片片绒毛似的樱花在抖落，抖不落的是记忆里的童年，以及刻在血脉里的家国情感……
我在大巴车上，就憧憬着车窗外的美景。下车后，看：桃花、樱花争奇斗艳，各分春色。朦朦细雨中，花儿更加妩媚，我停下脚步，静静欣赏这雪花般的樱花。四五瓣花瓣包住一朵花蕊，然后几十枝花又组成了这棵花树。一阵微风拂面而来，“春风花草香”！青草遍地变绿，处处是春天，处处是生机，连空中飘落的细雨也是绿色的了。
我们在春雨的湿润下，我走进了新四军纪念馆，走进了陈列着革命先辈遗留之物的展览馆。我看着一把把大刀，不禁联想到先辈浴血奋战的场景，日本人想侵略我们中华大地，却被我们革命战士一次又一次地赶出去，走到一处展览日本军刀与枪械的地方，我激昂了，这些刀枪曾残害多少百姓，使多少本该在家乡享受亲情之爱的少年壮士却背负起英雄之名，踏上长征之途，生死未卜、受尽劳苦，只为求得家人安宁。一把把大刀、一把把枪在眼前闪去，我的眼睛不禁模糊了，展览上没有什么言语，中国人稍看便懂，何须多言！
愿战士们的英魂永世安宁。
走出纪念馆，天空放晴了，一树一树的樱花和桃花格外鲜亮……
你抖落晶莹的雪花
睁开清澈的眸子
你的春光不热烈
有恰到好处的暖
暖融融的风
吹醒了大地
朵朵花儿
随风摇曳生姿
仿佛与蝴蝶缠绵
春姑娘笑着
舞步轻盈
脚尖踩过的地方
花儿草儿一簇一簇
生机盎然
春是爱是暖
还是是希望
是我眼中的光
抖落一身的花香
等不及穿上花衫
就向草丛里奔
在草丛里想变成小青草
获得花香
不断地旋转
那年，阳光正好，微风轻拂，光影抖落你脸，映着你的眉眼认真严谨，映着你那拿着画笔的手执着有力。时光骤然静止，也许从那一刻起，就注定我的老师偏偏是你。
早就听闻你的一丝不苟与严厉，当知道父母要请你当我的绘画老师，不禁有些踹踹不安，甚至打起了退堂鼓。但父母之命不可违。
“不行，重画……太粗糙，再改”！刚做完画，你那冰冷的声音便如一把利剑，直射我那暗自对自己画作得意的心。我握着笔的指尖，不禁有些泛白，委屈得泪快要落下，你却似乎毫不在意，定定地站在我身后，一丝不苟地盯着我作画，时不时拿起画笔细细添改几笔，直到令你满意，才微微点头，沉声道：“好，下课。”温暖的阳光倾洒，照着你那笔直的背影，而给我的感觉竟只有冰冷与严厉。
时光匆匆，年复一年，日复一日。因为你的严厉使我飞速成长，同时也埋下了深深的疑惑。为何我的老师偏偏是你？为何偏偏对我如此严厉？直到那一天，我才真正理解明白你的一片苦心。
握着鼠标的手有些颤抖，反反复复地滑动那份获奖名单。心逐渐跌落谷底，我疯狂的跑回房间，任由不甘的泪水滑满脸庞，掰断了每每细细削过的画笔，撕毁了次次精心完成的上百幅画，纸花满天飞舞时，你又出现在我眼前，本以为你会冷言冷语的批评我，却未曾想，你只是默默地把我拉到了画架旁，在我不解的目光中，平静的开始作画。起笔，收，勾勒，渲染，修改，升华，一气呵成。那细细的画笔像是被施了魔力，在你长年作画略有变形的手中，一个最普通基础而又灵活灵现的苹果跃于纸上，令人惊叹。“我希望你能保持最初的那份本质与执着”。你恳切的声音拉回我的思绪，阳光透过玻璃倾洒在你柔面庞上，温暖而美好。两两相望，你熟悉的眉眼中那份期望与鼓励深深印入我心上。
微风拂过，吹不散的是这份浓浓的师生情，嘴角轻勾，时间已定格。
偏偏是你！
刚刚抖落冷酷的冰雪，刚刚穿越逼人的寒风，春天的微笑还很矜持。来不及静静地梳理梦想，来不及铮铮地鼓起勇气，春天就展现出活力。
春的大地上，色彩开始丰富起来， 不再固守雪的洁白；春的林子里，声音开始争鸣起来，不再显示冷的宁静。浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情，似乎春天突然给郁闷的人们一个晴朗的心情，突然给瑟瑟的世界一个暖暖的美景。然而，人们却把春天当作一年之极，容易在大好的春光中消磨韶华。
春天不是我们的资本，而是一次开始，是一种驱使每个人都像花蕾渐渐绽放灿烂一样，去更新自己的生活姿态。因此，既然春天给了我们一次开始的机会，就应该抓紧时间认认真真的开始！既不必抱怨春的迟到，也不必感伤春不长久。因为我们的无畏可以使春天万紫千红、生机勃勃！
所以，当我们站在春的门槛之外，就该无所顾虑地走进春天。只有在春天初绽的冻土里播下种子，希望的果实才能接受骄阳和风雨的考验，从而硕果累累。因为春天还只是嫩绿枝头伸出的一抹新芽，我们不能仅仅用梦想的辉煌打扰辛勤的耕耘，不能用飘渺的希望动摇坚实的脚步。正如一位哲人所说：春天里不要做秋天的梦。
为了不让春天在夸夸其谈和幻想中荒废，我们必须为春天设计一个未来。因为没有计划就是去计划失败，没有方向的航行永远没有彼岸。春天要得到应有的回报，必须从现在开始给予付出。只有一开始就做对，一开始就成竹在胸，春天的计划才接近充实，春天的播种才接近丰收。
春花的目的是秋实。春光的中希望是靠汗水的浇灌去抗击夏日的骄阳，用坚定的脚步去丈量秋实的距离。
于是，在我们的奋斗中，春天之后仍是春天！
刚刚抖落掉冷酷的冰雪，刚刚穿越逼人的寒风，春天的微笑还很矜持。
还来不及静静地梳理梦想，还来不及铮铮地鼓起勇气，春天就拔节出活力。
浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情。似乎春天突然给久久郁闷的人们一个朗朗的心情，突然给肃杀的世界一个暖暖的美景。
于是，春天成了一年之极。
重重的赞美把嫩嫩的花蕾压的在春寒中瑟瑟发抖，柔柔的和风把深深的期待化成神话中的玫瑰迷雾。清明的无限春光给了人们无限的思绪却也遮住了人们沉静的目光，盎然的春*唤起了人们一时的激情却也迷离了人们久远深刻的企盼。
春天的绚丽景色太容易让人误以为景象已达绝美。
其实，春天只是在初绽的冻土里播下种子，希望的果实还需要承接夏日的骄阳和暴风雨的考验。春天只是在嫩绿的枝头绽出一抹新芽，勃勃金色的收获还需要在厚实的秋天定格。
走进春天时的激动远远替代不了从春天开始的漫漫无语的生长。
走进春天，固然要以浓烈的深情书写壮志，以畅快的豪情激荡锐气，以饱满的激情挥洒雄风，但更需要以清醒的头脑沉淀躁动，以厚道的心地稳住偏激，以沉重的步履踏破沉醉。
走进春天，请不要用缥缈的辉煌打扰我清新的构思，请不要用遥远的成功动摇我亲切的脚步，请不要用浅薄的结果撩拨我稚嫩的寻找。
走进春天，请勿打扰。
还是让我们不要为突然冒出的绿意而洋洋得意吧，绿色的升华注定需要执著的生长。
还是让我们不要为短暂诱人的花香而流连忘返吧，硕果的培育注定需要艰难的劳作。
还是让我们恭敬的开始，谦卑地起步，孤独的酝踉吧，正如一位哲人所说；“春天里不要做秋天的梦。”
所以，我不客气的说：走进春天，请勿打扰。
当朝晖抖落了夜的幕布，清晨便轻轻地荡起了浆，天空被别具匠心的工匠刷成了蔚蓝色。——新的一天开始了。
也许是太渴望去触摸白云的脸颊，也许是被大海伯伯疼爱的太过分，但无论如何，这颗小水滴想悄悄地离开大海的庇护，去寻找自己——一颗小水滴的价值。她想尝试。
她叫来了太阳公公，借着它的力量离开了海面——小水滴不后悔，也不惊慌。
飞行的过程漫长而又新奇。她看到了她从未看到过的景象：她看到了繁华的街道，来来往往匆匆忙忙的行人，她不懂得聪明的人类怎么这样，但她从忙碌的背影中看到了责任与使命。她看到了田野里的一棵棵娇嫩的小苗，在阳光下干渴的憔悴模样，她从小苗的挣扎中看到了对水的渴望之情。
清风吹来，小水滴不由得加快了速度。
突然她听到有声音在呼喊她，她朝上一看，原来是白云在叫她。白云对她说：“你愿意加入我们的队伍吗？我们想化为雨水去实现生命的价值。”小水滴听了这一番话，发现白云原来是由许许多多她的同伴形成的。
小水滴连忙问道：“我们生命的价值是什么？”
“滋润万物——使花草树木绽开笑脸，使千山万壑更加美丽：大地充满生机。”
小水滴听了后，想起了小苗干渴的1焦悴模样，她点了点头。
“但，你要清楚，如果你加入我们的队伍，你就失去了自由，而且很有可能被干涩的土地吸收，付出生命。”她想起自己离开大海时的初衷，毫不犹豫说：“我愿意！”
那天，电闪雷鸣，小水滴知道自己将化为雨水，去实现一滴水的价值。
一阵风吹过，她和姐妹们一同跳了下去，在落下去的瞬间，她明白了生命的价值就是把自己献给最需要自己的地方。
一路上，她哼着欢快的歌曲，脑海中又浮现出拼命挣扎的小苗和忙碌的行人。她想：小苗，让我来亲吻你，你快快长大，实现自己的心愿；行人，让我来帮你消除炎热，勇敢地承担你的责任吧！
后来，千千万万小雨滴投入大地的怀抱，大地绽开了灿烂的笑脸。
后记：也许生命的价值正是如此，把自己献给最需要自己的地方，生命才会绽放光彩。与大家分享汪国真的小诗，以共勉：树／老得只剩下／风烛残年／却依然挺着／岁月深刻的躯／要老就老成一棵树吧／一个年轻人／在心中许下了一个不老的心愿
个性好比是花朵上的美丽花瓣，可我们却看到，花朵上的花瓣常被一些“教育者,无理地抖落。当花朵没有了花瓣，还能成其为花朵吗?而在这个回放的事件里，我们看到的正是一个抖落花瓣的场景。
一篇短小精悍的作文，其扑面而来的生动和闪现智慈的幽默，与那些千人一面的文章比起来，明显地让人感受到一种活力。而这种活力的呈现，正是个性的魅力使然。
对于个性，俄国教育哲学家洛扎诺夫有这样的论述:“哪里的个性没有得到保存、受到压抑或被忽视，哪里的教育就完全不能实施—这就是我的思想……同始终只是种、属、类的动物相比，人始终是特别的。‘个性’就是他最高级、最深刻的定义。’
个性，是一个人区别于他人的独特之处，而一个人的个性对于其创造能力、思维能力又有着至关重要的作用。可是，我们现在的一些教师却在同化教育的“旗帜”下，完全忽略孩子个性的发展，甚至对个体差异的存在也不能容忍。于是，类似上述现实事件中的语文老师漠视以及压抑个性的做法便屡见不鲜了。在学校里，无论是学科教育还是思想教育，常常弥漫着把“个性”看做“另类”的腐朽气昧。一些教师与学生的个性“势不两立“似乎已经成为一种职业习惯，而对个性的肆意伤害也几乎成了家常便饭。他们希望的是，孩子们用同一种腔调说话，用同一种方式处理事情，用同一种思维考虑问题……孩子的个性正是在这无数的“同一”的要求下被消解被泯灭。于是我们看到，孩子们戴着“同一”的面具说着言不由衷的话，铐着“同一”的枷锁瞒姗在划定的思考圆圈里，架着“同一”的眼镜去看眼前的世界……个性的丢失，让孩子们不会说自己的话，不会用想像去创造，不会去欣赏美丽的世界。当然，教师所希冀的“管理效果”是轻松地实现了，他们在学生“步调一致”的“整齐”中，享受着所谓的工作“成果”，但与此同时，真正意义的教育消失了，因为，作为人的“最高级、最深刻的定义”的“个性”已不存在了。
想像一下，假如我们生存的世界只有一种色彩，那会是什么样子，再延伸去想，假如我们的教育压抑了所有人的个性，那么，失去个性的人与人组成的社会又将是什么样子。
可以说，如果教育的结果是让人失去个性，那么教育给人类发展带来的将是一种无法挽救的灾难。当人失去了“个性”，那距离倒退至，只是种、属、类的动物”也可能为期不远了。我相信，这是谁也不希望看到的结果。