专要结合公共艺术本身的特点，并借鉴一些其他领域成熟的经验，为今后院校开展公关艺术教育的教学、管理、考评作出应有的参考，使我国公共教育事业发展思路更加清晰，目标更明确，这样公共艺术领域人才才能不断涌现，服务好我国的各项建设。
【浅析高职高专公共艺术教育的改进建议论文】
医院会计内部控制问题与改进建议论文
摘要：随着我国医疗制度改革的不断推进， 加强医院内部控制对提高医院的经营质量及提升基层医疗服务能力越来越显现出显着的作用。本文以医院内部控制的重要性作为切入点， 阐述当前医院内部控制所存在的问题， 最后提出相应的解决对策。
关键词：完善财务； 内部控制； 途径；
财务工作是医院日常经营管理的重要工作， 随着我国医疗事业改革的不断推进， 完善会计内部控制就是根据医院的经营战略目标而采取系列的财务管理策略， 以此保证医院的正常经营。
1、完善医院会计内部控制的重要性
会计内部控制是医院财务管理工作的重要内容， 基于我国医疗改革工作的深入推进， 完善医院会计内部控制工作显得格外重要：首先， 加强医院会计内部控制可以从源头上保证会计信息的真实性， 提高会计决策的准确性。医院日常经营决策的制定必须要依赖准确的会计信息， 而内部控制可以保证会计资料的真实可靠， 避免会计信息存在弄虚作假的成分， 因此医院内部控制工作对于医院的整体经营决策而言具有重要的作用。其次完善内部控制可以提升医院固定资产价值， 避免国有资产流失。根据相关的工作经验， 医院固定资产流失现象比较突出， 尤其是大型医疗固定资产存在重复购买的现象， 而完善会计内部控制可以实现对医院固定资产的优化配置， 减少医院大型医疗设备重复购买的现象， 有效提升医院的财务管理水平；最后完善会计内部控制有助于完善医院管理水平， 规避财务风险。在医院经营中存在各种财务风险， 如由于对住院费用核算不准确而导致医院出现亏损现象， 长此以往必然会给医院造成巨大的经济损失。
2、医院会计内部控制所存在的问题
医院会计内部控制工作经过多年的发展， 已经取得较大的成效， 例如医院内部控制制度正日益完善， 医院对内部控制工作的重视程度也逐渐提升。但是在医院内部控制工作取得较大成效的同时， 我们也要看到其中所存在的问题。
2.1 医院内部控制执行力度不够
虽然医院制定了严格的内部控制制度， 但是在实践中由于种种因素导致医院内部控制执行力度不够：一是医院对于医疗费用的控制存在不到位的现象。例如在医改背景下， 挂号费成为医院会计改革的重要内容， 但是医护人员在挂号费的收取上存在随意性， 部分医护人员往往不收取患者的挂号费， 甚至部分医护人员不按规定收取患者的挂号费等。二是医院的内部控制落实不到位。尽管医院制定了严谨的内部控制制度， 但是其具体到各个科室却存在落实不到位的现象。
2.2 医院内部控制绩效考核不完善
随着医改的不断深入， 加强内部控制成为医院适应新常态发展的必然要求， 但是医院内部控制绩效考核却存在诸多缺陷：一方面医院内部控制评价主体单一。医院内部控制主体仍然局限在医院管理层， 而忽视了基层医护人员的主体地位。另一方面内部控制考核评价指标过于单一， 缺乏细致完善。目前对于内部控制绩效评价的指标主要是按照医院的盈亏数等指标， 而忽视了对内部控制评价过程的指标设置。
2.3 医院内部控制环境薄弱
内部控制环境是内部控制的基础， 其直接关系到医院内部控制的质量， 通过分析医院内部控制环境发现主要存在以下问题：一是医院内部控制组织机构设置不合理。医院内部控制机构更多是从服务行政管理工作角度而设置， 而忽视了对基础人员的管理， 导致医院机构设置重叠现象突出。二是医院制度不健全。虽然医院实行的是院长负责制， 但是由于缺乏对院长的有效约束， 导致医院院长的内部控制意识较为淡薄。三是医院的内部审计职能不到位。虽然加强对医院的内部审计是降低财务风险的重要举措， 但是实际上医院内部审计工作人员受限于医院管理， 以致内部审计人员难以站在公平、公正的角度去客观评价医院的内部控制工作。
3、完善医院会计内部控制的具体途径
3.1 加强对医院内部控制的监督， 提高执行力度
针对医院内部控制制度的重要性， 医院必须要通过完善内部控制监督体系提升其执行力度：首先医院必须要加强对内部控制的监督。内部控制属于全员参与的工作体系， 因此医院必须要加强对每个部门、每个工作人员的监督， 以此提升医院内部控制执行的力度。例如医院可将内部控制执行情况作为医院工作人员薪酬考核的.重要指标。其次医院要强化对内部控制制度的落实情况。医院应加强对财产物资的安全管控， 构建事前、事中以及事后相结合的财务管理模式。
3.2 完善内部控制绩效考核体系， 细化考核指标设置
医院必须要基于实际情况构建完善的绩效考核体系：一方面医院要针对医院内部控制工作的实际情况构建相应的绩效考核模式， 尤其要拓展内部考核主体， 将基层工作人员纳入到内部控制绩效考核评价主体的范畴中， 实现内部控制考核评价结果的公正性。另一方面要细化考核指标设置， 将成本费用纳入到绩效考核体系中。
3.3 优化内部控制环境建设， 强化内部审计职能
一是医院必须要积极构建适应会计内部控制制度实施的环境， 以良好的内部控制环境提升内部控制执行效率。例如医院要构建完善的内部控制制度， 强化工作人员的内部控制意识等。二是强化医院预算控制。医院预算管理是内部控制的关键， 医院应通过科学编制预算报表、合理控制预算支出等方式， 提高医院资金使用的有效率。三是加强内部审计工作， 保证内部审计的独立性。医院要组建独立的内部审计机构， 提高内部审计人员的独立性， 加强对财务管理活动的全程审计。
总之， 在医改背景下进一步完善医院会计内部控制具有重要的意义， 完善内部控制是医院实现规范化、系统化运行模式的重要途径。因此医院财务人员必须要结合医院实际情况构建系统的会计内部控制体系， 以此推动我国医疗事业的健康发展。
参考文献
[1]李晓娇， 周莹。加强医院会计内部控制的有效途径[J].经贸实践， 2018 （01） .
[2]王荣。浅谈加强医院会计内部控制的有效途径[J].时代金融， 2016 （12） .
【医院会计内部控制问题与改进建议论文】
青少年德育工作改进建议论文
一、新时期青少年德育工作中存在的问题
(一)思想认识上存在偏差。传统“应试教育”观念还没有彻底改变，一直以来以主课考试分数高低为学生“好”与“坏”的衡量标准，甚至是唯一标准的现象没有改变，认识上出现了偏差。而且，许多中小学的道德教育只靠思想品德课。事实上，思品课程本身有可圈可点之处，但是现在教师、家长、学生都不太重视，很多是由工科毕业的辅导员担任，有些教师自己本身素质也不行，缺乏较高的人文素养，又加之学校各种规定太死，上课形式过于简单，这就导致了这个课现在越上越教条、越上越干巴，不受欢迎。现在的道德教育变成了“应付”与“应景”行为，为了“应付”上级考察，为了赶时髦“应景”。这样一来，德育工作就成了学校主要课程教学工作之外可有可无的附属品。
(二)方式方法上过于单一。德育教育的手段许多中小学校的德育不重德育实效，只注重“说教”与“灌输”，方式简单化、机械化。学生在学习过程中，无法产生真正的学习动机和热情，因此，学生不太情愿进行道德的自我教育。教师也只是借助背诵、考试等方式来进行强制性学习，让学生掌握思想道德方面的知识。这种说教与强制性的教学方式，根本没有办法引起学生的兴趣，得到学生的认同，更难以激发学生的道德情感和道德需要，而产生共鸣，即而将正确的道德面内化于心，再外化于形，另外，这种方式效果比较小，有时候甚至会引起学生的叛逆心理，产生一些负面的影响。
(三)德育合力尚未形成。青少年德育是一个复杂的系统工程，需要社会、学校、家庭教育共同配合。但目前，学校德育与家庭教育、社会德育之间没有建立交流沟通的长效机制，学校德育与家庭教育、社会教育脱节现象比较严重，影响了德育资源的整合和合力的形成。家庭教育对一个人的思维方式、世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用，但是受当前育儿观影响，家长无底线地重智力，不重德育，使某些青少年产生自私自利，任性野蛮，懒惰冷漠，不尊敬师长，不关心他人和集体等等不良思想道德行为现象，与学校德育的初衷背道而驰。同时，由于受到社会上不良环境的影响，一些成年人道德缺失、搞封建迷信;价值观发生扭曲、拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋生也给青少年的成长带来不可忽视的负面影响，使学校的德育效果大打折扣。
二、加强和改进青少年德育工作的建议
(一)树立正确的德育观。倡导“大德育”观，把德育延伸、拓展，并将其置于整个学校、社会、家庭的多样性活动的高度来定位，宣扬“人人都是德育师”、“处处都是育人环境”、学校里则倡导“课课都渗透品德教育”的理念。全社会每个人都应该主动去约束自己不好的习惯，不好的做法，尽可能地去减少自己的负面影响，创造一个好的德育环境、好的德育氛围。将德育放在更加开放的环境之中，反对封闭式的孤立的德育系统。
(二)理清德育工作的方向和重点。充分体现时代性，加强青少年德育的薄弱环节。一是加强协同合作，优化德育环境。做好协同合作，同司法、公安、环保、妇联、卫生、计生委、关工委等政府部门一起在中小学校开展法制教育、行规教育、心理健康教育、青春期教育、绿色教育、国防教育等活动，会同家庭、社区和社会各界为青少年健康成长提供良好的环境。学校则要依托课程教学与活动设置，多角度全方位地策划形式多样，内容丰富的德育活动。即建立一套学校、家庭、社会相结合的青少年思想道德教育体系，同时使学校教育、家庭教育和社会教育相结合，互为依托，又相互促进，进一步强化青少年德育工作。同时，要主动联系综治、公安、司法等有关机构与部门，开展对农村的留守儿童的.关心、关爱以及相应的教育活动，对一些辍学流浪的未成年人、有不良行为的未成年人进行道德教育，做好未成年人的违法犯罪工作。做好相应的家庭教育，推广“好婆婆”、“好媳妇”、“好儿女”评选活动，运用良好的家风，促进子女健康成长;改进家访制度，增强学校与家长的联系，鼓励家长参与学校管理。开办家长学堂，让教育者首先受教育。使学校与家庭在德育工作方面形成合力，而非反作用力。同时，要积极争取地方政府支持，充分利用社会资源，净化相应的社会环境，形成德育的良好氛围，体现社会正能量。二是适应新环境，做好新形势下的德育工作。社会环境日新月异，德育工作所面临的挑战也与日剧增，故此，需要不断探索新环境下德育工作的有效途径。新时代、新问题、需要新的手段去解决。比如网络的出现给德育工作带来了挑战，同时也形成了契机。要加强网络道德教育、网络法制教育，引导学生正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网、手机以及微博、微信等新媒体，消除网络不良影响。
(三)改进德育方式方法。青少年在生理、心理、认知水平上相对于成年人而言还存在“先天不足”，很容易受外部环境影响，因此，要根据青少年身心发展的特点和德育目标，制定行之有效且易于操作的德育方法。要加强德育规律研究，从青少年的身心特点和思想实际出发，注重循序渐进、注重因材施教。一是要改进课程育人。要充分发挥课程的德育功能，将积极的情感、端正的态度、正确的道德观融入课程教学全过程。二要改进实践育人。要在社会上开展一些活动，充分体现“德育在行动”。同时要使这些德育工作贴近学生的生活及要求，转化为真真正正的行动。要普遍开展以诚实守信、文明礼貌、遵纪守法、勤劳好学、节约环保、团结友爱等为主题的系列行动。三要改进文化育人。要充分利用地域历史文化传统，结合当地实际开展校园文化建设。开展一定的主题教育活动，重点学习和宣扬道德模范。同时要开展一些内容丰富、生动活泼的文艺活动、体育活动、科技活动，支持学生社团活动，将德育融入到青少年喜闻乐见的各种精彩活动当中，潜移默化于无形，克服过去那种刻板的说教方式。同时，充分利用板报、橱窗、走廊、图书馆陈列室、广播电视网络等设施，营造体现德育特色文化的宣传氛围，起到以境化人的效果。
【青少年德育工作改进建议论文】
城市环境工程建设中的问题与改进建议论文
随着城乡经济的快速发展，人们对物质生活和精神生活水平要求的提高，各级政府对城市环境科学工程的重视度越来越高，污水、垃圾、公园建设等都被列入政府重点工程进行规划建设，资金上加大了对城市环境基础设施建设的投入，环境建设的基础设施水平也得到了提高，污水处理率、生活垃圾处理率、建成区绿化覆盖率也都有了一定的提升，大气、水环境质量对比以前有了显著的改善。
一、城市环境工程建设现状
经济不断发展的今天，城市建设也正如火如荼地进行，与人们生活息息相关的城市环境的工程建设包含着方方面面的内容。在建设进行的过程中怎样才能解决好污水问题，如何处置好城市垃圾，怎样规划好城市园林和节能建筑等问题，也变得越来越重要，只有解决好这些问题，我们居住的城市才能实现人与自然环境的和谐共处。
由于各城市环境工程建设规模程度存在着很大的差距，有很多地区的环境建设还不能达到，政府提出的环保优先和城乡统筹发展的要求。在污水和垃圾处理、建筑节能、绿化园林等方面，仍存在着很多急需解决的问题。比较突出的是一些县、市级污水收集管网不能达到标准要求，在一定程度上造成了污水收集率较低的现象。
一些城市对生活垃圾无害化处理的设施普及程度还不够，大多数的市、县对垃圾处理达不到国家无害化处理标准。在城市绿地建设中存在布局不均衡，老城区绿化覆盖率偏低，也是当前需要注意的问题。绿色节能建筑的有关政策法规及技术标准尚不完善，操作和监督管理上同样有待进一步加强。通过对环境建设过程中存在的问题进行深入的`分析，主要原因是社会对环境建设的重要性认识不足，资金的投入相对于其他项目的投入较少，管理体制机制、人员配置不完善。
二、影响城市环境工程建设的原因
(一)部分地区政府对环境工程重视不够，政策落实不到位
一些城市为了追求发展，盲目地追求经济利益，而忽视了环境工程建设。重视经济效益，忽视社会效益和生态效益。一些地区在城市污水处理、生活垃圾处理方面也出台了政策，但下面执行力度不够，又缺乏监督机制，才使环境工程建设步履维艰。
(二)资金不足，技术水平不够
我们都知道无论是城市污水处理，还是城市生活垃圾处理都需要投入大量的人力、物力和财力，在城市建设资金有限的情况下，用于环境工程建设资金明显不足，严重制约了城市环境工程建设进程。现在许多发达国家在污水处理、生活垃圾处理等方面都有比较成熟的技术，我们也有相关技术，但技术不成熟或者技术落后，致使环境工程建设没有大幅度的进展。
(三)公众的环保意识不足
城市的环境保护宣传力度不够，没有把环保从公众的意识变成自发的行动。一些市民随处仍垃圾、倾倒污水也比较普遍，环境保护意识较差。在城市园林绿化建设过程中，人为的破坏占有重要比例，对于环境工程的建设和发展来说，人为的破坏影响因素是重要的因素之一，在当前的情况下，由于一些人员对于生态环境保护的认识不足，进而导致了对园林绿化的破坏，给城市环境造成重大的污染。
(四)城市的污水处理不完善
城市生活的污水主要有三个来源：生活污水、工业废水和城市径流污水。其中，城市的生活污水是城市污水的主要来源。生活污水主要来自于家庭、商业区和城市的卫生公共设施等等。这些地方产生的粪便、洗涤污水经由城市的排水道进入地下污水区。对这部分的污水进行处理主要采取的办法，是把它们送到城市的污水厂进行相应的处理之后再排放出来。
城市当中的工业废水在城市污水当中也占有一定的比例。工业污水在全国各个城市当时的分布是不一样的，那些以工业为主的城市，污水排放相对严重些。对城市工业污水的处理要求更为严格，因为这部分污水当中含有大量对人体有害的腐蚀性、难化解的污染物。
最后的一个污水来源主要是城市径流污水。他们具有比较明显的季节特点和复杂的成分。主要是由城市上空的大气污染物对大气的影响造成的，也有一些是地面上的垃圾和废物经由流过城市的河流造成的。城市环境工程建设当中，污水的处理是一个很重要的方面，污水处理不及时，污水的回收率差，没有进行集中处理等等，这些都是城市环境工程建设面临的重大问题。
三、提升城市环境工程建设对策和措施
(一)提高认识，加强领导和监督实行问责制度，步步紧跟抓落实。因此，要不断增强环境意识和城市长远发展观念，完善城市功能，并及时向社会发布环保设施建设和建筑节能工作进展，强化社会监督。
(二)积极完善多元化投资建设机制，鼓励社会资金、外来资本等积极参与城市污水、垃圾处理等城市环境基础设施的建设和运营;广泛宣传，全面落实污水、垃圾处理收费制度，政府应对运营成本给予必要的奖励和补助，确保环保设施的正常运营，调动社会积极性。
(三)发挥政府管理职能，要协调环境建设部门土地资源部门和有关城建单位的利益，及时解决在项目规划、土地、立项、环评、贷款等前期工作中遇到的问题。对部门工作进行考核评比，形成制度。同时，突出规划对城市建设环境保护的引导和监督，合理规划和建设环境保护设施，避免一个区域大规模建设后才到处找地方建环保设施，造成征地难、拆迁难、建设难的矛盾。在进行一项环境建设工程的过程当中，需要结合环境的评估，在建设的开始就做好环境保护工作，避免城市建设和环境保护不相协调的情况加大技术的发展。
(四)推进城市污水和垃圾处理等行业体制机制创新，完善特许经营制度，加强对建设运营单位的监督管理;建立健全建设、运营和服务的政府监管制度，提高环境基础设施的运营效率;出台节能配套措施和相关的优惠政策，鼓励开发、生产、推广、应用绿色建筑技术和产品;明确绿线管理职能，强化监管，加强城市公园和绿地的保护等。
四、结语
随着公众对环境问题关注度的提高，城市环境工程建设迎来了更好的发展机遇。如何通过环境工程建设有效解决环境污染和生态破坏问题，是摆在环境工程建设者和管理者面前的重大课题，应认真对待环境建设中存在的问题和难点，积极寻求有效的解决之策，只要全社会共同努力，环境问题终将可以得到解决。
【城市环境工程建设中的问题与改进建议论文】
有机化学实验教学方法改进建议论文
摘要：随着教育改革的不断推进，实验课程作为能够提升学生实践能力的重要教学内容之一，其教育效果备受重视。在必修的基础实验课程当中，有机化学实验作为重要的一项，学生通过在课堂上的学习，不仅能够掌握相应的化学原理，对化学理论知识有进一步的认识，培养其化学思维，同时能够培养其认真观察、谨慎认真、分析和解决问题的能力，对他们日后的生活和学习具有非常大的帮助。基于此，本文中，对有机化学实验教学方法改进建议的探讨具有重要的现实意义。
关键词：有机化学；实践教学；教学方式；改进；建议
作为化工类重要的基础课程，有机化学的重要性不言而喻。有机化学实验课程是提升学生实践操作能力，升华理论教学的重要途径，学生在掌握了基本操作后逐步提升实验技能，能够为日后的有机化学课程学习打下良好的基础。但是，就目前看来，有机化学实验的教学方式还存在一些亟待解决的问题，对此，本文中，笔者先对目前有机化学实验教学中存在的主要问题进行简要分析，然后对如何改变目前现状提出有针对性的建议，希望能够对读者提供有价值的参考。
1目前存在于有机化学实验教学中的问题
1.1认识程度较低
实验课程的教学目的是为了能够让学生经过动手操作，对所学理论知识理解的更加透彻，并在这个过程当中能够培养学生的思维，提升其动手学习能力。但是，就目前看来，虽然有机实验课程占有学分不低，却由于受传统应试教育的影响，教师和学生都会有个固定思维，即“实验课程不重要”，这种片面性的思维，导致有机化学实验教学的效果一直处于不理想状态[1]。
1.2教学方式过于传统
一般来讲，实验知识、基本操作、有机化合物的制备和反应，是有机化学实验教学中包含的几个重要环节，要让学生在学习过程当中掌握这些规范操作的基本技能。但是，就目前来看，有机化学实验课程教学教学方式过于传统，教师通常都是将实验过程看做是理论知识的延伸部分，将实验过程的操作、原理等告知学生，将有机化学实验变成了单纯验证原理的课程[2]。
1.3忽视实验过程
忽视教学过程，一味地追求实验结果也是目前存在于有机化学实验课程中的一大问题。在具体的实验教学当中，教师需要面对几十个、甚至上百个学生，工作量较大，虽然一些院校已经对此设置了助教，但是，由于各种客观因素的存在，大多数实验教学环节仍然只是重视实验结果。学生有了固定的思维，实验是为了验证结果，严重偏离了实验教学的最终目的。
1.4学生参与度不高
有机化学实验课程上，学生参与度较低是一个普遍现象，其原因在于，教师会在上课时先将实验的步骤、原理等相关知识全部讲授给学生，或者通过视频的方式播放，太多的条条框框禁锢了学生的思想，无法使学生产生兴趣。另外，教师在实验过程中也会反复强调，要按照步骤仔细的做。学生的思维不得以发散，实验教学的意义在很大程度上降低。
2针对于目前有机化学实验教学的改进建议
2.1对课前预习环节进行有效把控，提升课前预习效果
第一，目前，学生在进行预习报告编制时，经常是将教材上的实验步骤直接罗列到报告中。在上课时，按照报告上的实验步骤一步一步完成，如果中间出现了意外情况，学生就会手忙脚乱，无所适从。即使能够顺利的完成实验，也是会将其变成一个不具备思考能力的操作者[3]。但是，从本质上来讲，实验预习应当是计划实验环节，做好实验方案的`基础阶段，也是能够提升实验效率的关键阶段。举个例子来讲，萃取某物质再进行干燥的环节是大多数有机化学实验反应中都存在的，在这个环节中一个最关键的步骤就是要保持承装器的干燥性，也就是要事先做好干燥工作。如果学生在实验之前能够清楚的了解这一环节，就会事先清洗承装干燥物质的玻璃容器，当反应完成后，直接进行后续步骤即可，在很大程度上节省实验时间，且能够保证实验效果。因此，为了避免学生在预习报告时简单的抄袭教材，教师可以先让学生在报告上编写实验方案，对于比较关键的实验流程图，要求其仔细画在实验报告上，在上课时，先利用一段时间对学生进行抽查，看实验报告是否是学生自己编写，有没有认真的编写，以此提升预习效果。第二，由于有机化学实验在进行的过程中，稍有不慎就容易发生意外事故，因此，教师需要让学生在实验报告中清晰的写出不同化学品的性质，其中包括易燃性、易爆性、有毒性等等，并对紧急处理方式进行标注，对于化学品的安全性进行充分强调，帮助学生养成危险意识[4]。第三，在具体的教学过程中，教师要对学生是否认真记录实验步骤、实验过程进行严格检查，确保每个学生完成的实验具有可追溯性，但得到失败的实验结果，学会可以通过检查实验记录，了解是哪个环节出现问题。同时，也能够让其养成良好的实验记录习惯，为日后他们走向社会的工作岗位打下良好的基础。
2.2重视教学中的每个细小环节
从传统的有机化学实验教学上来看，教师的教学方式一般都是先讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，在对于“如何能够提升反应效率”一类问题，教师通常会反复多次的强调。随着科技产品在教学中的广泛应用，很多教师还会利用“微课”“翻转课堂”等形式先为学生播放视频，但无论是教师讲授还是视频播放，学生都是在进行初步了解后按部就班的做，严重削弱了他们在实验中的主观能动性。因此，为了改变这种情况，教师首先需要改变自己的教学方式和观念，不要再对实验的整个过程进行仔细讲解，只需要对于一些比较关键步骤做重点提示即可，让学生自己或者在与其他同学配合下完成实验，独自经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，让其思维得到充分培养的同时，做好化学实验。仍然以上述的萃取步骤为例，教师只需要对其强调“把控实验中的各个细小环节”即可，如果出现问题，也不需要及时帮助，可以做出适当的引导，让学生独立解决，慢慢的脱离教师这根“拐杖”。
2.3明确教学目的，建立有效的评价机制
对于任何一门实验课程来讲，最终的目的都是培养学生的实践能力和思维能力，因此，在具体的教学过程中，教师需要帮助学生打破传统教育给他们“塑造”的固定思维。要求学生在具体的实验报告中记录上化学品的颜色、产量等，教师做好检查工作。针对于学生报告上的各个环节检查结果，做出客观评价，即将最终成绩分为几等份，重难点占有比重较大，在实验合成四苯基卟啉的实验中，在进行重结晶操作时使用二氯甲烷、甲醇界面渗透的方式完成，那么在这个实验中，教师可以按照各占一半的比例对晶型和产出率进行分配[5]。任何一件事都有成功和失败两种可能，有机化学实验也是如此，即使让学生按照标准的实验步骤进行操作，也未必都能够顺利的完成，并得出准确的实验结果。但是，教师要教会学生如何从失败的结果中找出原因，吸取教训，有条件的情况下，可以让学生重新补做，让学生能够了解，其实过程中能够善于分析、合理分析比得出实验结果更加重要。
2.4重视回顾分析环节
回顾分析环节是在实验课程结束之后，教师带领学生对本次实验的过程以及在实验中的感受进行分析和探讨。为了能够对教学结果进一步升华，教师可以在每节课课后带领学生对实验的步骤、得出的结果、失败的原因等进行回顾，让学生思考，为什么某些实验要在特定的环境下完成才可以[6]。这种总结性思维的培养，对于他们日后的工作和学习都是非常有利的。
3结语
总而言之，对于有机化学实验教学来讲，能够让学生经历实践操作后得出准确的实验结果，验证相应的理论知识是教学目的中的内容，但是，在具体的教学环节当中，要让学生在经历具体的实践操作后，提升其各方面的能力。因此，教师从改变传统的教学方式、提升预习效果等多个方面进行入手改变目前教学中存在的问题，简单的事情复杂做，全面提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]肖建.有机化学实验教学中存在的问题及改进对策[J].课程教育研究,2016(4):156-157.
[2]李春环.以学生积极性为导向的有机化学实验教学研究[J].科技创新导报,2017(19):222,224.
[3]韩杰.有机化学实验教学内容改革与实践[J].化学教育,2016(16):24-26.
[4]谌文强.关于改进有机化学实验教学的思考[J].企业科技与发展,2017(3):152-154.
[5]柏铭,马庆林,孟凡君.有机化学实验教学的探索与改进[J].化学教育,2015(14):42-44.
[6]江玉亮,顾维瑾,王炳祥.有机化学实验教学改革探讨[J].化学教与学,2015(6):47-48.
【有机化学实验教学方法改进建议论文】
题目：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。如：
想法一：我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
想法二：最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看他们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。
写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进办法或建议，也可以写下来。
解题：写一个生活中的现象或问题，把你对这个想象或问题的看法想法写清楚，如果有改进建议或办法，也可以写下来。最好是能提出意见或者建议，所以推荐选择生活中存在的问题，如果是现象，最好是个不太好的现象，而这个现象你能有办法解决。比如大家聚会玩手机，饭店里把信号屏蔽掉或者饭店提供一项保管手机的服务。
思路与结构：先找到一个现象或问题。如何找问题？那些生活中那些让你感到不合理不方便的地方，比如公交车站的设置、道路的设计、学校的时间安排、垃圾桶的位置、聚会时玩手机、饮料或食品包装的设计、学校不允许小学生带手机、不许带零花钱等等，凡是让你不方便的地方或者让人们感觉不舒服的地方都是问题。
发现问题之后，要对问题进行描述，加上自己的看法，然后提出你的解决方案。于是文章基本结构如下：
发现问题（问题是什么，带来哪些不便）
我的看法（我对问题的看法，问题的原因）
我的解决方案（如何解决问题）
解决效果（简写解决后的效果）
范文： 我有一个想法
我发现一个想象，那就是班上绝大部分同学都有手机，而且在家里也使用手机，但却不能带到学校里来。同学们不带手机到学校里来，主要是学校禁止学生带手机上课，但老师却随身携带手机。我当然知道老师因为有很多事情需要手机，但这种厚此薄彼的规矩我认为不公平。
（一个现象，学生有手机却不带进学校。）
（一个问题：老师用手机，禁止学生用，不公平）
现在很多同学的父母工作都很忙，可能要加班晚些来接，如果学生可以带手机，和家长联系会很方便，可能以后就不会再出现同学放学后家长联系不到，非常着急地在班级群里发“寻人启事”的情况了。
（禁止学生带手机带来的不便）
我知道学校禁止学生带手机的原因很多，包括上课使用手机影响学习、手机可能丢失、同学之间互相攀比。
（学校禁止带手机的原因，）
但我认为这些都不是问题，上课使用手机影响学习，可以设置放手机的柜子，上课手机统一放柜子里，下课或者放学才能使用。手机丢失是自己保管的问题，粗心大意的同学迟早会丢点什么的东西的，早点接受教训并不是什么坏事，何况大家用的基本都是家长淘汰的手机。至于攀比就更不是问题了，不带手机就不攀比了吗？关键是老师和家长的引导，攀比问题不能让手机背黑锅。
（逐条反驳禁止带手机的理由，）
我认为学生带手机会更方便更安全，只要学校管理和教育的到位，带手机是有好处的。
（学生带手机更方便，安全。）
说明：范文460余字，对三年级学生来说足够多了，范文的结构复杂了一些，先提出一个现象，学生有手机不带，接着深入提出一个问题，就是学校禁止学生带手机。然后说这个问题带来的不便“家长可能放学找不到孩子”。之后是为学校规定辩护，提出拉三个禁止带手机的理由，学生如果模仿用一个就够了，提出理由后逐条进行反驳。最后提出带手机更方便更安全总结我的想法。