一、教学理念
以言为本，一体五层。这句话来自王荣生教授的“一体四面”，以文言为体，与文章、文学、文化形成四面。我在此基础上还加了一层，“生活”，形成五层。
文言层是抓本文最突出的语言特点：对偶句来巧妙断句译文，文学层是s诵读品父子情味，文章层是理清思路，文化层聚焦静字品家国情，生活层是最后的实践运用。
二、教材解析
1.单元目标：情感上要体会修身养性的谆谆教诲，技能上抓关键语句理清作者思路。
2.课文特色：
①语言特色突出：对偶
②人物形象立体：深情的父亲
智慧的长者
③文化根基深厚：
静——诸葛亮人生智慧
中华传统文化（儒释道）
三、教学内容
1.标题：句式里的智慧
句式：对偶句 三重智慧：第一重是用它巧妙断句译字、理清思路，这是实用功能，第二重是抓两组对偶句的句式变化品出双重情感，这是传情功能，第三重是用对偶定位静字，解人生智慧，这是表意功能。
2.读对偶，感韵味（文言层）
通过，断句、译字、背诵，三个活动小步轻迈，步步推进，感知韵律之美。
3.读对偶，知情味（文学层）
通过情境创设法，激发兴趣，开发学生的创造性。那么如何快而巧地咂摸出情味呢？我的策略是贴着文本走，抓住虚词、否定词，这样两种情感呼之而出。
这两步实现了由文言——文学的上升
4.读对偶，悟理味（文化层、生活层）
抓两组对偶句，勾画静的含义，梳理出正说反说的思路。这是文章层面
课上到这里，该要上升到理的层面，本文的理都很经典。
讲什么学生最需要，怎样讲学生能够吸收呢？
我用了3个策略：聚焦、深入、运用。聚焦学生最需要的静字，资料助读解其含义。第二个，深入追溯静的意义。我抓住了“接世”这个词语，引领学生由家人情，窥见 家国情。实现由文章到文化的升华，有厚度
最后一个策略是运用。《新课标》提出：要在教学中努力体现语文的实践性和综合性
所以我创设生活情境勾连运用。这是生活层。
这五层层层推进，对偶特性和文言训练、圈点勾画的技能都贯穿始终。
5.板书设计
从右往左。对偶是窗口，透过这扇窗，我们在信中依次品读出三味。最后读出济世心，家国情。从右往左，也是经由文言、文章、文学到文化的过程，起点是浅显易懂的句式，终点是立德树人的目标，浅入深出。
我们家住在惠州，住的地方是五层楼的第五楼，我们家附近有二间停车场，也有三家卖彩票的店，其中有一家就是辅导班朋友的妈妈开的，对面有一家超市，所以我们要买什么都很方便。
我在家里常常看到狗跑进停车场里，结果被人赶了出来，让我笑到肚子痛，另外我每天早上都听到鸟啼声，一听到鸟啼声早上的心情就变得很好。房子附近刚好有一座公园，那边有着许多绿意盎然的植物，许多老人家喜欢到那里谈心、散步。
有一次令我印象深刻，那就是我家对面发生火灾，过了不久消防车终于来了，但是由于火势太大，而且那边还有化学物品所产生的烟，当天我就只好住在干妈家。
我希望附近的人小心一点，不要像上次一样发生了那么大的火灾，也希望那里的狗不会再咬人，其它的地方我都很满意，尤其是那里的音乐公园，有时候还会有大明星来演唱呢！
我家到处都是书:两大书架五层书，四大箱子全是书，还有衣橱抽屉里，桌子上面，床顶上，枕头底下以及屋顶吊板上都放满了书。客人到我家里常开玩笑说:“你们家开书店哪!”确实是这样。我便自豪地回答说:“这么多的书都是我爸爸买来的。” .爸爸是下‘书迷”。他迷书的笑话可多呢。有一次，爸爸要去外地出差，临走前，他指着一个箱子交代妈妈说:“如果附近失火了，一定要记着先把这箱书抢出去。”妈妈笑了笑答道:“你放心好了，若有意外，我保证先抢你的书!”又有一次出差，爸爸让我和他一起去开眼界，长知识。我们到福州，下了火车，行李还背在身上，爸爸就带着我走进书店，看书、买书，花了半个多小时才出来找旅馆。我问爸爸怎么不先住下来，放了行李再去书店呢?爸爸笑着答道:“我总怕过一会儿好书都卖完了。”
爸爸生活俭朴，别说烟酒，就连零食也不吃。他穿衣服也很随便，补了几个补钉也照样穿。但是买起书来，他可大手大脚的。他去北京参加全国科学大会时，邮寄回来三包书，妈妈打开一算，足足花了一百多元。 爸爸肯买书，也爱护书。他的书，总是保存得很好，虽然看了多遍，书里画满了记号，但是外面看起来还像新书一样。爸爸虽然衣冠不整，头发蓬乱，但家里几千本书却安放得井井有条。 爸爸读书时，全神贯注，非常认真。我们一家五口住一间房间，小弟弟很淘气，整天吵闹，爸爸却不在乎，照样读书搞科研，一点不受影响。爸爸病了还坚持学习，有一次他患了重感冒，可他因读书常忘记了吃药。
妈辉‘责骂”地提醒他后，他还是全神贯注在书本上，结果错把酱油拿去当药水吃，弄得我们笑痛了肚子。只要能支持得住，他照样读书作笔记。他的笔记一本一本都保存得很好。连30年前，他当小学生时的笔记至今还保存在箱子里呢。 我看见爸爸这一大叠书籍和笔记，就像是看见他攀登科学高峰的一步步阶梯。我要像爸爸那-样爱书，认真读书，刻苦学习，将来为祖国多做贡献。