二年级情境作文教学法
该怎么教学生写好作文呢？下面小编整理了二年级情境作文教学法，欢迎大家参考借鉴！
二年级情境作文教学法
一、情境作文教学概述
情境作文教学是以创设情境为基础条件，通过情趣的激发，改善影响学生写作能力的因素，将作文教学与智能训练、语言表达、思想教育等有机结合在一起，从而将作文教学从课内延伸到课外，将单一的封闭式教学方式改为开放式的教学，引导学生学会有眼观察、用心感受丰富的写作情境，促进学生的作文创作。因此，情境教学的核心在于启发学生的情感与写作兴趣。
二、小学情境作文教学的现状
现行教育虽然提倡素质教育，但学校的教育教学还受着应试教育思想的影响，部分教师认为小学作文教学模式的特点一直是主张以"作文教学为中心"去组织读、学、写的训练。传统作文教学主张强调以教师为主导的课堂教学活动下，学生认真听，认真看，然后进行写作。其实这种主张没有从内容建构入手，激发学习者的作文动机，没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。而正好是打破了这一现象的情境作文教学，学校却没有重视。传统作文教学让学生脱离了学习的社会文化背景，这种教学方法不是在教育学生，而是在捉杀了学生的创造性和主观能动性，影响了学生身心素质的健康发展。
在小学的课堂上，语文教师大部分都能做到对课本讲解的连贯性和整体性，但大部分教师对作文教学还是缺乏相关教学经验。要想提高小学情境作文的质量，教师必须具备情境作文教学的相关知识，写一手好文章，为此，情境作文教学的课程为主要手段，学校也可以定期组织教师观摩学习或增加小学情境作文教学培训。
二、小学高年级情境作文教学的实施方法
小学高年级情境作文教学不同于其他年级，他们有了写作的基本基础能力，但是其写作功底极为有限，大部分还是停留在看图说话或者流水账的层面，是作文写作能力的重点培养阶段。小学高年级作文的情境教学可以有效提高他们的想象力，激发他们的写作兴趣，从而大幅提高写作水平。
（一）情境创设
1、图画表现情境
小学在二年级开始接触作文，这个阶段主要采用看图作文的形式，是一种典型的情境教学法。高年级作文教学同样可以如此，通过图画展开情境，以图画再现情境的直接性，同时加入教师的指点、启发、描述等，对学生的情境归纳进行必要的引导，从而充分感受形象，进入情境，达到独立完成写作的目的。如果某些情境难于领会，则可以通过课堂模拟图画情境的方式让学生加深对情境的理解。
2、生活展现情境
情境作文的内容并不会受到很大限制，可以是设计生活或者自然景观等方方面面，也可以是某种虚拟的场景或者故事，从三年级开始，作文写作能力的培养注重真情实感的培养。《语文课程标准》中指出"写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感"因此，这个阶段的作文写作教学中应当多注重引导学生去关注生活，把学生带入社会、带入生活的方方面面，从生活中选取场景，同时以学生角度去观察生活，鲜明的展现学生思想。生活中的题材很多，只要是学生经历过的或者其他学生接触过的元素都可以当做题材，将其情境化，从而融入到作文习作中。
3、实物体现情境
这种情境教学法一般适用于对于事物的写作中，一般写记叙文或者简短的说明文，这个时候教师可以将一个客观实物作为一个元素，融入到特定情境，让学生通过观察、分析，写出个人的感受。
（二）情境生"花"
情境作文写作教学中，教师要注重对知识点的梳理与分析，在情境教学中，将语言描写的知识点阐述清楚。我们所说的情境生"花"中的"花"是指学生对情境的一种整体认知，是一个写作的大体轮廓，这些可以让学生简单的记述在自己的本子上，从而为下一步的情境作文教学提供一定的先决基础，从而有效避免学生沦落到"巧妇难为无米之炊"的.境地。情境创设的目的是为了调动学生的想象力，从而让学生通过情境分析能够提笔就有写不完的话，这样的情境才能更好的激发学生的创作热情。
（三）情境写作
情境教学的最终目的还是为了作文写作，因此情境写作至关重要，作为情境生"花"的总结与具体呈现，教师情境创设的内容应该丰富多彩，从而让学生有所感悟，并喜欢上这种教学模式。"有所感"就会"动其情"，"动其情"则会"辞必发"。教师指导学生要以恰当的形式，用准确、优美的语言来表达自己想法。情境写作也不是让学生盲目去天马行空的写作，当通过情境生"花"获得大量写作角度与素材后，教师有必要通过范文阅读或者言语引导的方式，将学生的写作范围控制在可接受的范围内，然后让学生开始情境写作。
三、小学情境作文教学的评价
小学生注意力不集中，且一般经受不起太大的打击，很容易对一种事物产生兴趣，同时很容易失去兴趣，而兴趣的维持主要靠其成功的体验与喜悦，因此小学情境作文教学要注重学生成功中喜悦的保质期，尽量延长这种心理感受。这种心理感受的先决因素一般都是老师的态度，而教师的态度一般都是在评语中体现出来。《新课程标准》提出教师要激发学生写作的欲望，引导学生"乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感"。詹姆士也说过："人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我们在批改学生的作文时，要注重鼓励为主的原则，善于发现学生的进步，同时也要巧妙地指出他们存在的问题。通过评语的变化积极引导学生情境作文写作。
四、结语
从实施方法上看，小学高年级情境作文教学法有利于提高学生写作兴趣，对学生作文水平的提高有着极大的推动作用。文章从以上几个方面分析小学高年级情境教学法，均为笔者教学实践总结出的经验，希望可以为小学作文理论工作的研究提供一定的理论支撑，同时抛砖引玉，促进小学作文教学的改革与发展。
参考文献：
[1]金英武.点明原因指出方向--浅谈作文评改[J].小学教学研究.1984（01）
[2]赵炳庭.搞好作文评改的几点体会[J].宁夏教育.1988（05）
[3]张艳.作文评改情溢其间[J].学周刊.2011（24）
【二年级情境作文教学法】
陶醉是什么？陶醉就是很满足的沉醉在某个境界或情境当中，有人因艺术而陶醉，有人因舞姿而陶醉，还有人因乐器而陶醉，而我的陶醉是因古诗而起的！
清晨，我拿起我那本被我翻旧的古诗册，准备朗读几首。第一首是早发白帝城，读着读着我仿佛来到了白帝城，白帝城被彩云围绕着，美丽极了，我好像看见了李白伤心地乘着小舟离去，两岸的猿猴不停地 啼叫，眼看着小舟已穿过万座青山，实在是太伤感了。一转眼我又来到了黄鹤楼送孟浩然之广陵，我看见了孟浩然恋恋不舍的离开了黄鹤楼，突然天空放起了烟花，孟浩然坐着小船扬长而去，回头还不忘看看那壮观的黄鹤楼。看到这儿，我不禁吟起诗句来：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。我低头叹气，竟没想到又来到了王之涣的凉州词，一条黄河流上了白云之间，一片孤城被万座大山围住了，一支羌笛和一棵柳树，只怪春风吹不到玉门关，看到这里我仿佛拿起了那支羌笛和作者默默吹奏……开饭了！妈妈喊到，游览了这么多的地方，我确实该休息了。
之前我只是听别人说过陶醉，但远远不如我的亲身体验，这次我才真正的领悟了陶醉。通过这一次的陶醉，我懂得了一支激情的笔，沾了陶醉的水，才能描绘出了世上最美丽的画！
【情境导入】
上课，同学们好！请坐。
同学们，上次家长会后，同学们收到了父母的信。当你读信时，有怎样的感受呢？相信大家感受到了父母的期盼。
今天，让我们一起来读一封经典家书，那就是诸葛亮的《诫子书》。
为了更好地读懂这封家书，我们试着进行一场穿越吧。让我们回到公元234年的蜀汉……
军帐里，夜灯下，诸葛亮叹息着：北伐多日，久攻不下，渐感精力不济，恐时日不多矣。我那瞻儿才八岁，我该为他留下些什么呢？给吾儿写封家书吧！
【一读家书·明理悟深情】
1.同学们，假如我们就是诸葛亮放不下的瞻儿，当收到这封沉甸甸的家书时，我们能读懂父亲的心意吗？请大家自由朗读、体会。
请你说。你读懂了，父亲希望我成为一个君子。
谢谢你，请你说。你也读懂了，父亲还传授了成为君子的方法，那就是“静以修身，俭以养德”。
2.这位瞻儿说，还有些地方不明白：为什么“静”和“俭”能帮我们修身养德呢？
（教师口吻）同学们，我们一起来为年幼的瞻儿答疑解惑吧！请以小组为单位，合作探究。
【PPT】
【活动一】合作探究：为什么“静”和“俭”能帮我们修身养德？
请以小组为单位，结合文本，相互讨论，合作探究。
（1）同学们讨论得很热烈，接下来让我们分享分享。
请你说。你从“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话读到：只有淡泊宁静才能明确志向，然后实现远大目标。
谢谢！请你说。你又从“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这句话读到：学习需要内心宁静，而静心学习又能帮我们增长才干。
【PPT】静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
通过讨论，我们明白了：内心恬淡，不慕名利，宁静专一，可以帮助我们笃定志向、成就学问、增长才干，实现理想。这不就是在提升自身修养吗！
（2）我发现刚才的讨论和分享主要是围绕“静以修身”来展开的。那么，“俭”为什么又能涵养品德呢？大家露出了为难的表情。
哦，原来文中和“俭”有关的语句似乎很少。请大家读读老师补充的资料，或许会有启发。
【PPT】
俭，德之共也；侈，恶之大也。——《左传》
历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——《咏史》（李商隐）
请你说，俭，与奢相对，是节俭的意思，是不追求物质享受。
请你补充。你发现：小至家，大至国，只有注重节俭才能成就贤能。
同学们说得都有道理。不难发现：注重节俭的人往往能自觉抵制外界诱惑，不注重物质享受，更注重精神的提升。就好像心灵的花园里，开满的是节俭的鲜花，而骄奢淫逸的杂草无处生根。
（3）同学们，古代先贤中有没有这样“以俭养德”的君子呢？大家能不能从学过的文章中寻找答案呢？比如《论语（十二章）》。
【PPT】
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
大家马上就想到了孔子与颜回。这对师徒身居陋巷，粗茶淡饭，不以物质生活为念，安于清贫，他们就是“以俭养德”的君子呀！
综合同学们的观点，我们明白了：静，就是内心的笃定坚守；俭，是对物质欲望的自我约束克制。“静以修身，俭以养德”就是内外兼修，终成君子！
3.那如果不静不俭，会有什么后果呢？
大家都读到了这句话。
【PPT】
“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”
父亲从反面告诫我们：一个人如果放纵懈怠，轻薄浮躁，于己就不能奋发图强，于社会更不可能做出贡献！所以，于己于世，须静须俭啊！
4.让我们再一起来/读一读这封家书吧。
【PPT】
《诫子书》全文。
通过朗读，我们更深刻地感受到了父亲的期盼：希望儿子做一个“静以修身，俭以养德”的君子。
5.老师觉得刚才的朗读似乎还少了点韵味和情味。我们还可以通过关注语言形式特点，从用词和句式这些角度来继续揣摩家书背后的深情。
【PPT】
《诫子书》全文。
大家发言很踊跃！我们读到了“非……无以……”双重否定句中包含的浓烈情感。还找到了舒缓语气的“夫”、“也”等词语，从中体会到了父亲的语重心长。我们还从六个连续的四字短语中，感受到了父亲的警示。
【PPT】
双重否定句，“夫”，“也”，变红。
四字短句变红。
同学们，这份殷殷期盼，这份警诫之语，不都是一位临终父亲对儿子最深沉的爱吗！那让我们再次朗读悟深情！
【PPT】
《诫子书》全文。（学生实景朗读录音播放）
【二读家书·怀亲承家风】
期盼如此，警诫如此，诸葛瞻是否谨记了父亲的教诲，成为了君子呢？
让我们再穿越到公元263年。
军帐里，夜灯下，37岁的诸葛瞻眉头紧锁：
【PPT】
景耀六年（263年），魏将邓艾伐蜀，时任平尚书事的诸葛瞻率领长子诸葛尚防御绵竹。邓艾遣使送信诱降诸葛瞻：“你如果愿意投降，我一定上表封你为琅邪王。”
哎，我困守绵竹，进退维谷，我该如何抉择呢？如果父亲在世，他会怎样指引我？
同学们，我们能不能为诸葛父子设计一段跨越时空的对话，让父亲的教导再次成为他的人生明灯。请结合《诫子书》和补充资料，小组合作，设计对话。
【PPT】
【活动二】设计对话：结合《诫子书》和补充资料，揣摩诸葛亮言行带给诸葛瞻的影响，以小组为单位，设计一段跨越时空的父子对话。
【拓读资料】
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫许之也。
——《三国志·蜀书·诸葛亮传》
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——《出师表》诸葛亮
受任于败军之际，奉命于危难之间。——《出师表》诸葛亮
老师发现这一组写得非常好，请上台演绎一下。（播放学生演绎的对话）
子：父亲大人，儿现在内不能除奸佞，外不不能攘强敌。愧对您的教诲和期盼！
父：瞻儿，为父也曾“受任于败军之际，奉命于危难之间”，还记得你八岁时，为父写给你的家书吗？
父子（合）：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
子：儿子一直谨记父亲的教诲，尽忠蜀汉是我永不改变的志向。
父：是的，需谨记！“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”
子：父亲，我懂了！您一生为蜀汉鞠躬尽瘁死而后已。子承父志，此刻的我又怎能为生死和诱惑所动摇呢！
【PPT】
公元263年，诸葛瞻出城与邓艾决战，兵败被杀。其子诸葛尚亦力战而死。
谢谢你们动情地演读。
这就是诸葛瞻最后的选择与坚守。不仅如此，诸葛瞻的儿子也做出了同样的选择。
同学们，这封家书甚至影响了整个诸葛家族后世——（PPT图片）这是我国浙江兰溪市诸葛村。那里的村民世世代代传诵着诸葛亮的《诫子书》。《诫子书》成为了诸葛家族的传世家训，更成为了中华民族的传世珍宝。
那我们究竟在传承什么呢？
——那就是“静以修身，俭以养德”的君子之风啊！
【三读家书·尚贤扬美德】
君子之风代代相传，从古至今，无数君子如璀璨群星。你最崇敬哪位君子？你想学习他怎样的君子美德呢？
【PPT】
【活动三】见贤思齐：从古至今，无数君子先贤激励着我们。你最崇敬哪位君子？请结合他的事迹，说说你从他身上学到了怎样的君子美德。
示例：我崇敬 陶渊明 。因为他 不为五斗米折腰，转向田园，独守宁静。（事迹）。我从他身上学到了“ 静以修身 ”的君子美德。
请你说。你钱学森。因为在他心里，国为重，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。你从他身上学到了“淡泊明志”的君子美德。
请你分享。你最崇敬的是袁隆平。因为他虽身价千亿，却身着平价衫，脚踏棉布鞋，他笃志“禾下乘凉梦”，尽显大爱国士风！他诠释了“俭以养德”的君子美德。
大家都是见贤思齐的新时代好少年！
结语：正是这样的君子美德，涵养了中华民族的浩然正气，引领我们穿过弥漫的硝烟，挺过苦难的岁月，走向民族的伟大复兴！
同学们，我们即将从父辈手中接过历史的接力棒，请全体起立，再次在诵读中汲取奋进的力量！
【家庭作业】
课后请同学们阅读老师补充的课外家书节选——《诫外生书》（诸葛亮）、《告诸子及弟侄书》（范仲淹），并从中选取一句最能启迪自己的话，做成一枚“诫己书签”，勉励自己。
【板书设计】
静以修身 见贤
君子
俭以养德 思齐
【教学阐释】
《诫子书》是一篇论说性文言文，对七年级学生来说，确实有点难：文意读懂难，理解深意难，读出经典的价值更难。
基于学情，我依据语文核心素养、课程目标、单元目标、“双减”政策和立德树人的要求，设计了教学目标：读懂“君”意，启迪“子”心；而读懂“君”意，即父亲谆谆教诲里的君子内涵和修身养德之道，这是本课的教学重难点。
为了突破教学重难点、达成教学目标，本堂课运用了情境创设法、诵读法、合作探究法、补读拓读法等主要教学方法。
在具体的教学实施中，我力求从以下维度推进。
1.环节的层层递进：一读家书，明理悟深情；二读家书，怀亲承家风；三读家书，尚贤扬美德。环环相扣，推动学生理解由浅入深。
2.语言的揣摩体悟：经典是形式与内容的高度统一，通过品读关键词句，读懂家书中的情与理。不仅知道父亲诸葛亮说了什么，还知道他是怎么说的。让学生明白，同样的文意，语言形式不同，传递的情感也往往不同。
3.活动的多维创设：课堂的灵动不是来自活动的花样繁多，而是源于活动对目标的精准推进。据此，我做了如下尝试：
其一，情境创设贯穿课堂始终。基于教学难点，让文本从文字走向学生内心，真正发挥经典的现实意义。我从《诫子书》的第一位读者诸葛瞻的角度创设了本课的大情境，结合史实，设计了8岁的诸葛瞻初读家书的情境、成年诸葛瞻生死抉择间，父子跨越时空对话的情境，呈现出诸葛瞻在父亲言行的影响下由“知”走向“行”，成为君子的过程。学生自己设计并演读对话，在理性的文字中融入感性的体验，让学生真实直观地体悟到这封家书对于修身养德的现实意义。
其二，“合作探究”“设计对话”“见贤思齐”三个学习活动推动语言由理解走向创造与运用，带领师生由“读家书”到“承家风”再到“扬民族浩然正气”，努力凸显经典的传世价值；
其三，补读与拓读相关资料，进一步挖掘“俭”的内涵，厘清“静”“俭”的关系，拓展思维的深度和广度。同时，在活动推进中，注重渗透品读体悟、关注注释等文言学习方法。
4.作业的精巧适宜：制作一枚“诫己书签”，延伸课堂所得，在巩固已学内容的基础上走向自主学习；尊重生情差异，给予学生警句选取的弹性空间；作业量小，但任务明确，形式新颖，让学生乐于接受。
最后，我想说：经典其实离我们很近。当你真正走进它时，便能感受到它的力量。在磨课过程中，我数次被文中警句打动，几度落泪。我也在不断的推倒与重构中，收获真知、感受到了教学之美。
一、情境营造式
情境营造适宜抒情类作文。工欲善其事必先利其器，抒情氛围营造得好，作文就有了成功的基调。情境就如同看电影时的背景音乐，是作品至关重要的一部分。
《亲情助力成长》
开头：
外面淅淅沥沥地下着雨，天色愈发晦暗。我闲来无事，抱着一本旧相册小心地翻看着，翻到最后一页时，发现了一张旧照片。
有些发黄的画面中，一棵古松下，父亲宽大的右掌搭在我的肩膀上，脸上交错的皱纹书写着他沧桑的人生。而我的脸上洋溢着未脱的稚气……
评析：
“细雨淅沥”“天色暗昏”“一人闲坐”，适宜做些什么？听音乐、读书、小憩、看电影……作者在这无人打扰的情境里选择了“怀旧”。那些虽已是“过去”却未曾“远去”的点滴记忆，透过发黄的照片又活跃起来……
这种情境下，我们也会不自觉的静下来，思绪打开，随着作者的文字流淌开来……兵马未动粮草先行，小小作者真是有一颗“玲珑剔透心”。
结尾：
放下那张旧照片，泪水湿润了我的眼眶，我感伤的不仅是这生活，还有我的命运。我抹掉泪水，将照片重新放回相册。其实我心里那颗担当的种子早已长成小树，在这生活的风雨中必将更加茁壮地成长。
窗外的雨依旧淅淅沥沥。但是，我不经意间发现，在风雨的洗礼中，院子里的那棵小树似乎长得更加茁壮了。
评析：
结尾与开头不仅一脉贯通，而且切合主题“亲情”和“成长”。情感真挚，有始有终。
《走自己的路，让别人说去吧》
开头：
我坐在窗前，目光迷茫。窗外，雨噼里啪啦地下个不停。“啪！”一个雨点打到玻璃上，撞得粉身碎骨，我感到一种揪心的痛。一股莫名的伤感涌上心头，这几天的遭遇浮现在我脑中……
评析：
和第一篇对照来看，我们或许可以得出一个启发：“回忆”“怀旧”适宜在雨天。当然不仅是雨天，“深夜”“空山”“海边”……都可以。
和第一篇不同的是，这次的雨不是轻柔的，而是粗暴的，野蛮的。雨点撞到玻璃上碎了，“我”为何会“揪心的痛”“莫名的伤感”，下文给了回答。
所以说，不同的主题需要与之对应的情境，这样情境文章才能契合。
二、单刀直入式
直接点题，一目了然，开门就见山在眼前。在阅卷老师接触到作文第一眼便明确告诉老师——我紧紧跟着“主题”走。适合写作时容易跑题，且表达能力弱一些的同学。
《团结的力量》
开头：
团结是一块磐石，坚不可摧；团结是一团火焰，熊熊燃烧；团结是一道亮光，照亮前路。团结，是以柔克刚的力量。
一日，我在家门口不远处发现了一处蚁穴。于是，接下来的日子里，我常常来观察它们的生活情况。我常给它们带点吃的东西，它们的日子过得挺不错。可是，有一天，因为一个失误，我见识到了这种小昆虫竟然有如此强大的力量……
评析：
开头第一段便以排比句解答了“团结是什么”，引出团结是量。接着就马不停蹄引入正文，紧扣中心展开叙述，丝丝入扣。
结尾：
小蚂蚁这种强大的团结力量，好似斑羚飞渡，又似杂技人搭，也像生命之轮，使我感慨良多，获益匪浅。
评析：
结尾再次强调团结的力量给我带来的意义。首呼尾应，紧扣题目。
《这一次，我是主角》
开头：
从小到大，孱弱的我生性怯懦，习惯了默默无闻，习惯了甘当配角。
课堂上，老师的提问，明明自己会，却羡慕地看着别人回答。老师曾无数次激发我心底的渴望，我也在心里自问：为什么不敢演绎出真正的自我？我渴望被发现，我渴望做一回主角……
评析：
开篇阐明心迹，毫不掩饰，直接切题。接下来就是展现自我，主角的时刻了。
结尾：
岁月如歌，似水流年匆匆而过，既然来世上一遭，何不演绎一次真正的自我！
评析：
结尾简练，表达优美。不知学生们发现没有“好的作文几乎都是首尾照应”，结尾点题。
三、文采飞扬式
文采飞扬适合文学功底深厚且能运转自如的同学。一旦写出，便似孔雀开屏风光无限，让阅卷老师为之青睐，不得高分都不可能。但是要慎用，不得走入“为逞文采而文采”的地步，要言之有物，言之有情。文采飞扬式的基调就是真真动情切实感触。
《我辈岂是蓬蒿人》
开头：
一抹余晖，是青春的落幕；一场冬雪，是年华的流逝；一阵秋风，是岁月的蹉跎。
我喜欢诗词，我认为它们是我青春的颜色。我喜欢那春亭秋雨、楼台诗意和温酒醉剑的世界。试想你在烟丝软醉的初春时节，提一壶绿蚁新醅酒，寻一处风光秀丽的亭台楼阁，与知心好友“一壶浊酒喜相逢”，与浪荡才子“天涯话尽红尘”，与江湖奇人“落花时节又逢君”，岂不是很美好吗；这样的青春，才是不枉此生吧……
评析：
“青春”“年华”“岁月”是时间一步步的积淀；“落幕”“流逝”“蹉跎”是心境一点点的消磨，最后终老蓬草堆。既然如此不甘，何不在青春尚在时活出真我的风采。只有这样，才对得起“青春”，才对得起“此生”。作者表达不仅有美度，更有深度。敢于表达，而且表达得出彩，“让他们说去吧”，我有我的个性，我有我的风采。确实是一篇满分佳作。
结尾：
“细雨湿流光，芳草年年与恨长”，青春应不负心之所向，不苟且偷安，不随波逐流。我相信，青春落幕终无悔，利剑锋芒笑苍穹。才情寄往长江水，诗酒安放此生沧。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！
评析：
青春，怎样度过才是不枉此生？作者给了解答“不负心之所向，不苟且偷安，不随波逐流”。既切题，也升华了主题。中考作文是一个练兵场，有能力尽可展现，有文采尽可飞扬。
《成为更好的自己》
题记：
青春，是我们最美好的花样年华，是我们最难忘的光阴岁月。十六岁的花季，让自己尽情绽放；十七岁的雨季，让自己学会成长；十八岁的天空，让自己梦想高飞。愿你在青春的年纪里，成为更好的自己。
开头：
我时常喜欢独坐静思，倚靠在楼阁一角，呆呆地静坐一个下午，让心灵放空，让思绪飞舞。静思人生，品味青春，偶然间会想起三毛在《说给自己听》里写过的一句很触动心灵的话：我要你静心学习那份等待时机成熟的情绪，我也要你一定保有这份等待之外的努力和坚持……
评析：
题记点题“成为更好的自己”，开头入题“如何成为更好的自己”，语言自是郎朗入口，腹有诗书气，口吐幽兰香，愿你也能成为更好的自己。
结尾：
时光荏苒不再，岁月静好无恙，唯愿你安然若素，在未来的道路上，不亢不卑，不忧不愁。即使前方波浪汹涌，纵然未来颠沛流离，你都不应该惧怕，你都不应该退缩，因为在自己的年华里，你值得成为更好的自己。
评析：
结尾扣题，因为“我有了等待时机成熟的情绪，也有了等待之外的的努力和坚持”，所以“我成为了更好的自己”。逻辑缜密，表达有穿透力，有亲和力。年纪轻轻，文字功底竟如此深厚。年轻人我也为你祝福，愿你有一个灿烂的前程，愿你成为更好的自己。
他山之石，可以攻玉。希望大家揣摩这三种方法，适当练习，在写作文时运用出来。当然，文无定法，自己熟悉的就是最好的，愿每位同学找到适合自己的写作方法。
“情境”与“思辨”，一样也不可少
——2019年全国Ⅰ卷作文怎么写
张世程（长沙市雅礼中学）
又是任务驱动型写作？对了，多年以来全国Ⅰ卷写作题不变的是“任务”，但今年还应该特别强调两个字——“思辨”。也就是说，这道题包含情境与思辨两大指令。“情境”与“思辨”，一样也不可少。
先谈一谈“情境”吧。“真实情境下的真实写作”是个大趋势。可以说提示语中“面向本校同学写一篇演讲稿”是一个总体的情境设置，结合演讲稿本身特点及题中具体指令来看，这有三点要注意：一是“演讲稿”的语言。你的表达要适当的口语化，让大家都听得明白；你的演讲要有相当的鼓动性，激情或深情不应该缺位，居高临下的说教或“希望”是不行的。二是“演讲稿”的主题。你的演讲必须指向“热爱劳动”，落实到“从我做起”。三是“演讲稿”的内容。你的演讲必须“提出希望与建议”，提示语中的“倡议”其实也是一般演讲稿必须具备的内容。但遗憾的是，看过一些考场外的试水文，几乎都完美错过了某项或某些“任务”，尤其是“希望与建议”。由此看来，这“任务”还是挺刻板和“严重”的，也不容易完成的。但如果这样想呢？代入自己的身份意识和情境意识，即把自己摆进去，设想是自己真的面向同学做演讲，不仅晓之以理，而且动之以情，或许就变得轻松多了。其实这就接近“真实情境下的真实写作”了。
再重点谈一谈“思辨”。这是一个非常重要的思维指令。事实上，没有“思辨”，演讲就会变成说教或者号召，看似“高大上”实则“假大空”。那么怎样生发思辨呢？
请看，材料中有一个独句段相当的醒目：“这引起了人们的深思”，看来这“思辨”要有一定“深度”才好；提示中则有“体现你的认识与思考”，这更是一个刚性要求。这“深思”本身就引领着我们去“深思”。要有怎样的认识与深思呢？大家体会到没？
首先，材料本身是含有“思辨”的，我们绕不开的是“背景分析”。扫读这一段材料，应该不会错过关联词“可是”。“可是”之前，先引用了《左传》“民生在勤，勤则不匮”（陶渊明《劝农》也引用过），诠释为“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”；又引用《诗经·大雅》“夙兴夜寐，洒扫庭内”，阐发出“热爱劳动是中华民族的优秀传统”。（由此也可以界定，这里的“劳动”特指生产或生活的劳作与活动。）拢合起来就是：劳动创造财富，也带来幸福，所以“热爱劳动”就成为我们民族的优秀传统。“可是”之后是三个“有的”，这都是目下有些同学“不理解劳动”的外部原因和“不愿意劳动”的借口，也就是产生这一现象的现实背景。的确，眼下的现实的情况是，学生们学习忙了，科技发展使劳动负担减轻了，苦活累活也可以雇人完成了；而且社会越进步，科技越发达，就越意味着人与人、人与机器的分工合作。
那么，问题来了，这是不是意味着可以理直气壮地拒绝“劳动”呢？显然不能。那我们写作，又怎么去否定和反驳？这就需要进一步做一些“思辨”分析。下面试从以下两个角度说说。
着眼于历史发展来看，我们人类正是靠劳动创造了财富，也才拥有了今天的文明；“热爱劳动”的优秀传统不只是我们这个民族的，甚至是整个人类的，这个传统不能丢。唯有如此，我们才懂得珍惜，珍惜劳动成果，珍惜社会财富，珍惜人类文明等等。
着眼于今天现状与未来前景来看，劳动不只是谋生和创造财富的手段，应该越来越成为“生活的第一需要”（马克思语）。人类正是靠劳动创造了自身，走到今天，无论是对于人的生理机能的健全，还是对于心理精神的健康，还是对于“人的全面发展”，劳动的价值意义是无可取代的。
所以，基于以上思辨分析，我们的基本立意应该是：时代越进步，科技越发达，劳动量就越减少，劳动强度就越减轻；但越要懂得劳动的价值与意义，也就越要尊重劳动与劳动者。劳动永不过时，劳动与劳动者永远值得尊重。自然，“此外”之后的“不尊重劳动的现象”，无疑是应当否定与批评的。
当然，具体写作中，我们应该根据自己的体验与积累去“自选角度，确定立意”。如果你基于“真实小”而不是“假大空”，“由小及大”（也是一种“小趋势推动大趋势”吧），即从自己的生活中找到一个最有感触的真实事件或场景或细节作“小切口”，有触而感，有感而发，从某一角度某一层面表达自己真切的“认识与思考”，进而发出真诚的倡议，岂不是自己“真实写作”的快乐甚至幸福？如果我们许多同学都这样的“真切为文”，那恐怕也是当今高考写作的幸运了。
那么，这里有一点不容忽视，“真切为文”的前提便是对生活“有感”，便是生命历程中的生活体验与积累（包括阅读）。再就这个题的写作举例说说吧，如果有下面的其中一个触发了你心底里的感动，你的写作也许就跟你身边的同学不一样了。如儿时帮家务不小心打碎了碗还心有歉疚，如去食堂就餐对给你打饭菜的大叔真心说声谢谢，如教室卫生无奈包给保洁阿姨却感到不安，如走过田间或街头对辛勤忙碌的农人或环卫工人快递小哥心怀敬意，如读报或看电视对某位劳动者的敬业或技工的技艺由衷点赞……回味这样的体验和心意，并由此生发和展开，“热爱劳动”的情感就会是真心的，“从我做起”就会是真实的；如此，或许就能让感性驱动理性，身份意识和情境意识也会来得容易和真切，文章的思辨也就能变得真诚恳切和“接地气”。果如此，“真实情境下的真实写作”就是一种真实存在了。
毋庸讳言，对于这次连幼儿园都猜中了的“劳动”写作题，大家未必都能写得入“情”继而入“理”；毕竟，对劳动生活的远离与“无感”已成为许多少年人的一种“成长病”。但今后，受着“新高考”的鼓舞与鼓动，当“全面发展的人”成为一种教育与成长的追求，我们的人生经验与历练必须“沉淀”为生命底色的时候，我们的写作是否会变得“有感”和丰盈呢？值得期待。
【附：2019全国Ⅰ卷写作题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
小学语文古诗名句情境填空是小升初及小学期末考试的一个重要拓展题，主要是为了考验学生对于故事名句的理解。
但其实，这些古诗句用在我们日常写作文里面也会非常出彩！今天宇安老师为大家整理了，快来收藏学习吧！
1、“明日复明日，明日何其多，今日若不为，此事何时了。”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？
2、我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上，彼此无语。朝夕相处三年的挚友呀，怎舍得刹那间的分离。“请君试问东流水，别意与之谁短长”？大家泪眼相视，情意无限！
3、我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。
4、又一次竞选的失败，将我的心抛入到万丈深渊。哎，要知道我投入了多少精力，花费了多少时间应对这两次竞选呀，老天爷怎么对我一点也不开恩呢？我几时才能“何当金络脑，快步踏清秋”呀！
5、中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好！酸楚的我不禁潸然泪下，“举头望明月，低头思故乡”。亲人啊，可知道海外游子的心！
6、湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
7、到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。
8、深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔……多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师吗？
9、梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。
10、“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟” 不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，还不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的，绿得碧澄澄的，此情此景真令人心旷神怡！
11、昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我踏破铁鞋无觅处时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解开了这道难题。
12、老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？
13、春雨，古今中外多少人赞美你。“随风潜入夜，润物细无声”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光……
14、“吹而不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的信息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。
15、月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望着满天星星，我不由得想起了爸爸白天对我说的话，是啊，“少壮不努力，老大徒伤悲”。爸爸，请你放心，我不会让你失望的。
16、中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。
17、战火连连，兵荒马乱，“望湖楼”酒家却依然是一片灯红酒绿，歌舞升平，歌女搔首弄姿，这真是“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，达官贵人竟过着纸醉金迷的生活，这被侵占之地何时才能收复，
18、爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“夕阳无限好，只是近黄昏。”我赶紧把爷爷的话打住：“霜叶红于二月花”。爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”
对自已的影响
（1）片中关于父与子一起跑的情境让我非常感动。“Together has power. Don't run alone”。虽然我不一定在孩子教育上做的很合格，但是不论遇到什么困难，我始终坚持把孩子留在自已身边养，没有送到她奶奶家，这点让我很庆幸。
（2）“父亲给孩子最好的礼物，就是爱孩子的母亲”，听课中提醒我们有关婚姻关系的，“爱孩子不要超越爱自已的伴侣”。一个和睦、温暖的家庭是孩子获得安全感、幸福感的前提。我想通过此次听课我们作为父母必定会全力以赴，建构幸福婚姻，同心合力培养孩子。
（3）“要改变孩子，先改变自已。”反省自已因近阶段工作繁忙，而忽视与孩子的交流，致使孩子情绪不稳。觉察此点，调整策略，工作尽量在学校完成，面对孩子时就会全心全意，而不会一边陪着孩子，一边想着工作。
对孩子教育的影响
听完报告回家，就问女儿两个问题：“爸爸妈妈爱你吗？”女儿点点头。“当你犯很大错误时，爸爸妈妈还爱你吗？”女儿摇摇头。
女儿曾经说过“我最怕妈妈生气。”我想孩子范错时，我的表达出了问题。我应该先冷静下来。然后告诉孩子，这是针对她的行为，而不是她自已这个人。不会因为犯错误而不再爱她。努力培养自已健康的心态，不要对孩子发脾气，不对孩子施加“软暴力”，不能将孩子作为自已情绪的发泄口。
让我们努力学习做合格父母吧。