针对我班写作的现状，我在教学中主要以“宽松、自主、积累、指导”8个字为指导思想，展开作文教学上作。 尽量给学生创造一个宽松、自主的环境。 这是制约作文水平的外部因素，也是一个必备的前提条件。当前市场经济对传统观念的冲击更助长了重理轻文的社会风气，环境给我们造成厂1定的负面影响。我们班又是理科班，这就要求我要主动地给学生提供一个宽松、自由的空间。所以我在作文教学中采取半限制性的持之以恒的练笔，每周一次，每次针对社会热点、文化热点提供4至5个有意义的话题供学生选择，学生也可自定话题、自定文体，但坚决杜绝流水账式的周记、日记。大作文每学期只写3篇，而且采取只规定体裁和字数其他不限的全开放命题的形式，主要用来进行符合作文形式的训练。这样学生的自由度比较大，文章也容易出彩。
三、引导实践与阅读，开阔学生视野，积累间接的或直接的写作素材与经验。 语文教材对提高学生写作能力无疑有比较大的帮助，但要写好作文又不能囿于教材中有限的篇目，更何况有些篇目不能成为学习的范例。教材提供的阅读量对提高学生作文水平无疑是杯水车薪。美国教育家华特·科勒涅斯说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。”占语云:“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”只有博览群书才能在写作时独立自主地筛选头脑中的“表象”，进而优化组合，提炼出相关信息，才有可能写出内容充实的文章。鉴于此，我就把目光投向课外阅读，在为学生备“米”上下功夫，引导学生阅读古今中外名著、精品时文，力求让学生多读多背多理解多积累。在这方面文人学者给我们提供了有益的经验借鉴，博闻强记，厚积薄发是他们成才之路。我采取了以下操作方法: (一)让学生每星期至少在图书馆或阅览室看两小时的图书杂志并记下100字以卜的读书笔记。
(二)由师生共同推荐与重大时事有关的评论性文章或文质兼美的随笔，每周两篇，印发给学生阅读，3周之内就这6篇文章写一篇读后感，杜绝只读不思考的现象。 (三)一学期至少让学生搞一次社会调查或专题研究并写出 调查报告或研究论文，增加学生直接的知识阅历和写作素材。 (四)鼓励学生做课外生活积累笔记，随时捕捉头脑中的灵感，直接积累所见所闻、所感所思，并让之形成习惯，持之以恒。 (五)让学生制作卡片，在阅读中收集词汇，每周不少于10 个，每次的词语不能重复，并利用_仁课的前5分钟进行交流，涉及典故的要讲解。此举丰富了学生的词汇量，学生写起文章来能信手拈来，解决了同汇贫乏、语言生硬的弊端。 (六)对于古今中外名家名作的阅读，平时以散文、短篇小说和中篇小说为主，长篇小说则放在寒假和暑假中去读，并写一点自己的看法。
二、尊重科学，对学生进行有效的思维能力的训练。 思维能力直接地影响作文水平。学生在作文中思路不清、思想贫乏、信马由疆、人云亦云等是思维品质差的表现。进行思维能力训练是提高作文水平的一个必然的途径。思维能力培养我运用以卜方法: (一)讲授基本的逻辑知识，让学生学会一般的逻辑推理。推荐学生看些推理性较强的电影和小说，培养学生的逻辑思维能力。 (一几)课文讲解或课外阅读中指导学生把握作者的思维方一式，争手分析其表达效果。 (一)课堂教学民主化，营造宽松的思维环境，提供发展思维的背景和空问，激发学生的创造思维能力或发散思维能力。 (四)抓住优秀课文，续写结尾，补写场面，补充小说“空自”，提出假设思考结果等进行发散思维能力训练。 四、提高学生的思想认识水平。 学生思想认识水平的高下直接影响到作文格调的高低、观点的偏正、内容的深浅。“文如其人”，学生作文中出现思想偏激，灰色眼睛看世界等观念，尤其是经济大潮冲击学生的世界观，些世俗观念常充斥于作文之中。