“没有欢歌笑语，也没尝过母亲甜蜜的亲吻。”她从来就没有得到过“爱”，“爱”的世界里也没有她的踪影。这就是《一个女中学生的悲剧》。
李玲静同学怀着沉痛、怜借的心情，以流畅、娴熟的笔法，通过这篇小说中女主人公“棱子’的命运悲剧，向社会发出了强烈的呼声:这里需要“爱”。
“爱”可以说是贯穿《一个女中学生的悲剧》的一条红线。小说共分七个章节，三千多字，篇幅不大，却生动、完整地记述了女中学生—文棱是如何从一个聪明可爱的“骄子”，在没有父爱、母爱，没有同学友爱、老师护爱，更没有社会上人们的怜爱中，终于堕落失踪的过程，从而深刻、尖锐地提出了这一急待解决，而且必须解决的“中学生问题”，这就是小说的重要价值所在。
诚然，没有“爱”是“文棱”悲剧的根源，小说虽自始至终都充满了作者自己的“友爱”以及主人公对“爱”的希望、追求和绝望之心，但小说的字里行间里，却没有出现一个“爱”的字眼。作者正是用心良苦地采用这种含蓄、深沉的笔法，加深了作品的悲剧气氛。什么叫悲剧?悲剧不就是把可爱的东西毁灭给人看吗?这也是作品之所以感人至深，发人深思的成功之处。
从小说的情节上看，作者描写文校本人的可爱，到她终被爱所抛弃;从记述“梭子转到班上“至“棱子失踪了”，层层铺叙，章节清晰，有始有终，给人以情节完整、紧凑、生动之感。
小说的人物刻画细腻，准确，无论外貌和内心世界的描写都富有生动的形象性，体现了鲜明的个性特征。如:描绘文棱的眼睛“仿佛一潭静水”，声音“象碎玉在碰撞。和
“她的笑中夹杂着难言的苦衷”的心理刻画，不仅勾画出了主人公的可爱外貌，而且更深刻地展示了这种“爱”并不属于她的悲苦心境。这种反衬手法的运用，更深化的主题。
作品的结尾有力，含意深刻，具有鲜明的哲理性，这是小说的又一成功之处。作品贵在不仅成功地记叙了“棱子”的悲剧命运，而且在结尾发出了多个“假如……”的呼声，就尖锐地指出了“棱子”悲剧根源之所在。这不仅是一个中学生的问题，更是一个社会问题。
作品中的“吕老师”虽着墨不多，但从她身上，我们可以看出当前教育制度改革的迫切性。今天的中学生不是关在笼子里的小鸟，他们有思想，有认识，若采取“拆学生信”，动不动就以“师”的威严贵骂学生，那结尾只能是失败。他们需要老师以朋友的身份去引导，以爱去换爱。
当然，作品也有其不足之处。作者的观点是鲜明的、积极的，但感情是悲哀消沉的，从而使整个小说笼罩着伤感的气氛。
中学生是我们的希望之所在，他们也是舫要“爱”的，所以，在当前教育改革的新形势下，《一个女中学生的悲剧》，对我们师生都是有着深刻的启迪意义的。