我敢夸口，提起班里的座位，我可是研究多年，小有成果。不信？你待我慢慢道来。
先侃侃前排座位。坐前排的同学，可谓是“多灾多难”。你想想，在老师的眼皮底下，就算是轻声嘀咕，抑或是做点小动作，老师在讲台上 “一览众山小”，每个都原形毕露。老师检查背诵时，也总是喜欢从第一排开始，所以他们常常会受到优待，拔得头筹，后面的同学特别感激他们这种造福“后人”的奉献精神。从个头上看，坐前排的大都是矮个子，如果看见前排巍然坐着个大个子“鹤立鸡群”，那他肯定是各科老师近段时间的“监控”对象。
中间座位是难得的风水宝地。这里聚集了不少高手，在老师眼里他们是乖男娇女，是出类拔萃者。他们风光占尽，班里三好学生的位置，几乎都被他们“收入囊中”，这些人还是引领一代风骚的弄潮儿，刚刚还在谈论金庸、小燕子，下一秒就是F4、韩流。他们在课桌下传递一张画片，或一本杂志，甚至一块超大的“魔鬼糖”，他们的队伍里也常会莫名其妙地爆发出阵阵笑声，引得“前人”回头，“后人”翘首。
靠近教室墙壁、窗户的位置相当于“包厢”。听课听疲了，作业做累了，头枕双手，背靠墙壁，闭目养神，不被注意，好不惬意。日光灯的开关权，窗户、窗帘的开放程度等等，统统归他们管辖，你可不要招惹他们，否则大冷天开个窗，赠你一个好受。他们另一个任务是“望风”，常常在不经意间大喊一声“老师来了”，能让人声鼎沸的教室立马“万籁俱寂”。这时他们就骄傲地摆出一副“恶梦谁先觉，平生我自知”的模样。
最后两排座位是教室里的“水泊梁山”。这里的“女侠好汉”平均海拔在一米五五以上，高大的块头令人生畏，而班级“江湖”中行侠仗义、除暴安良的豪杰大多聚于此处。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，看到这里，对照一下你们班里的座位，看看是不是同我说的一样？
诙谐风趣是文章的一种格调，富有艺术表现力和艺术感染力，能探深打动人心，给人以美感享受。叙写“我的故事”一类文章，如果想与众不同，胜人一筹，可以采用寓庄于谐的写法，在调侃自己、自我解嘲中表现深刻的主题。
常言道:金无足赤，人无完人。哪一个人容貌上没有缺憾?性格上没有弱点?例如，生为男子汉，却长成矮个子，生为女儿家，脸上却长雀斑，有人脾气暴躁，有人天生胆小，有人小肚鸡肠，有人拙于辞令……。如果叙写自己的故事，敢于自我曝光、家丑外扬，必定能使故事动人、描写精彩，使自我形象栩栩如生，使性格特征鲜明突出，从而强烈地吸引读者，产生诱人的艺术魅力，让读者在会心微笑或开怀大笑中得到思想的启迪，美感的享受。
要在叙写“我的故事”中调侃自己，表现主题，该从何人手呢?首先，应在选材构思中下功夫。可以联系自己的生活实际，进行联想。具体运思过程如下:
(一)确定调侃基点:自己外貌上的缺憾或性格上的弱点。
(二)寻找难堪的生活片段:外貌上的缺憾或性格弱点对生活的影响。
(三)自我完善的表现:怎样化压力为动力，化腐朽为神奇。
(四)自我完善的结果:别人如何改变对你的看法。
其次，应在语言运用方面下功夫。调侃自己、自我解嘲的语言应活拨轻松、诙谐俏皮，可以灵活运用比喻、夸张、比拟、反语、双关等多种修辞方法来达到这一效果。例如下面实例，小作者就用夸张、比喻等手法调侃自己的雀斑:我这本已有些夸张的脸上居然天女散花般地布满着细细的雀斑，糟糕!我仅感自豪的白面皮上怎么竟有这许多讨庆的“黑芝麻”作陪衬。这样写，语言就显得诙谐有趣了。
当然，调侃自己、自我解嘲只是写作的手段，而不是写作的目的。运用寓庄于谐的写法来叙写“我的故事”，其写作目的是为了在诙谐有趣的语言中更好地表现严肃、深刻的主题思想。例如，调侃自己个子长得矮，是为了表现虽然自己个子矮，精神上并不“矮”，当自己通过努力成为助人为乐的高尚的人，成为学习拔尖的优秀学生，在别人的心目中，已是一个大写的人，一个“高个子”的人，蕴涵了一个严肃深刻的主题:人格的伟大比身体的高大更重要。总之，“义欲婉而正，辞欲隐而显”，语言诙谐风趣，主题却要严肃深刻，这是寓庄于谐写法的要旨。