“囡囡，这是奶奶给你做的平安符，愿我们的囡囡，在这一年里也要平平安安......”年幼的我不知那红色的物件是什么，只知那如同雪天中的红灯笼一般令人感到温暖。
秋日的落叶飘摇着落到地上，眼前的色彩逐渐模糊，思绪在微风中飘向了那年。春节，正是欢声笑语的时节，在那段时光里，有饭菜的香气，有鞭炮的响声，有亲人的陪伴，每到那天，奶奶就会变戏法似的拿出一个平安符送给我。那小小的平安符，那一针一线中无不充满了奶奶对我的爱。
只是，上了初中，来到了新的环境，走出了那个小乡村，也走出了奶奶的陪伴，同桌给我展示他的自行车：“你看，我奶奶对我多好，还送我自行车呢！”我只是静静地站在那里，心里一阵酸瑟涌了那上来，望着胸前的平安符，我的心好像裂了一条缝，我真傻，竟拿小小的平安符当个宝。
回到家，我一把扯下那红色的平安符扔到抽屉里，也渐渐因为学业疏远了奶奶。母亲看不下去了，我与她一同回了老家。
重新踏上这片熟悉又陌生的土地，我的记忆似乎有那么一瞬与儿时的重合了。听到车声，奶奶急忙招呼我们进去。当看到我时，她暗淡的眼神似乎一下子亮了。几年不见，奶奶的头发似乎更白了，腰似乎更弯了，而永不改变的，是奶奶看向我时满满的爱。
一进门，奶奶就各种忙活。一会给我拿水果，一会又在厨房做我爱吃的菜。不一会，一大桌子热气腾腾的饭菜就上桌了，摆菜时，奶奶把我爱吃的菜都往我这边放。“妈，你别这样。”母亲出声阻止，奶奶却笑着说：“我可不能饿着我家囡囡了。”吃着和童年一样的味道，我的眼眶有些发热，一股酸涩涌上心头，如同一滴墨水滴入水面，被渐渐晕染。
吃完饭，奶奶拉着我去她房间，她从柜子里拿出一个黄布包，小心地打开，我屏气凝神，映入眼帘的是三条鲜红的平安符，红红的，厚实的，熟悉的，和儿时几乎一样，暖意再次涌上心头，充盈着我的内心，我小心地拿起一只，小心地系在衣襟上，感受着奶奶无言的爱。
小小的平安符，融融的暖。
“囡囡乖，囡囡夹(厉害)，囡囡自己做衣裳……”鞭炮声、哄闹声，和着那声声温言细语，抓周——这个传统习俗就开始了。
“水呢？”小宝宝一露面，大家就急匆匆接了一盆温水，细心地给他洗脸。
抓周正式开始了。
把小宝宝抱到好似镶金的红布上，由稳重的姑姨来穿衣，奶奶开始有节奏地拍手，我也受到感染，一块儿拍了起来。“新衣长，新衣亮，宝宝健康身体棒！”小姨一边说一边麻利地给他套上了小金帽。“姑穿上，姨提上，宝宝活到九十上。”随着歌谣，小姑又替他披上了红外套，“姑买衣裳姨来穿，宝宝活到九十三！”姑姨一人一只袜子为他穿上，“穿好新衣走一走，宝宝活到九十九！”“好！”在人们的掌声中，小宝宝被搀扶着站起来，绕红布走了一圈。
“叮铃当啷”一大串金银首饰，都要戴上？原来是要让他挑一个啊！说时迟那时快，小宝宝猛抓起一把，“啪啪”两下推到了地上。“看样子……他嫌小，想戴大金链子！”“好！”又是一阵喝彩声。
奶奶站在红布前，轻轻俯下身子，朝着宝宝拍拍手。小宝宝满脸笑容爬过去，小姑端来了抓周物品——书、笔、算盘、玩具、刀、奖杯等。他愣了一瞬，随即飞也似的抓起算盘，“啪！”算盘丢出去老远，在空中划出一条弧线，碰到门框，“哗”的一声，散落在地。还没等大家回过头来，他又满脸疑惑地拿起了玩具刀，不到两秒又扔了。奶奶一个不留神，他挣脱奶奶的保护，迈开白莲藕似的小腿儿，眨眨眼睛，伸出双手，直奔奖杯而去，“哦！好！我家小宝要拿大奖杯喽！”话音未落，奖杯已被宝宝牢牢地抱在胸前，还直接用小嘴啃上了，谁拉都不放。“好好好！长大考个大状元！”大家乐得手舞足蹈，“长大肯定是个大状元！”
抓周是传统习俗。我小时候可死死捏住了一张百元大钞呢！可把我爸给高兴坏了。
（作者是浙江省桐乡市振西小学六年级学生）
后 记
表弟可是捧了个大奖杯呢！说不定以后就真成大状元了！你小时候抓周了吗？你抓了个什么呢？
家长感言
跟着孩子一起见证了一个“大状元”横空出世！哈哈，到现在，我都仿佛能听到当时的欢声笑语。
教师赏析
抓周有趣，小作者写得更有趣。她特别会观察生活，并且敏锐地捕捉人物的动作神态，写下了细节，为我们呈现了一个憨态可掬的小宝宝形象。用来烘托小宝宝的场面描写也信手拈来，气氛感十足。（张建锋）
转眼，囡囡5岁了，渐渐懂事的她逐步开始探索世界并开始有自己的想法，甚至开始用自己的一些手段来达到她心里所要想得到的目的，开始耍赖，开始发脾气，而其前奏就是“哭”！！这也是家长经常遇到，无法解决的一个问题！
但是问题总是要解决的，作为一名家长和教育工作者我们首先要找到孩子为什么要“哭闹”的原因，除了身体不适或宣泄情绪以外的“哭闹”是有原因的，大致可以归纳为“她对我们成人未满足她的需求而表现出来的一种形式”！既然我们找到部分原因，我们也不能一味去满足孩子的需要而引来更多的“哭闹”！那么我们如何去解释和解决这个问题！首先我们要从“全能宝宝”教育专家王晓燕老师提出的人的终身教育思想去找些答案！那么什么是人的终身教育思想呢，她又如何与“哭”挂钩呢！
王老师是这样描述人的终身教育的“教育不再限于那种必须吸收的固定内容，而应该视为人类的进程，在这一进程中，人通过各种经验学会如何表现她自己，如何与人交流，如何探索世界，而且学会如何持续不断的，自始至终的完善她自己”。幼儿教育作为人的终身教育的起步阶段将会影响孩子的终身幸福，从“思想 ”的意义来看教育已经不再全部是幼儿园的工作，而是幼儿园和家庭 共同 合作来完成的事业，教育的核心将由课堂和孩子日常生活相结合。既然孩子的“哭”是她与成人交流和自我表现出来的一种达到目的方式， 而孩子逐步通过“哭”获得了可以达到自己实现目的经验 ，那么作为家长可以考虑改变孩子以往的经验，让其“哭”的表现方式失效而令其去探索其他与成人进行交流而达到目的的方式，逐步引导孩子从少“哭”或不“哭”！
根据以上方法我们开始应对囡囡的“哭”，从以往的经验来看，冷却和回避还是起到一定的效果，比如今天晚上囡囡又开始以“哭”来逃避自己走楼梯，我和妈妈虽然很心痛但还是没有去理他，让她独立自己哭着走完了5楼，在哭了20多分钟后，等到她不哭的时侯我们再告诉她“哭是没有用的，比如你可以笑着告诉爸爸：我很累，爸爸抱一下可以吗”！最后囡囡还是点头告诉我们“哭没有用的”！
通过一段时间的引导，囡囡的“哭”声渐渐的少了下去，代之的是好好说话。通过这个案例要告诉家长和老师们，对于孩子来说“哭”并没有错，只不过是孩子的一种表现形式，而我们成人要做的，就是帮助宝宝通过改变表现形式去获得更多生活经验从而成为家长和老师心目中的“全能宝宝”！
《一》小鸟剩几只
囡囡五岁时就上了幼儿园，第一节课，老师问了一个问题，“如果树上有十只鸟，猎人打中一只后还剩几只?”马上有聪明的孩子回答:“一只也没有，因为它们全吓跑了!”老师赞许地点了点头。因固也站起来说:“老师，还有一只，是死的那只鸟的妈妈!”“胡说，你哪只眼睛看到它妈妈没飞跑的!”老师瞪了囡囡一眼，“大家想问题要按规律，这个问题只有一个答案，就是一只鸟也没有!今后要注意，不会的问题不要乱说!”囡囡有些不知所措，他委屈地想，有人用弹弓打死院子里的小鸟，可鸟妈妈并没有飞走啊!
《二》钉子精神?斧子精神?
小学的课文里，有一篇是《雷锋日记》，囡囡好喜欢，他在日记中抒写了自己的崇敬和感慨。“雷锋叔叔毫无自私自利的自我奉献和面对困难的大无畏精神，像一把利斧斩断了我们市侩小人的自私情绪和凡事知难而退的不良习惯……”妈妈随手翻了翻这篇日记，严肃地告诉他:“雷锋叔叔是钉子精神，不是什么斧子精神!不知道就不要乱写!”“可是，…”囡囡刚想反驳，妈妈“啪”一下把日记本合上，“记住，是钉子精神!”囡囡咬着笔，在日记上涂改……
《三》只会走圈的驴
中学的一天，语文老师突然问学生们几个很幼稚也很基础的问题。“树上有十只鸟，猎人打中一只后还剩几只?”“没有了。”同学们异口同声。老师微皱眉头，又问道:“雷锋叔叔的精神……”“钉子精神!”老师的问题还没说完，同学们就已经回答出来了，全都一模一样，一模一样!老师紧锁双眉，仿佛期待着什么。平静，下面依旧平静。
少顷，黑板上挂了一幅漫画，前半部分是一头转着圈走的驴、啊，它正在拉磨;后半部分磨没有了，但驴却依然转着圈走。
囡囡看着那头被很多人笑的蠢驴，竞有些“心有戚戚焉”的感觉，自己早已陷入单一思维的怪圈而尚不自觉，多么可怕，永远没有前进，只能在原地打转。