最近一连批改了十几篇状物的单元作文，发现有两个坑儿，需要提醒孩子们不要跳进去。
小学阶段的作文，以记叙文为主。记叙文可以写人，可以记事，可以写景，当然也可以状物了。所谓状物，就是写作的对象并非人、事、景，而是某种事物。这种事物，可以是动物，可以是植物，也可以是一个物件（比如小刀、铅笔之类）。
那么，在写状物作文的过程中，两个坑儿到底是什么呢？
第一个坑儿，就是眼睛里只有一个物，而没有了其他东西。
小W同学的状物单元作文，写的对象是自己的文具盒。先写外观，长宽高各是多少，封面上印制的是皮卡丘的图案。再写打开文具盒之后内部的构造，放铅笔、橡皮、转笔刀的区域各在哪里，除了这一层，还有一层放尺子、圆规、三角板的区域。最后小W同学还写到了他在网上查到的各种新奇文具盒，比如有香味的文具盒、可以演奏音乐的文具盒等等。
如果不去管“状物作文”这个要求，那么小W同学的这篇关于文具盒的作文是相当精彩的。但是，有了明确的作文要求之后，他的这篇作文怕就有些问题了。机敏的同学可以已经意识到了，小W写的是一篇说明文，而不是记叙文。
在写状物作文的时候，一定要注意文体的区别，不能把记叙文写成了说明文。区别在哪里？手法是不同的，说明文有一套专用的说明方法，像分类别、列数字等等，而记叙文更多使用描写的方法。写作目的不同，说明文是为写物而写物，记叙文更多地是要借物抒情、托物言志。
小W的这篇作文里，可以有一两段来写文具盒的构造样子等，然后要写一写跟文具盒相关的事情，抒发自己对文具盒的感情。这样，就是一篇状物的记叙文了。
第二个坑儿，就是状物作文顾左右而言他，反倒看不到这个物。
小Z同学的状物单元作文，写的对象是一只小发卡。作文里说，自己跟阿芳是形影不离的好朋友。她用几个段落，详细地写到了阿芳在学习上是怎样帮助自己的，而自己又带过哪些好吃的东西给阿芳，两个人还一起在暑假出门游学，等等。后来，阿芳转学离开的时候，送了一只发卡给自己。每当看到这只发卡，“我”就想起了跟阿芳在一起的快乐时光。
同样的，如果不考虑作文要求，这篇作文也是一篇讲述朋友真情的很好的叙事作文。但是，如果用状物作文来要求的话，就犯了看不到“物”的毛病。这只发卡只是在结尾时一晃而过，在整篇内容中占的分量太轻。
小Z同学的家长说，她也跟小Z指出了这个问题，但小Z反驳说：“《落花生》这篇文章里也没有写花生的样子，难道说大作家也错了不成？”家长觉得好像也有道理。
这里首先要赞赏小Z同学的独立思考意识，但同时也要指出，《落花生》里固然没有直接写花生的样子，但是它用很多段对话来讨论花生跟桃子、石榴、苹果这些枝头果实的区别，多次指出了花生的品质特点，这同样是在写花生，花生仍旧是文章的主角。当然，如果许地山先生能够写上几句花生长在地里的情形，那就更好了。
状物作文要见“物”，状物作文当然是可以叙事的，但所写之事要跟文章的主角——物有关系。再看看冯骥才的《珍珠鸟》就更明白了，哪一件事跟珍珠鸟无关呢？
总结一下，状物作文要避免跳进这两个坑儿——要么全篇只写物，写成了说明文；要么全篇忘记了写物，写成了记事文。状物作文要写物，也要通过写物来表达物外之情、物外之理。