作为的近义词是什么
作为
释义:行为，所作所为.
作为的近义词：
行动
释义：举动;动作;举止。为达到某种目的而进行的活动;亦指活动。
词语造句：
1、每个同学都应该以实际行动来爱护班级的荣誉。
2、命令一下达，大家马上行动起来。
3、每个同学都要以实际行动为集体争光。
4、敌军的行动已受到我军的钳制。
5、全校师生积极行动起来，搞好环境卫生。
6、小松鼠在树上窜来窜去，行动非常敏捷。
7、打击经济犯罪态度要坚决，行动要果断。
8、遵守法律应该是每个公民的自觉行动。
9、对这次集体行动,班主任郑重其事地宣布了纪律。
10、他口口声声说爱我,却不见实际行动。
举动
释义：指举止;行动。
词语造句：
（1）他失常的举动引起了大家的注意。
（2）他探头探脑的可疑举动引起了警察叔叔的注意。
（3）他做出如此轻率的举动，让人感到十分惊讶！
（4）平时老实巴交的哥哥却做出这样反常的举动，不能不令人愕然！
（5）人们对他的`举动感到十分惊讶。
（6）他的举动好比雪中送炭，给了我们莫大的帮助。
（7）大家对他的举动视若无睹。
（8）他这种蚍蜉撼树的举动，对事情的发展，产生不了作用。
（9）这个男青年左顾右盼、瞻前顾后的可疑举动引起了乘警的注意。
（10）你要小心这个人，他往往会做一些让你猝不及防的举动。
动作
释义：行为举动
词语造句：
1、大熊猫那笨拙的动作又滑稽又可爱。
2、鹦鹉能模仿人的声音，猴子能模仿人的动作。
3、足球场上，个别运动员动作粗野，受到裁判的警告。
4、他模仿小品演员赵本山的语言和动作，学得活灵活现。
5、这个动作是我国体操运动员独创的。
6、这个“倒挂金钩”的射门动作引起球迷一片喝彩。
7、魔术师手疾眼快,我们根本看不清他的动作。
8、他向同学们做了一个滑稽的动作。
9、就数他动作迟缓，大家都站好队了他才出来。
10、看晨练的老人们打太极拳的动作伸展自如，看上去很优美。
行为
释义：举止行动
词语造句：
1 他乐于助人的行为受到了人们的称赞。
2 捏造事实诬陷他人，是违法的行为。
3 你这种损人利己的行为，应该受到良心的谴责。
4 乞求神佛保佑是自欺欺人的愚昧行为。
5 他的有些行为让人不可思议。
6 为了谋利而驱使童工从事繁重的体力劳动，是违法行为。
7 全班同学众口一词支持李明的行为。
8 我们谴责美国政府干涉我国内政的行为。
【作为的近义词是什么】
关于华为的冬天的读后感
《华为的冬天》是一篇在IT业界流传的文章，公司将这篇文章推荐给管理层员工学习，对于统一公司管理层员工思想，推进厦工股份公司的快速健康发展，具有很强的现实意义。读完《华为的冬天》一文，确实发人深省，感受颇多，我认为可改为我们的“冬天”。特别是关于“危机意识”和“员工团队管理”及“模板化”论述等几个方面。
感受之一：一个企业要在市场经济的竞争中立于不败之地，必须居安思危。
华为公司十多年发展的历史，献给世人眼中的是快速发展的华为。而在华为管理者的心目中是要不断地面对竞争，化解发展中出现的种种大大小小危机，在危机中发展，在危机中壮大。也正是任正非老总“天天思考的都是失败”，天天感受着“冬天”严酷，时刻紧绷着“危机”这根弦，华为才有着今天的辉煌。这正应了“生于忧患，死于安乐”这句话。针对企业将来可能面对的困难，公司积极寻求国际合作，开发国际市场，今年已跟荷兰ODM项目合作伙伴签订了生产100台迷你装载机的合同，明年该项目的需求量将达到300-500台。公司在不断升级旧品种的同时，积极开发市场特殊需求的高端产品。《华为的冬天》使我们感受到，“冬天”是一种压力、是一种危机、更是一种希望。
感受之二：企业要长期持续快速发展，必须建立一支有责任心和使命感的员工团队。
要战胜困难，化解危机，保持企业持续快速健康发展，拥有一支责任心和使命感强的员工团队是重要保证。厦工股份公司要在竞争中立于不败之地，也必须打造一支有责任心和使命感的员工团队。作为厦工股份的一员，我们一定要居安思危，时刻保持危机意识。思考“失败”，正视“危机”，这并不意味着我们无所作为，而是要迎难而上，化“失败”为成功。公司每个员工的利益、前途都和公司的发展密切联系，息息相关。近几年来，公司的经营思路清晰，经营成果显著，为了公司的长远发展，今年公司又投入了大量的人力、财力对我们进行了有计划的培训，和一些管理课堂讲座。都是在培养我们对工作、对社会的责任心，强化我们的责任意识和使命感。因此，我们每位员工都要树立主人翁意识，增强一份使命感，多一份责任心。
感受之三：企业要战胜困难，化解危机必须从每个员工做起，而模板化是所有员工快速管理进步的法宝。
如何尽快地解决问题，使公司进入良性发展轨道，“模板化”是不错的探索。正如任正非说的“一个新员工，看懂模板，会按模板来做，就已经国际化、职业化，现在的文化程度，三个月就掌握了”，还有“各流程管理部门、合理化管理部门，要善于引导各类已经优化的、已经证实行之有效的工作模板化。清晰流程，重复运行的流程，工作一定要模板化。一项工作达到同样绩效，少用工，又少用时间，这才说明管理进步了”。我认为这些都非常适合我们在实际工作中领会、实践。在现实工作中抓住主要的模板建设，尽可能地使相关的模板的流程连结起来，会达到事半功倍的`效果，对公司的发展无疑会有促进作用。
《华为的冬天》的内涵是深厚的，其延伸出的思想是深刻的，我们应该真正的去领悟它，并把它应用到实际管理工作中去。危机的到来是不知不觉的，面对危机感，需要全体员工拧成一股绳，千斤重担大家挑，人人肩上有指标。在冬天最寒冷的时令到来之前，在思想上、观念上、行动上，赶制好我们过冬的“棉衣”，才能锻造出厦工人的气魄，厦工人的精神，金光闪闪的厦工事业。
【关于华为的冬天的读后感】
关于解密华为的读后感
解密华为读后感
最近在读余胜海先生所着《解密华为》，书的前半部分，清晰地勾勒出了华为在国际电信市场中的战略：
在华为最初进入电信市场的时候，因为其准入门槛高、竞争对手强，且市场份额已经基本瓜分完毕，处在一个相对稳定的市场格局。所以华为的市场策略是：
1。 国内市场，从低端设备做起，获得认可之后在逐渐侵蚀到高端市常开始的时候尽量避免硬碰硬的竞争，到自己产品稳定、技术强大之后，再主动发起正面的竞争，以抢夺高端设备的市场份额。
2。 在产品并不强的时候，通过人海战术，体现无微不至的服务质量和极快的响应速度实现差异化。产品成熟之后，依然保持着极快的`响应速度和高质量的服务。
3。 在产品成熟稳定之后，迅速修炼内功，通过引入咨询公司、借鉴外来经验的方式将管理流程正规化。并且根据自己的实际情况对外来经验进行修改。
4。 国际市场上，首先进攻比较大的发展中国家（产品要求相对低、市场竞争相对没有那么激烈），以低价格体现优势。
5。 国际市场上，在发展中国家获得认可、市场占有率，并且产品质量稳定提高之后，进攻欧洲市场（市场准入高、竞争激烈，从别人的嘴里抢东西吃），相对低价，不再给出绝对低价。
6。 通过欧洲市场为华为收获了丰厚的利润，并且积累了极佳的口碑。
7。 国际市场的销售额占比越来越大，为华为在中国本土市场通过各种手段抢夺市场份额提供了强有力的支撑。
8。 坚决进入北美市常虽然华为遭遇了技术与价格之外的政治因素阻碍而屡屡受挫，但是华为依然坚定地要进入北美市场，这也是华为在全球市场布局中的最后一块空白区域。
实践证明：这个策略非常有效！
记得几年前，通信行业对于华为毁誉参半，但这些年却是越来越多的赞誉之声。我对华为的评价是：虽然他让很多通信行业的人越来越不爽，但他却让更多的中国乃至世界人民享受到了高质量和低价格的电信服务。所以，这是一个值得尊敬的中国公司
【关于解密华为的读后感】
中职院校学生问题行为的现状分析与对策建议论文
中职教育阶段是学生人生观、价值观逐渐形成的关键期。教育有的放矢。同时，提高学校对学生管理和教育的科学性，改善学生现状，使学生能健康成长，成为社会真正需要的人才。
一、研究对象与方法
笔者此次研究采取了问卷调查法、访谈法和文献研究法。从天津市机电工艺学院随机抽取中职生350名进行测试。发放问卷350份，回收342份，回收率为97.7 %经过筛选和统计处理，保留有效问卷339份，有效率为96.9%。本次问卷数据统计采用的是spss16.0。另从各个班级甲随机抽取20名学生进行了集体访谈，验证和改进了通过问卷统计得出的学生问题行为产生的原因及结果。
二、中职学生问题行为现状分析
1.考试焦虑
(1)面对考试，缺乏自信心。中职学生在人学前学习成绩相对来说处于中下等水平，由于其个人学习能力的限制，其学习成绩难以达到理想的状态，学生在面对一个相对陌生的环境和测试内容时，保持很好的心态是需要充足的自信心的，由于自身能力、考试环境等的限制，其自信心的缺乏就导致了其出现考试焦虑的问题行为。
(2)作弊心理。过度渴望获得优秀的学习成绩，但又知道自身能力不足，就会导致学生采取作弊手段。但在日常学生教育中，他们明自了作弊被发现的话会受到极其严重的惩罚，因此承受着很大的压力。
(3)外界影响。家长、教师和同学会依据考试成绩来评定学生在校表现，学生的学习成绩优劣直接影响了自己在外人眼中的形象。在这种压力下，学生们在考试前难免焦虑万般，造成考试失常等非正常行为。
2.学习适应不良
(1)对于新的教学内容和教学方式的不适应。由于普通教育与职业教育在课程上有很大的区别，因此在教学内容和教学方式上也有很大的不同。职业教育的内容导致学生没有跟上教学环境的变化，逐渐厌烦学习，出现学习适应不良的问题行为。
(2)学习目标模糊。学生为了上学而上学，没有明确的学习目标，自然缺乏明晰的学习规划，在学习过程中得过且过，相应产生了学习适应不良的问题。部分学生在以往的学习生活中就养成了一种学习惰性，这种性格在任何学习环境下都会产生学习适应不良的问题。
3.攻击行为
(1)个性理解偏差。一些学生对于社会和自我的认知还处于迷茫阶段，对于如何正确的展现自己的形象存在认识误区，把攻击别人看作是自我的强大的表现。
(2)环境适应性差，未能及时转换自身地位。学生升人中职院校，从原来的高年级学生突然变为低年级学生，他们无法适应这种地位转变，心甲自然就会产生相应的问题想法和行为，很容易采取侵犯别人而改变自己的地位的方式。
(3)新集体的组建，虚荣心作祟。学生进人一个新的集体，每个人都希望自己在新的集体中暂露头角，为了这种虚荣心，部分学生就开始寻求受关注的途径。在虚荣心的驱使下，故意产生攻击性行为，以达到满足虚荣心的愿望。
4.退缩
(1)性格胆小。部分学生生性胆小，在日常生活中就畏手畏脚，很少勇敢的表达自己的想法。这样的行为在长时间的重复下会成为一种习惯，进而统治着学生的行为和言语，禁锢着学生的思维，是学生在亚健康的状态下成长。
(2)畏难情绪。中职学生的能力和技能相对来说处于初级水平，而社会发展和行业发展一直处于前沿领域，在作业和竞赛中学生面对的都是社会需要的问题。中职生在接受普通教育的过程中就倍受打击，在这甲又是一系列的困难，重重地障碍使他们开始逃避困难，逐渐成了问题行为。
(3)兴趣淡薄。在校的部分中职生对于人生缺乏一个明晰的认识，长时间处于一种混日子的状态。他们对于周围的事情缺乏兴趣，缺乏一双发现美、发现幸福的眼睛，终日昏昏沉沉，不参与集体活动。
(4)传统教育的弊端。这是一个关键的原因。教育的导向是受教育学生的发展方向，传统教育是一种内敛式教育，自然就会培育出大量的内敛式学生，而过度的内敛就是退缩，长此以往就形成了问题行为。
(5)面子心理。这在我国是一种社会普遍心理。为了不丢面子，学生们就会不去主动去做一些挑战性的事情，而是抱着看笑话的态度，看着参与活动的人因为没有做好而丢面子。这种负面心理，会导致人缺乏勇气，在面对新事物时勇气不足，缺乏自信，不断退缩。
(6)缺陷型的家庭成长环境。家庭是学生的第一成长环境，其对于学生的影响是原发性的。中职学生有相当比例的学生来自于农村，这些学生的家长倾向于让学生少惹是非，诸事少出风头。经过十几年的培养，学生一般不愿在公众面前展示自己，形成退缩的问题行为，影响学生健康发展。
5.神经质
(1)心理发展不成熟。大部分中职生年龄处于14-18岁之间，其心理发展还未达到成熟。心理发展不成熟导致学生不能熟练应对变化的环境，在环境的转换间他们不能及时转换自己的身份和心理，容易导致一种不成熟行为的发生。
(2)心理敏感期。青少年的心理处于成长期，其心理相对来说较敏感。而环境的变化是不考虑学生的敏感心理的，这样在环境和心理之间呈现失衡的状态，结果就是学生不理智的行为的发生，出现神经质的.问题行为。
6.违纪行为
(1)家庭教育的错位。学校中有很大一部分学生是独生子女在家庭教育上主要形成一种个人主义价值观。在个人主义价值观的导引下，学生无视他人和学校纪律和利益，过度维护自身利益，以致侵犯他人利益和违反学校纪律。
(2)学校校纪教育存在缺陷。学校的校纪教育未考虑到学生的生长发展的历史环境，只从当前学校的要求，强调学生的成长，导致学生对校纪产生逆反心理，违反校级，以表示自己的不满和反抗。
(3)学生法纪观念薄弱，道德意志不坚定。部分学生在社会上就漠视法律，进了学校后对于校规校纪依然熟视无睹。学生道德意志薄弱，为了图方便和舒服，无视学校纪律，倒向了不道德的一面，产生部分违纪行为。
(4)教师的负面影响。部分教师由于在日常生活中对自己的宽松要求，导致了一些陋习的附身。在校园中难免会显现出来，给学生以恶劣的影响。一些学生会利用这个漏洞为自己的违纪行为作辩解，从而进一步恶化自己的言行，造成不良影响。
总体说，学生产生问题行为的根本原因是来自其成长的内外部环境不协调。这种不协调导致了学生发展的过度压抑或者过度释放，从而形成了种种问题行为。
三、对策建议
1.开展素质拓展训练，提升学生自信心，克服考试焦虑
学生的问题心理和行为在日常生活中处于潜伏状态，特别是在正常的教学环境甲，学生会潜意识的把自己的非常规行为和心理隐藏起来。因此，教师需要尽力去发现学生的生存状态，发现真实的学生。
天津市机电工艺学院拥有华北地区齐全的素质拓展训练中心，在学生中普及素质拓展训练，不但可帮助教师发现学生的生存面貌，还可帮助教师干预学生的心理行为，辅助学生健康成长。
在素质拓展训练的过程中，教师既可作为旁观者，也可作为参与者。
(1)教师作为旁观者，应利用文字、图像和视频等手段详细记录下来学生的行为和言语，特别是注意细}i的观察、记录和思考，心理活动是通过细微动作表现出来的，看到了学生的细'i，就看到了学生的内心。这些材料是教师在以后工作过程中对学生进行心理干预的重要参考资料。
(2)教师作为训练活动的参与者，在培训过程中，应帮助那些自信心不足的同学，为他们加油打气，协助其完成各项看似危险、困难的培训。这种实然性的辅助可帮助学生克服内心的畏惧心理，这种自信会在其他活动中产生相应的正迁移，提高学生面对陌生、困难事情时的勇气和自信心，从而在参加考试和其他活动时排除焦虑情绪，从容应对，取得优秀的活动成果。
2.调整素养课结构，培养学生优秀的学习习惯
素养课在天津市机电工艺学院已作为一项常规性课程开展，取得了一系列成果。在素养课期间对学生进行心理干预，应优化、转变、提升素养课教学内容，加大对于学生心理素养的教学内容和教育力度。
(1)在素养课上，教师应向学生们传递知识和技能的重要性，使学生对知识和技能有一个理性的认识，不再对学习是否抱着无所谓的态度。
(2)应通过替代性强化的途径，即举出若干优秀学习习惯对一个人学习的重要性的例子，最好使用音频资料，用直观的形象给学生直接的视觉、听觉和心灵冲击。
(3)在每一次素养课程之后，应要求学生写出自己的课程感想，做出下一周的学习计划，学习计划应尽量贴近学校正常的教学安排。
(4)在新的一次素养课上，教师应带领学生对班甲每个同学进行评测，及时给与学生反馈，强化其思想意识。经过这种周而复始的强化，在优良学习行为的导引下，学生会逐渐正视学习，对学习产生责任感和使命感，从而进一步加强优良的学习习惯。
3.建立“心灵氧吧”，弱化学生的攻击性行为
学生出现攻击性行为的主要原因是自我心理疏导不畅，导致了异化的心理释放方式。教师在面对学生的攻击性行为时，尽量不要采取强制性制止措施，这样会增加学生扭曲心理，导致问题升级。在干预学生的问题行为时，一定要从学生的心理人手，采取疏导的方式，弱化学生的激烈情绪，消除其问题行为。
每一个教师都应做一个“心灵氧吧”。教师在遇到学生出现攻击性行为时，应立刻转化为一个“心灵氧吧”。制止学生攻击性行为发生，及时了解学生出现问题行为的原因、发展历程，甚至是攻击性行为的发展历史。通过对学生进行针对性的教导，用言语教化、行为指引和替代性行为引导学生认识到攻击性行为的无理性和无道德性，从学生内心否认攻击性行为的可取性。
学校同样需要建立实体性的“心灵氧吧”，设置专业的心理咨询教师，心理调解室，帮助学生在必要情况下释放强烈的情绪和行为。
4.全员参与校园系列活动，淡化学生的退缩心理
当前，中职院校部分学生存在退缩心理，贫乏的活动参与度是导致退缩心理的关键因素，同时造成了学生贫瘩的生活内容，久而久之，产生一系列其他心理和社会问题。学生每年举行了大量的种类不同的活动，但从参与人员看，主要为学生社团、学生会和班级积极分子，而其他同学参与的却较少。参与度不同导致了学生之间的分化，给班级和学校管理造成负面影响。
教师应鼓励所有学生参与校园活动，特别是对那些存在退缩问题行为的学生，应鼓舞他们参加一些团体性的、难度低、成就感大的活动，在这类活动中使他们认识到自己的价值、能力，逐步树立起科学的自信心，摆脱退缩心理。
5.完善社团体系，促进学生社会化进程
神经质其实是一种人的社会化偏差现象。由于人的社会化程度与其自身生理素质和生存环境之间存在较大距离，导致其他人认为其活动非正常，处在神经质的状态。解决这类问题的途径就是辅助学生正常的进行社会化，表现符合其身份的言行。
教师在对这些学生进行心理干预的最优途径就是给学生创造一个相对简单的社会环境，促使学生融人这个小社会，感知自己行为的规范性，主动使自己的言行正常化，社会化。在中职学生设立有众多的学生社团，这对于学生的社会化是一种能够得天独厚的环境。但当前中职学生的社团建设还需要继续提升空间，才可满足学生社会化发展的需要。例如，学生社团缺乏特色的社团文化，正规的社团制度未建立起来，没有固定的社团活动空间，部分社团活动设施的空自，社团成员的成长档案的缺失，这一系列因素都导致了社团丧失了其举办宗旨，未达到其应有的效果。
完善社团的体系，建立规范的社团制度，营造特色的社团文化，积极吸引学生加人社团，争取达到每个学生至少参加一个社团的目标。在社团活动，教师和学生可以扮演不同的社会角色，使学生体验不同的社会角色应该具备的素质，包括思想、言语、行为、服饰等等。以同学们对于各种自身的表现进行他评和自评活动，使学生意识到自身思想、言语、行为和服饰等方面存在的病态现象。同时指导学生表现出规范、正常的行为方式，使其体验到科学的言行给其带来的快乐感、幸福感，导引学生渐进正常的社会规范，消除神经质行为，成为一名规范的学生。
6.深化素质大讲堂的内涵，增强学生的法纪观念
学生频繁出现违纪行为的第一因素即其对校规校纪认识的空自性或模糊性。增强学生的法纪观念，是在思想上提高学生遵纪守法的关键。天津市机电工艺学院为学生开设素质大讲堂，是对学生进行集体教育的一种有效形式，收到了很好的效果。但教师要把其作为干预学生心理行为的一种手段，需要深化素质大讲堂的内涵，活化其运行方式。
科学研究证明，听觉、视觉所给人带来的记忆的深度和长度要远远落后于亲身体验所带了的记忆的深刻。因此，教师需要把素质大讲堂深化作素质大世界，以各种各样的方式刺激学生各种感官，促使学生对于课堂内容的深刻性增强。
把素质大讲堂以完全体验式教学进行，设置各种违法违纪和遵纪守法的案例、情景，令学生模拟走人法纪环境，教师在这样的环境甲和时间针对性的对学生进行规范、引导，让学生明自什么是对、什么是错，培养其科学的价值观。
教师的这些干预在学生的日常生活中同样适用，但必须坚持具体问题具体分析，切不可采取“一刀切”的做法。这些干预措施同样可进行复合式运用，以达到心理辅导“1+1>2”的效果。
【中职院校学生问题行为的现状分析与对策建议论文】
成语大全频道精心搜集了50个关于包含不为的成语，带有不为的成语及解释。同时列出分开包含“不”字和“为”字的成语。
[不为已甚] 已甚：过分。不做得太过分。多指对人的责备或处罚适可而止。
[不为五斗米折腰] 五斗米：晋代县令的俸禄，后指微薄的俸禄；折腰：弯腰行礼，指屈身于人。比喻为人清高，有骨气，不为利禄所动。
[下不为例] 下次不可以再这样做。表示只通融这一次。
[恬不为意] 处之泰然，满不在乎。
[恬不为怪] 恬：安然；为：认为。指看到不合理的事物，毫不觉得奇怪。
[人不为己，天诛地灭] 旧时指人不替自己打算，就会为天地所不容。
[百不为多，一不为少] 指难得的好人或好东西。
[无所不为] 没有不干的事情。指什么坏事都干。
[无恶不为] 没有哪件坏事不干的。指干尽了坏事。同“无恶不作”。
[何所不为] 用反问的语气表示无所不为。
[何乐不为] 乐：乐意；为：做。有什么不乐于去做的呢？表示愿意去做。
[何乐而不为] 有什么不乐于去做的呢？表示愿意去做。
[宁为玉碎，不为瓦全] 宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。
[宁为鸡口，不为牛后] 牛后：牛的肛门。宁愿做小而洁的鸡嘴，而不愿做大而臭的牛肛门。比喻宁在局面小的地方自主，不愿在局面大的地方听人支配。
【以下成语分开包含“不”字和“为”字】
[不足为意] 不值得介意。
[不足为训] 足：够得上；训：法则，典范。不值得作为效法的准则或榜样。
[不足为外人道] 不必跟外面的人说。现多用于要求别人不要把有关的事告诉其他的人。
[不足为奇] 足：值得。不值得奇怪。指某种事物或现象很平常，没有什么奇怪的。
[不足为凭] 不能当作凭证或根据。
[不足为虑] 不值得忧虑担心。
[不足为据] 足：够得上；据：证据。不能作为依据。
[不足为法] 不值得学习、效法。
[不以为意] 不把它放在心上。表示对人、对事抱轻视态度。
[不以为然] 然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。
[不以为奇] 并不觉得奇怪。表示这是见惯了的。
[不以为耻] 不认为是可耻的。指不知羞耻。
[不相为谋] 谋：商量。相互之间没法商量。指彼此观点不同，不宜共同谋划事情。
[不贪为宝] 表示以不贪为可贵、崇高，也表示廉洁奉公。
[不得已而为之] 没有办法，只能这样做。
[眼不见为净] 指心里不以为然，但又没有办法，只好撇开不管。也在怀疑仪器不干净时，用作自我安慰的话。
[疾不可为] 疾：病；为：治。病已不可医治。
[强不知以为知] 不懂装懂，本来不知道，强说知道。
[道不同不相为谋] 走着不同道路的人，就不能在一起谋划。比喻意见或志趣不同的人就无法共事。
[道不同，不相为谋] 比喻志趣不同的人不会在一起共事。
[九鼎不足为重] 形容说话有分量，比较起来九鼎也不算重。
[知其不可而为之] 明知做不到却偏要去做。表示意志坚决。有时也表示倔强固执。
[老而不死是为贼] 责骂老而无德行者的话。
[涓涓不壅，终为江河] 壅：堵塞。细小的水流如果不堵塞，终将汇合成为大江大河。比喻对细小或刚刚萌芽的问题不加注意或纠正，就会酿成大的问题。
[画龙不成反为狗] 比喻模仿不到家，反而不伦不类。同“画虎不成反类狗”。
[若要人不知，除非己莫为] 要想人家不知道，除非自己不去做。指干了坏事终究要暴露。
【以下成语分开包含“为”字和“不”字】
[为仁不富] 要仁爱就不能发财致富。参见“为富不仁”。
[为期不远] 为：作为；期：日期，期限。指快到规定或算定的日子。
[为富不仁] 为：做，引伸为谋求。剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。
[为恶不悛] 坚持作恶，不肯悔改。
[为德不卒] 卒：完毕，终了。指没有把好事做到底。
[为德不终] 指没有把好事做到底。同“为德不卒”。
[未为不可] 不是不可以。委婉地肯定。
[谋为不轨] 指准备做违反法纪的事或搞叛乱活动。
[蛇化为龙，不变其文] 比喻无论形式上怎样变化，实质还是一样。
[知之为知之，不知为不知] 懂就是懂，不懂就是不懂。
成语大全频道精心搜集了10个关于包含转和为的成语，带有转和为的成语及解释。
[转灾为福] zhuǎn zāi wéi fú
同“转祸为福”。把灾祸转化为幸福。
[转忧为喜] zhuǎn yōu wéi xǐ
由忧愁转为欢喜。
[转危为安] zhuǎn wēi wéi ān
由危险转为平安（多指局势或病情）。
[转祸为福] zhuǎn huò wéi fú
把祸患变为幸福。指把坏事变成好事。
[转愁为喜] zhuǎn chóu wéi xǐ
由忧愁转为欢喜。
[转嗔为喜] zhuǎn chēn wéi xǐ
由生气转为喜欢。
[转悲为喜] zhuǎn bēi wéi xǐ
转悲哀为喜悦。
[转败为胜] zhuǎn bài wéi shèng
变失败为胜利。
[转败为功] zhuǎn bài wéi gōng
指将失败转化为胜利。
[转败为成] zhuǎn bài wéi chéng
指将失败转化为胜利。同“转败为功”。
成语大全频道精心搜集了14个关于包含作为的成语，带有作为的成语及解释。同时列出分开包含“作”字和“为”字的成语。
[无所作为] 作为：作出成绩。没有做出任何成绩。指工作中安于现状，缺乏创造性。
[大有作为] 作为：做出成绩。能够极大地发挥作用，作一番贡献。
【以下成语分开包含“作”字和“为”字】
[作歹为非] 做各种坏事。
[误作非为] 犹言胡作非为。不顾法纪或舆论，毫无顾忌地做坏事。
[所作所为] 指人所做的事。
[乱作胡为] 犹胡作非为。不顾法纪或舆论，毫无顾忌地做坏事。
[胡作乱为] 犹胡作非为。不顾法纪或舆论，毫无顾忌地做坏事。
[胡作胡为] 犹胡作非为。不顾法纪或舆论，毫无顾忌地做坏事。
[胡作非为] 胡：乱；非：不对。不顾法纪或舆论，毫无顾忌地做坏事。
[敢作敢为] 形容做事无所畏惧。
【以下成语分开包含“为”字和“作”字】
[为人作嫁] 原意是说穷苦人家的女儿没有钱置备嫁衣，却每年辛辛苦苦地用金线刺乡，给别人做嫁衣。比喻空为别人辛苦。
[为虎作伥] 伥：伥鬼，古时传说被老虎吃掉的人，死后变成伥鬼，专门引诱人来给老虎吃。替老虎做伥鬼。比喻充当恶人的帮凶。
[为非作恶] 做种种坏事。同“为非作歹”。
[为非作歹] 做种种坏事。
成语大全频道精心搜集了18个关于包含无为的成语，带有无为的成语及解释。同时列出分开包含“无”字和“为”字的成语。
[无为自化] 指无为而治。
[无为自成] 指不倚外力而自然有所成就。同“无为而成”。
[无为之治] 指道家顺应自然，不求有所作为的治理方法。
[无为而治] 无为：无所作为；治：治理。自己无所作为而使天下得到治理。原指舜当政的时候，沿袭尧的主张，不做丝毫改变。后泛指以德化民。
[无为而成] 指不倚外力而自然有所成就。
[恬淡无为] 心境清静自适而无所营求。
[清静无为] 道家语。春秋时期道家的一种哲学思想和治术。指一切听其自然，人力不必强为。
[清净无为] 道家语。指一切听其自然，人力不必强为。
[碌碌无为] 平平庸庸，无所作为。
[宁为鸡口，无为牛后] 比喻宁居小者之首，不为大者之后。
【以下成语分开包含“无”字和“为”字】
[无与为比] 犹无与伦比，无可比拟。
[无能为役] 役：役使。简直连供给他们役使都不配。自谦才干远不能和别人相比。
[无能为力] 不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
[无动为大] 以不变动为至善。“无为而治”的一种政治主张。
[无所作为] 作为：作出成绩。没有做出任何成绩。指工作中安于现状，缺乏创造性。
[无所不为] 没有不干的事情。指什么坏事都干。
[无恶不为] 没有哪件坏事不干的。指干尽了坏事。同“无恶不作”。
【以下成语分开包含“为”字和“无”字】
[巧妇难为无米之炊] 即使是聪明能干的妇女，没米也做不出饭来。比喻做事缺少必要条件，很难做成。
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[所作所为] suǒ zuò suǒ wéi
指人所做的事。
[莫知所为] mò zhī suǒ wéi
不知道怎幺办好，形容激动得不知怎幺办。亦作“莫知所谓”。
【以下成语分开包含“所”字和“为”字】
[无所作为] wú suǒ zuò wéi
作为：作出成绩。没有做出任何成绩。指工作中安于现状，缺乏创造性。
[无所不为] wú suǒ bù wéi
没有不干的事情。指什么坏事都干。
[惟所欲为] wéi suǒ yù wéi
想干什么就干什么，任意而为。
[唯所欲为] wéi suǒ yù wéi
随心所欲，任意而为。
[何所不为] hé suǒ bù wéi
用反问的语气表示无所不为。
[畅所欲为] chàng suǒ yù wéi
痛痛快快地做想做的事。
[精诚所至，金石为开] jīng chéng suǒ zhì，jīn shí wéi kāi
人的诚心所到，能感动天地，使金石为之开裂。比喻只要专心诚意去做，什么疑难问题都能解决。
【以下成语分开包含“为”字和“所”字】
[为所欲为] wéi suǒ yù wéi
为：做。本指做自己想做的事。后指想干什么就干什么。
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[指皂为白] zhǐ zào wéi bái
谓混淆黑白，颠倒是非。
[指皁为白] zhǐ zào wéi bái
指混淆黑白，颠倒是非。
[指雁为羹] zhǐ yàn wéi gēng
比喻用空想来安慰自己。
[指天为誓] zhǐ tiān wéi shì
誓：发誓。指着天誓。表示意志坚决或对人表示忠诚。
[指树为姓] zhǐ shù wéi xìng
道教传说，老子生于李树下，因以李为姓。
[指鹿为马] zhǐ lù wéi mǎ
指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。
[指腹为婚] zhǐ fù wéi hūn
在怀孕时就为子女定下婚约。