延展生命的路程高二作文
人生如赛跑，或许更像行程，看你在有限的时间内跑了多少路程。人生不求一路狂奔，但求风雨兼程，延展短暂的生命路程。
其实，“运动赛跑”与“人生赛跑”是两种不同的心境，前者求速度，后者求丰富。前者更明了直接，后者却往往难以言喻。固然，求速度不失其积极意义，然而在人生中单一地评价事物，难免心生急躁，变得迷惘起来。“路曼曼其修远兮”，人生应以平和之心态去求索路程之丰富。
钱钟书与杨绛的一生历经坎坷波折，时间对钱杨二老来说有限且稀缺，然而他们上下求索，用“赛跑的速度”笔耕不辍，在有限的时间内写出了《围城》《洗澡》等著作，不在意赛场边上的喝彩与掌声，只用孜孜矻矻成就精彩的人生。钱杨二老的人生赛跑，实在是一种大智慧。反观当下的文坛，用快餐文化向金钱献媚的人越来越多了，真正能够静心治学以求传世之作的人越来越少了。钱杨式的人生赛跑是行路，是耕耘，更是对生命真谛的思考。他们因胸怀远大而求索，故人生变得愈发充盈。
“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，努力拓展人生之路的人往往体悟较深，精神高尚。弘一法师圆寂前曾写下“华枝春满，天心月圆”的句子，大师的一生由绚烂归至平淡，实乃一条长远的人生之路，然而这“路程”与其说是经过，不如说是求索，大师终其一生都在致力于对精神的求索。我辈当如大师一样掸去时代加诸的尘埃，用一种肃穆庄严的态度去提升内在的精神修为，这样的人生之途才能得以延展。生命短暂，精神求索却长远。由此观之，人生的'路程应是精神求索之路，而非物质享乐之路。
时下通病，一字以蔽之，曰“躁”。急躁、浮躁、暴躁、心浮气躁，其实质多为运动式的赛跑，一心求快，在欲望的泥潭中越陷越深，最终无法自拔。众生多不清醒，须知求速求快的是竞技，求实求丰的才是人生。声色犬马，酒池肉林，是物质的泥淖，是人生的死胡同。大道如前人之行，质朴无声，洗尽铅华。对人生路程的求索，是众生蜕变的不二法门。
或如纪伯伦之言：“大地在睡眠之时，我们仍在行路。”那么，就让我们沉淀思绪，整理好行囊，赶快去求索更加精彩的人生吧！
【延展生命的路程高二作文】
如果这生命如同一段路程七年级作文
若我爱你的样子，已不同开始。
回忆是一种醇香的甜，甜蜜的梦，梦想的纯。
说声对不起，有太多东西看清，看清，看轻。原来走过了童年后，才明白，童年依然飘过，他从我们的记忆里打马而过，岁月荏苒，我们被逼迫着成长，岁月，风波，陪伴着我们。其实一切都很无所谓，哭了又笑，笑了又哭，朋友换了好几个，到头来，心累了。
人生却有很多悲欢离合，为了生活，一切都不得以，所以心要宽，心要远。
我却是不懂我自己，悲伤？淡漠？活泼？孤傲？不知道该怎么去生活，有时候甚至对于幸福的感觉有些不习惯。走过陌生的风景，听着陌生的歌，在乎陌生的人，在陌生的'天地里，一切都被忘却了，其实那种风轻云淡的生活是我们向往，渴望，却得不到的。
一个人面对的黑夜，总是寂寥而悲伤，微笑呐喊着彷徨，演绎着一种无助的放荡，有时候，真的不是我不懂珍惜，只是有太多人把我忘记，放弃。我跟别人之间的裂痕，凭什么要我一人负责任。双眼噙满泪水时，才发现，原来，所谓的美好已满是伤痕。
如果这生命如同一段旅程，总要走过后才懂得。
【如果这生命如同一段路程七年级作文】
有哪些成语形容路程遥远？成语大全频道精心搜集了3个关于描写路程遥远的成语及解释如下：
[水远山遥] shuǐ yuǎn shān yáo
指路程遥远。
[万里迢迢] wàn lǐ tiáo tiáo
形容路程很遥远。
[水远山长] shuǐ yuǎn shān cháng
①指路程遥远。同“水远山遥”。②指山河辽阔。
六年路程，有你相伴，乐趣相随，真好。
——题记
时光眨眼流逝，回想六年，只有满满回忆，君知我知。
7岁时的我，语文实在差。写个作文，发表言论，叙述一件复杂的事对于我堪称登天之难。无可奈何之下，父母只得帮我四处“寻医”。终于，在他们的硬打软磨中，我走进了老张的课堂。从那时起，我便与老张开始了我的文学之旅。
开初，他教我写作文。在一间宽敞明亮的大教室中，时不时传出笑声。他说，要学好语文，那就得练好“基本功”，日积月累是必不可少的。所以开课时，他总是要给我们讲几个成语，形式是接龙。因此，每次实在想不到该如何接下去时，我们往往就按那个拼音的四声组词。老张常常被我们给气得七晕八素，但他讲的故事却常常让我们笑得合不拢嘴。
不知不觉中，我的积累量多了起来，写起作文也不似以前那般困难，反倒渐渐觉得得心应手。就连往常对我作文要改一大篇的老师也开始对我颇加赞赏。
13岁的我跟随张老师的脚步已经6年了。从一个什么都不懂的小女孩长大成了一个仍然什么都不太懂的大女孩。但因为跟着老张，这六年中，从作文讲到阅读技巧，再到先秦、唐、宋、元、明、清文学。其中诗歌赏析，诗人故事讲了不少，他也从帅气欧巴变得圆润油腻了。
印象最为深刻的是他讲李白。李白这一生大致就被分为五个时期。原本枯燥的诗也被讲得津津有趣。“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”“举杯邀明月，对影成三人。”“仰天大笑出口去，我辈岂是篷蒿人?”等等诗句被老张讲活了。仿佛他就是李白一样。正是因为有了他的讲解，我忽然觉得：诗不再是简单的文字，而是一种细腻的情感。也正是因为有了他的陪伴，我的文学之旅才处处充满了乐趣。
老张曾说过一句话，他等着我们去超越他，对我也说过一句话，你是我带过最令我高兴的一个学生。
而我也想对他说一句话：“感谢您六年陪伴，真好!”
我每天上学的路程不远，但是一路美景尽收眼底，让人心情愉悦!
一下楼，就能看到邻居爷爷种植的盆栽花卉，各种各样的花五颜六色，有红的、紫的、蓝的、黄的......有的很大朵，像一个拳头，有的很小巧，星星点点的，要凑近看才能看得清。每一盆花还插着小标签，上面写着花儿们的名字，有妖精之瞳、蓝色风暴等好多好听的名字。经过这片花花世界，就开启我一天的好心情。
继续往前走，可以看见一片银杏树，现在是秋天，银杏树叶慢慢变黄了，一阵风吹过，树叶纷纷扬扬地飘落下来，像翩翩起舞的蝴蝶，落在绿油油的草坪上，又像一把把黄黄的小扇子。
穿过银杏树林，是两条长长的小道，小道中间种着绿油油的小草，像绿色的地毯一直铺到路的尽头，草地两边，每隔10米有一把木质双人椅，供小区的居民休息，草地上不时有小狗玩耍，有趣极了！
小路的尽头有两尊雕像，一个是站在贝壳上面的美人鱼，另一个是抱着太阳的女孩，她们都很漂亮，皮肤白白的，长长的头发像细细的波浪，妈妈说她们都是希腊神话中的仙女，每个人都有一段美丽的故事。
每当我背着书包走在美丽的上学路上，就总想高歌一曲，表示我满心的愉悦！
人，总会长大，长大的路程上，也难免也会有一些参差……
那是一个炎炎夏日，那一天，我的爸爸妈妈去办事了，家中就只剩下我和弟弟，临走前，妈妈还吩咐我说：“儿子，你要好好在家照顾弟弟，不要乱跑，听话！我们去去就回。”说完，他们就出门了。
我望着他们离去的背影，心中想：今天我一定要撑起这个家！
今天天气好，我提着衣服去洗了，在这火辣辣的太阳下洗衣服，让我感受身在蒸笼，多热啊！热的人们不敢从家中出来，热的不知如何是好，热的狗直吐舌头。我擦了不知多少次汗，终于洗完了。我将它们挂在竹竿上，就去休息了。
刚休息没一会儿，弟弟跑着过来，说：“哥哥，我好饿！”此时，我内心全是疲倦，但一想，妈妈每天都是这样，而我，却只干一次，就又站了起来！
我在楼下拿了一些挂面，准备煮，可忽然，家里的锅没电了，家里的电池也用完了，只能是去买了。
我马不停蹄地前往超市，又快马加鞭地回家了。插上电池后，我小心翼翼地开火，慢慢地下面条，心“呯呯”地跳。
经历“七七四十九难”，我终于做好了一碗热气腾腾的面。看见弟弟大口大口地吃，心里非常自豪。
那一刻，我觉得，我长大了！
平湖到甘坑大约要半个小时路程，路上的风景很美，粉色渐变橙色的月季花，让人心情会很好。
一路迎着小吃店，有很多美食，比如:糖画、章鱼、冒烟冰糖果等等。我开心地跑到薯塔店门前，哇，好长的薯塔，一个人吃都吃不完，这里不仅有小吃店，还有一条万众溪。
从吃点街来到了万众溪，一来就看到了有数不完的鱼在溪里，小溪的旁边有很大的草坪，小朋友们都在上面嬉戏打闹，像一团小蜜蜂。万众溪上有着一座小桥，小桥上有着25根柱子，每个柱子的上面，都有着鱼儿们玩耍的雕像。这座桥上有着一些玩具摊点，我又去玩了免费的套圈圈。
走过小桥，我们来到室内的游戏城。走到室内，发现这里有很多游戏，3D眼睛世界、涂色画画、射箭。室内种着好闻的薄荷叶。这里面很小，大约只有一个教室半那么大。
到了晚上，吃了个晚饭。就原路返回家中了。月光下 ，我的背影朝着停车场的地方慢慢地走去。
在语文教学的路程上，有时，阅读一本书，是走近一位名师，走近其教学风格和教学思想的最佳方式。去年我读了熊芳芳老师的《语文：生命的，文学的，美学的》，因此初识芳芳老师，初识生命语文。阅读过程中，我对芳芳老师的文本的解读能力和独立思考能力特别叹服。最近，我又开始读芳芳老师的另外一本著作——《生命语文》。这本书和《语文：生命的，文学的》有些不同。它在课例和文本解读之间穿插着大段芳芳老师对生命语文理念的阐释。这次，我显然读得更加慢，也更加仔细，边读边陆陆续续做了几十版读书笔记，读到最后一页时，竟然花了整整一个月时间。有时，一页文字，我会忍不住要抄下大半文字到我的本子上。耗时间，但是我却觉得很值，很满足。在这个阅读过程中，我一次次真切地感受到语文的重量，它和生命如此密切相连；也一次次更加仰望芳芳老师其人，其才华，其个性。同时，我也在不知不觉审视我的语文课堂，它的语文性，它的厚度，它的宽度，它的内涵。我也更加重视自己的语文课堂对于一个学生生命的影响和作用。下面，我想从三个方面，梳理我阅读的思考和收获。
第一，语文和生命之间要有“语言”的桥梁。众所周知，语文学科的人文属性已然决定了它和生命的密切关系。近几年，我也听到和看到太多的语文课，以充盈生命为目标，却在进行着一种“泛语文”和“去语文”的教学实践。而芳芳老师她坚守着语文的生命重量，同时，又智慧地在语文和生命之间搭建了桥梁。她在书中写道：“生命语文关注的三大问题是用语文唤醒生命意识，用语文丰富生命内涵，用语文提升生命重量。”那么如何唤醒、如何丰富、如何提升呢？她的一节节语文课，一篇篇教学设计给出了答案：语文课堂应该是最根本的途径，语言训练是不可动摇的方式。以芳芳老师上《胡同文化》这一课为例，这一堂课有丰富多样的媒体资源的引入。但是语言训练，文本细读依旧是核心。芳芳老师课堂的提问有“让我们阅读1—4段，每段分别用一个字概括北京胡同的特征”“课文是怎样写‘静’的？”“找找文中哪些字眼鲜明地表达了他们的立场”“这几个例子的角度有什么不同？可不可以颠倒顺序？”这一些问题都在引导学生回归到文本，关注文字表达，关注文章脉络，潜入到文本，在文本中找到解读密码。再如《马说》这一课，芳芳老师通过个各种策略训练学生听说读写的能力，和学生一起归纳总结出了“理读——解读——品读”的“三读”阅读法。随后拓展到柳宗元的《罴说》这篇文章。两篇文章同样是“说”的文体，也都在托物寓意。但《马说》指向的是人的成功需要依靠外力，而《罴说》指向的是人的成功需要利用外力。两篇文章求同存异比较阅读的过程，既让学生对《马说》有了更深的理解，拓宽了学生的阅读视野，还让学生审视了自己的成长，从理解文本走向了理解生命。这个过程，学生更在实实在在地实践“三读”的阅读方法，在扎实的语言训练中提升语文阅读能力和语文核心素养。像这样的课例还有很多，无论她的课涉及到了多么高深的哲学，多么高尚的美学，多么深刻的生命内涵，最终，都回到了语文的土壤中，坚守着语文的“本色”。我再一次明确了：语文和生命之间不是隔着虚无缥缈的云朵，也没有不可逾越的鸿沟，他们通过“语言”自然而然地融合在了一起，他们本就是不可分割的整体。
第二，语文课堂应该有广阔的天地。读芳芳老师的书，我的脑海中总会自然地出现两句诗：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”她的课堂实在是大开大合，大气象大格局的典型。一篇篇课文，不再是一个封闭的、孤立的整体，而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分。依旧以《胡同文化》这一课为例，在扎实的语言训练之外，芳芳老师在一个环节提到了北京市民的“忍”。她智慧地引导学生一起根据忍的动机，把“忍”分成了“王者之忍”和“奴隶之忍”，然后通过《菜根谭》，引入了19世纪美国人对中国人善忍的评价、《笑傲江湖》中的岳不群的“忍”、日本的动漫《火影忍者》中的“忍”，以及日本人特殊的文化心理。我无法判断这是课前的预设还是课堂上的临时生成。但是我想，无论是课堂中的学生还是听课、观课者，面对这样多种课程资源的整合，都会有瞠目结舌之感、酣畅淋漓之快。我可以想象到，芳芳老师的学生长期在这样视域广阔的课堂的浸润下，他们的阅读能力和思维品质会截然不同。再举一个让我印象极深刻的例子，那便是芳芳老师对《丑小鸭》的文本解读。在刚刚工作的第一个学期，我也曾尝试写过一篇《丑小鸭》的文本解读。虽然在不断地抓住一些容易忽视的文本细节，探讨丑小鸭的“好的心”，读出“好的心”的丰富内涵。但我始终是就一个文本读一个文本，所有的目光都放在了这一个文本之中，虽然聚焦，但也有局限。而芳芳老师对《丑小鸭》的解读，极巧妙地引入了林清玄先生的《心田上的百合花开》，把那一株偏僻山谷里的百合花和丑小鸭进行了对比，得出了生命的三重境界：完成生命，证明生命，提升生命。丑小鸭更像是一种无意识地完成生命，认识生命。而那个山谷里的百合花是在有意识地证明和提升生命。通过这样的对比，我感觉到自己的思维被打开，洞察到了安徒生童话关于生命更深的一层内涵，也更加明白了林桦先生曾评价的：“安徒生童话在全世界的发行量仅次于《圣经》，《圣经》发现的是神，而安徒生发现的是人，神最终要归结到人，而安徒生却是直接从人到人。”这也是整合之效。不只这样一篇，芳芳老师几乎所有的课例都在进行着这样高效的整合，使得她的语文课呈现出一种常人所难以达到的广度和深度。在这整合的过程中，学生就如海中的鱼，天空中的鸟，畅游其中，收获了一个更加丰富的语文、一个更加丰富的生命。
第三，最简洁的线条拉出了最丰富的信息，这是课堂的智慧。读芳芳老师的课，还如站在高山上俯瞰风景！一叹视线清晰：她的课堂的线条是极流畅而简洁的，让观者一目了然。以《紫藤萝瀑布》为例，整堂课分为六个环节：一是导入；二是听读，整体把握；三是自读，探究品味；四是对话，理解主题；五是扩读，延伸思考；六是仿写，体验生命。再如她的《桃花源记》，整堂课分为五个步骤，第一步是导入解题，指向历史背景和“记”这一种文体；第二步是整体感知课文，用五个问题串讲，既指向课文内容的感知，也落实了一些重点文言字词的解释；第三步是分步品味，首先用“这里的美，你看......”的句式想象桃源之“美”，再以“他们分别为什么而乐”为问题理解桃源之“乐”；最后评读桃源之“奇”；第四，深入研讨，指向文章的主题；第五，用如今祖国各地不是桃源，胜似桃源作结。这些课的环节与环节之间逐层递进，清晰而流畅。在高山上俯瞰，不仅视线清晰，而且视野开阔，能想象那茂密的植被中有多少珍宝。二叹芳芳老师的语文课堂丰富深邃。在《紫藤萝瀑布》的六个清晰的课堂环节中，就蕴藏着极丰富的内容。如其中的自读——探究品味环节，芳芳老师一连给出了七种文本探究的角度，学生可以自由选择和探究，在这个过程中学生充分咀嚼文字，品析文本。而其中的对话——理解主题环节，芳芳老师补充了杏林子等9位名人的关于生命的名言警句，又补充了席慕蓉的《白色山茶花》进行比较阅读，让学生朗读和谈理解，极有效地打开学生的思维，信息之丰富令人咋舌。再如《桃花源记》，简洁的线条中穿插着丰富的语文学习活动。它们充分调动着学生的语文学习兴趣，让他们学有所思，学有所得。这样的语文课真正做到了让学生在课堂上“最大限度地忙了起来”。这也是芳芳老师一直在书中强调的用最简洁的线条拉出最丰富的信息，这是一种高效课堂的智慧。反思我自己的语文课，有时充斥着各种碎问碎答，喜欢不断追问学生，索取一些零碎的文本信息。与芳芳老师的课堂相比，我恰恰是在用最复杂的线条扯出了最单一的信息。如何使教学设计的环节更加清晰有层次，同时又信息丰富，是我现阶段需要正视和思考的问题。
在阅读这本《生命语文》的过程中，我总能想到肖培东老师曾说的一句话：“一个语文老师是什么样子，她的语文课就是什么样子。”毋庸置疑，芳芳老师语文课有高度、广度和深度，充分彰显着生命的内涵。而这，根源于芳芳老师思想的高度，阅读的广度，对文本研究的深度以及自己生命的丰富性。我不禁想到，要实现生命语文，首先语文教师本身要用执着、勤奋和智慧创造丰富的生命！所以，我想祝愿阅读完这本书的我，在现在的、未来的语文教学中也能坚守生命语文，实践生命语文！让我自己的生命、学生的生命、文本的生命，一起汇聚成一条流动的、清澈的、源远流长的生命河流。
诚哉，生命语文？生命语文！
星期六的早上，我踏上了去乡下的路程。到了乡下，我还是像往常一样，到小区里找小伙伴们玩。
走到一半，忽然听到“砰——”的一声，原来是张爷爷家刚买的鸡把绳子挣断了。挣脱了绳子的鸡跑出了花坛，跑到了屋后的菜园子里。张爷爷看见鸡逃跑了，赶紧去追，可是哪里追得到呢？鸡拐了个弯，一路小跑，朝马路方向跑去。我见状，跑回家拿起网兜，对张爷爷说：“爷爷，我来帮您！”张爷爷说：“谢谢你，但是现在你可不能跑过去，否则鸡跑到马路对面可就麻烦了。”我点了点头。过了一会儿，鸡慢慢地走到了菜园子中间。张爷爷说：“好机会。”正说着，只见他捡起一根长长的树枝，悄悄地走到鸡的旁边，把鸡赶到了家门口。他说：“太好了，只要把鸡赶进家里就好办了。”可是，他高兴得太早了。鸡突然调转方向，向通往小河边的弄堂走去。张爷爷赶紧追上去。我本想拿着网兜快速跑到弄堂的另一端，和张爷爷来个前后包抄。可惜，晚了一步。当我跑到时，鸡已经穿过弄堂，到了小河边。只见它沿着河边走来走去，好像在找什么。张爷爷紧张地叫道：“天哪，这要是掉进河里就糟了！”没想到鸡钻过篱笆，直接进了李奶奶家的鸡窝。我想：它肯定是把这鸡窝当成家了。这时，李奶奶赶紧跑上去，一把抓住了这只调皮的鸡。一场抓鸡大行动就这样结束了。
张爷爷高兴坏了，抱着失而复得的鸡回家了。这真是一次令人难忘的经历！
那一刻，我哭了。在人生这一段长长的路程中，有笑、有哭，但触动心灵的却很少很少。可那段友情总让我始终无法释怀。
曾经有一对好朋友，他们彼此仿佛就像亲兄弟那样真诚，他们整天一起开开心心、快快乐乐地在田野上玩耍。
有一天，一个朋友到另一个朋友家玩，看见了一架颜色鲜艳、色彩斑斓的玩具飞机。这个朋友好奇地走到那架玩具飞机身边，看了又看，觉得挺漂亮的，就不由自主地想把那架玩具飞机带到田野上和他的朋友一起玩。
这个朋友走着走着，发现路边有许多五颜六色的野花，就准备采一些给他的朋友。可是花的旁过有一个泥坑，他脚一滑摔倒了。摔倒了是没关系，但是他不仅花没有采成，还把他朋友最喜欢的那架玩具飞机给摔坏了。他手忙脚乱地把那架玩具飞机的零件拿在手中，跑到河边洗干净。
过了几天，另一个朋友手忙脚乱、脸色发白地跑到这个朋友面前问道：“你看见我的飞机了吗?那可是我最喜欢的玩具！为了找它害我每天脸色发白、头昏脑胀的。”他显得非常着急。
“对不起。是我把你最喜爱的玩具飞机弄坏了，不过我一定会赔给你的，请你接受我的道歉。”这个朋友眉毛一皱，脸瞬间低沉了下来，眼中带着一些惭愧，泪珠一点一点地滚落了下来。
他的朋友渐渐恢复了脸色，哈哈大笑地说道：“这有什么好哭的，飞机坏了可以重新买一个，可是，我们的友情可是买不回来了。”
这个朋友擦干了眼泪紧紧地抱住另一个朋友。他感觉朋友宽广的胸怀，让他敬佩不已！
这个朋友从口袋里拿出一块裹得严严实实的红布，说道：“这里面是你的飞机零件，给！”那个朋友小心翼翼地递给另一个朋友……
每每想到这件事，这个朋友就会眼角湿润。没错，这个摔坏飞机的朋友就是我，另一个则是我的朋友。