因材施教的反义词
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，以下是小编搜索整理一篇因材施教的反义词，欢迎大家阅读!
因材施教的反义词：
一视同仁
因材施教的造句：
1) 作为优秀教师，她最大的特点就是在课堂上，无论对什么样的学生都能做到因材施教、循循善诱。
2) 协同教学通过大班教学到小组练习再到独立练习，以适应各个学生的个别差异，有利于因材施教。
3) 在集体备课的基础上，各任课教师可以根据本班学生的不同情况因材施教，并制作独立的课件。
4) 学校已基本形成了“面向全体，注重基础，因材施教，多层次出人才”的办学特色。
5) 鸟儿枝头叫，来把你歌颂，三尺讲台上，有你铿锵影，为国输栋梁，因材施教也;青春好时光，奉献终不悔，明日枝头俏，抛砖引玉也;今日教师节，送上贴心话，愿你永安康，快乐无极限。
6) 在班级作文集体教学中，个别教学形式的存在，可以起到补充作用，有利于实现因材施教，提高学生的自信心和写作能力。
7) 因此，必须做到因材施教，达到学生共性与个性的统一。
8) 对其教学内容进行整合，因材施教，有助于提高学生识读工程图纸的能力和分析计算的能力。
9) 在教学过程中他注重学生的身心修养，通过因材施教以期培养温文尔雅的君子，来实现通儒的理想。
10) 针对着学生这些不同的特点才能真正的“因材施教”。
11) 职业教育与职业联系的紧密性要求职业教育必须落实因材施教。
12) 随着社会经济的发展，教育越来越成为一种普遍的权利，面对充满个性的青少年，无论是兴趣的培养还是专业能力的打造，更需要顺势而为、因材施教。
13) 本期节目播出后，黄家严师黄志忠因材施教出奇招，不改严师本色，“刚柔并进”应战第二轮甄别考成为网友热议的话题。
14) 天机门门下二代弟子近两百人，各人的心境和功力迥异，要做到因材施教，各展其长，却也不是一件容易事。
15) 童之磊看好这个领域的原因在于，这样的平台可以支持新型的数字化学习方式，让孩子们通过更多更有趣的交互方法来学习，实现千年来教育工作者“因材施教”。
16) 市文广局幼儿园是本市幼儿艺术教育基地之一，本着因材施教、发现人才、培养人才、重视人才的教育方针，创办了幼儿京剧班，培养出众多京剧新苗。
17) 高中、初中分别确定教学质量目标，确定了高考“因材施教，分层教学”，学考“紧盯考纲、注重基础、反复训练、人人过关”的备考新模式。
18) 归鸿道擅于因材施教，指导奇异武魂之人不落窠臼，挖掘自己独有的特性，扬长避短，引导武修走上与众不同的修道之路。
19) 中队长朱嘉锡发现后，及时靠上去加强帮带，指导其通过“换位思考”，动脑筋、想办法、找对策，并适时加以点拨，引导其因人而异、因材施教。
20) 孔子因材施教，对于不同的对象，考虑其不同的素质、优点和缺点、进德修业的'具体情况，给予不同的教诲。
21) 虽然一堂课也是几十人，但是师傅们各个教学严谨，各取所长、因材施教。
22) 据悉，今年录取的新生将被编为两个班级，分别命名为致远英才实验班和创生科技实验班，根据学生不同特点因材施教。
23) 老师要对学生因材施教，这样才能提高他们的学习兴趣。
24) 老师们在教学中，能够针对每个同学的特点因材施教。
25) 李老师善于因材施教，指导同学们利用自己身上的长处弥补不足。
26) 只有因材施教，才能使同学们的个性得到充分发展。
27) 教师应该注意学生在各方面的差异，做到因材施教。
28) 这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。
29) 教师应注意学生各方面的差异，以便因材施教。
30) 因材施教是我国古代教育家孔子首先提出来的一条教学原则。
31) 李老师对待工作兢兢业业，对待学生关心、爱护，总是因材施教，循循善诱。
32) 老师应该注意学生的个别差异，予以因材施教。
【因材施教的反义词】
因材施教是褒义词还是贬义词
一些人认为学校应当因材施教，根据学术能力来选择学生而另一些人相信有不同学术能力的学生应当被一起教育。以下是小编整理的因材施教是褒义词还是贬义词，欢迎阅读。
因材施教是褒义词还是贬义词？
因材施教是褒义词。
【解释】
因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
【出处】
清·郑观应《盛世危言》：“别类分门；因材施教。”
【例句】
教师应注意学生各方面的差异，以便～。
【近反义词】
近义词
因性施教 对症下药
反义词
一视同仁
【现代内涵】
因材施教“因性而教”
古代女子是不能同男子一样受教育的，所以当时不存在“因性而教”的问题。但社会发展到今天，显然“因材施教”应涵盖“因性而教”。本来，男女在生理、心理上的确存在着差异，女生在生理发展上较男生一般早熟一、二年，在小学和初中低年级时，女生的语言能力和机械识记能力一般优于男生，再加上本身学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以此时女生的学习成绩普遍高于男生，但随着年级的升高，学习内容机械识记成份减少，相应地抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始发展。所以，教师应看到男女生各自的优势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。
因材施教“因龄而教”
根据皮亚杰的认知发展四阶段说，各年龄阶段都各有其特征，因此对不同年龄阶段的儿童，教师要因年龄特征而教。
1．因能力的个别差异而教
学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆；等等。故我们应因学生能力的个别差异而教。
2．“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。
在教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观地存在着相互适应。师“因材施教”，生也应“因教而学”，择其善从之，不善而改之；还应允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣等特殊情况进行自由的发展。三者结合，既重视教师的“教”，又重视学生的“学”，使之达到和谐统一。
3。 因性格施教，每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。
【如何在教学中进行因材施教】
一 倾心关注学生，加强因材施教的针对性
根据学生的不同特点采取不同的教育方法是因材施教的核心内容，因此，倾心关注学生，研究学生、加强因材施教的针对性，有利于促进学生全面发展，实现教育价值的最大化。教师要以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，维护学生尊严，肯定学生价值，尊重学生差异，以乐观的发展的眼光看待学生，相信“人人都有才，人人能成才”、每个人都具有巨大的潜能；要以公平民主的工作作风、友善慈爱的长者风范平等对待每个学生，不亲疏有别，不厚此薄彼，确保每个学生在教育过程中的公平性。要认真研究学生，研究他们的兴趣爱好、个性特点、学习方式、家庭背景、健康状况……既要把握群体特征，又要关注个体特点，既要了解学生昨天“在哪里”，又要预测学生明天“去哪里”以及“去的地方”是否与他们想的一致、是否对国家有用。要遵循教育规律，抓住教育契机，有的放矢，做好教育工作。对学有困难、处于弱势的学生，以保护自尊、鼓励自信为重点，多关心，常指导，让他们在自尊、乐观、自信的状态下投入学习。如，对视听不好的学生，安排合适的座位；对心理自卑的学生，多给予精神慰藉；对懒惰松懈、自制力差的学生，加大监控指导力度；对不善言谈的学生，送去鼓励的目光，安排一份班务工作；对作文能力差的'学生，提供当面评改服务等等。
对学有余力、处于强势的的学生，以拓展知识视野、创新学习方法、力求最大发展为重点，多引导、常激励，让他们在“我能行”的成就感中产生一种“学如不及，犹恐失之”的紧迫感。如，引导他们读名著、诵经典、涉猎百科知识，体会知识海洋之大；鼓励他们学名人、立大志，历练人生本领，感悟“梅花香自苦寒来”的真谛；帮助他们借鉴先进的学习理念和学习方法，享受高效学习的成功和愉悦，不断提升他们的整体素质。
二 “对症下药”
在教学中的因材施教是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让一类的学生回答，简单的问题优待另一类的学生，适中的问题回答的机会让给最后一类学生，这样，每个学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对后两类的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于第一类的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对A类学生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。
三 整体培养，关注集体的学习习惯特点
“因材施教”的“材”既是指个体的学生，也可以理解成“一批相近的学生”。我国从近代开始以来推行班级授课制。班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
班级授课制一方面有利于大规模地向全体学生进行教学，提高教学效率，可以使全体学生共同前进，但另一方面，一个班级的学生之间最容易相互影响，从而形成固定而独特的整体特质。班级特质是一个无形的客观存在的场。它与班级成员之间产生动态的交互关系，影响着每一个人。一个结构稳定，关系和谐，富有生命活力和创造激情的班集体，会在潜移默化中激励每个学生在学业和以后的人生道路上去追求真、善、美。反之，一个结构松散，关系混乱，缺乏凝聚力和拼搏精神的班集体，则会对每个成员的健康发展带来伤害，进而影响整体的工作和学习效率。因此，教师应准确把握班级的性质，扬长避短，细心、合理地营造一个良好的班级氛围。而营造良好的语文学习氛围是语文老师身上担负的艰巨责任，也是一个系统的工程。比如有的班级的学生活泼，有的班级学生沉闷。很多老师能觉察到一个集体的语文学习习惯，但很多老师却表示很无奈。这时，“以点带面”，整体培养就显得格外重要。
四 重学生，发现学生的闪光点
作为老师，我们更应该懂尊重别人。为人师表，言传身教，老师的一言一行会给学生产生潜移默化的影响。
尊重学生的同时，老师还要看到学生的长处。因材施教就是要求老师根据学生不同的优势进行必要合理的教导，使之成才。这个优势就需要老师来发现。在一些老师眼中所谓的“差生”，如果从另一个角度去认识他们，或许“差生”的帽衔就不会硬扣在他们头上了。爱因斯坦小时候被老师冠名为“笨蛋”，其实是他的老师没眼光，看不到爱因斯坦的闪光点，不是他的“伯乐”。刚不久，有一个赴美国参加演出的以《我的梦》为主题的残疾人演出团，在他们当中有一个男孩叫舟舟，是一个弱智，表面上看他呆头呆脑的，但他却是一个非常出色的指挥。看着他在指挥台上的飒爽英姿，不得不让人震撼。而真正发现他有指挥天赋的人是他的爸爸，也是他的老师。
所以，老师要有一双慧眼能识“另才”。而这双慧眼就来源于老师对学之中。无论怎样出类拔萃的“千里马”都离不开好的“伯乐”，就看自己能不能成为学生的“伯乐”了。
【因材施教是褒义词还是贬义词】
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉!读书让我受益很多。今天，我跟大家分享一本我非常喜欢的书叫《窗边的小豆豆》。它是日本著名电视节目主持人黑柳彻子的童年自传。
刚拿起这本书，这个充满童稚、可爱而又不懂规矩的小豆豆一下子吸引了我，很想看看这样一个女孩子，今后会有怎样的际遇呢?
初起的她聪明、可爱、活泼，但是她又很顽皮、爱说话、爱乱动、不守规矩。因为她太随心所欲了，不能被老师和同学们接受，所以被学校劝退了。好在妈妈没有责怪她，把她带到一个充满神奇的学校——巴学园。
巴学园是一所与众不同的学校，一共有五十多名学生。教室是由几辆废弃的电车车厢改造而成的，在那里并没有因为退学的事把小豆豆拒之门外，很愉快的接纳了她，让她在那里度过她一生都无法忘怀的快乐时光。
小林校长是一位非常有耐心，尊重学生，十分呵护学生的校长。他能够连续听小豆豆讲四个小时的话不打哈欠，听到精彩部分还会追问“然后呢”，让小豆豆感到了尊重，也加强了自信心。当小豆豆为了寻找自己心爱的钱包，把粪坑里的东西都捞出来堆成了一座小山时，他只说了句：“弄完之后要放回去哦。”这句话没有责备，只有理解。小林校长常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子!”虽然这是一句很平凡很简单的话，但它却是一直鼓舞小豆豆前进的动力。
小豆豆还是很幸运的，她遇到了小林校长，他了解孩子的心里世界，知道他们喜欢什么，他会让孩子们选择自己喜欢的课程来学，上午上课，把当天的任务完成，下午把他们带到大自然中去“散步”，潜移默化的把知识传授给孩子们。为了不让孩子们挑食，午餐开始时校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’了吗?”
我很羡慕小豆豆，在巴学园里有团结互助的伙伴，有爱，有温暖，有包容，善良又智慧的小林校长，他是孩子们的大朋友，他教小朋友们跳韵律操，带孩子们装妖怪，行夜路，练胆量，举行运动会，让身体有残疾的孩子感受到成功的喜悦。
从《窗边的小豆》这本书中我领悟到：爱是伟大的，可以让一个人由“坏”变好，让难过变成开心，我们要珍惜现在的爱，现在的美好!
在一个平凡的小镇里，有一所因材施教，生机盎然的地方，她像一位慈祥的母亲，呵护着我们健康成长，她是我的母校，一所百余年的学校——民主小学。
校园的文化墙像一幅美丽的画卷，让我们百看不厌。文化墙上的" 铸牢中华民族共同体意识，"让我知道各民族之间要团结友爱，像小石榴子一样紧紧的拥抱在一起。
秋天的校园多姿多彩，像一个五彩缤纷的大花园。不知不觉中，秋姑娘挎着花篮笑盈盈地走进校园，整个校园像披上了金黄色的外衣。婀娜多姿的柳树，像一位披着长发的美丽少女，在微风中翩翩起舞。一排排高大挺拔的杨树，像哨兵一样守护着我们既美丽又整洁漂亮的学校。
操场是学生的乐园，玩耍是孩子们的大王。每当下课铃声一响，同学们就像快乐飞翔的小鸟一样冲出了教室，顿时，校园里就沸腾起来了，他们有的踢足球，有的打篮球，还有的跳绳......热闹的气氛没收了校园的冷清。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”办公室里，老师正在埋头给学生们批改着作业，作业本上的勾勾叉叉留下了老师们辛勤的汗水，即使下课了，也不愿离开椅子半步，他们是一座座灯搭，照亮了我们学习的路。
一支求知若渴的笔，蘸着民主小学历史文化的墨水，书写着它的未来，我爱它！
“有教无类，因材施教。”没有教育，就不能打造出完美的人，她严厉，她严肃，她严格，但还是为了同学好，她实实在在的是一名有责任心的数学老师。
我记得有一次，上数学课，李老师一直都没有来教室，刚开始教室里安安静静，但好景不长，从一个“空无一人的地下室”变成了吵吵闹闹的“菜市场”，班长一直不停的叫喊，急的就像在热锅上的蚂蚁，“上课！”一位同学像老师的声音喊到，这句话刚说完，一位老师进来了，她穿着黑蓝格子的短裙，穿着一身“T恤”，扎着马尾巴辩子，不急不慢地说道：“上课！”老师用严厉的眼睛死死地盯住那位同学，过了一会儿，我们的老师越来越快的讲起话，我越听越没意思，因为老师讲的太快了。忽然，窗外下起了狂风暴雨，怒风咆哮着，翻滚着，几道闪电在天空中闪出几条刺眼的裂缝。把我吓的心惊肉跳、一言不发。“誉皓，请你解说这道题。我没有听到老师的说话，而想到的是可怕的闪电……下课了。老师叫我来办公室，我一到办公室。李老师就严肃的说：你上课时是不是没听r讲？”“我，我……”“你回去吧！”于是我走出了办公室。
这天是我最难忘的一天，我感恩李老师对我的严厉，感谢她对我们的无私付出。我想对她说：“老师您们辛苦了，我们爱你！”