(一)记叙文的六要素。具备的六项内容，即:时间、记叙文的六要素指记叙文必须地点人物、起因、经过和结果。事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的前因、后果和经过。客观情况就是这样。所以在记叙的时候一定把这六个要素交代清楚。如果交代不清，或者缺少了其中某个因素，故事就很难写得完整，人物的形象也难以清晰地出现在读者的眼前。
【例文简析】采树种 在一个星期日的上午，天气晴朗。我和小明、小华、小红拿着竹竿、竹筐和麻袋，兴高采烈地到村头的榆树林里去采树种。 树林里采树种的小朋友真多呀!他们三五成群，有的有的拾，干得可真欢。我们不由地加快了脚步。 我们来到一棵树下。这是一棵老榆树，枝叶茂盛，树上的种子已经成熟了，微风吹过，榆钱从树上飘飘悠悠地落下来。 我们好象听见榆钱在说:“小朋友快来把我们拾起来呀!，，我们麻利地把麻袋放到树下，我和小红手里拿着竹竿把树上的榆钱打下来，榆钱落在麻袋上、地上。小华和小明把地上的榆钱拾起来放在竹筐里。麻袋上的榆钱越来越多，直到麻袋上的榆钱落了厚厚的一层，我们四个才一起把麻袋上的榆钱倒进竹筐里。很快，我们带来的竹筐都装满了。 望着装满榆钱的竹筐，我们心里高兴极了。
小明扮了个鬼脸，怪声怪气地说:“小朋友，你们真能干1”把我们大家逗得哈哈大笑。我们把榆钱送回家，又接着干了起来。 第二天一到学校，我们就把树种交给了老师。老师说我们组采的树种最多，还直夸奖我们哩! (选自《小学生作文》) 这篇文章写的是小朋友星期日开展的一次有愈义的活动—采树种。文章的开头，交代了事情发生的时间—一个星期日的上午，紧接着交代了参加这次活动的人物—我和小明、小华、小红;地点—在村头的榆树林里。接下去，交代事情的起因—去采树种。第二、三、四段详写事情的经过—打榆钱、拾榆钱、装榆钱。最后一段，简单交代事情的结果—把树种交给了老师。全篇把人物、事件、时间、地点及事件的发生、发展、结果交代得清清楚楚。文章通过对六个要素的具体记叙，真实地表现了少年儿童关心祖国绿化事业，表现了少年儿童热爱祖国的优秀品质。读后给人留下深刻的印象。
六个记叙要素中，事情的起因、经过、结果构成了记叙文的主要内容。这部分如写得饱满，文章就充实生动;如果写得不充分，文章内容就单薄，显得干巴巴的，就拿《采树种》这篇习作说吧。小作者对时间(星期日上午)、地点(村头的树林里)、人物(我、小明等)的记叙只是简明扼要地写了几笔，重点记叙了采树种的经过和结果。到了树林里，看到前来采树种的同学很多，于是“我们不由地加快了脚步。”到了一棵树下后“我们麻利地把麻袋放到树下”、“拿着竹竿把树上的榆钱打下来”，把“麻袋上的榆钱倒进竹筐里”后，“送回家，又接着干起来。”这些记叙把“我们”采树种时热情高、干劲大都写了出来。读了以后，我们如同见了小朋友们热火朝天的劳动场面。文章的重点部分写活了，文章也就写成功了。 记叙的六个要素是不是在每篇记叙文中都要写呢?不一定。比如时间、地点两个要素，如果读者对发生的事件很熟悉，或者与文章的内容关系不大，就可以不写或少写，如小朋友们学过的《十里长街送总理》一课，写的是一九七六年一月，我们敬爱的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民群众向周总理遗体告别时的感人情景。这件事大家都熟悉，所以文章就没交代时间。虽然没作交代，但读者也知道事情发生在什么时间。
有的事，只要写明“十几年前”或者“我小的时候”就可以了。《捉鱼》一课记叙了两个小朋友捉鱼时发现牛吃稻秧，赶牛，保秧的事。这篇文章仅在开头用“村子东边有条小溪”一句话交代了地点。因它与文章的主题思想关系不大，所以其他地方就不再写了。由此看来，记叙的六个要素，或详或略，或者明确，或者笼统，都要随着表达的需要而采用不同的写法。不过写记叙文总得考虑那几个因素，不能想写就写，不想写就不写，随心所欲。 (二)记叙的顺序。 人们说话和写文章，先说什么，后说什么;先写什么，后写什么，要有个次序。次序也就是顺序。写文章要讲究顺序。文章的顺序按排得好，读者读起来感到有条有理，清楚明白。
否则，颠三倒四，意思混乱，别人很难明白文章说了一件什么事，讲了一个什么道理。 ’记叙的顺序一般可分为两大类:一类是,..;时间推移为序，它又可分顺叙、倒叙、插叙三种;另一类是以空间位置的变换为序。下边分别给大家做一介绍。 1.以时间推移为序进行记叙。‘ ①顺叙:顺叙，也有人把它叫做正叙。这种记叙是按照事情的实际情况、按事情发生、发展、结果的顺序记叙。这种记叙能使文章的层次跟事情的发展过程基本上一致。这种叙事方法，看起来变化不多，貌似一般，但写出的文章清楚明白，有条有理。这种方法小学生也容易掌握运用，小朋友们还是应该多运用这种记叙方法。