什么，在白纸上喷喷神秘药水就可以显字？听说这是特工们传递信息的惯用手法。今天我就做了这个实验，向大家揭秘其中的奥秘。
实验开始之前我们先要准备一张白纸，碘伏，笔，清水，棉签，几片维生素C片，这些实验材料缺一不可。
首先，我取出几片维生素C片，用笔磨成粉末；然后，倒入清水中搅拌均匀，这时就变成了维C水，它虽然有营养，但不能喝哦；接着，用棉签蘸入维C水在白纸上写上神秘文字，等白纸晾干。在这期间，我有点小激动，时不时要去看一眼。白纸晾干后看不到任何文字，我用碘伏喷了喷纸，这时见证奇迹的时刻到了，刚刚写的神秘文字竟然出现在了我眼前。
你知道这是为什么吗？那是因为白纸中含有淀粉，当遇到碘伏后会变成蓝紫色，而维生素C具有还原性，所以密信中的白色文字就能够看出来啦。
通过这个科学实验，我学到了很多知识，其乐无穷。大自然还有很多奥秘等着我们去发现。
天空中一碧千里,好像蓝色的墨水瓶倒在了白纸上,天空中只留下了几抹白云。太阳温暖地照着，让人温暖。
在这晴空万里的早晨,我们整个二年级集体来到操场,准备举行抱球接力赛。早上9:00,韦老师叫我们在教室门前排好队,接着就带领着我们向操场进发。
操场上已经有好几个班级了，全年级有十八个班,虽然到达场地的还不到三分之一,但却人声鼎沸。会场中间的黑板上用花体字写着“二年级抱球接力赛”，看到这几个字,我顿时热血沸腾,旁边的人和其它班的同学也都磨拳擦掌,跃跃欲试。
剩下的几个班终于来齐了!几分钟后,裁判拿着话筒在场上说明规则:班上的每个人抱球轮流跑到雪糕筒再折回来,把球传给下一个人，下一个人就接着跑，时间最短为胜利。又过了些许时间,随着裁判的一声令下,我们班的路队长冲了出去,他像支箭一样,射出去又射回来,接着又把球交给下一个人。
前面的人越来越少,马上就到我了.前面那个人跑回来,我接过球,用尽全力跑了出去。可是,怎么有一种不对劲的感觉?糟糕,我的裤子掉了!可是,我才跑到一半,不管了,先跑吧!到了掉头的那一刹那,我一手抓起裤子,一手抱住球,用尽力气往回跑,终于在裤子掉下去之前把球交给了下一个人。
到了紧张的公布成绩环节,我们安静地听着,过了一会儿,我们出现在了一等奖的行列，全班都在呼欢呼……
那个上午,我们在操上场上欢笑,在阳光下欢笑,那欢笑声,在阳光下久久不能散去。
在白纸上，
我造了一所房子。
我用月亮做床,
用云朵做椅。
我操控房子到世界各地，
房子灵活地穿梭在
云层之中，
忽大忽小，
有时小得看不见，
有时大得看不见房顶。
到了目的地,
我双脚踩在云朵上，
一蹦一跳地向前走去。
有时我让自己飘起来
以自由泳的方式向前游去。
我在房里摆上
快乐的瓦罐，
每到一个地方，
就把我的快乐装进去。
【创作感想】每个孩子都有梦想，而我的梦想就是这么简单！
在孩子心中的白纸上，母亲悄无声息地涂抹上记忆中独有的色彩。
过往的母亲是墨绿色的，沉淀着内敛、沉静无声与无奈的苦。母亲少时，与许多孩子一样，生在穷人家里，扎根在泥中。那时的母亲极为自卑，因为家里穷，母亲身上穿的衣服大多都是她哥哥的，回家后要做饭、下田干活，并且身材外貌都不及他人，花季少女的心因此被抹上一片灰。但也因如此，母亲为了有一个拿得出手的本领，她苦读书，别人玩，母亲苦读；别人轻视她，她依然苦读。她曾笑着对我说过，她为了取得优异的成绩，放假复习时都是带上一些小零食，带上课本，一个人坐在河边，从早背到晚。刻苦，为母亲带来永远第一名的成绩。
岁月的母亲是烈红的，带着暖意，燃烧着无限的动力与辛勤。因为我和妹妹早产，导致出生时产生一系列安全问题，全家为我们两姐妹的生命付出太多，让我们侥幸地继续待在这个世上。在这一切不幸中，母亲是最艰辛的人之一。她怀孕时还在教书，每当我与妹妹生病时，她总是心力交瘁。我和妹妹出院后，她仍要去工作，累成一滩泥后，仍然要为照顾我和妹妹做各种事情。终究因为母亲太忙，我与妹妹是一个寄住在外婆家，一个在奶奶家，母亲是无法经常看见我俩的。对于一个母亲来说，这是一个极残酷的玩笑，但母亲还是特别坚强，在众人的帮助下，她一步步走到了太阳升起的那一刻。母亲与我提起这段岁月时，眼睛是红的，但没有落下一滴泪。
现在的母亲是亮黄的，迸发出阳光与不变的一切。母亲是老师，为学生千方百计，绘本、歌曲、电影、报刊……，再加上她活宝似的课堂，她收获了无数学生的喜爱；母亲是公益人士，她的坚持、专注，让那些无奈的白日不到处的苔米，也得到了一缕阳光，也充满希望；母亲是花匠，外公爱花，母亲也爱花。这位“花仙子”知道百花之名，从野草到盆栽，无所不知，在爷爷的屋檐下，正放着她的一片小花园；母亲是农民，为了让家中的老人依然感觉自己有价值，母亲与外婆、爷爷一起开展新式利用——将家乡的有机绿色蔬菜、鸡鸭等与城市网络相联，获得到极大的成功；母亲是厨师，发现一个新的美食，母亲总要动手尝试，还不时进行改进，胡椒饼干、小披萨、清汤火锅，芋头饼等等，餐桌不断出现的新奇，非富着我们的舌尖，撞击着我们的味蕾。
在我心中的白纸上，母亲已用生活的碎色，画出一片缤纷。
(指导老师：符艺琴)
教师点评：小作者构思巧妙，别出心裁。在作者笔下，母亲如同一副五彩斑斓的画，不同的颜色象征母亲不同的品格，人物的心灵美凝聚在一件件事例中，人物形象跃然纸上。语言朴实细致，字里行间流露真情。开头和结尾相呼应，洋溢着诗意，意味无穷。
一副颜料盘打翻在白纸上，各色的颜料把朴素的纸张点染成了一幅奇妙的画卷。这就是我记忆中的童年，奇妙而多彩。
童年的春天是绿色的。一碧千里的草地上随处可见我和伙伴们嬉戏、玩闹的身影。草地很软，在草地上摔跤是一件特别享受的事情。即使摔倒在草地上，也丝毫感觉不到一丝一毫的疼痛。可能这就是小草的魔力吧！在和煦的春风中，最爱的事当然得属放风筝了。风稍大的时候，迎着风慢慢地把风筝线拉长，风筝便在白云下面绽开了甜美的微笑。远方出来的风夹杂着泥土和青草的香气轻轻柔柔地往人的鼻子里面钻，这就是“吹面不寒杨柳风”吧！耳边还传来伙伴们嘻嘻哈哈的笑声。大家玩的嗨了，身上的衣服被汗水浸湿了也没什么在意的，玩尽兴了再说呗!之前读高鼎的《村居》时，还不解其中的意思。现在想来，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这不就是我们最真实的写照嘛！看来这个诗人怕是也在羡慕我们的这种生活呢。
童年的夏天是蓝色的。躺在地上，望着蓝天，天上偶尔飘过几片白云，装饰着那如大海一般蓝的深邃的天空。这是多么舒服的一件事啊！每年夏天，妈妈都会带着我去游泳。那个永远忙碌的阿姨也会抽空出来跟我们一起玩。穿上我最爱的蓝色的泳衣，捏着鼻子，闭上眼睛，往泛着蓝色波纹的泳池里一跳，溅起的水花打湿了妈妈那乌黑亮丽的头发。阿姨和妈妈对视一笑，心里肯定在想：这个孩子呦，真可爱。没办法啊，可爱就是我们小孩子的专属啊。
童年的秋天是金色的。一眼望去，一片金色的海洋印入我的眼帘。微风吹过，好似一阵望不到边的金色波浪向我席卷而来。等到田里的稻子都被收割结束，农民伯伯们便会放几次火。那时候走路回家，总会被呛出眼泪来。金色的树叶也是秋天必不可少的标志。我喜欢收集几片落叶，不管是什么树的落叶，我都喜欢。我会做一幅幅树叶画给我的母亲。因为母亲说过，她最喜欢树叶画。但是有的时候，我都不想把画好的树叶画给我的母亲。因为那些画，实在是我的得意之作，我自己都喜欢的不得了。那一幅幅金色的树叶就是我的一张张美妙不可言的画纸，到现在还珍藏在我的床头柜呢！
童年的冬天是白色的。早晨醒来，窗上结了一层厚厚的霜冰，有的时候甚至到了中午都不会化掉。特别冷的时候，向远处看，那是一片白茫茫的世界。树上，屋顶上，山上，田野里，世间的一切似乎都盖上了一床厚厚的白被子。冬天最刺激的事当然是打雪仗了。约上几个伙伴，分成两派，把自己手里揉的圆滚滚的雪球向“敌人”进攻，这个画面一直都停留在我的脑海里。
颜料盘子虽然打翻了，看上去是把那一张白纸搞得一塌糊涂。其实并不是这样，正是因为这些交织在一起的五颜六色的颜色，我的童年才会变得更加丰富多彩、异常令我怀念。我爱这一幅五彩的童年之画！
老师点评：很多人都会说自己的童年是一张五彩斑斓的画，但是并不能让人能够清晰的看到那一张图画。这个小作者构思就很是精巧。开头跟结尾紧扣题目，这是很显而易见的优点。在内容的选择上，她选择了童年的四个不同季节来写，每个季节自成一个段落，每个季节的显著特点她抓住了颜色来写，四季，四种完全不同的颜色，呼应了主题。如果仅仅只有这些还不足够有亮点。童年是自己的，肯定有自己的经历，所以她在每个季节与颜色之中选择了一件事情来写，使得文章更加充实，而且也富有童趣。看得出来小作者平时肯定是一个善于思考的孩子。
序：青春的白纸上爬过蜗牛，留下淡淡的，湿润的长痕。
我爸说，你们太幼稚了，整天想东想西。
这个在没有我们的世界里度过青少年的中年人，这样精练地评价沉醉在春色里的我们。
是的，我们太年轻，充沛着太多感情，还辨不清东西。
One
于是我们每天手托手，在重庆没有星光的夜空下晃荡一圈又一圈。只有静得只听得到篮球与篮筐碰撞的声音时，我才会觉得，这个禁锢我灵魂的地方，竟然如此美丽。被忽明忽暗的路灯拉长的影子羸弱而孤寂，sexy留着短发，把我拉近，指着它们：“看，像不像一对恋人？“我推开她，告诉她我妈说不让早恋。
晚上睡不找的时候，就会拉着阿铮，穿着拖鞋，像鬼一样飘到操场。传言说，我们学校是一小山坡推平建的。操场原来就是乱葬岗。我倒是很想遇到一只帅哥鬼，上演一场人鬼情未了。但我知道，我看到鬼做的第一件事就是把他吓跑。
所以就算阵阵阴风也我不害怕。就这样静静地坐着，坐在高高的台阶上，看远处的阿铮又蹦又跳。蓦地，头一偏，空无一人的教学楼“刷”的一声，灯光齐齐亮起。我心头轻轻一颤，没想到平凡的生活里竟会有如此壮阔的美丽。
第二天一早醒来，还以为是一场梦。
我就是那个勤勤恳恳的拾梦者。
自从初三搬到操场边的教学楼里，操场便成了我生活中的一部分。每天中午酒足饭饱之后，都会和死党逛操场，美其名曰消化运动。我会把昨天晚上做的梦讲给她们听，更多的时候，我们只是这样静静的走着，踩着操场边缘的排水管，扯着前面一人的帽子艰难地保持平衡，同着我们的青春，摇晃地向前行。
Two
夏天的脚步越来越近了。重庆的夏天是个性情中人，炎热却不干燥。中考冲刺也如火如荼的开始了。认识的不认识的，急得像热锅上的蚂蚁，每天跑步前进。可我们依旧在操场上划着圆圈，用冰激凌努力驱赶着这份热情。
可是我们突然发现，和融化的冰激凌一同下滑的，还有我们蜗行的名次。于是我们在操场上豪言壮语，誓要咸鱼翻身。可是明日，我们又悠悠的坐在人工草坪上，舔着快要化完的冰激凌。
十几岁的人生就是这样，充满了不定性。没关系，我爸教我，只要快乐就行。
Three
我们快要分开了。
于是我们开始回忆往昔。
记得在运动会上第一次参加接力获得了第一名，激动得不争气的掉下了眼泪；记得中考体考失利，一遍遍警告自己不许流眼泪；记得我追着鸡踢她的屁股炫耀我的跆拳道；记得被sexy她们推到沙坑里，鞋子像货船一样“满载而归”；记得娟娟荡着秋千肆虐的笑意……
直到今天，我那惨不忍睹的小床上，依旧有那么几粒操场的沙砾，带着些许汗水和泪滴，印着某人的脚印，住着数不清的微生物，磨砂着我的肌体，侵略着我的梦境，一遍又一遍。
落寞的我曾独自站在操场中央，背后突然车灯在夜色中亮起。银白的光在身旁游离，就像夜间的幽灵。车缓缓驶近，幽灵变大，变亮，像气球膨胀。倏忽，车灯熄灭了，留我一个人，包裹在黑暗里。
这是否是对我茫然未来的预言呢？
Four
鸡说：“几天前的一树繁花落下了，再次开放时我们已经不在了……”
我们蜗行的青春的领地，软软的橡塑胶草坪。
“这是我的责任”，我的文具盒内的白纸上有着用红笔书写的这六个大大的字。这六个字伴我度过了初二的整个上学期。看着这六个字，有苦有甜的往事，又一幕幕浮现在眼前。
在初二刚开学时，老师按成绩名次来分派班于，我在班上一名列前茅，被老师“任命”为班长。我信心百倍地接受了这个光荣的任务，开始用自己的方式来管理班级。
要知道，班里有七十多位同学，如果一个人起哄，教室很快就像油炸开锅似的，人声鼎沸。有一次，班主任有事不能来上课，于是要同学们自习并让我代管。这下可好了，老师前脚一出门，有的同学就哄起来。、、跷起二郎腿，一手拍着桌!面，一手拿着圆珠笔敲打文具盒唱起来:“咱老百姓呀，真呀真高兴!咱老百姓呀，今呀真高兴!……”我站起身走到他面前轻轻说:“ xx，你以为这样好吗?你难道不认为这样会打扰别人的学习，在浪费自己的时间吗!”“你少管闲事。”他两眼一瞪“这是我的责任。”或许我的语气轻轻的，给他一种看不见的压力吧，他抓抓头皮说:“班长，我马上就写字，马上就写。”教室很快安静下来了，许多同学都向我投来感激的目光。同学们的眼神给了我许多信心，我更加坚信管好班级是我的职责。可是好景不长，又发生的一件事让我处境尴尬。
那是临近段考的时候，同学们都在复习，不知谁竟把试卷偷来了。这怎么行?是告诉老师还是去劝阻同学们?我知道是不能用后一种方法的，因为卷子偷也偷来了，告诉老师?可是……我犹豫不决，忽然一个念头一闪:“这是我的责任”，对，这是我的责任!我坚定地向前走去，把这件事告诉了老师。不知谁得知我向老师“告状”的消息，同学们都不理我.我无法承受这种压力，于是在一次周会上，我走到讲桌旁说:“同学们，我知道你们很气我，可我身为班长，要为大家着想。大家想想，如果靠作弊蒙过了这一次，那么下一次怎么办呢?我们应该学到真才实学，来报答自己的父母和老师。还是那句话:“这是我的责任。”我刚要走下来，只听一阵拍手声，“我们错了，我们会支持你的。”不知谁说了句。当时，我痛快地哭了。
从此，我把“这是我的责任”工整地写在白纸上，放在文具盒内，并时时挂在嘴上。我和同学们共同学习，共同进步。学期结束了，教室的学习园地上面贴满了许多奖状，我知道这不归功于我，应该归功于老师和同学们。
同学们说:“xx，下学期我们还希望你是我们的班长。”我相信我一定会当好的。
背景是巨幅的白纸上错杂着轮印和足印，前景是静态的被网围困的人体雕塑，中景是活动的人体：“人”用一根长长的白色粗麻绳，一圈一圈把自己的手足裹缚起来，蜷成静静的一团，几秒钟后，“人”开始挣扎，终于，套住“人”的那个绳结散开，“人”跑出了舞台，跑出人们的视线。来自全省的24名作文少年第一次面临了这样一个以行为艺术展示的作文题目。三个小时后，他们奋笔疾书写出来的文字堆在了评委—苏童、张抗抗、叶兆言、徐岱、南帆、王彪的面前。“人”破网而出了，孩子们的才情在另一张无形的大网中也能破网而出吗?评审之后，作家们畅谈了也门的感受。
“优点和缺点是共生的，关键是打破了局囿以后，孩子们能走多远，走成什么模样。”作家们担心一种新的模式正在浮出水面，孩子们在追求个性中失去个性。
南帆〔文学评论家)：大部分的文章写得非常放松，思维显得活跃跳动，文字也很机灵，可以说是一种撤除禁锢后表现出来的优点特色。但另一方面这个特点也反映了这一群少年在创作或者说在思想方式上的不足。我们可以看到没有逻辑严谨的，没有情感深沉的，总体的感觉就是散漫有余，力量不足。他们的联想很丰富，但往往与自己距离太远，自己有深刻的体会的，真正有话要说的不多。的确，我们迫切需要打破一种旧的作文模式，但剩下来的是什么?孩子的表达方式越来越聪明，越来越机智，越来越俏皮，但除此之外还有什么?
叶兆言(作家)：这一次作文大赛中有一位刁咋者的文章表明他在创作中的状态很放松自如，意到笔随，写得很快乐，但是同样明显的是，文章过于洋洋洒洒，缺乏结构、思维有点漫无边际。在这一次比赛中，它的结构与其他的文章相比，显得有特色、但有这样的特色，恰恰是前两次全国新概念作文比赛中已经显慈出来的一种模式，在那两次比赛中有很多人采用了这样的写作手法。再看大多数文章的遣词造句，其实很多都是当今社会中的流行语，所以我认为应该注意有些东西会不会成为新的约束模式，当然模式多样化总比模式单一要好。
徐岱(浙江大学人文学院教授)：文章的语言很连贯流畅，但思路一般。其实少年的文章起步时文字可以稚拙拗口，那没关系，关键是要有真情实感，写出来的文章才有冲击力，让人过目不忘，深深地打动人的心灵。文字只是一种工具，内在的东西才是一个人的固有独到之处。令人担心的是新的套路、套话，我指的是目前流行的大众媒体上的语言模式。我发现这些孩子学了很多，他们在追求新的事物，追求自己的个性，但这些大众媒体宣扬的模式恰信是最没有个性的，因为它们的特性本身就决定了它们不可能深刻，不可能有个性。孩子们要学会真正给自己松绑，不要脱了一个网，进了另一个网。
苏童(作家)：我赞赏一些很明显是当时硬写出来的文章，像一等奖获得者樊诗妮的作品，她的文字可能不是这里最美的，文句可能不是这里最洒脱的，但是她的文章就是当时的真情实感，是她在此情此景下的情感的最直接的反映。而有些文章看起来就是事先准备过的一些题材，套上了现场的题目场景。看来他们受应试作文的影响是比较深的。
“许多真正即得成就的人，都有宽阔的胸怀和吸收他人优秀经验的成长过程。”作家们提醒孩子们不要拒绝批评，要善于摒弃，也要善于吸纳。
徐岱：在我的日常生活中和这次作文大赛前后三个月的过程中，我发现现在的一些孩子有一个不好的倾向—拒绝批评。他们似乎认为只有自己的同龄人才可以评价自己，而采自这以外的批评都是不理解、苛求。当然，对于正在成长的孩子们，我们不应该简单地用一些过去存在的价值模式套在他们身上，但我想告诉他们真正有价值的批评肯定是来自于超越自己的那个群体的。比如在NBA的赛场上，可以说许多教练员是没有球员上篮的水平高，但教练的位置就是场上的指导，他可以带领孩子们赢得那场比赛，直到你成为明星。追求自信、个性是对的，但并不是想怎么样就怎么样，把自己和别人对立起来，一听到批评就用“不理解”做档箭牌。许多真正取得成就的人，都有宽阔的网怀和吸收他人优秀经验的成长过程。
南帆：你会发现有些孩子过于本位，过于自我，渴望超越应该得到鼓励，这样才有进步，才有创造，但不能扼杀别人，对同龄人对非同龄人，只要是与自己意见不同的就加以邵薄，这是不能进步的，只有承认差异，才能吸收优秀的东西、好的东西来让自己前进。
“要给孩子们创造多阅读一些书的环境，课堂里是，家庭里也是。”作家们认为不要压抑孩子的求书若渴和奇思妙想，而学校的语文教学更需要拓宽眼界，提高层次。
王彪(作家)：孩子们的作品存在三个方面的问题，这是我们大家都看到的。一是理解力不够。我们发现三分之一的作品根本是游离的，与命题毫不相关。二是想像力十分睡乏。思维的延展都差不多在一个空间里，有多件作品都把意象套在了蚕这一事物上，表明孩子的见识非常局限。三是驾驭文字、叙述的能力非常有限。许多作品多处于写开去、收不回的状态。我觉得这有几个方面的原因，但现在的语文教学模式可能要负很大的责任。首先，语文课本选择的内容单一，层次高的作品不多，其次，现在有些老师自身的语文修养有限。这两者都限制了学生眼界的开阔和审美能力的提高，所以希望在学校教学中能多引导学生接触一些真正的经典的作品，开拓孩子们的眼界、思维。另外，我们都提到了这些作品有一个致命的弱点：缺乏真情实感，有感觉没感受。孩子们好像不自觉地把自己掩饰起来，有些地方稍稍妞了一点思绪出来、但马上又缩了回去，这恐怕和现在的学校作文评价体系有关，看来有些影响不是那么容易消除的，需要一段时间。
张抗抗(作家)：我们都应该给孩子多提供一些更好的、宽容的人文环境，文章的思路奇怪一点，语言的表达特异一点都不是问题，关键是要有孩引门自己的真实感受。有一点隔阂是很正常的，因为我们这个社会经历了一个很长的时代的跨度，具体的就表现在一些成人和孩子的思维分裂上，家长和老师不能再用自己那个成长的年代的眼光、思维去评判现在孩子们看世界的角度、思维。如今，你如果看到一个60年代那样的乖乖女，你的感觉肯定是很奇怪。
南帆：我想强调一点：读得太快的问题。从许多孩子的文章中发现，他们阅读的作品其实不少，但是他们只是剥离了其中很表层、很肤浅的东西，这表现在他们玩文字和玩概念的能力上。所以我们读他们的作品的时侯。很深地感受到，表面修饰越来越精彩，有些东西很热闹，回头能回味一下的很少。当然成长有个过程，阅读理解也有个过程，但希望这种表面化的阅读方式，孩子们不要成为习惯，家长和老师可以加以引导。
苏童：喜欢文学，后来又能从事文学创作的，有很多和机遇有关，走写作的路是比较坎坷的，对于文字、文学、写作的爱，都是一种骨子里的东西，家长和孩子最好不要把它世俗化、功利化，不是每个人都能凭借一篇作品敲开大学的门的。