在育民小学要举办学生游泳训练班时，有的家长说:“我们的孩子是从小在水里泡大的，还要训练什么?”按照他们的说法，只要孩子扑腾几一下，就能成为游泳健儿似的。 家长们的这种观点实际上是一种实践可以离开理论指导的论调，这种论调在许多人那里还有市场。记得一位厂长曾要一位老技工去外地进行理论学习，这位老技工却说:“我干了这么多年，摸过的机床数也数不过来，还要上什么理论课，不去!"
难道事情真像他们说的那祥简单吗?孩子们要想在比赛中取得好成绩，光靠自己在水里“泡”，而不去接受正规的游泳训练，是绝对办不到的，育民小学校长说得好:“在水里泡大的孩子要成为游泳健儿，也必须有理论指导和严格训练。” 这位校长是很明智的，他知道这样一个道理:理论是人们在实践中获得的经验和知识的总结，是人们办好事情，学好本领的基础和必不可少的条件。
如果有谁认为只凭自己的个人的探索，而不去虚心学习前人或他人的经验，就会成为一位卓有成就的科学家、体育健儿、心灵手巧的技术能手，那真是太可笑，太愚蠢了。 美玉需要雕琢，宝刀需要磨砺，那些水里泡大的孩子们和经验丰富的老技工，如果经过系统的理论培训，也许他们的技艺会更高超，本领会更超群。许多有成就的人的经历很好地说明了这一点。我国第一位九段棋手陈祖德，从小就在围棋方面表现出超人的才智，经过系统的严格的训练和理论上的学习，终于成为一个围棋高手。如果陈祖德的父亲有类似于那些家长的想法的话，后果将会如何呢?
育民小学的指导思想是对的。没有理论指导和严密的训练，出不了冠军。同样在别的任何实践活动中能否脱离理论的指导呢?回答是:否。记得一位伟人说过:“没有理论指导的实践，是盲目的实践。”可见，理论对实践的指导作用是十分重要的。
我们知道，理论(这里指正确理论)是从实践中抽象概括出来又在实践中得到证明了的理论性的认识，并被系统化了。正因为理论是这样产生的，马克思才在他的著作里写下这样光辉的论断:，理论一经被群众掌握，就会变成巨大的物质力量。
从道理上讲是这样，那么从实际效果来看，是不是这样呢?
在化学史上，元素周期律和元素周期表的发现可以说是一个里程碑。这以前，人们一盲目地去发现元素。这以后呢?人们按照元素周期表的指导，有目的去寻找、发现新元素，并且预见未发现的元素的存在。这难道不是一个“理论指导实践”的典型范例吗?
科学实践是如此革命的实践活动亦如此。中国的历史中，戊戌变法、辛亥革命均告失败。为什么?没有正确的理论指导。后来，在马克思主义指导下，卓有成效地建设社会主义，这不又是一个极好的证明吗?
现在我们提出理沦指导实践的意义，不仅在于象育民小学那洋培养祖国需要的人才，还在于要澄清我们思想中的某些糊涂认识，更加坚定地以马列主义、毛泽东思想作为我们行动的指南。
当然，“没有实践的理论是盲目的理论”。搞清了理论和实践的辩证关系，有助于我们在各项实践活动中更加明确、清醒地以正确的理论作指导。
育民中学新任校长林涛，雄心勃勃，上任后第一把火，就提拔了一批青年骨千教师当教导主任、教研组长、年级组长，第二把火组织成立全校教科研小组。学校教育、教学体制注入了新鲜血液。
第三把火呢?他想了许久，还理不出个头绪。他燃上支烟，忽听得外屋儿子冬冬在说话:“抽支烟，红塔山。”林校长向外一看:外屋除冬冬外，还有隔壁王局长的小儿子敏敏。两个小家伙对坐小桌前，每人面前一杯水，中间摆着一盘糖果，冬冬正向敏敏递去一支纸卷的粗长的空香烟。
“别客气，我爸爸一当校长，就有人给我家送来了这么大的鱼，还有烟!”
林校长心头不由一震:倏地，他果断地掐灭了香烟。就这一瞬间，他得到了启迪:这第三把火，抓党风，先烧自己……
简析：
“第三把火”是什么?其内容自然有多种:或者写抓校纪学风;或者写增加教工的福利待遇，全校皆大欢喜，或者写把几个“眼中钉”拔掉等等。但这些内容与文意不连贯。作者为什么要写冬冬与敏敏的言行呢?其实这就是“第三把火”的伏笔。例文从积极的一面，补写了这“第三把火”，使文章具有深刻的教育意义。而这补写的内容又并非是硬凑上去的。林校长上任后，力图要改变学校的面貌，是个有作为的校长，因此他决定“第三把火”抓整党风，火烧自己，也是可信的。