三借修辞法
一借比喻
雨点像黄豆从天上倒下来，像断了线的珠子……
二借拟人
豆大的雨点生气了，发狂了，肆无忌惮地敲打着屋顶，毫不留情地撕扯着柳条。
三借夸张
我感觉地球马上就漂起来了，干旱千年的撒哈拉沙漠也会被淹掉的……
点评：每一个修辞方法用得都很好，但我感觉连接不上，也就是说本期内容大用弘圣是举了三个例子，而不是一个。因此，我们在使用的时候，三借修辞法不必三个修辞都用上，用上一两个就很好了，如果用两个或三个一定要连贯。
仿写：风似乎生气了，发狂了，它一个劲地摇晃着路边的大树，似乎不把它连根拔起难解心头只恨。风一个劲地吹着，它像一只有力的大手撕扯着柳树的枝条、它像一只大脚狠狠地踩弯了小草、它又像一个顽皮的孩子扬起漫天黄沙，它用力地怕打着一栋栋建筑物，似乎想要掀起一起阻挡它的东西，把这个世界夷为平地！
说明：只要不停修改思考，是可以在一段内容中用上三种修辞手法的，但要注意调整顺序，使用三种修辞手法的时候，要多写几遍，先用上一种，然后再加上一种，最后再加一种，注意保证语句通顺表达清晰。
夸张法、拟声法、譬喻法
一 下课钟响
“当当当……”
耳边传来黄莺般悦耳的钟声，哇！真是美好，当老师一喊：“下课！”同学们各个使出“绝招”──超越光速的技能，有如蜜蜂出巢般，开始以全速往操场上前进……。
二 上课钟响
“当当当……”
什么？不会吧！我都还在前往篮球场的途中而已，上课钟声就响了！钟声就像恶魔的诱惑般引诱着我们，赶着学生们回到地狱般的教室里，才短短的0.001秒钟，原本像战场的操场，转眼间人影尽失，已经安静得连一粒沙掉在地上，都听得一清二楚呢！我踏着沉重的步伐踏入教室，一切都是黑白的，坐在椅子上等待下个下课钟。
“比较”是一种修辞方法，也是写作中常常用到的一种写作技法。它的特点是把两个或两个以上的事物的不同点或相似点加以比较，从而突出事物的特征，达到给人以鲜明印象的表达效果。只是修辞中的“比较”常常只出现在句子或段落之中，属于语言表达片面的技巧，而写作技法中的“比较”，则至少要表现在段与段之间，甚至表现在文章的主体内容方面，因而写作技法中的“比较”，它包容的范围要广泛得多了。 比较技法中，由于相比的角度不同，又可以再分为“对比”和“类比”.“对比”是把相互对立的方面或极不相同的事物放在一起对照，用来说明事物的不同之处.突出它们之间的相异;“类比”是把在某一点上相似的事物放在一起比较，找出它们的相似之处。“对比”突出不同，“类比” 寻找相似，这是它们的区别，但它们又同属于“比较”技法。
在同一篇文章中，可以只运用对比，也可以只用类比，还可以同时运用对比和类比，效果更好。 对比和类比(也就是比较)如果运用得好，用来相比的事，或者人，或者情况，或者事物就会从本质上得到了突出，给人深刻鲜明的印象，也能让文章的中心意思得到很好的体现，而不象那些写得平平淡淡的文章，给人的印象也平平淡淡。((爸爸和茵老师》是一篇六年级同学的作文，它就很好地运用了“比较，’的方法，而且“比较”中的“对比” 和“类比”都运用了，效果不错。文章写的是“爸爸”和 “丙老师”，写的是他们对“我”的爱的相同和不同，赞美了老师，表达了小作者所赞许的长辈对晚辈所应当采取的真正的爱的方式，文章给人印象挺探。文章写相同时运用了类比的方法，写不同时运用了对比的方法.比如，文章一开始就用类比的方法写出了爸爸与老师的相似之点:身材、容貌、声音、笑容几乎都一样，于是“我”就几乎把老师当成了爸爸。
这样写，爸爸与老师相同之处鲜明地写出来了，再写“我”在课堂上说“爸爸.什么事?”时也就有了依据，让人哑然失笑的同时，又觉得“理所当然”.“类比”的好处在这里得到了鲜明的体现。 但是，老师和爸爸毕竟不是一个人，他们对“我”的爱也是有区别、甚至是有根本区别的.这区别在哪里?于是文章又运用对比写法，通过“代写作文”对比地写出了爸爸与老师的不同:爸爸疼爱女儿，代写了作文，丙老师却决不允许，他声音虽是“轻轻的”，目光却是“严厉的”，并告诉 “我”“依靠别人，小苗长不成健壮的大树”的道理。同一件事，两种不同的处理方法，对比写出，鲜明地突出了爸爸与苗老师的不同，也突出了苗老师爱的特色:爱而不溺爱，严格要求自己的学生。
这种爱更深也更正确.对比写法的运用，突出了人物，也突出了文章的中心思想. 《爸爸和苗老师》不仅在文章的不同段落分别运用了类比和对比写法，有时还交又使用，例如文章的最后部分，既写爸爸和老师的相同点(慈爱的日光)，又写了不同点(爸爸眼神中有一丝愧意)，对比、类比同时运用，也起到了使表达效果鲜明的作用. 从这篇文章来看，运用比较的技法并不难掌握，是不是? 最后应当说明的是，“比较”与“比拟”有相似的地方，例如它们都有‘比”一的因素，但是又有区别，“比较” 侧重点是在突出相比的事物的不同或相似，比较的双方主、次关系不明显;“比拟”的侧重点是在用甲事物说明、描写乙事物，被说明、被描写的事物是主要的.